關于如何提高小學生的計算能力

計算是數學知識中的重要內容之一，是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中計算所占的比重很大，尤其是低年級，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學中解決實際問題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。第2頁,共24頁，2024年2月25日，星期天幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關。可見學生的計算能力是至關重要的。所以提高學生的計算能力，就要從低年級的學生入手，認真、嚴格的訓練，這樣才有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。

第3頁,共24頁，2024年2月25日，星期天現象：在一節四則混合運算應用題的復習課上，我共讓8位學生上臺板演，但結果讓人大跌眼鏡：8位學生式子全部正確，但有7位學生的計算結果錯了，而且這7位學生根本不是學困生，有些甚至是成績比較好的學生。事后我與辦公室的同事聊起了這件事，大家都有同感：現在學生的計算能力的確差多了。由此看來，學生的計算能力薄弱，不僅僅是我所遇到的困難，或許是整個數學教學中的普遍現象。第4頁,共24頁，2024年2月25日，星期天計算錯誤主要有以下幾種情況：

1、習慣不好，粗心大意（1）題目抄錯。如將“÷”看成“＋”；將“0.93”寫成“0.98”；將“645”誤寫成“654”等。（2）答案抄錯。如把驗算的結果抄寫成計算的結果，或者算對了結果卻寫錯了等。（3）學生書寫不規范，導致數字變形，就把變形了的數字看成其他數字，以致出錯。

第5頁,共24頁，2024年2月25日，星期天2.口算不強，基礎較弱如20以內加減口算不熟練，造成在完成進位加和退位減時出錯較多。有些學生的乘法口訣還不能熟練背誦，導致試商出錯。3.算理模糊，張冠李戴如：857－298＝857－300－2＝557－2＝555，已經從857中多減2了，應該加上2；再如，在教學小數加減法時，我們常強調小數點要對齊，但學生在學習小數乘法時，常常就把末位對齊變成小數點對齊了。

第6頁,共24頁，2024年2月25日，星期天4.態度不端正，求快出錯

部分學生由于懶惰，只求完成任務，不仔細審題，從而造成錯誤，如單位未統一、用錯公式或未挖掘題意中的隱含條件等。另有部分學生一味求快，急于求成，導致運算錯誤。第7頁,共24頁，2024年2月25日，星期天如何培養孩子的計算能力呢一、要熟練的掌握“10以內的加減法”、“20以內的加減法”、“九九乘法口訣”。低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續學習將會產生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數乘兩位數還是兩位數乘三位數，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“10以內的加減法”、“20以內的加減法”、“九九乘法口訣”這些基礎的知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練掌握，到了中高年級必然算不快、算不準。

第8頁,共24頁，2024年2月25日，星期天二、加強口算能力的訓練。

只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。口算的速度、正確與否直接影響到計算能力的提高。我們在練口算時，要注重引導學生理解口算的算理，堅持做到“節節有口算，天天練口算”，使學生逐步達到熟練的程度。我們在每次訓練中都有明確的目的、恰當的要求，注重形式的多樣性，較好地激發了學生練口算的積極性。第9頁,共24頁，2024年2月25日，星期天

三、重視錯題的分析演練

下面我就以簡便計算和豎式計算來說一說我們班的例子，因為我覺得簡便計算和豎式計算是學生出錯概率較高的題型。

我將簡便計算總結分類成五種類型進行訓練。每種類型提示學生應注意什么。第10頁,共24頁，2024年2月25日，星期天第11頁,共24頁，2024年2月25日，星期天第12頁,共24頁，2024年2月25日，星期天第13頁,共24頁，2024年2月25日，星期天第14頁,共24頁，2024年2月25日，星期天另外通過正誤對比，練習如出現錯誤，小組長幫助講解，把錯題用紅筆在練習紙上再寫一遍找出錯誤原因，以便以后出現類似題目不再出錯，幫助學生掌握簡便計算的方法。

這樣通過一段時間的練習，我們班的簡便計算能力還是有所提高的。第15頁,共24頁，2024年2月25日，星期天關于豎式據計算，我們班主要采取了課前三分鐘上板以及組內小測試，組長出計算易錯題讓組員計算，組長批改，錯誤之處組長講解。第16頁,共24頁，2024年2月25日，星期天第17頁,共24頁，2024年2月25日，星期天第18頁,共24頁，2024年2月25日，星期天學生也要對自己作業中出現的錯誤進行自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目、類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。第19頁,共24頁，2024年2月25日，星期天四、培養學生養成良好的計算習慣

良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養學生養成良好的計算習慣。必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提“看誰算得快”的要求；否則，學生往往是只圖快，不求對，久而久之，容易養成不良的習慣。第20頁,共24頁，2024年2月25日，星期天

第21頁,共24頁，2024年2月25日，星期天五、及時評價，調動學生積極性改善評價的方法，像分小組競賽、個人加分、評選計算標兵、計算不出錯的免去當天晚上的家庭作業等方法，也確實調動了學生的積極性，使他們在整個數學學習過程中產生了不同的感受。當計算出現錯誤時，學生會產生自責感；當自己找到錯誤的原因時，他們會有喜悅感；當計算正確時，他們會產生成功感；當連續幾次正確率在100%時，他們會產生自豪感······這些不同的感受都會從他們的言行中表現出來，更加增強了他們正確計算的欲望。第22頁,共24頁，2024年2月25日，星期天

計算能力不是短時間就能提高的，這需要我們在教學中