《湖心亭看雪-張岱》作業設計方案第一課時一、教學背景分析《湖心亭看雪》是明代文學家張岱的一首詩歌作品，描寫了作者在湖心亭觀覽雪景時的感受與情緒。這首詩語言簡潔美麗，意境深遙，具有很高的藝術價值和審美價值。通過進修這首詩，可以援助同硯提高語文素養，感受詩歌之美，培育情感和審美情趣。二、教學目標1.了解《湖心亭看雪》的作者張岱及其創作背景；2.理解詩歌的內容和意境，感受其中蘊含的情感與思想；3.培育同硯的審美情趣和文學素養，提高語文表達能力；4.激發同硯對詩歌的愛好，培育同硯的文學修養。三、教學重點與難點重點：理解詩歌的內容和意境，感受其中的情感與思想；難點：理解詩歌中的抽象意象，領悟詩歌的藝術魅力。四、教學內容與方法1.詩歌賞析：通過導入詩歌背景，讓同硯了解《湖心亭看雪》的作者張岱及其創作背景，援助同硯理解詩歌的內容和意境；2.詩歌朗誦：讓同硯分組進行詩歌朗誦，培育同硯的語言表達能力和節奏感；3.詩歌解讀：引導同硯分析詩歌中的抽象意象，領悟詩歌的藝術魅力，培育同硯的文學鑒賞能力；4.情感體驗：通過詩歌朗誦和情感溝通，讓同硯感受詩歌中蘊含的情感與思想，培育同硯的審美情趣和情感體驗。五、教學過程設計1.導入：通過圖片、音樂等形式導入《湖心亭看雪》的詩歌背景，引起同硯的愛好和好奇心；2.詩歌朗誦：讓同硯分組進行詩歌朗誦，通過朗誦讓同硯感受詩歌的節奏和韻律，培育同硯的語言表達能力；3.詩歌賞析：分析詩歌中的意象和抒情，引導同硯理解詩歌的深層含義，培育同硯的文學鑒賞能力；4.情感體驗：通過情感溝通和談論，讓同硯分享自己對詩歌的感受和體會，培育同硯的審美情趣和情感體驗。六、教學評判與反思通過教室談論、作業考查等方式，對同硯的進修狀況進行評判，準時發現問題并加以解決。同時，反思教學過程中的不足的地方，不息完善教學設計，提高教學質量。七、拓展延伸可以邀請文學專家進行講座，深度解讀《湖心亭看雪》的藝術價值和文學意義，拓展同硯的文學視野。可以組織同硯進行創作競爭，讓同硯通過自己的創作體驗詩歌的魅力。可以組織學校園地詩歌朗誦會，讓更多的同硯感受詩歌之美。通過以上教學設計方案，《湖心亭看雪/張岱》這首詩歌作品將有機緣在同硯中得到更廣泛的傳播和觀覽，為同硯的文學修養和情感體驗提供了一個很好的機緣。期望同硯們在進修中能夠深刻領悟詩歌的魅力，感受文學的魅力，提高自己的語文素養和審美情趣。愿每一位同硯都能成為懂得觀覽詩歌的人，成為有情感、有文學修養的人。第二課時一、教學目標：1.了解張岱及其代表作《湖心亭看雪》的背景和特點；2.理解《湖心亭看雪》的意境和藝術價值；3.提升同硯的文學鑒賞能力和表達能力。二、教學重點：1.張岱及其代表作《湖心亭看雪》的介紹；2.《湖心亭看雪》的意境和藝術特點；3.同硯對《湖心亭看雪》的理解和感悟。三、教學內容：1.張岱及其生平介紹；2.《湖心亭看雪》的背景和創作背景；3.《湖心亭看雪》的詩意表達和意境描寫；4.同硯對《湖心亭看雪》的感悟和沉思。四、教學方法：1.講授相結合：通過講解和談論，引導同硯深度了解張岱及其代表作品《湖心亭看雪》；2.課外閱讀：推舉相關文學作品和評論，拓展同硯的文學視野；3.詩歌朗誦：讓同硯通過朗誦《湖心亭看雪》，感受其中的意境和情感。五、教學過程設計：1.導入：通過展示《湖心亭看雪》的圖片或視頻，引發同硯對于雪景和意境的聯想；2.講解：介紹張岱及其代表作品《湖心亭看雪》的背景和特點，引導同硯理解詩歌的內涵；3.分組談論：將同硯分成小組，談論《湖心亭看雪》中的意境和情感表達；4.詩歌朗誦：讓同硯進行詩歌朗誦，呈現他們對于詩歌的理解和表達能力；5.總結：引導同硯總結本節課的重點內容，加深對于張岱及《湖心亭看雪》的理解。六、教學評判：1.參與度評判：觀察同硯在教室談論和朗誦環節的表現，評判其參與度和表達能力；2.作業評判：安置相關作業，如寫讀后感、評論等，評判同硯對于《湖心亭看雪》的理解和沉思能力；3.考試評判：通過教室測試或考試，評判同硯對于張岱及其代表作品的精通水平。七、教學資源籌辦：1.課件：包括張岱及《湖心亭看雪》的介紹和相關圖片、視頻資料；2.文學作品：籌辦相關文學作品和評論，供同硯課外閱讀；3.朗誦材料：籌辦《湖心亭看雪》的詩歌朗誦材料，讓同硯進行朗誦練習。八、延伸拓展：1.創作活動：組織同硯進行相關主題的創作活動，讓他們通過寫作表達對于雪景和意境的理解；2.參觀活動：組織同硯進行戶外參觀活動，感受雪景和自然景觀，激發對于文學意境的感悟；3.文學講座：邀請相關專家學者進行文學講座，拓展同硯的文學知識和視野。通過以上設計方案，可以有效引