2樹之歌

樹是我們人類的朋友，在我們的身邊隨處可見，你認識這些樹嗎？楊樹榕樹楓樹梧桐樹松樹柏樹木棉桂花銀杏水杉樺樹聽課文朗讀，用“O”圈出課文中的樹名。我會讀課文楊樹榕樹梧桐楓樹松樹柏樹木棉樺樹銀杏水杉金桂讀一讀，你發現了什么？wútónɡbǎiɡuìsōnɡshānfēnɡhuàrónɡyánɡxìnɡmián木楊梧桐楓松柏樺棉杉桂yánɡwútónɡfēnɡsōnɡbǎihuàmiánshānɡuì你能把木字旁的字區分清楚嗎？掌裝耐守

疆銀化zhǎnɡzhuānɡnàishǒu

jiānɡyínhuà我會認

你用什么好辦法記住這些生字的呢？梧桐手掌楓樹松柏綠裝樺樹耐寒守北疆

銀杏水杉化石金桂讀一讀摘星星桐耐梧裝柏楓松杉樺銀疆掌守化桂我會寫楊壯桐楓松柏棉杉化桂提示：點擊生字進入詳細講解。大聲朗讀課文，讀準字音，想一想：

每種樹各有什么特點？學習課文楊樹榕樹高壯說一說：每種樹各有什么特點呢？梧桐比喻樹葉像手掌楓樹秋天葉兒紅松柏四季披綠裝木棉喜暖在南方樺樹耐寒守北疆銀杏水杉活化石

為什么說銀杏和水杉是“活化石”呢？為什么說銀杏和水杉是“活化石”呢？

在很多很多年以前，水杉和銀杏這兩種樹就生活在地球上了。后來由于自然環境發生變化，和它們一起生活的很多動植物都滅絕了，變成了化石，但是銀杏和水杉還一直活到了今天，所以被稱為“活化石”。金桂開花滿院香我發現每行最后一個字的韻母大多都是“anɡ”。

2.樹之歌楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。我會背課文泡桐白樺云杉翠柏

桂花楓葉松子白果pāo讀一讀，記一記。讀一讀，想想下面幾句話的意思。十年樹木，百年樹人。樹高百尺，葉落歸根。樹無根不長,人無志不立。這幾句話是什么意思呢？ɡēn

十年樹木，百年樹人。一棵小樹長成大樹需要十年的時間，而培養一個人才則需要更多的時間，是個長久之計，并且十分不容易。樹高百尺，葉落歸根。

樹長得再高，葉子還是要落回到樹根旁。比喻人不管走得有多遠，最終還是要回歸故鄉。樹無根不長，人無志不立。樹沒有根就不能生長，人沒有志向就不會成功。結構：左右組詞：楊柳白楊造句：街道兩側栽種著一排排挺拔的白楊樹。音序：Y部首：木書寫指導：木字旁的最后一筆把捺換成撇。右面的第一撇短，第二撇長。楊yáng楊樹書寫指導：右邊是士，不要寫成土，第一橫長，第二橫短。結構：左右組詞：壯士強壯造句：錢塘江大潮氣勢壯觀。音序：Z部首：士壯zhuàng粗壯書寫指導：左窄右寬，口要寫得小些。結構：左右組詞：油桐桐華造句：這些梧桐樹已經長出葉子了。音序：T

部首：木桐tóng梧桐結構：左右組詞：楓葉楓木造句：楓樹的葉子像手掌。音序：F部首：木書寫指導：左窄右寬。風的最后一筆是點。楓fēng楓樹書寫指導：木字旁的最后一筆是點，公的第一筆撇要寫得短些。結構：左右組詞：松樹松子造句：松樹上結了好多松果。音序：S

部首：木松sōng松柏書寫指導：左窄右寬，右邊白要寫得豎長。結構：左右組詞：柏樹柏木造句：山上的柏樹郁郁蔥蔥。音序：B部首：木柏bǎi松柏書寫指導：右邊的白要寫得扁小些。結構：左右組詞：棉花棉被造句：我非常喜歡木棉花。音序：M

部首：木棉mián木棉書寫指導：木字旁最后一筆是點，最后一撇比前兩撇長。結構：左右組詞：杉木云杉造句：中國有世界最古老的樹種——水杉。音序：S部首：木杉shān水杉書寫指導：豎為垂露豎，右邊是七不要寫成匕。結構：左右組詞：變化化學造句：科學家在遼寧發現了恐龍化石。音序：H部首：亻化huà化石書寫指導：左窄右寬，右邊是土不要寫成士。結構：左右組詞：金桂桂林造句：秋天到了，金桂飄香。音序：G

部首：木桂guì桂花

贈送以下課件第1課時第2課時第1課時“匆匆”是什么意思呢？急急忙忙的樣子體驗“匆匆”：你們在生活中，有過追趕時間的體驗嗎？8匆匆朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩人、學者。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等，文藝論著《詩言志辨》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。作者簡介選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過查閱資料等方法理解不懂的詞語。學習生字藏挪徘徊蒸裸cánɡnuópáihuáizhēnɡ后鼻音藏：luǒ整體感知讀了這篇課文，你心中有什么疑問？我們的日子為什么一去不復返呢？一去不復返這個問題在文中出現了幾次？都在什么位置？用橫線在文中畫出來。初讀課文。以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應。這句話是這篇課文的靈魂。我們的日子為什么一去不復返呢？齊讀：讀了這篇課文你有什么感受？課文先寫什么？后寫什么？再讀課文。你從哪些文字感受到時間的匆匆流逝呢？反復誦讀，在文中圈出有關時光特點的字詞。課文解讀默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來。全班交流。學習體會第1自然段。自由讀、分組讀第1自然段。思考：作者用什么表現手法表達了對時光匆匆的感悟？燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。用對比的表現手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間一去不復返進行比較，寫出了對時間匆匆流逝的無奈。排比但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。反問惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈有感情地朗讀第1自然段，思考：作者寫下這段文字時是一種怎樣的心情？學習體會第2自然段。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。是多少年？作者運用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？惋惜、留戀、自責之情有感情地朗讀第2自然段，思考：作者寫下這段文字時是一種怎樣的心情？第2課時上節知識回顧——有關時光特點的字詞一去不復返溜沒有聲音沒有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過飛走閃過逃去如飛你從這些詞語中感受到了什么？時光飛逝請把這些詞語再放進課文中讀一讀。一去不復返溜沒有聲音沒有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過飛走閃過逃去如飛時間就是這般沒有聲音，沒有影子，這般輕輕悄悄地挪移，這般匆匆溜走，這般伶伶俐俐地從你身上跨過，這般逃去如飛，一去不復返。品讀好句學習體會第3自然段。去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。思考：時間的流逝本是司空見慣的事，為什么作者能寫得如此感人？因為作者抓住了生活中的細節，如，吃飯、睡覺等。這些都是生活中的平凡小事，又是每個人都有的真實經歷，所以會讓我們產生共鳴。作者運用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，像人一般伶伶俐俐地跨過；又運用排比的修辭手法增強語勢，強調內容，加重感情，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，讓我們跟作者一樣生發出傷時、惜時的深長感嘆。自由讀、配樂指名讀、齊讀、朗誦第3自然段。注意讀出作者的惋惜、無奈之情。仿照課文第3自然段，用一段話把你對“時間的流逝”的感受寫下來。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。感悟道理作者面對時間的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罷了，他真的會任憑時間就這樣溜走嗎？面對時間一點一滴的流逝，你又能做些什么呢？說說你的感想。提示：找到文中“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”這一句。只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?體會“徘徊”的含義。“徘徊”不僅反映了作者的無奈及找不到出路的迷茫，也反映了當時一部分熱愛生活、追求進步的青年的精神狀態和情緒。他們不滿于自己只能處于“徘徊”的狀態，不甘虛度光陰。反映了那個時代的知識青年力求向上、不斷求索的一種精神。你知道哪些有關珍惜時間的古詩詞或名言警句？少壯不努力，老大徒