《鄧稼先》說課稿各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《鄧稼先》。我主要從教材分析、學情分析、教學方法與策略、教學過程、板書設計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節課的安排。一、教材分析:1、教材的地位及課文特點

：在人類歷史長河中，曾經出現過許多杰出人物，他們中有政治家、軍事家、科學家、文學家、藝術家……他們的對社會的發展作出了突出的貢獻，他們的事跡生動感人，廣為流傳。探尋他們的足跡，學習他們的精神，有利于學生的成長。人民教育出版社語文七年級下冊第三單元所選的就是這類題材的課文，它們依次是《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權勸學》。這些文章人文內涵豐富，都各有側重地寫出了名人的品格、氣質和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。《鄧稼先》一文用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。2、學習目標：初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：知識目標:

了解回憶性文學傳記的特點，多變的語言特色。能力目標：自主、合作、探究的學習方法。情感、態度、價值觀目標：體會作者強烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻身國防事業的崇高精神。3、重點、難點的確立：

根據課文語言結構多變的特點，我把重點放在引導學生研究文章的句式變化及其作用，突破措施主要讓學生在品讀中感悟。難點放在學習文章布局謀篇的特點上，突破主要引導學生發揮集體的智慧，合作探究、小組討論、全班交流和教師的精講點撥。二、學情分析學生對作者和鄧稼先了解甚少，學習前應詳細介紹；同時講述核研究的危險性和艱難，為課堂上有表情朗讀醞釀情感。三、說教法根據倡導自主、互助、學習型高效課堂的理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀，讀出感情來才能體會強烈的愛國情感和獻身科學的情懷。2、

情境設置法:在本節課上，充分利用導入、朗讀等設置情境。3、

討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，合作探究、小組討論、全班交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。四、學法指導一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

本節課的教學充分體現新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。2、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。五、教學流程（一）激情導入：

我的導語是這樣設計的：（播放音樂《歌唱祖國》）同學們：在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規律；在人類社會中，毛澤東同志說過：“落后就要挨打。”中華民族近百年的恥辱史，告訴我們國防實力的強弱決定國家的地位，我國核武器的發展，使帝國主義絕不敢胡作非為。今天的和平是來之不易的，無數優秀的科學家為了祖國奉獻了他們的一切，才贏得我們今天的幸福。我們在安享生活的同時，能忘了為之貢獻青春的人嗎？今天，我們就來了解一下“兩彈元勛”鄧稼先。（好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以激情的樂曲，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）（二）、自主學習：1、初讀課文

，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。2、朗讀課文，讓學生選一兩段配樂朗讀，看誰讀得最有感情。

（學生通過兩次不同要求的讀，特別是有感情朗讀，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）3、品讀課文：教師結合練習二，提出閱讀要求。學生勾畫修辭方法及長短句結合，長句、短句配合的例子。4、思讀課文：（1）理解本文的結構特點。怎樣理解每一部分內容？如何形成一個統一的整體？（2）、讓學生解決課后練習一，然后再提出疑難問題。（新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）（三）合作探究

：引導學生充分發揮集體的智慧，合作探究、小組討論、全班交流、完成上面自己未完成的問題。（四）精講點撥：針對以上同學們未能解決的問題教師點撥、引導、講解。（五）拓展遷移下面是2002年度感動中國年度人物頒獎辭，請你也給鄧稼先寫一段頒獎詞。黃昆國家最高科技獎獲得者：他一生都在科學的世界里探求真諦，一生都在默默地傳遞著知識的薪火，面對名利的起落，他處之淡然。他不僅以自己嚴謹和勤奮的科學態度在科學的領域里為人類的進步做出卓越的貢獻，更以淡泊名利和率真的人生態度詮釋了一個科學家的人格本質。（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）（六）師生小結首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定，并給課堂上踴躍發言者鼓勵。

（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）六、說板書設計鄧稼先1、從“任人宰割”到“站起來了”——創設背景貢獻巨大2、“兩彈”元勛——總述生平事跡

鞠躬盡瘁、死而后已3、鄧稼先與奧本海默——對比忠厚樸實4、民族感情？友情？——稼先的驕傲

民族的自豪5、“我不能走”——默默奉獻6、永恒的驕傲——無比贊頌以上這些就是我本節課的教學設想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！讓人物引燃激情用激情燃燒學生──《鄧稼先》課堂教學實錄（新教師入職必備，考教師資格證必備）【課堂教學】（屏幕上播放中國第一顆原子彈爆炸的電影畫面）師：同學們，這是關于什么的電影畫面？（幻燈片）中國人就是從這一天起開始擁有了“鐵的脊梁骨”挺直了腰板。生：原子彈爆炸！中國第一顆原子彈爆炸！……。師（飽滿激動地）：是的！同學們，我們剛才看到的就是１９６４年１０月１６日下午三時，在西北大漠，羅布泊那驚天動地的一幕，中國第一顆原子彈爆炸成功那激動人心的場面！這是足以讓全體中國人揚眉吐氣欣喜若狂的場面；這是一個醒來的民族震天動地的吶喊！這是足以載入我們中華民族５０００年輝煌歷史的偉大時刻，這是中華民族驚天地泣鬼神的壯麗詩篇。就是這撼天動地的一聲巨響，一個東方巨人徹底站在了世人的面前！當晚１０時，消息傳來，北京街頭，萬人空巷，尤其那些飽受外國侵略者凌辱的老一代人更是熱淚盈眶、奔走相告（語調興奮哽咽地）：我們中國人也有自己的原子彈啦！外國人再不敢欺負我們啦！中國再也不會有八國聯軍入侵、九一八和南京大屠殺啦！……。有人說：原子彈是一個民族“鐵的脊梁骨”。就是從這一天開始咱們中國人挺直了腰板。就是從這一天開始：歐洲的一個餐館里，中國的服務生再也不向外國人下跪；就是從這一天起，國民黨的前代總統李宗仁的門前再也不見垃圾如山（他們說有如此智慧和力量的民族應當贏得尊重）！就是從這一天開始咱們中國人說話有了分量！全世界每個人心靈的天平上都稱出了“中國”這兩個字的重量！……今天就讓我們結識一位為我們中華民族鑄造了“鐵的脊梁”的人──中國的“核彈之父”、“兩彈元勛”：鄧稼先！（板書）本文的作者是誰？干什么的？他和鄧稼先什么關系？知道的請回答──（板書：楊振寧）生１：楊振寧。生２：作家……（教師點擊有關圖片）師：作家嗎？生：諾貝爾物理獎獲得者，美籍華人。師：（贊許）那么他和和鄧稼先什么關系？生１：同學、朋友。生２：同鄉他們是同鄉同學情同手足的好朋友一個獲諾貝爾獎蜚聲世界半世紀一個為國造核彈隱姓埋名２８年師：對，他們倆從小在清華園就是鄰居，又是中學、大學一直到留學美國的同學，一對有著５０年與友誼的朋友，情同手足，親如兄弟，那么他寫的這篇回憶錄一定別有一種真切的情感在里面。請同學們速讀課文，勾畫出你認為的２-３個關鍵詞語。然后按照“我發現……這個詞重要（好、關鍵），因為……。”的句式組織好語言，同座之間可以進行交流，準備精彩發言交流。（點擊圖片）１、速讀全文，在其基礎上，勾畫出２～３個關鍵詞。２、按照“我發現……詞語關鍵（好、重要），因為……”的句式組織好語言，準備發言交流。生：（開始速讀）……師：（巡視指導：）。勾畫評點是一種極好的讀書方法，好多名人都用如：錢鐘書、毛澤東等，遇到關鍵詞、好句子畫出來，感悟寫在書眉、邊角、行間……。（有的學生離書太近、手放在書面上、或者讀出聲來都一一糾正），這樣不利于提高讀書速度，正確方法：端身坐直、擴大視幅、一目十行、抓關鍵詞……。師：（巡視督促個別學生，與個別同學交流，先讓他私下里講講，了解學生的學習情況……以應變）好有不少同學看完了，也勾畫出了，下面請一位同學說說──生１：我發現“任人宰割”這個詞重要，因為他寫出了舊中國遭受列強侵略、壓迫的現狀。讀來讓人悲痛、傷心，也為當時中國的處境擔憂。生２：寫出了當時的時代背景。生３：（補充）我發現它，還寫出了鄧稼先的歷史作用和“巨大貢獻”。師：什么貢獻？生：造原子彈。師：于是中國人就……聲：由“任人宰割”到“站起來了”師：這位同學說得真好！板書：任人宰割（橫寫）────站起來了（豎寫），箭頭上面寫：鄧稼先。是的，正是由于千千萬萬像鄧稼先這樣的英雄人物的努力才使得中國由一個“任人宰割”的東亞病夫，變成了一個令人敬畏的東方巨人！鄧稼先站任人宰割起原子彈來了！師：研制原子彈之前的中國飽受欺侮，割地賠款、面臨亡國滅種的危險。──青少年的鄧稼先就是在這樣的中國長大的。就是下面請看一組幻燈片：（播放時局圖、八國聯軍入侵、日軍屠殺抗日民眾等畫面）。有什么感受？生：氣憤生：痛苦，悲慘生：落后就要挨打！師：所以，中國要翻身、不再受欺侮，就必須造原子彈！（板書：“原子彈”在箭頭下面）。──其實，“任人宰割”這個詞在文中出現了好幾次，作用也不一樣，大家讀書時注意。那么，其他同學還找了那些詞語？生：我發現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個詞很關鍵，也很好。因為它概括了鄧稼先為中國的核武器事業不辭辛勞、舍生忘死的精神。師：這個詞原來寫誰的？怎么解釋？還有瘁？已？生：諸葛亮。這個詞形容人干事非常勞累辛苦。瘁：勞累；已：停止。生：我發現“忠厚樸實，沒有私心”是關鍵詞，因為它寫出了鄧稼先的性格。師：這樣的性格對鄧稼先在十年動亂中領導研制原子彈有什么作用？生：因為他沒有私心，大家都信任他。師：因而……（用書上的話就是）生：“有能力說服兩派繼續工作，于１９６７年６月成功地研制出了氫彈”師：（展示原子彈、氫彈的照片）。師：好！同學們肯定還有自己的發現或者自己認為關鍵的詞語，我們就不一一說了。下面請同學們跳讀課文，用波浪線劃出你認為最能揭示鄧稼先精神和人格，并令你深深感動的關鍵的句子。然后按照“我發現……句子特別感人（或關鍵、重要），原因在于……”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發言。一、跳讀課文１、標示出你認為最感人的并能揭示鄧稼先精神和人格的句子來。２、然后按照“我最感動的句子是，原因在于它……”的句式組織語言，準備再次發言。找出來后也可以同座前后自由組成小組交流自己的想法，使自己的答案更豐富更完備。生１：我發現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”原因在于它把鄧稼先這位科學家放在一個大的歷史背景上寫，形象地表明了中國由“任人宰割”到“站起來了”的巨大轉變作出的巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了本文的主人公，引起下文。師：很好！既說出了含義又說出了作用。生２：我發現“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚”。原因在于作者表達了自己隊鄧稼先研制出原子彈的激動感情。師：誰補充？生：他還為我國獨立研制出原子彈感到激動。師：對！我國的原子彈是在歐美國家嚴密封鎖，蘇聯撤走專家資料的極端艱巨的情況下取得的。因而作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。生３：我發現“１９８６年５月鄧稼先做了第三次手術，７月２９日因全身大出血而逝世”感動了我。原因在于它……師：用剛才的一個詞概括就是：生：鞠躬盡瘁、死而后已。生４：我發現“我不能走”一句特別感人。原因在于它充分體現了身先士卒，奮不顧身，勇擔風險的崇高獻身精神。師：對，我們的兩彈元勛，常常在關鍵時刻，不顧個人安危，出現在最危險的崗位上。有一次核彈出了事故，沒有爆炸，應該到爆心去找。別人去，他不讓。他說：原子彈是我設計的，什么毛病，我自己知道。你們去了，白受輻射；再說你們還年輕。于是自己獨闖爆心，竟自己抱回了原子彈，也就是那一次他身體受了巨大的核輻射，埋下了以后的禍根。這句話怎么讀？生：（表演讀）。生：（再讀）（決絕、無畏、英勇地）──“我不能走！”師：好！還有其他重要的句子嗎？生５：我發現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”很感人。原因在于它突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質。讀完這兩句，寫出了作者的敬仰贊美的感情。生６：我發現“──是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”他寫出了鄧稼先為了原子彈不后悔……師：這句是從一個相知很深的老朋友的角度，對稼先至死不渝，無怨無悔、為國奉獻性格的贊美。“我們應為稼先慶幸”，作者說他是“永恒的驕傲”。表達了對稼先所選擇人生道路的贊美和欽佩。同學們肯定還有許多發現，諸如在內容的取舍、結構的安排、描寫方法、修辭手法以至標點符號上等。我們不再一一交流。再如本文在語言運用上也頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。大家課下體會時細心體會。我們下節課再討論。那么，鄧稼先是在一種什么環境中進行原子彈和氫彈研制工作的呢？請找一下在文章的那一部分有描寫和介紹？二、朗讀１、《吊古戰場文》：悲壯慘烈２、排比：艱險的環境；過人的膽識；由衷的敬佩３、“我不能走”：身先士卒，奮不顧身、勇擔風險的高尚品格４、五四歌詞：時代精神和壯志豪情。生：第五部分──“我不能走”師：對。這一部分很有激情。我們來朗讀一下并體味其中的情感和內涵。先來讀《吊古戰場文》一自然段怎樣？用一兩個詞說說情感基調如何？師生（一起）：朗讀《吊古戰場文》。要注意幾個字如：……。然后一起說說感覺如何？生：荒涼、神秘生：悲壯、慘烈生：慷慨激昂師：作用？討論一下，要快！一分鐘！生：烘托出鄧稼先和他們的同時極其艱苦惡劣的工作環境。師：再朗讀一下下面的排比段應該讀出作者對鄧稼先的什么感情？生：對其才能膽識的深深敬佩。師：下面那段五四歌詞也很夠味，讀一下。因為他暗示出了塑造和形成鄧稼先那種堅毅無畏品格的時代精神和壯志豪情。一起讀：──師生：（激昂慷慨地）（大家都互相感染著并被感染著）師：糾正幾個字音：燕然勒功，至今熱血猶殷紅。我們進入第四個節目表演──看大屏幕：三、表演采訪活動場景一：１９５０年，鄧稼先以極其優異的成績考取了美國普讀大學的博士研究生，他極其刻苦，用一年多的時間就做完了博士論文，１９５０年在他獲得博士學位的９天，面對美國高薪待遇、優越的工作和生活條件的挽留，毅然決然的回到一窮二白的祖國。在普度大學的畢業典禮上，鄧稼先和普渡大學的校長有這樣一番話：請小組討論設計一下。三分鐘準備，前后六人一組，推選一個校長，和一位同學扮演稼先，大家設計約幾句臺詞。（教師參與幾個小組討論設計，并幫助推選任務設計臺詞如：某某高大威嚴以看就像個校長；某某老成忠厚一看就像稼先……）（３分鐘后。開始──）師：各位來賓，女士們，先生們，普渡大學１９４８級學生鄧稼先博士學位授予儀式現在開始──下面請校長先生致詞：校長：在此我榮幸的宣布１９４８級學生鄧稼先博士學位授予儀式開始。鄧先生是一位來自遙遠的東方文明國度──中國的學子。在他身上我看到了中國人那種忠厚樸實、刻苦勤奮剛毅執著自強不息的民族性格。他用了僅僅１年８個月的時間就讀完了所有的學位課程，修滿了學分，用了２個月的時間就完成了高質量的博士學位論文。經學校學位委員會一直以全票通過授予鄧稼先先生博士學位，大家向他祝賀！鄧稼先：謝謝校長先生的褒獎，這種褒獎其實是對于我那個有著５０００年悠久文明歷史的偉大的國家的贊譽。大家知道我的祖國歷經戰亂，非常貧窮落后，可是正因為如此我才更因應以加倍的努力學好科學知識去報效自己的祖國。在此我感謝我們學校對我的栽培和教育，我要感謝我得導師對我毫無偏見的關愛和指導，還有近２年來給過我幫助的我的師長和朋友，唯有他們的支持幫助我不會有今天的成績。校長：鄧先生，你們的國家現在還很窮，我們美國歡迎象你這樣的高材生留下來。我打算推薦你到美國最好的研究所工作，那兒待遇優厚，設施一流。另外我還可以推薦你到美國哈佛大學進行訪問研究，再過一年，你就站在了世界物理學科的最前沿。鄧：謝謝校長的一番美意和盛情挽留！可我的國家剛剛建立，百廢俱興、百業待建，正需要我。我來過貴國就是學成以后為他效力。我要回國研究我們的原子彈，改變我國貧窮落后，被動挨打的局面……師：（示意停）能在這個場合說研制原子彈嗎？生：不能！師：這可是屬于高度機密的事。否則的話就像錢三強那樣被美國國防部和海關給扣留不能回國了。目前核彈研制也屬于最高的國家機密。核彈之父鄧稼先的秘密一直保守著，直到整整２８年后的１９８６年──（高度激情和沉痛地）１９８６年５月，我們的“兩彈元勛”──鄧稼先由于常年超負荷工作，由于超過常人成千上萬倍核輻射，內臟和身體都已經嚴重損傷，他的癌癥發現時已經到了晚期，他的生命已經到了終點！頂多還能支撐一個月的時間！雖然國家組織的最好的專家予以搶救，可是已經無力回天！我們的核彈之父知道后只是說：“我知道之一天回來的，沒想到回來得那么快。”──他這時正忙于撰寫我國未來核彈發展建議書……一顆科學巨星行將隕落！中央緊急決定：對這位已經隱姓埋名２８年功勛卓著的“兩彈元勛”核彈之父的生平資料予以“解密”──讓公眾和國人在他生命行將結束的時刻，了解到，認識他！（教師眼睛模糊熱淚奔流聲調哽咽顫抖）也表達一下２８年來──一個日益強大起來的偉大國家──和他１０億兒女，──對于這位默默無聞的民族英雄的深深敬意！生：（大部分學生老師已經流淚，有的一連肅穆，教師內一片寂靜）場景二：假如你是《東方時空-東方之子》欄目組的記者，（為了保護元勛的身體）只允許５分鐘，深入病房進行突擊采訪。請你精選問題，盡可能地“濃縮（元勛）一生的精華”（從核彈事業名利地位性格情趣等方面）。（教師調整大家情緒，深入小組指導，發給小組一些資料，讓小組自定記者，討論后精選話題，進行采訪）（推選一小組兩位同學上臺，鄧稼先坐著接受采訪）表演紀錄：記：鄧伯伯，您好，首先讓我表達全國人民對您的埋藏了整整２８年的由衷敬意，作為我們的中國的核彈之父，當初您是怎么走上這條道路的？鄧：你知道我生長在任人宰割的舊中國，在兵荒馬亂中度過的，深深我我們國家的貧弱挨打感到痛苦氣憤，從小我就懷著科技救國的理想。我的大學時代是在當時的“西南聯合大學”讀的，她由北大清華南開三所大學組成，集中了當時中國各門學科最頂尖的學術精英。比如物理系就有王淦昌、錢偉長、錢三強、林家翹、彭桓武、王竹溪等一大批卓越的物理學家任教。抗日戰爭期間，西南聯合大學物理系培養出楊振寧、李政道、黃昆、張守廉、朱光亞，等一大批杰出人材。他們都是我的師長和朋友。記：當您的同學好友１９５７年獲得諾貝爾物理學獎，名揚天下時，您當時正在大學默默教書，您是否后悔當初回國的選擇？鄧：不后悔。回國是我非常慎重的選擇，因為我們的國家需要我。楊振寧師我從小的朋友和同學，我真的為他高興，他為我們中國人爭了氣。記：您能否談談當初接受任務的感受？鄧：１９５８年８月的一天，我被當時的９院（核武器研究院）院長錢三強叫到辦公室，他告訴我：中國要準備造一枚大炮仗，這項工作中央準備由他來負責。我一下子就明白了。我既興奮又激動，興奮的是我們國家要造那東西了，沒那東西別人就可能嚇唬你，欺負你。我激動是因為國家如此的信任我。我說：我能行嗎？錢院長說行，你一定行！從這以后他就在大學講壇、理論物理雜志、親朋好友們視線中消失了，人們只知道我“在外地工作”──可誰也不知我在研究原子彈，連我的父母、妻子和兒女都不知道，這是紀律。１９６７年我的母親臨死前拉著我的手說：我們國家爆炸原子彈了，我也沒說原子彈是我設計的！記：整整２８年來，您一直奔波在核彈理論和研制的第一線，那么苦？那么危險？工作性質使得的您犧牲了常人應該有的起碼的親情、友情，休息、娛樂、名譽地位等等，沒有節假日、不能親人陪伴，沒人知道您所作的一切，您是否感到過苦？鄧：當你全身心的投入到一項偉大的工作中的時候這些都變得不重要了。我想的只是，雖然條件差，也要做出世界一流的工作。我們和世界發達國家還有距離。我們不要被人家拉的太遠。記：您最快樂幸福的事是什么？鄧：我國的原子彈核氫彈爆炸成功的時刻。能為自己的國家效力，看到自己的國家因了自己的工作而強大起來，日益受人尊重，國際地位越來越高這是我最欣慰的。記：謝謝您接受我們的采訪。祝您早日康復，國家和人民需要您！師：剛才的一幕很感人。記得一位記者說過：“總有一些人讓我們淚流滿面。”鄧稼先就是這樣一位讓我們淚流滿面的人！──５０年回國，別人問他帶回了什么好東西他說給父親帶了幾付尼龍絲襪，因為我們國家還不能生產，再就是一腦袋的原子核知識；由于工作性質高度機密，他一生很少留下照片，可他主動照相的一次卻是在岳飛“精忠報國”的匾額之前；它從沒空買家用品僅有一次為了接待楊振寧他上街買了一付印有“國慶十大建筑”床單；有好幾次他以以核武器院長的身份，命令別人離開，自己獨闖爆心“報”回了原子彈片，完全不顧自己的生命危險；他為我國設計研制了氫彈和原子彈的鄧稼先當年的獎金只有２元；他只臨時前的幾天，在家人的攙扶下才坐進國家給他配備的紅旗轎車，繞天安門廣場一圈。──表示他已接受了國家人民對他的心意……。四、同學們，你讀了本文一定有許多心靈的震撼、人生的感悟和生命的啟迪。我們應該為什么活著？我們要做什么樣的人？？請用一句話談談學習本文后，你的感想？（視時間５～６個同學發言）生１：我要向核彈之父鄧稼先那樣刻苦學習科學文化知識，練好本領，為過效力！生２：我要想鄧稼先那樣不為名不為利，為祖國為人民獻出自己的一切！生３：我要做鄧稼先那樣忠厚純正，沒有小心眼的人。生４：我要向他那樣做一個一生有方向、有意識地前進的人。生５：我要為我們國家研制新型的核彈，來保衛我們的國家安全。生（女）６：我要做鄧稼先第二。師：那你就是中國的核彈夫人，真了不起！不過發展核武器不是我們的目的，我們擁有核武器只是出于自衛。我國政府承諾，不首先使用核武器。并且一再１９９６年７月２６日，鄧稼先逝世十周年的那天，正式宣布暫停一切的核試驗。并簽署和積極執行聯合國核不擴散公約。不能沒有核武器；我們擁有核武器是為了維護世界的和平維護我們國家的主權！好，今天的作業：五、作業：１、積累字詞和抄寫動人的句子在作業本上。２、上網搜索查詢“鄧稼先”有關的網頁，篩選有用的信息和文章、圖片資料，開展“我了解到的兩彈元勛──鄧稼先”的專題活動，有興趣的同學可以進一步采訪撰寫《鄧稼先》的傳記和劇本，一定會極其感人和成功，到那時別忘了給我一本……。同學們，記得國防部長張愛萍將軍在一首寫給鄧稼先的詞中說：“君視名利如糞土，許身國威壯河山”，是的，就是憑著這種不圖名利、精忠報國的品格老一輩革命家科學家為我們新生的共和國奠定了堅實的根基。今天我們的國家仍然生活在別人的威脅下，我們比起歐美國家還有差距，同學們只有象鄧稼先那樣赤誠報國，我們的國家才會更加繁榮富強！下課！《鄧稼先》教案一【教學目標】：1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容；2、了解鄧稼先的生平事跡，學習他的偉大精神；3、學習本文通過對比表現人物的寫作方法；4、積累“可歌可泣”“當之無愧”等詞語。【教學重點】：理清作者的思路，深入理解課文的思想內容【教學難點】：本文通過對比表現人物的寫作方法【課時安排】：兩課時【教學過程】：第一課時一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?

（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。）2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”）3.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。（.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，并變成了自己的氣質品格。“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。）4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）課堂設計：1．教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照“我發現……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發言。同學們閱讀課文，然后發言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：任人宰割：我發現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。鞠躬盡瘁，死而后已：我發現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業業、不辭辛勞，為中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。2．教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發言。歸納學生發言：①我發現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。②我發現“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。③我發現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。④我發現“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。3．教師：同學們肯定還有許多發現，諸如在修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。學生發現文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫等，并爭先發言。教師總結歸納出下列內容：①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。4．教師小結：今天我們學習這篇課文用的是發現閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發現的樂趣，培養我們的閱讀審美能力和創新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。第二課時精讀課文，探究問題1．這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?（有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。）2．全文六個部分之間有什么聯系?第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本