PAGEPAGE1四年級下冊數學教學計劃一、基本情況分析： 1.學生基本情況本年級共有一個教學班，他們的思維已經開始由詳細形象思維過渡到抽象思維，對四周事物的熟悉較以前上升了一個層次，已經會用歸納概括的方法熟悉事物及解決問題，該班學生已經具備了初步的數學知識，為學好本冊教材打下了良好的基礎。2、知識把握情況上學期考試情況如下在計算方面，學生的差別比較大，部分學生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學生對于乘除知識把握不好，直接影響了口算的速度和計算的準確性，學生在這方面表現出來的差距非常之大。對于一些計算式題，部分學生的計算速度極待提高，各種計算的良好習慣有待養成。應用題把握得還不夠，只有部分學生能認真分析題意，準確列式，不能很好地根據應用題的數量關系去分析題意，對各種應用題的結構把握的還不夠。同時解決實際問題能力有待于提高。這對本學期的教學帶來了一定的困難。少數優等生的知識和經驗、獲取知識的能力、抽象思維水平有了一定的發展.基礎知識把握牢固，具備了一定的學習數學的能力。而學困生連乘除法的計算都有困難。3、學習習慣、愛好、方法及心理特征從學習習慣、愛好、方法看，多數學生的學習習慣和學習態度都較好，對數學課學習愛好較濃厚，能按準確學習方法去學數學。他們能上課遵守課堂常規，用心投入，認真完成作業，對不懂問題能及時大膽提問；學生上進心強，班級學生之間競爭意識濃；接受新知識的主動性較好，好奇心，好強心都很強，詳細形象思維活躍。由于年紀較小，學生的個性顯得不穩定，對事物的熟悉和個人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱情度高，但持久性差，注重力易分散，失敗面前易灰心。同時也有個別學生上課注重力分散，思想開小差，學習目的性不夠明確，對實施課堂教學有一定難度。從心理特征看，多數學生喜歡在別人面前表現自己，喜歡表揚夸獎，班上競爭意識濃；學困生上課比較被動，不聞不問，積極性不高，作業完成較難，但也喜歡激勵。4、優秀生學習特點和后進生成因：（1）優秀生少，根據平時的質量檢測，真正成績穩定，思維靈活，對應用題能認真而準確地分析的同學只有5、6個。他們對數學學習愛好很濃厚，能較好遵守小學生課堂常規，同學之間能互相幫助，共同探討，互相協作，他們思維活躍，發言大膽，對有爭議的問題能大膽爭論，上進心強，上課認真聽講，作業及時認真，不懂問題能大膽提問，恐怕學習成績會下降。這些學生的家長對學生的學習成績較為重視，大部分的家長能而且有能力配合教師的教學對學生進行個別的輔導。(2)中等生對應用題的分析和理解能力一般，成績有回落的可能。他們學習認真，作業態度好。(3)班中的后進生，大多數是因為基礎知識把握不好，存有知識斷層，學習的自律性比較差，學習能力弱，接受能力差，學習目的不明確，對學習也提不起愛好。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學習關心，指導，督促不夠；有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就；有的是由于不好的學習習慣影響了他的學習成績。上述原因形成惡性循環，使他們失去信心，致使形成后進生。也有幾位學生是智力低下，接受能力差。(4)縱觀全班，學生的基礎知識的把握和能力的差別很大，如計算速度、參與小組討論的能力，解允許用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關注學生的個別差異，由于班中學生數多，個別學生的知識斷層點，無法彌補，優等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法面面俱到，這也是本學期需要解決的教學難點之一。二、教材分析：本冊教材包括下面一些內容：小數的意義與性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，位置與方向，折線統計圖，數學廣角和數學綜合運用活動等。在數與計算方面，本教材安排了小數的意義與性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便運算。小數在日常生活中有著廣泛的應用，有關小數概念的知識和小數四則運算能力是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本能力。學生在第一學段已經認識了簡單的小數，會計算一位小數的加減法，在本學期里學生將系統地學習小數的意義和性質、小數大小的比較、小數點位置的移動引起小數大小的變化等，并在此基礎上學習比較復雜的小數的加法和減法。使學生很好地理解小數的意義，能用小數來表達和交流信息，初步學習用小數知識解決問題。有關四則運算的順序和運算定律的知識也是小學生應當掌握的有關計算的基礎知識，并且在第一學段學生已經接觸到了有關內容，例如有關混合運算，學生已經學習了從左到右依次計算的混合運算式題，初步了解了小括號的作用。在本學期里學生將系統地學習混合運算的運算順序，重點學習含有兩級運算的四則混合運算的運算順序，為學習列出綜合算式解決問題打下基礎；運算定律則主要是在學生已有的直觀認識的基礎上對有關加法和乘法的運算定律加以概括和總結，并學習運用運算定律進行簡便運算。在空間與圖形方面，本冊教材安排了位置與方向、三角形兩個單元。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的數學活動，讓學生進一步認識三角形的特性，進一步了解確定位置的方法。使學生在探索圖形的特征、圖形的變換以及根據方向和距離確定物體位置的活動中進一步發展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力，同時獲得探究學習的經歷。在統計知識方面，本冊教材安排了折線統計圖。讓學生學習根據統計表中的數據制作單式折線統計圖，學會看懂此種統計圖并學習根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。在用數學解決問題方面，教材一方面結合計算內容，教學用所學的整數四則運算知識和小數加減法知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會植樹問題的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓學生學習應用植樹問題的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個綜合應用數學的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的探索活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。教材的特點：這一冊實驗教材對于教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力圖使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，體現了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點。所以本冊實驗教材仍舊具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。教學重點小數的意義與性質，小數的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點教學內容。教學難點1、能用綜合算式解答兩步應用題。2、靈活運用運算定律進行簡便運算。教學關鍵1、通過“精講巧練”，使學生提高計算題的正確率，靈活運用簡便方法。2、通過分析并改變條件和問題，加深學生對數量關系的理解，培養學生靈活解題的能力。主要教具、學具：1、相遇問題操作材料；2、角與三角形穩定性演示器；3、三角形認識操作材料；4、小數的意義操作材料；5、小數的性質操作材料。三、教學目標：知識與技能1．結合具體情境體會用字母表示數的意義和作用；學會用字母表示數、表示常見的數量關系和計算公式。初步學會根據字母所取的值，求含有字母的式子的值。。2．掌握運算定律，能用字母表示、用語言描述，并能用來簡算。3．結合具體情境理解小數的意義，會比較小數的大小，理解小數的性質，并能用來解決簡單的實際問題。4．能正確進行小數的加減法，并能應用運算定律進行簡算。。5．經歷從具體事例中抽象角和三角形的過程認識常見的角，能用量角器度量角，會畫指定大小的角。6、結合生活經驗，能辨認從不同方位看到組合物體的形狀，能根據看到的形狀擺物體。過程與方法1．結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。2．了解不同形式的復式條形統計圖，學會簡樸的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。3．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。4．初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。情感態度與價值觀1．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的愛好，建立學好數學的信心。2．養成認真作業、書寫整齊的良好習慣。3、引導學生主動參與小組，提高互助合作效率，培養合作互助的能力，提高小組學習的有效性。四、教學中采取的措施、方法：教學中主要采用講授法、討論法、實際操作法、演示法、訓練法、比較法、分析法、綜合法，充分發揮學生的自主性，運用同桌互助、小組合作、競爭等相關措施，建設自主互助學習型課堂。1、從學生已有的知識和經驗出發，通過實物教具、學具引導學生在理解的基礎上掌握概念、法則、知識之間的聯系規律和解答方法。2、對于重點、難點內容和要害部分，要放在突出的位置，使學生切實四周，也可以采取適當分散、多舉事例等辦法。3、優化互助合作小組治理，提高教學效率。4、對于一些輕易混淆的概念和