高中學段1.《熱力環流》《熱力環流》課文來源：人教版普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修1第二章第一節課標解讀：“運用圖標說明大氣的受熱過程”，這條課標要求學生通過繪圖分析大氣的受熱過程、大氣的運動過程。學生要能夠繪圖、析圖，把熱力環流的過程用圖表示出來。教學建議：①建議通過繪制熱力環流示意圖，展開教學。②建議將學生的思路歸納為近地面空氣受熱或或冷卻→引起氣流上升或下沉→導致同一水平氣壓的差異→大氣的水平運動(風)→大氣垂直、水平運動構成地區間的熱力環流。③建議在掌握熱力環流基礎上，運用原理解釋海陸間熱力環流和城市間的熱力環流。有關資料：海陸風：海陸風是因海洋和陸地受熱不均勻而在海岸附近形成的一種有日變化的風系。在基本氣流微弱時，白天風從海上吹向陸地，夜晚風從陸地吹向海洋。前者稱為海風，后者稱為陸風，合稱為海陸風。由于陸地土壤熱容量比海水熱容量小得多，陸地升溫比海洋快得多，因此陸地上的氣溫顯著的比附近海洋上的氣溫高。在水平氣壓梯度力的作用下，上空的空氣從陸地流向海洋，然后下沉至低空，又由海面流向陸地，再度上升，遂形成低層海風和鉛直剖面上的海風環流。城市風：由于城市地區水泥、瀝青等所構成的下墊面導熱率高，空氣污染物多,建筑物密集，不利于熱量擴散,形成高溫中心。城市的上空空氣受熱膨脹向上運動,近地面郊區的較冷氣體補充過來，風由郊區吹向城市。導入參考上課，同學們好，請坐。在今天上課之前，老師給大家播放一首歌曲《軍港之夜》，大家認真品味它的歌詞。好，現在歌曲聽完了，看來大家都陶醉在這優美的歌聲中，老師把歌曲里面非常經典的歌詞寫在了黑板上，大家一起來看“軍港的夜啊你靜悄悄，海風你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……”，大家看看這個歌詞里面有哪些地理相關的信息？嗯，很好，有軍港的夜、海風、還有海浪。那這些信息中有沒有違反地理規律？大家一起來說說看。嗯，有同學對于晚上吹海風提出了質疑。還有同學認為海邊吹海風沒有問題。那到底晚上吹的是不是海風呢？讓我們一起走進今天的課堂《熱力環流》，大家就能夠找到答案了。1.什么是熱力環流1.什么是熱力環流？2.熱力環流的過程是怎樣的？a.受熱處垂直方向的氣流是如何運動的？b.受冷處垂直方向的氣流是如何運動的？c.同一水平面上的氣壓產生了什么變化？d.能否嘗試畫出熱力環流的示意圖？3.熱力環流在生活中有哪些表現？4.歌詞中海風是否正確？應該是吹什么風？2熱力環流教案【知識與技能】1.能夠繪制熱力環流示意圖，并且用專業的地理術語表述熱力環流動態過程；2.能運用熱力環流的相關原理解釋海陸風、城市熱島效應等地理現象。【過程與方法】1.通過觀察實驗，提高從實驗中獲取地理信息的能力；2.通過探究生活中的實例，發展探究地理問題的能力，能夠利用所學的地理知識解決生活中地理問題的能力。【情感態度與價值觀】開展試驗活動，獲得地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。【重點】熱力環流形成過程、熱力環流在生活中的具體表現。【難點】熱力環流形成過程。過程環節一：導入新課運用設置情境導入法，播放歌曲《軍港之夜》，展示歌詞“軍港的夜啊你靜悄悄，海風你輕輕地吹，海浪你輕輕地搖……”，并提出疑問軍港的夜晚吹的是不是海風呢？進而導入新課。環節二：新課講授(一)實驗感知給學生展示實驗：學生觀察實驗：容器中紅色的煙運動方向是什么？順時針還是逆時針？(順時針)3讓學生對熱力環流形成直觀地感知，為探究原因奠定基礎。(二)探究過程1.請大家四個人為一小組，把剛才的實驗過程畫在草稿本上面，并且同桌之間嘗試著去分析一下整個動態過程。2.學生展示交流。3.教師結合下列圖示進行講解①地面冷熱不均時，大氣發生怎樣的物理變化？(從上述實驗中引導，受熱膨脹上升，冷卻收縮下沉)②大氣發生垂直運動，近地面和高空水平方向上的氣壓發生怎樣變化？(空氣流走氣壓變低，空氣集聚氣壓變高)③大氣發生垂直運動，水平方向上的氣壓是否一致，水平方向上產生氣壓差后，會出現日常生活中的什么現象？(風)風是什么方向上的大氣運動？(水平)總結：冷熱不均一空氣的垂直運動(上升或下沉)一同一水平面上出現氣壓差—空氣的水平運動(風)(三)具體表現——海陸風同學們四人為一小組，結合剛才學過的熱力環流的知識，嘗試著畫出海陸風的示意圖。教師提示：海陸之間是有差異的，海洋的比熱容大，陸地的比熱容小。海洋比熱容大，所以升溫慢，降溫慢；陸地比熱容小，所以升溫快，降溫也快。學生展示成果。(學生可能只能畫出一種情況，教師根據學生的回答進行補充)教師歸納：由于海陸比熱容不一樣，所以在白天的時候，陸地升溫快，是一個熱源，海洋升溫慢，是一個冷源。陸地受熱空氣膨脹上升，形成低壓，海洋受冷空氣收縮下沉，形成高壓，高壓流向低壓，所以白天，風從海洋吹向陸地，所以是海風。同樣，晚上的時候，海洋降溫慢，是一個熱源，空氣膨脹上升，陸地降溫快，是一個冷源，空氣是收縮下沉。同樣的道理，高壓流向低壓，所以在晚上的時候，風是從陸地吹向海洋，所以是陸風。4環節三：鞏固提高解決課前懸念：軍港的夜晚吹的是海風么？通過前面的講解學生容易辨別軍港的夜晚陸風。教師鼓勵：老師希望大家能夠用所學的地理知識去解決生活中的地理問題，解釋生活中的一些地理現象。環節四：小結作業今天，我們主要學了熱力環流的過程和海陸風，同學們課后搜集城市風的示意圖，并且想想城市風對我們的生產生活有哪些影響。熱力環流一、概念二、過程三、海陸風52.北半球冬、夏季氣壓中心來源：人教版普通高中課程標準實驗教科書地理必修1第二章第二節氣壓帶風帶教學建議：1.本目主要內容為：北半球冬、夏季氣壓中心的成因、分布以及對氣候的影響。重點放在北半球冬、夏季氣壓中心的成因和分布。2.課程的導入環節可用溫故知新入法，結合三圈環流和氣壓中心分布所考慮的條件，導入新課。3.在講解北半球冬、夏季氣壓中心形成和分布時，注意給學生循序漸進的引導。首先，引導學生理解海陸熱力性質對氣壓中心分布的影響，講解時課結合教材中的的活動。再次，引導學生分析海陸分布對大氣環流的影響，進而總結出氣壓中心分布的特征。4.在季風環流就氣候的影響時，可結合教材中的活動，本部分的內容難度不大，可設計生成討論環節。有關資料：一、教材活動參考答案(一)活動一1.冬季大陸形成高壓。原因：冬季大陸氣溫低，空氣冷而重下沉。2.夏季大陸形成低壓。原因：夏季大陸氣溫高，空氣暖而輕上升。3.兩個空氣柱分別處于副極地低氣壓帶和副熱帶高氣壓帶。如果分別以這兩個空氣柱為中心繪出幾條閉合的等壓線，氣壓帶不會呈帶狀分布。途中氣壓帶被高壓中心切斷，呈塊狀分布。這說明海陸熱力性質對氣壓帶風帶有重大的影響。(二)活動二1.盛行風的方向、形成原因、干濕性質形成原因海陸熱力性質差異氣候類型溫帶季風、亞熱帶季風夏季風風向東南季風性質暖濕源地太平洋為主冬季風風向西北季風性質干冷源地蒙古、西伯利亞分布地區我國東部"朝鮮半島"日本2.舉例說明季風對我國的影響：夏季風從廣闊的太平洋帶來的暖濕氣流使我國東部地區降水豐沛，形成生機勃勃的自然景觀；而撒哈拉沙漠地區常年受副熱帶高壓的控制，降水稀少，形成荒漠景觀。6導入參考上課，同學們好，請坐。上一節課我們學習了有關大氣環流的理論知識，同學們還記得三圈環流的形成前提是什么？嗯，非常好，前提就是假設大氣在均勻的地球表面上運動。而實際上地球表面是存在海洋、陸地分布和地形起伏等不均勻的表面，那么下墊面性質的不同對大氣環流會產生怎樣的影響？又會在不同的陸地表面會出現什么樣的現象呢？我們這節課就一起來探討。1.北半球冬、夏季氣壓中心形成的成因(1)冬季，大陸會形成高壓還是低壓？請簡述理由。(2)夏季，大陸會形成高壓還是低壓？請簡述理由。(3)從海陸分布位置看，圖中兩個空氣柱分別處于那個氣壓帶上？如果分別以這兩個空氣柱為中心繪出幾條閉合的等壓線，氣壓帶還呈帶狀分布嗎？由此你得出什么結論？2.北半球冬、夏季氣壓中心的分布(1)南、北半球氣壓帶的實際分布有何不同？為什么？(2)北半球冬、夏季的氣壓中心是如何形成的？3.氣壓中心季節變化對天氣、氣候的影響(1)東亞冬季和夏季各盛行什么風？形成原因是什么？(2)東亞的冬季風和夏季風在冷暖、干濕性質上有什么不同？判斷理由是什么？(3)舉例說明季風對我國的影響。7北半球冬、夏季氣壓中心教學設計【知識與技能】1.能運用海陸熱力差異原理，解釋北半球冬、夏季氣壓中心的形成和分布。2.會解釋季風環流對氣候的影響。【過程與方法】通過案例分析法的運用，培養學生聯系實際去分析問題、解決問題的能力。【情感態度與價值觀】通過運用假設的方法論證問題，提高學習地理的熱情和積極性。【重難點】北半球冬、夏季的氣壓中心分布：季風環流。過程環節一：導入新課復習導入，通過復習上節課三圈環流是在不考慮海陸分布和地形影響下的理想模式，而實際上地球表面是存在海洋、陸地分布和地形起伏等不均勻的表面，引導學生思考在不同的陸地表面會出現什么樣的現象呢？從而導入新課。環節二：新課講授教師引導學生回憶已學知識。【問題】①海陸熱力性質有什么差異？②冬季，同緯度的大陸與海洋相比，哪的氣溫低，哪的氣溫高？夏季呢？【學生回答】①海洋比熱容大，陸地比熱容小。②大陸增溫和冷卻比海洋快，同緯度的大陸冬季氣溫低于海洋，夏季氣溫高于海洋。【教師總結】通緯度的大陸與海洋相比，陸地比熱容小，海洋比熱容大，相同的太陽輻射使陸地氣溫變化快，海洋變化小，相比較冬季陸地降溫快，氣溫比海洋低，夏季陸地升溫快，氣溫比海洋高。1.北半球冬、夏季氣壓中心的形成教師利用多媒體呈現教材P36活動，學生思考并回答。【過渡】下面請同學們結合教材P36活動，思考并回答下列問題。8【問題】(1)冬季，大陸會形成高壓還是低壓？為什么？(2)夏季，大陸會形成高壓還是低壓？為什么？(3)從海陸分布位置看，圖中兩個空氣柱分布處于那個氣壓帶上？如果分別以這兩個空氣為中心繪出幾條閉合的等壓線，氣壓帶還呈帶狀分布嗎？由此你得出什么結論？(4)南、北半球氣壓帶的實際分布有何不同？【學生回答】(1)冬季大陸形成高壓；因為冬季陸地降溫快，氣溫比海洋低，空氣收縮下沉，空氣冷而重，近地面形成高壓。(2)夏季大陸形成低壓；夏季陸地升溫快，氣溫比海洋高，空氣受熱膨脹上升，空氣暖而輕，近地面形成低壓。(3)冬季空氣柱位于副極地低壓帶上，夏季空氣柱位于副熱帶高壓帶上。氣壓帶不會呈帶狀分布，氣壓帶回被高低壓中心切斷。由此可以說明海陸熱力差異對氣壓帶有著重大影。(4)實際上的氣壓帶會被切斷成塊狀分布于大陸和海洋上。【教師總結】南半球以海洋為主，氣壓帶基本呈帶狀；北半球海陸相間分布，冬夏季分布形成不同的高低壓中心。7月，北半球亞洲大陸形成亞洲低壓，太平洋形成夏威夷高壓，大西洋形成亞速爾高壓；1月，北半球亞洲大陸形成亞洲高壓，太平洋形成阿留申低壓，大西洋形成冰島低壓。2.氣壓中心季節變化對天氣、氣候的影響(季風環流)【活動探究】【過渡】高低氣壓中心的季節變化，對世界各地的天氣和氣候有很大影響。在這些高低壓中心的基礎上，或形成不同于風帶的風，稱之為季風。大范圍地區的盛行風隨季節風而有顯著改變成為季風環流，包括東亞季風和南亞季風。請結合教材P38活動對季風環流的成因和影響進行合作探究，回答下列問題：【問題】(1)東亞冬季和夏季各盛行什么風？形成原因是什么？(2)東亞的冬季風和夏季風在冷暖、干濕性質有什么不同？判斷理由是什么？(3)舉例說明季風對我國的影響。【學生活動】請小組代表展示學習成果，教師評價點撥。【教師總結】(1)盛行風的方向、形成原因、干濕性質形成原因海陸熱力性質差異氣候類型溫帶季風、亞熱帶季風夏季風風向東南季風性質暖濕9源地太平洋為主冬季風風向西北季風性質干冷源地蒙古、西伯利亞分布地區我國東部“朝鮮半島”日本(2)夏季風從廣闊的太平洋帶著暖濕氣流使我國東部地區降水豐沛，形成生機勃勃的自然景觀；而撒哈拉沙漠地區常年受副熱帶高壓的控制，降水稀少，形成荒漠景觀。環節三：小結作業搜集南亞季風的相關資料，列表比較東亞季風和南亞季風有哪些不同、北半球冬、夏季氣壓中心一、北半球冬、夏季氣壓中心的形成二、季風環流103.《鋒與天氣》課文來源：人教版普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修1第二章第三節課標解讀：課標要求：運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點。課標分析：鋒與天氣部分內容重點講解鋒的概念、鋒的分類以及對天氣的影響。教學建議：①可以運用圖片、多媒體課件和現實的天氣現象天氣預報等，引導學生直觀理解眾多的概念。②理解概念時注重把握關鍵詞，如氣團的概念中的關鍵詞是“大范圍”“性質專一”“大范圍空氣”。③通過繪制地理示意圖的方式講解鋒的概念和鋒的形成過程。④結合當地考區案例講解冷鋒過境及其對天氣的影響。有關資料：1.教材圖片說明教材中圖2.19和圖2.20清晰地說明了冷鋒天氣和暖鋒天氣的過程。其中要點有以下幾個方面：第一，冷氣團始終位于暖氣團的下方；第二，暖氣團抬升有可能成云致雨，而冷鋒和暖鋒中暖氣團的抬升條件不同；第三，鋒過境時，冷鋒是鋒后降水；暖鋒是鋒前降水；第四對于同一地區而言，一次鋒面過程是暖(冷)氣團天氣——鋒面天氣——冷(暖)氣團天氣順序控制當地的過程。2.冷鋒過境對天氣的影響：(1)冷鋒過境前：由單一暖氣團控制氣溫較高、天氣晴朗、氣壓較低。(2)過境時：大風、降溫、陰雨。(3)冷鋒過境后：①氣溫：下降，由冷氣團控制②氣壓：升高③天氣：轉晴11導入參考運用創設情境導入法，通過對詩句的理解能夠增加學生對本節課的學習興趣。上課，同學們好，請坐。同學們，我們在初中的時候學習過一首岑參的詩歌《白雪歌送武判官歸京》，你們還記得里面的千古名句么？嗯，非常好，就是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，看來同學們知識掌握的非常牢固。那這句詩描繪了怎樣的場景呢？大家一起來說說看。嗯，有些同學說春風吹過，千萬梨樹開滿了梨花。是真的開滿了梨花嗎？有沒有同學有不同意見？好，這位男同學你來說。很好，請坐。這位同學說是描繪了北國突降大雪時的情形，這一片白雪皚皚、銀裝素裹的景象，就像是一夜春風吹來，漫山遍野的梨花盛開了。沒錯，詩中這一比喻非常形象地描繪了北國的雪景，不僅給人以強烈的視覺沖擊，也讓寒冷的冬天似乎抹上了一層暖暖的春意，成為千百年來膾炙人口的經典名句。那為何會在一夜之間白雪皚皚？這種天氣現象是怎么形成的呢？讓我們帶著問題，走進今天的課程《鋒與天氣》，去探究這種天氣現象的奧秘。1.鋒是什么？鋒是怎樣形成的？a.什么是氣團？不同性質的氣團相遇之后形成的交界面有什么特點？b.鋒面附近有哪些特點？2.按照氣團主導地位的不同，鋒有哪些分類？3.冷鋒過境對天氣有什么影響？a.過境前本地區受什么氣團控制？氣壓、氣溫是怎樣的？形成怎樣的天氣？b.過境時有哪些天氣現象？c.過境后本地區本地區受什么氣團控制？氣壓、氣溫是怎樣的？形成怎樣的天氣？4.同學們課后思考暖鋒過境時對天氣又有什么影響？12常見天氣系統——鋒與天氣教案【知識與技能】能說出氣團與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒，會說明鋒面特征和鋒面移動對天氣的影【過程與方法】1.通過讀圖分析冷鋒過境前、過境時和過境后可能出現的天氣狀況，提高空間想象能力和分析地理問題的能力；2.通過對鋒面系統的分析，學會分析現實生活中與鋒面有關的天氣變化。【情感態度與價值觀】通過本課學習，培養理論聯系實際的能力。【重難點】冷暖鋒特征及其天氣的影響。過程環節一：導入新課運用設置情境導入法，通過分享“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”讓學生描述該詩句描繪了這樣的場景，通過學生的不同描述，引導學生思考“為何會在一夜之間白雪皚皚？這種天氣現象是怎么形成的呢？”讓學生帶著問題進入新課。法環節二：新課講授1.鋒面的定義閱讀教材，提問學生。【問題】(1)什么事氣團？根據溫度的差異可以分為哪兩種？(水平方向上溫度、濕度等物理性質分布比較均一的大范圍空氣叫做氣團。根據溫度的差異可以分為冷氣團和暖氣團。)(2)什么是“鋒面”“鋒線”“鋒”？(鋒面就是冷暖氣團的交界面，鋒面與地面的相交的線叫鋒線，鋒面和鋒線統稱為鋒。)(3)回憶冷暖氣團的性質，想想冷暖氣團相遇時會怎樣運動？(冷氣團密度大而重，在鋒面的下面；暖氣團密度小兒輕，在鋒面的上面。)2.鋒的分類問題：按照氣團主導地位的不同，鋒有哪些分類？(在鋒面移動過程中，根據冷暖氣團13所占的主次地位的不同，可以將鋒分為冷鋒、暖鋒、準靜止鋒等類型。)【過渡】那冷鋒又有什么特點，我們接下來重點探討。3.冷鋒通過畫示意圖，講解冷鋒的鋒面天氣及對我國天氣的影響。【問題】(1)什么是冷鋒？(冷鋒是冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。當冷氣團主動移向暖氣團時，較重的冷氣團插入暖氣團下面，暖氣團被迫沿鋒面抬升，暖氣團在被迫抬升過程中不斷冷卻，水汽易成云致雨。)【教師總結】冷鋒在天氣圖上用直線加三角符合表示。鋒面前進的方向是鋒前，反之為鋒后。冷鋒過境對天氣有什么影響呢？【過渡】(2)過境前本地區受什么氣團控制？氣壓、氣溫是怎樣的？形成怎樣的天氣？(過境前暖氣團控制當地，氣溫高，氣壓低，天氣溫暖晴朗。)(3)過境時有哪些天氣想象？(冷鋒過境時，冷暖氣團相遇，較重的冷氣團插入暖氣下面，暖氣團被迫沿鋒面抬升，暖氣團在被迫抬升過程中不斷冷卻，出現陰天、降水、刮風、降溫等天氣現象，若暖氣團水汽含量大，可能會出現雨雪天氣。)(4)過境后本地區本地區受什么氣團控制？氣壓、氣溫是怎樣的？形成怎樣的天氣？(過境后當地受冷氣團控制，氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣轉晴。)環節三：鞏固提高【問題】冷鋒在我國一年四季都有，大家能說說有哪些影響嗎？(①北方夏季的暴雨；②北方冬春季節的大風或沙暴天氣；③冬季爆發的寒潮；④一場秋雨一場寒)環節四：小結作業預習暖鋒鋒與天氣一、概念1.氣團2.鋒二、鋒的分類三、冷鋒1.定義2.鋒面天氣過境前過境時過境后143.對我國天氣的影響15自然界的水循環來源：人教版普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修1第三章第一節教學建議：1.在課程的導入環節可結合水循環的相關詩句，例如李白《將進酒》中“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。”2.本部分的內容主要包含水循環的概念、水循環的過程以及水循環的意義，重點放在水循環的過程探究。對于10分鐘的試講，可將水循環的意義放在作業環節呈現。3.在講解水循環的過程中可結合板畫，通過講解海陸間的循環幫助學生理解水循環的環節。4.為了更好培養學生的繪圖技能，可以設置動手環節，讓學生自己在筆記本中畫出三種水循環的示意圖，請一位學生上黑板演示。5.教材中的活動可作為試講中的一個環節，幫助學生理解自然和人為因素對于水循環的影響。有關資料：1.水循環的類型及其特點類型發生領域特點典例海陸間循環海洋與陸地之間最重要的類型，又稱大循環，使陸地水得到補充，水資源得以再生。長江流域的水循環陸地內循環陸地與陸地上空之間補給陸地水的水量很小塔里木河流域的水循環海上內循環海洋與海洋上空之間攜帶水量最大的水循環，是海陸間循環的近十倍。未登陸的臺風參與的水循環2.水循環的示意圖16導入參考上課，同學們好，請坐。同學們，有很古詩都和我們地理息息相關，同學們能不能列一些？大家一起來說說看。嗯，老師聽到了“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”……大家的思維都特別的活躍，這些詩句都是和天氣相關的。李白也有一句詩，老師印象特別深刻“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，那黃河的水真的就不能回來了么？就通過今天的學習為大家揭開謎底。一、水循環的概念.什么是水循環？二、水循環的類型水循環發生的領域都有哪些？水循環類型可以總結為哪些？三、水循環過程1.能否用自己的話描述海陸間水循環的具體過程？2.海陸間水循環包括哪些主要環節？3.與海陸間的循環相比，海上循環和陸地內循環有哪些主要環節呢？4.結合圖3.3和教材相關內容在草稿紙上分別畫出海陸間大循環、內陸循環和海上內循環示意圖。5.水循環的主要環節中，人類能夠加以影響的有哪些？四、水循環的意義我們認識了水循環這個如此龐大的系統，大家課后先去探究一下在地理環境中它具有怎樣的地理意義，我們下節課再來交流。17自然界的水循環——水循環的過程和意義教案【知識與技能】能繪制示意圖表示水循環的過程，運用水循環的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環的地理意義。【過程與方法】通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環的類型、主要環節，學會從地理圖表、地理現象中獲取有用的地理信息。【情感態度與價值觀】通過對水循環的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水循環的自然規律，樹立人類與環境和諧發展的觀念。【重點】水循環的過程和主要環節。【難點】水循環的地理意義。過程環節一：導入新課詩歌名言導入。通過提問學生和地理相關的古詩詞，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”設置懸念“黃河的水真的回不來了么”來導入新課。環節二：新課講授1.水循環的概念、類型教師引導學生閱讀教材，找到水循環的概念和類型。【問題】(1)什么是水循環？(2)水循環發生的領域都有哪些？水循環類型可以總結為哪些？【學生問答】水循環是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環節連續運動的過程。水循環發生的領域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。2.水循環的過程、主要環節18(1)教師播放水循環動畫，引導學生用自己的話描述海陸間水循環的具體過程？思考海陸間水循環包括哪些主要環節？與海陸間的循環相比，海上循環和陸地內循環有哪些主要環節呢？【學生回答】水循環的過程：海洋表面的水被蒸發上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結，形成降水到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環。主要環節包括：蒸發、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環的主要環節有蒸發和降水；陸地內循環的主要環節包括蒸發(植物蒸騰)降水。【教師總結】水循環最基本的環節是蒸發和降水，其中海陸間循環是參與環節最多的，海上內循環是參與水量最多。教師引導學生繪制示意圖表示水循環的過程并請學生演示。(2)結合教材P55-56活動，學生思考并回答問題。【學生回答】(1)人類能夠干預或控制的水循環的環節有下滲和地表徑流。(2)可能跟氣候變暖和降水減少有關。(3)上中游地區過渡引用黃河水。(4)統一調配水資源、指數造林涵養水源。19【教師總結】水循環過程不是一成不變的，自然原因和人為原因都會通過改變水循環的一個或某幾個環節，使水循環過程發生變化。人類活動影響最大的水循環環節是地表徑流，主要表現是南水北調、修建水庫等。環節三：小結作業我們認識了水循環這個如此龐大的系統，大家課后先去探究一下地理環境中它具有怎樣的地理意義，我們下節課再來交流。205.世界海洋變成洋流的分布來源：人教版普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修1第三章第一節教學建議：1.在課程的導入環節可結合洋流的相關故事，例如一個在美國西海岸游泳的人,拾到一漂流瓶,里面裝著一位菲律賓小女孩的信;哥倫布兩次去美洲，所花費時間的不同。2.本部分的內容主要包含洋流的概念、洋流的成因以及水洋流的分布規律，重點放在洋流的成因以及全球分布規律。3.在講解成因時可結合教材中的活動，可復習氣壓帶風帶的分布，讓學生了解盛行風對洋流的影響。4.為了更好培養學生的識圖，可以設計互動環節，讓學生觀察全球洋流分布圖總結出南、北半球中低緯、中高緯度洋流分布規律。有關資料：1.德軍二戰期間如何使用密度流發動潛水艇戰爭直布羅陀海峽是連接大西洋和地中海的狹窄水道，由于地中海地區為地中海氣候，夏季受副熱帶高氣壓帶的洋流流向控制，因此，降水量小雨蒸發量，再加上流入地中海的河流較少，地中海海水的鹽度比大西洋高，密度大，但地中海海面低，因此，在直布羅陀海峽形成了密度流，在水面以下至400米海水向東流，400米以下海水向西流，這就形成了密度流。在二戰時期，德國潛水艇就曾利用洋流躲避盟軍設在直布羅陀海峽的雷達監測，多次進出地中海，使英法聯軍的海軍遭受巨大的損失。德國的潛水艇在潛出地中海時，關閉發動機，降至海面以下比較深的地區，順著洋流流出地中海到大西洋，而在回來的時候，又將潛水艇升到比較淺的地區，關閉發動機，順著表層洋流再流回到地中海。這樣就躲避了盟軍的偵察。2.北印度洋季風環流洋流方向及其成因北印度洋洋流流動方向隨季節的變化而變化。冬季洋流呈反時針流動；夏季，洋流呈順時針方向流動。冬季，由于海陸間的熱力差異引起的。冬季亞洲大陸是高氣壓,印度洋為低壓,從亞洲大陸向印度洋吹東北季風，所以,北印度洋的海水在東北季風的吹動下向西流,洋流呈反時針流動。夏季，由于太陽直射點北移，氣壓帶和風帶隨之南移引起的。南半球的東南信風越過赤道，偏轉為西南季風，海水向東流,洋流呈順時針方向流動。21導入參考上課，同學們好，請坐。在上課之前，老師給同學們分享一則故事。請看大屏幕。哥倫布第一次去美洲時，向西橫渡大西洋，經過37天，發現了美洲新大陸。第二次去，繞了一個大圈，先順著西班牙和北非西海岸南下，接近赤道時才向西橫渡大西洋，卻只花了20天。這究竟是怎么回事呢？其實，這是洋流幫了哥倫布的忙。那么什么是洋流？是怎么形成的？它又有何分布規律？這節課我們就來一起探討、學習。一、洋流的概念.什么是水循環？二、洋流的類型1.按照洋流性質，洋流分哪幾種類型？其特點有何不同？2.高緯度海區的洋流一定是寒流，低緯度海區的洋流一定是暖流嗎？三、洋流的成因1.在物理中我們就學習過，任何物體要運動，就一定要受到外力的作用。那么使得海水定向大規模運動的外力是什么呢？2.在盛行風的影響下，洋流又有怎樣的分布規律呢？大家結合課本中活動，在洋流的模式圖中補畫箭頭，表示洋流方向。四、洋流的分布規律1.北半球和南半球中低緯度海區(大致以30°為中心)的大洋環流的運動方向有何差異？2.北半球中高緯度海區(大致以60°為中心)的大洋環流的運動方向是怎樣的？在南半球呢？3.在北印度洋，洋流比較特殊，洋流的流向隨季節而顯著改變，據圖觀察北印度洋冬季和夏季的洋流方向有什么變化？22大規模的海水運動——世界海洋表層洋流的分布教案【知識與技能】能說出洋流的概念及分類；會分析洋流的成因；能夠說出世界洋流的分布規律。【過程與方法】通過運用“洋流模式”圖和“世界洋流分布”圖，分析世界洋流分布規律，提高讀圖，析圖能力。【情感態度與價值觀】初步養成用地理眼光看待周圍的地理事物和現象的地理思維，形成物質是運動的、運動是有規律的辯證思維。【重點】洋流的成因及分布規律。【難點】世界海洋表層洋流的分布規律。過程環節一：導入新課運用故事導入法，講述哥倫布兩次前往美洲所花費時間的不同，引導學生思考其中原因。引出洋流幫了哥倫布的忙。提問:“那么什么是洋流？是怎么形成的？它又有何分布規律？”進而導入新課。環節二：新課講授學生閱讀教材，找出洋流的定義和分類。1.洋流的概念【問題】什么是洋流？【學生回答】海洋中的海水，常年比較穩定地沿著一定方向做大規模的流動，叫做洋流。【教師總結】理解洋流概念時，要把握幾個關鍵詞，常年比較穩定、沿著一定方向、大規模2.洋流的分類【問題】(1)按照洋流的性質，洋流分哪幾種類型？其特點有何不同？(2)高緯度海區的洋流一定是寒流，低緯度海區的洋流一定是暖流嗎？【學生回答】23(1)按性質，洋流分為暖流和寒流兩種類型。暖流是指從水溫高的海區流向水溫低的海區的洋流；寒流是從水溫低的海區流向水溫高的海區的洋流。(2)暖流和寒流只是一個相對概念，是洋流相對于它所流經海區的水溫而言的。【教師總結】一般情況下，從低緯度海區流向高溫度海區的洋流是暖流；反之，從高緯度海區流向低緯度海區的洋流是寒流。(索馬里洋流除外)3.洋流的成因及分布規律(1)洋流的成因綜合所學知識及學生思考：【問題】①在物理中我們就學習過，任何物體要運動，就一定要收到外力的作用。那么使得海水定向大規模運動的外力是什么呢？【學生回答】洋流是在盛行風、陸地形狀和地磚偏向力等多個因素綜合作用下形成的，其中，盛行風是洋流產生的主要動力。【過渡】在盛行風的影響下，洋流又有怎樣的分布規律呢？(2)洋流的分布規律教師呈現世界表層洋流分布圖，學生分小組討論。【問題】①北半球和南半球中低緯度海區(大致以30°為中心)的大洋環流的運動方向有何差②北半球中高緯度海區(大致以60°為中心)的大洋環流的運動方向是怎樣的？在南半球呢？③在北印度洋，洋流比較特殊，洋流的流向隨季節而顯著改變，據圖觀察北印度洋冬季和夏季的洋流方向有什么變化？【學生回答】①北半球中低緯度海區的大洋環流呈順時針方向運動；南半球相反。②北半球中高緯度海區的大洋環流呈逆時針方向運動；南半球形成了向西流的南極環流。③在北印度洋，冬季洋流呈逆時針方向運動，夏季洋流呈順時針方向運動。24全球海洋表層洋流分布規①以副熱帶為中心的洋流②全球海洋表層洋流分布規①以副熱帶為中心的洋流②以副極地為中心的洋流③南半球中高緯度海區：④北印度洋季風環流：夏環節四：小結作業1.記憶洋流的分布規律以：北順南逆：北逆南無【教師總結】在赤道兩側海區，東北信風和東南信風分別驅使兩側海水由東向西流，赤道以北的移動為北赤道暖流，赤道以南的稱為南赤道暖流；該洋流到達大洋西岸時，受陸地阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分受地轉偏向力影響，沿海岸向較高緯度流去，至中緯度盛行西風吹動形成西風漂流；當它們到達大洋東岸時，大部分沿大陸西岸折向低緯，成為赤道洋流的補償流；另一部分沿大陸西岸折向高緯，構成高緯度環流圈。在北印度洋海區，由于受季風影響，洋流具有明顯的季節變化：冬季盛行東北季風，環流系統呈逆時針方向流動；夏季盛行西南季風，環流呈順時針方向流動。環節三；鞏固提高綜合教材綜合教材P58活動，完成律：律：(中低緯度大洋環流)(中高緯度大洋洋流)西風漂流和南極環流順冬逆及名稱。2.洋流對人類的生產生活有哪些影響呢？(借助網絡資源搜集具體的案例進行說明)世界海洋表層洋流的分布一、洋流的定義二、洋流的類型(按性質)25暖流寒流三、洋流的分布266.《褶皺山》課文來源：人教版普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修1第四章第二節課標解讀：課標要求：結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素。課標分析：造成地表形態的因素是多樣的，主要有兩大類：一是內力作用，另一類是外力作用。本節內容主要以山地為例，分析不同類型山地形成的原因，本片段重在理清褶皺山的概念、基本形態、巖層的新老關系、以及形成地貌。教學建議：①建議補充關于巖層新老關系的相關內容，為背斜、向斜的判斷提供背景知識。②建議通過設計活動指導學生，幫助理解背斜和向斜的形成過程及其對地表形態的影響。③建議通過畫示意圖演示“背斜成谷、向斜成山”的過程，讓學生知道判斷背斜、向斜的主要依據。④建議結合教材的活動，設計教學活動，讓學生認識背斜、向斜的地貌類型，以及對工程選址的影響。也能夠活躍課堂氣氛。有關資料：構造實踐意義原因或依據背斜石油、天然氣埋藏區。①背斜的不透水巖層能夠防止石油、天然氣的揮發與滲漏；②天然氣密度最小，分布于背斜頂部，水最重，分布于背斜底部，中間為石油。隧道的良好選址。①背斜的巖層走向類似于石拱橋，能保證工程的安全穩定；②背斜不利于地下水儲存，便于施工。頂部地帶適宜建采石場。背斜頂部易被侵蝕，容易開采。良好的儲水構造，常有“自流井”分布。向斜構造有利于地下水補給，兩翼的水向中間匯集，下滲形成地下水，故打井可在向斜槽部打。確定鉆礦位置。背斜頂部受張力，易被侵蝕，背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運走，因此巖層中若含有某種礦產層如煤、鐵礦等，往往保留在向斜部分的地下，故應在向斜處鉆探。27導入參考運用創設情境導入法，通過對詩句的理解和圖片的直觀感受能夠增加學生對本節課的探究興趣。上課，同學們好，請坐。在今天上課之前，老師帶領同學們欣賞幾幅山川美景,請看大屏幕。好，看完之后大家都有哪些感嘆？對，這些山岳都非常美，我們不禁感嘆大自然的鬼斧神工。人們常說：泰山天下雄，黃山天下奇，華山天下險，峨眉山天下秀，青城山天下幽。當我們閑暇旅游觀光這些山岳風景時，除了直觀感受他們的奇特美麗與雄偉壯觀之外，大家有沒有思考它們是怎樣形成的？今天，我們就用“地理的慧眼”來看透地球內部的運動，探索其中的奧秘。接下來，我們要學習新的一課：“山地的形成----褶皺山”。1.什么是褶皺？褶皺是怎么形成的？2.褶皺的基本單位是什么？3.褶曲形態有什么特點？我們把這些不同彎曲稱之為什么？(背斜和向斜)4.背斜、向斜有何特征？①巖層從上到下新老關系有什么特點？背斜、向斜從中間向兩翼樣巖層的新老關系有何不同？判斷方法是什么？②背斜、向斜通常發育成怎樣的地貌？③背斜、向斜受力情況是什么樣的？有什么影響？④地形倒置現象是怎么產生的？5.課后思考：背斜、向斜在生產生活中有哪些應用？28山地的形成——褶皺山、斷塊山與火車(褶皺山)教案【知識與技能】1.能說出褶皺的概念、基本形態；2.會運用背斜和向斜的判斷方法。【過程與方法】通過合作探究活動，鍛煉觀察能力、歸納能力和語言表達能力。【情感態度與價值觀】通過合作探究活動，初步形成地理探究精神。【重點】1.褶皺的基本形態；2.背斜、向斜的判斷方法。【難點】背斜、向斜的判斷方法。過程環節一：導入新課運用設置情境導入法，通過多媒體展示褶皺山的自然風光圖，引發學生學習興趣，引導學生思考起形成原因，進而導入新課。環節二：新課講授1.基本概念【問題】(1)什么是褶皺？褶皺是怎么形成的？(在地殼運動產生的強大的擠壓作用下，巖層會發生塑性變形，產生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。)活動：用自己的書演示一下褶皺的形成。(2)褶皺的基本單位是什么？(褶皺的基本單位是褶曲，即褶皺的一個彎曲。)2.背斜、向斜(1)背斜、向斜及其判斷【問題】①褶曲的基本形態有哪些？(背斜、向斜)②背斜和向斜的巖層是如何彎曲變形的？巖層的新老關系是怎樣的(引導學生從上到下、29從中間向兩翼思考總結)？(背斜的巖層一般向上拱起、向斜的巖層一般向下彎曲。巖層從上到下越來越老：背斜從中間向兩翼老到新，向斜從中間向兩翼由新變老。)教師動畫演示，并講解：在黑板上畫出一個褶曲，標出1-4個巖層，1-4代表巖層由老到新，在適當的位置畫出一條水平線，穿過這四個巖層，沿著水平線比較得出：背斜中間是老巖層，兩翼是新巖層，向斜中間是新巖層，兩翼是老巖層。【教師總結】褶皺是巖層在水平擠壓作用下發生連續性的移動和變形形成的。在實際工作中，巖層的新老關系是判斷背斜和向斜的主要依據。【動畫演示】背斜和向斜形成地貌的動畫過程。(2)背斜、向斜形成的地貌及地形倒置【問題】①背斜、向斜通常發育成怎樣的地貌？(背斜形成山嶺，向斜形成谷底)②背斜一定成山，向斜一定成谷嗎？(背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷底；向斜糟部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。這就是背斜成谷、向斜成山，這種現象叫地形倒置30環節三：鞏固提高展示教材P74活動，學生分組討論，教師適時點撥。【學生展示】(1)甲是向斜，乙是背斜。(2)甲地是向斜，向斜糟部受擠壓，不易被侵蝕，反而形成山嶺；乙地是背斜，背斜頂部受張力，巖石破碎，易被侵蝕成谷地。(3)如果在這里修建一條東西走向的地下隧道，應選在乙地，因為背斜的巖層走向類似于石拱橋，能保證工程的安全穩定，而且不利于地下水儲存，便于施工。【教師點撥】背斜、向斜除了在修筑隧道方面有重要參考意義外，對其他的工程選址也具有重要影響，如石油、天然氣埋藏區、采石場的位置、鉆礦位置等。四：小結作業收集背斜、向斜在其他工程選址上的應用。31山地的形成——褶皺山一、概念二、背斜、向斜1.巖層彎曲2.新老關系327.《農業區位因素及其變化》課文來源：人教版普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修2第三章第一節教學建議：①在農業區位因素教學過程中可采用地圖法結合實際案例展開教學。②課堂活動設計時可以參考教材的內容，例如“讀圖思考”的問題可作為在講解分析影響農業區位選擇的主要因素后的思考，通過問題的思考可以讓學生認識到本概念是具有開放性的，還可以補充其他區位。③觀察對比教材中圖3.1和圖3.2的教學過程中，可以提供這兩個地區的地理位置圖、中南半島熱帶季風氣溫與降水統計圖以及澳大利亞降水分布圖，引導學生認識農業區位的概念。有關資料：1.熱帶季風氣候的降水氣溫分布圖2.澳大利亞降水分布圖33導入參考上課，同學們好，請坐。同學們，在前面的學習過程中我們已經學習了人口和城市，人口的增加、城市的發展都要求有更多豐富的產品來滿足人們的生活需要，這就要依賴農業生產。那么什么是農業？嗯，很好，就是人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物，以獲得所需的產品就是農業。農業是人類最基本的物質生產部門，也是發展歷史最悠久的產業。農業與自然的關系最為密切，受自然環境的影響最大，但隨著社會的發展和科技的進步，社會環境對農業的影響也越來越大。因此，農業地域的形成和自然環境、社會環境都有很大的關系。那么在自然環境和社會環境中都有哪些具體的因素會影響農業布局呢？我們這節課就一起來了解農業區位的選擇。一、農業區位的含義1.從圖片上看，泰國和澳大利亞兩地的農業生產有何不同之處？2.為什么會呈現兩種完全不同的農業景觀？3.究竟有哪些因素影響了農業在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇？引入農業區位的概念。二、農業區位的因素1.結合課本圖3.3，思考影響農業區位的因素都有哪些？2.除了剛才提到影響農業區位的因素外，還有沒有其它的？3.展示課件，合作探究(教材活動)：下列農業生產的布局和變化主要受哪些區位因素的影響？為什么？(以下三個問題建議選擇其中一個詳細講解，另外兩個略講)a.結合水稻的生長所需的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產主要分布在熱帶、亞熱帶季風季候區，而不包括地中海地區？b.千煙洲為什么采取“丘山林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農業布局模式？c.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區一些耕地經歷了“水稻田——甘蔗地——魚塘——花卉棚”的農業景觀變遷，你知道為什么嗎？三、農業區位因素的變化我們分析了影響農業的自然條件、社會條件，這些條件是一成不變的嗎？同學們課后結合環地中海地區的農業變遷，進行探究。34農業區位因素——農業區位因素及其變化教案【知識與技能】1.掌握農業區位因素的內容及其發展變化對農業生產的影響；2.學會分析農業區位條件，并能正確指出影響農業區位選擇的主導因素。【過程與方法】通過學生分組合作，對江西千煙洲案例進行探究，發展學生批判性思維與創新性思維。【情感態度與價值觀】在案例探究過程中，激發研究地理問題的興趣與積極性，養成科學嚴謹的態度和勇于創新的精神，并增強關注家鄉、熱愛家鄉的情感。【重點】影響農業區位的因素。【難點】分析主導因素對農業區位選擇的影響。過程環節一：導入新課復習導入。通過復習人口的增加、城市的發展都依賴農業生產，提出農業地域的形成和自然環境、社會環境都有很大的關系，引導學生思考“在自然環境和社會環境中都有哪些具體的因素會影響農業分布局呢？”進而導入新課。環節二、新課教學(一)農業區位因素的含義教師展示圖片，學生讀圖思考：351.從圖片上看，泰國和澳大利亞兩地的農業生產有何不同之處？(泰國湄南河平原是一片水田，發展的是水稻種植業；澳大利亞是一片牧場，發展的是2.為什么會呈現兩種完全不同的農業景觀？(主要為地形、氣候等地理環境的差異。)(二)農業區位的因素1.結合課本圖3.3，思考影響農業區位的因素都有哪些？學生討論回答：氣候、土壤、市場、交通運輸、政策、勞動力。2.除了剛才提到影響農業區位的因素外，還有沒有其它的農民的文化素質、資金狀況等對農業都會產生影響。教師總結：主要包括自然環境和社會環境因素。環節三：拓展提升【合作探究】展示課件，結合教材P43活動，思考：1.下列農業生產的布局和變化主要受哪些區位因素的影響？為什么？2.千煙洲為什么采取“丘山林草間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農業布局模式？【學生問答】江西的千煙洲是丘陵山區，屬于我國的濕潤地區，年降水量較大。丘陵山區的耕作很容易發生識圖流失，因此適宜發展林業和人工草場。坡度小的緩坡和地勢更為平坦的谷地，土層較厚，不容易發生水土流失，適宜發展耕作業。地勢更為低洼的地區，容易積水，出現洪澇災害，因此適宜發展魚塘養殖業。【教師總結】地形條件是這里合理利用的主要影響因素。環節四：小結作業小結：教師帶領學生回顧本節課的知識要點。作業：我們分析了影響農業的自然條件、社會條件，這些條件是一成不變的嗎？同學們課后結合環地中海地區的農業變遷，進行探究。36農業區位因素及其變化一、農業區位的含義二、農業區位因素2.社會環境378.工業區位因素來源：人教版普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修2第四章第一節教學建議：1.在課程的導入環節可結合工業的特點或者與農業進行對比。2.本部分的內容主要包括工業生產的一般過程、工業主要區位因素以及工業的主導區位因素(不同的導向型工業)，重點放在不同的工業導向型。3.在講解工業的一般生產過程可以通過展示簡圖或者通過播放視頻讓學生直觀地了解。4.講解工業區位主導因素時可預設情境，讓學生角色扮演從決策者的角度，引導學生分析工廠的區位選擇需要從哪些方面考慮；同時提出工業區位選擇應達到的經濟目的。4.為了更好培養學生的總結歸納能力，可以設計討論環節，根據以上思路分組討論水蜜桃罐頭廠、啤酒廠、服裝廠、煉鋁廠、電腦軟件開發公司的區位選擇，完成不同導向型表格，總結工業特點和主導因素。有關資料：工業導向類型主導因素工業生產特點舉例原料導向型工業原料產地原料不便于長距離運輸，或運輸原料成本較高制糖廠、水產品加工廠、水果罐頭廠動力導向型工業市場產品不便于長距離運輸或運輸產品成本較高啤酒廠、家具廠、印刷廠等動力導向型工業動力需要消耗大量能量煉鋁廠勞動力導向型工業廉價勞動力需要投入大量廉價勞動力普通服裝、電子裝配、包帶、制傘、制鞋技術導向型工業技術技術要求高集成電路、衛星、飛機、精密儀表381上課，同學們好，請坐。在現代生活中，我們的吃穿住行都離不開工業產品，工業是現代國民經濟的主要部門，工廠在我們身邊可以說隨處可見，大家來說一說你熟悉的工廠有哪些？嗯，有服裝廠、啤酒廠、鋼鐵廠等等，那這些工廠在選址時需要考慮哪些因素呢？哪些又是主要因素？帶著這些問題，我們一同走進工業區位的因素。上課，同學們好，請坐。同學們，我們剛剛結農業區位選擇的學習，大家是否還記得影響農業生產的區位因素有哪些？我們一起來回顧下。嗯，很好，有氣候、土壤、交通、市場等等，我們可以歸納為自然因素和社會因素。與農業相比，工業生產除場地和水源外，對自然條件的依賴不大，這使工業生產在區位選擇上比農業靈活得多，也復雜得多。工業在布局是應考慮哪些因素呢？我們這節課就一起來探究。一、工業及工業生產的一般過程結合課本圖4.1，說出工業生產有何特點，工業的區位因素和農業有何區別？二、工業及工業區位因素進一步結合課本圖4.1和圖4.2，分析工廠建設要考慮哪些因素。三、工業的主導區位因素(不同的導向型工業)1.假如你們就是煉鋁廠的老板，你們希望自己的工廠建在什么地方？目的是什么？這樣的地方是否找到？如果找不到該怎么辦？這類企業的布局原則是什么？2.工業區位選擇的一般思路是什么？3.分組討論水蜜桃罐頭廠、啤酒廠、服裝廠、煉鋁廠、電腦軟件開發公司的區位選擇，他們的工業特點是什么？工業布局主導因素是什么？39工業區位的選擇——工業區位因素及其變化教案【知識與技能】1.能說出工業生產的一般過程和工業區位因素；2.通過具體案例的分析，學會根據主導區位因素進行工業區位選擇。【過程與方法】通過具體案例分析，提高地理分析能力。【情感態度與價值觀】通過工業發展的優勢區位的分析，感受地理分析的思維，提高對地理學習的興趣。【重點】影響工業區位的主要因素。【難點】運用工業區位選擇的基本原理對工廠進行合理的區位選擇。過程環節一：導入新課通過聯系生活實例導入新課，先讓學生說說身邊的工廠，再引導學生思考這些工廠在選址時應該考慮哪些因素，進而導入新課。環節二：新課教學(一)工業及工業生產的一般過程【活動】結合課本圖4.1說出工業生產有何特點，工業的區位因素和農業有何區別【學生回答】工業相對來說受到氣候、降水的等自然條件的限制較小，受到交通、市場等社會因素的影響較大。【教師小結】工業生產主要在工廠中進行，建什么廠、工廠建在什么地方是工業的區位選擇的主要任務，與農業相比，對自然因素以來較小。(二)工業及工業區位因素進一步結合課本圖4.1和圖4.2，分析工廠建設要考慮哪些因素。【學生活動】從投入要素的來源、產品的銷售、工業三廢的影響等角度討論。【教師小結】工業的主要區位因素有自然因素、社會經濟因素、環境因素。(三)工業的主導區位因素(不同的導向型工業)1.假如你們就是煉鋁廠的老板，你們希望自己的工廠建在什么地方？目的是什么？這樣40的地方是否找到？如果找不到該怎么辦？這類企業的布局原則是什么？【學生回答】建在靠近原料產地、能源供應地、靠近市場、交通便利的地方；降低成本取得最大的經濟效益；這樣的地方找不到；找一個區位最優的地方；電解鋁工業上產過程中消耗巨大能量。【教師歸納小結】工業區選擇的一般思路；分析不同工業部門的特點，識別主導區位因素，選擇具有明顯優勢條件的地方。2.分析討論水蜜桃罐頭廠、啤酒廠、服裝廠、煉鋁廠、電腦軟件開發公司的區位選擇，他們的工業特點是什么？工業布局主導因素是什么？工業類型工業導向類型主導因素工業生產特點制糖廠原料導向型工業原料產地原料不便于長距離運輸或運輸原料成本較高啤酒廠市場導向型工業市場產品不便于長距離運輸或運輸產品成本較高煉鋁廠動力導向型工業動力需要消耗大量能量服裝廠勞動力導向型工業廉價勞動力需要投入大量廉價勞動力電腦軟件開發公司技術導向型工業技術技術要求高環節三、小結作業小結：影響工業區位選擇的因素很多，不同的工業區位選擇要考慮的主要因素可能是一個或幾個，應因地制宜，具體分析，并且影響區位選擇的因素隨著社會的發展而變化；社會、環境、需要對工業區位也有一定的影響力。所以工業區位選擇是復雜的，應綜合考慮各種因素，以取得最大的經濟、社會和環境的綜合效益。作業：收集資料，探究一個區位因素的變化對工業區位選擇的影響工業區位因素及其變化一、工業一般生產過程二、工業區位因素三、主導工業類型419.《傳統工業區》課文來源：人教版普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修2第四章第三節教學建議：①導入部分可通過列舉具體類型的傳統工業，例如水泥工業、鋼鐵工業等。讓學生有更直觀的認識，有助于學生對于傳統工業理解②理解傳統工業區的概念，關鍵是要抓住工業部門(傳統工業)和工業規模(大型企業)兩點。③教學時應注意通過魯爾區的案例分析，拓展到對傳統工業的認識。有關資料：魯爾區工業發展的區位條件：豐富的煤炭資源是魯爾區煤炭工業、鋼鐵工業和電力工業發展的基礎；充沛的水源與煤炭資源結合，促使了魯爾區化學工業的發展。便捷的水陸交通，為魯爾區原料的運入和產品的運出提供了條件。其中，內河航運尤為重要，因為，魯爾區所需的鐵礦石主要經荷蘭的鹿特丹通過內河運入，而工業產品的輸出也主要依靠這條運輸線。魯爾工業區衰落的主要原因：(1)生產結構單一。魯爾區的工業生產以煤炭工業為基礎，鋼鐵工業為主導，高度集中于五大傳統工業部門。在這樣的生產結構中，如果某一工業部門生產衰落，將引起全區生產的衰落。(2)煤炭的能源地位下降。20世紀50年代以后，隨著石油和天然氣的廣泛使用，煤炭的能源地位逐漸下降，從而直接導致煤炭的市場需求量的下降，這是造成煤炭工業的衰落的主要原因。煉鋼耗煤量的降低是次要原因。(3)世界性鋼鐵過剩。鋼鐵工業衰落的主要原因是激烈的市場競爭和市場需求量下降的綜合結果，表現為世界性鋼鐵過剩。(4)新技術革命的沖擊。這是傳統工業區衰落的根本原因。魯爾區的綜合整治：(1)產業結構調整。這是綜合整治的核心，一方面對煤炭、鋼鐵工業進行改造，另一方面積極發展新興工業和第三產業。(2)調整工業布局。為就近獲得通過鹿特丹港進口的鐵礦石，鋼鐵工業日益集中到西部；有的鋼鐵公司甚至將高爐建到荷蘭海邊。(3)加強交通建設。魯爾區有稠密的鐵路網、高速公路網，萊茵河的水運也很便利。(4)發展科技。這是維持經濟發展的重要手段。(5)美化環境。通過治理工業污染和大規模的植樹造林，改變了重工業區污染嚴重的局面，成為一個42考1上課，同學們好，請坐。上節課我們學習了工業地域的形成，我們知道了工業聯系導致工業集聚，從而促使工業地域的形成。現代工業的生產分工越做越細，部門也越來越復雜，工藝日益專業化、自動化，各部門各企業之間的聯系也越來越廣泛，這一切為工業的地域形成和發展創造