本科論文目錄摘要 IAbstract II引言 11趣味教學法、拼音教學相關理論概述 21.1趣味教學法的概念 21.2新課標對一年級拼音教學的要求 21.3趣味教學法對一年級拼音教學的意義 21.3.1有利于提高拼音教學的趣味性 21.3.2有利于加強學生學習拼音的積極性 31.3.3有利于學生語文學科的學習 32小學一年級拼音教學中存在的問題 42.1教師教學模式單一 42.2教師忽視學生的主體地位 42.3教師教學教具單一 43趣味教學法在一年級拼音教學中的應用策略 63.1多元化教學，增加學習趣味性 63.1.1以圖增趣 63.1.2聯系生活實際增趣 73.2以學生為主體，激發學習熱情 73.2.1多動腦編兒歌 83.2.2多動手玩游戲 93.3設計多樣化教具，吸引學生注意力 103.3.1拼音小轉盤 103.3.2拼音音樂盒 11結論 12參考文獻 13致謝 15本科論文摘要漢語拼音的教學內容在小學一年級教學中占據著主要部分。拼音是小學知識體系中最基本、最重要的學習內容，是識字的基礎，是讀寫的先決條件，也是學好語言的必要條件。對于剛步入小學一年級的學生來說，學習拼音是打響學習語文知識路上的第一槍，一年級學生沒有高年級學生那樣對學習有明確的概念，更不懂正確的學習方法，因此，一年級教師需要摸索并應用適當的教學方法來幫助學生掌握好拼音知識。根據《小學語文新課程標準》的建議，一年級學生傾向于接受有趣、生動的東西，那就需要讓他們在學習的過程中感受到學拼音的樂趣。本文分析了拼音教學中存在的問題，著重在教師身上體現，根據問題來對教學方法進行改良，培養學生的興趣，旨在提高教師拼音教學的水平。關鍵詞：一年級；漢語拼音；趣味教學法

本科論文AbstractIntheteachingofGradeOneofprimaryschool,ChinesePinyinhasoccupiedamainpartintheteachingcontent.Asthemostbasicandimportantlearningcontentintheprimaryschoolknowledgesystem,Pinyinisthebasisofliteracy,whichisalsotheprerequisiteforreadingandwriting,aswellasthenecessaryconditionforlearningalanguagewell.IntermsofstudentswhohavejustenteredthestudyofGradeOne,learningPinyinplaysanimportantroleontheroadoflearningChineseknowledge.AsthestudentsofGradeOne,theydonothaveaclearconcepttowardslearningastheseniorstudentsdo,whodonotunderstandthecorrectlearningmethods,either.Inviewofit,theteachersofGradeOneneedtoexploreandapplyappropriateteachingmethodstohelpstudentsgetgoodgraspofPinyinknowledge.AccordingtothesuggestionoftheNewCurriculumStandardofPrimarySchoolChinese,itisfoundthatthestudentsofGradeOnetendtoacceptthethingsthatareinterestingandvivid,whichthusneedtomakethemfeelthefunoflearningPinyinintheprocess.Inthisthesis,itanalyzestheproblemsexistinginPinyinteachingbyfocusingontheteachersandstudents,whichimprovestheteachingmethods,cultivatestudents'interest,aswellasimprovethelevelandeffectivenessofPinyinteachingaccordingtotheproblems.Keywords:Firstgrade;ChinesePinyin;interestingteachingmethod引言漢語是我國的通用語言，也是世界上復雜的語言之一。漢語拼音是學好漢語、說好普通話的基礎，也是為學生學習后面的語文知識做鋪墊。新課程標準的提出促使著我們對過去的教學方式進行改變和創新。在新時代，新的課程目標，新一代的學生，都促使著我們的教學方法也要隨時代的發展而創造出新的方式，漢語拼音是學生識字、閱讀的基礎，對學生在今后的語文學習中有著重要的影響。《語文課程標準》指出：“小學低段兒童主要能學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”語文課程標準[M].北京師范大學出版社,2011：10對以往拼音教學的反思，大部分學生都是根據老師的統一要求進行被動地學習，在這過程中小學生學習興趣漸漸喪失，效果大大降低。而傳統的拼音教學違背了一年級學生的認知規律，對學生今后的學習有消極作用，對于一年級學生的認知能力來說，抽象的字母符號缺乏具體的內容很難掌握，因此教師應該使用有趣的教學方法。趣味教學理念源遠流長，在國內外的教育史上，教育工作者都大力倡導有趣的教育方式。偉大的中國語文課程標準[M].北京師范大學出版社,2011：101趣味教學法、拼音教學相關理論概述在語文學科的學習中，漢語拼音教學是為后面學生學習打下一個基礎。在一年級階段老師要引導學生積極地加入到漢語拼音的學習中，趣味教學法就是以激發學生的學習興趣開展的，通過趣味的教學方式，讓學生以飽滿的熱情加入到拼音學習中來。1.1趣味教學法的概念趣味教學法，是教師在教學中以直觀教學為起始點，把學生的興趣作為教學的推動力，充分發揮學生的主觀能動性，主要是老師來引導學生，激發出學生的學習熱情，為學習增添動力，從而可以獲得更好教育效果的方法。老師根據學生的心理認知特點，注重培養學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂學習中，趣味教學法提倡因材施教，讓學生愛上學習漢語拼音。1.2新課標對一年級拼音教學的要求在語文新課標中沒有把漢語拼音和識字與寫字并列，而是把漢語拼音的要求放在“識字與寫字”中第五條和第六條列出，規定了漢語拼音的功能是幫助識字和學習普通話。江平.小學語文課程與教學[M].北京高等教育出版社,2010：34語文新課標對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。認識大寫字母、熟記《漢語拼音字母表》。”語文課程標準[M].北京師范大學出版社,2011：10江平.小學語文課程與教學[M].北京高等教育出版社,2010：34語文課程標準[M].北京師范大學出版社,2011：101.3趣味教學法對一年級拼音教學的意義教師在教學中實施趣味性的教學活動，有著非常大的教學意義，有利于提高拼音教學的趣味性，也有利于加強學生學習拼音的積極性，更有助于學生以后語文學科的學習。1.3.1有利于提高拼音教學的趣味性一年級學生屬于低齡段兒童，他們的自控能力還不高，他們在課堂上的注意力只能保持大約十分鐘，如果學習的內容太枯燥乏味，學生們就很難在課堂上長時間地保持注意力。想要讓學生對學習的內容感興趣，就需要教師改變教學方式，以學生為中心，加強和學生間的交流。趣味教學法的應用，首先就讓學生對教學內容感興趣，他們會積極地投入這個情境中來。把抽象枯燥的漢語拼音教學轉化為生動有趣的學習，能讓學生更容易理解新的知識內容，從而能讓學生樂學、愛學。1.3.2有利于加強學生學習拼音的積極性在傳統的漢語拼音學習中，通過死記硬背反復來練習漢語拼音知識內容，會讓學生感到枯燥和疲倦。趣味教學法可以充分激發學生的學習熱情，能讓學生自由地發揮想象，自主學習。學生的學習動機越強，其學習能力就會越高，學習的成果就越顯著。趣味教學填滿了學生在學習漢語拼音過程中的樂趣，增強學生學習漢語拼音的積極性。1.3.3有利于學生語文學科的學習學習漢語拼音的目的是為了識字，識字的目的是為了閱讀，反過來閱讀又能鞏固所學過的知識內容。趣味教學法讓學生樂學拼音、學會拼音，等于給學生在語文學習的道路上增添了雙翼，學生可以讀老師還沒有教過的課文，閱讀帶有注音的書籍。通過拼音來閱讀，進行大量的閱讀之后，由于反復見面，鞏固了課內學過的漢字，也學習了課本上沒有出現過的生字。2小學一年級拼音教學中存在的問題在拼音教學實踐中，一部分教師仍有很深的傳統教學觀念，在教學中一直用灌輸教學方式，老師掌握著課堂節奏，學生進行被動的知識獲取。一年級學生心智還未發育成熟，注意力和自控力較差，這階段進行灌輸式教學的效果可想而知，這些問題直接影響到學生的學習效果，因此，老師們及教育工作者們要做好教學研究，發現和分析問題，利用有效的措施幫助學生對拼音知識的掌握。學習漢語拼音對學生來說是一個漫長而無聊的過程，老師怎樣使用豐富的課堂教學方法讓學生們愿意學、樂于學是值得探討的問題。2.1教師教學模式單一在新的課程標準的影響下，漢語拼音的教學方法也將發生變化，將采用多樣化的方法來幫助學生對漢語拼音知識的掌握。一大部分小學語文教師仍遵循傳統的小學語文漢語拼音教學模式，沒有轉變教學理念和思路，教師只是對簡單的對聲母、韻母和整體認讀音節等拼音知識進行講授，在發音上，也僅是進行重復的朗讀來加深記憶，這樣就局限了學生的學習能力。單一的教學方法，使學生學習拼音的積極性和學習拼音的效果受到了嚴重影響，也限制了他們的學習能力和身心發展。2.2教師忽視學生的主體地位教師在進行漢語拼音教學時，以教師為中心，不注重激發學生學習興趣，把學生放在課堂教學的邊緣，未真正發揮學生的主觀能動性，這使學生學習拼音的積極性和學習拼音的效果受到了嚴重影響。一些老師認為拼音學習只需要大量的記憶訓練，反復地讀寫和背誦，忽視了學生的需求，從而導致小學生對學習的內容缺乏興趣，不利于漢語拼音知識的學習。一年級學生的個人特點和成長需求也對拼音教學的有效性產生持續的影響，教師不注重學生的主體地位，在教學時很難集中學生的注意力，也很難激起學生學習的熱情，導致對拼音學習的興趣降低，甚至可能會使部分學生產生學習疲勞和厭學情緒。2.3教師教學教具單一教師在拼教學的課堂上使用的教具比較單一，種類少。在課堂上主要以教材和多媒體課件為主，讓學生能動手操作的教具幾乎沒有。隨著時代的發展和科技進步，在教學中使用多媒體課件進行教學，它提供的便利受到了廣大師生的喜愛。但如果教師盲目地使用多媒體課件教學，也會發現其暴露出的缺點，它本身雖然從聽覺和視覺上使人獲得美的感受，但它在一定程度上束縛了學生的思想，并且會長期影響學生創造力的發展。這時就需要各種各樣的教具，來輔助老師的教學。在一些重難點內容講解時，教師要思考怎樣做出的教具更直觀，更容易讓學生理解，在這過程中教師自身的能力也得到了訓練和提升。學生在面對教具動手操作時，可以注意力更集中，也能體會到其中的樂趣。3趣味教學法在一年級拼音教學中的應用策略在學習拼音時，抽象的拼音字母很難使學生提起興致，這就需要我們老師在教學時加點新意，老師負責引領學生進行自主學習，在自主學習中，可以給學生更大的靈活性，如何做呢？就是激發學生的學習興趣，倪海曙說過：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”張澤蓮張澤蓮.淺談如何提高一年級漢語拼音教學的趣味性[J].課程教育研究,2017：258下文將重點論述趣味教學法在小學一年級拼音教學中的應用。3.1多元化教學，增加學習趣味性想要解決教師拼音教學模式的單一，就需要在教學中加入不同的方式，讓學生學習的趣味性增加，主要通過情境圖和聯系生活來實現多元化教學。3.1.1以圖增趣從一年級學生的思維方式和認知特點出發，在拼音教學中開展直接而有趣的教學，可以充分調動學生的學習興趣以及活躍課堂的氣氛。其目的是通過更直觀的教學方法來集中學生的注意力，用圖像結合拼音字母可以讓學生感受到抽象的字母變得更直觀了。在部編版教材中漢語拼音章節中增加了很多情境圖，這些圖都有針對每個字母的情境，來示意字母的發音。那么在教學時，老師先讓學生觀察圖像，并識別出圖像中出現的與所學字母外形相似的地方。在學習單韻母“aoe”的時候，教師引導學生找到圖中出現的拼音字母，圖中有一個小女孩正在河邊唱歌，從小女孩口中發出的聲音“a”，老師先示范讀一遍“a”的音，接著學生也張大嘴巴“aaa”。圖中還有一只大公雞在打鳴，嘴里發出“o”的形狀，還是老師先范讀，接著由學生把嘴巴張的圓圓的來說“ooo”。在情境圖中一只鵝在水池中游泳，水中的影子是“e”形，在老師的引導下就會發出“eee”的音了。教師不僅要引導學生觀察圖中的音、形等元素，還可以根據情境圖來編故事。例如：進行“iuü”教學時先觀察情境圖，老師引導學生做“小小觀察員”仔細找出圖中的信息，大紅鯉魚在水中弓著身子吐泡泡像“ü”，還有烏龜（u）、小花(i)等事物，這些事物幫助學生在拼音字母的音和形之間建立聯系，最后老師現提出問題，讓學生把情境圖中這些事物連起來說一個小故事，在說故事的同時可以讓學生加強對單韻母“iuü”的理解，也使學生的想象力和口語表達能力得到了發展。所以，可以利用書中的情境圖作為切入點，這些情境圖既表發音又示外形，圖像不但可以吸引學生的注意力，而且也能讓人獲得直觀感受。3.1.2聯系生活實際增趣一年級學生在步入小學前往往有一定的生活經驗，也掌握了一些簡單的音節，所以老師在漢語拼音教學過程中，要注意與學生的生活實際相聯系，也加強拼音和說、讀、寫之間的聯系。將新學的漢語拼音知識與已有的生活經驗相結合，讓學生在頭腦中建立起抽象的漢語拼音字母與具體事物之間的橋梁，能增加學生學習的興趣，也能保護學生萌發的學習興趣和自信心。[1]楊紅梅.讓學生有情有趣學拼音[J].七彩語文教師論壇,2012：15學生已經掌握很多字的讀音，可他們不知道怎么樣進行分解音節，比如給他們展示一張小狗的圖片，他們認識圖片上的動物是狗（gou[1]楊紅梅.讓學生有情有趣學拼音[J].七彩語文教師論壇,2012：15如在教學“ie”時，可以給學生展示出一副圖片，一個老大爺在路邊賣椰子，幾個小孩圍著老大爺問賣的是什么，老大爺說是椰子。觀察完圖片老師可以與學生互動，讓學生想一想生活中哪些是椰子做成的食品，老師引導學生說出詞語椰子、椰子糖、椰子奶，來引出整體認讀音節“ye”，指出它還有一個“雙胞胎弟弟”韻母“ie”，讓學生認識音節讀準音節，老師在引導學生到生活中去找，如“茄子”的“茄”、“爺爺”的“爺”。又如教學“ai”時，可以用“愛”字去引導學生讀出音節，如老師愛讀書、我愛玩游戲等，讓學生自由組詞，將拼音中單調的音節與學生的實際生活和現有語言聯系起來，從學生的日常生活中入手，學生喜歡的事入手，既活躍了課堂氣氛吸引住學生的注意力，又鍛煉了他們的語言表達能力。3.2以學生為主體，激發學習熱情在教學中，把學生放在課堂的中心位置，老師設計的一系列教學活動都是圍繞學生開展的，給學生獨立的思考空間，讓他們自發的感受到學習拼音的樂趣。3.2.1多動腦編兒歌兒歌通常是短小精悍，朗朗上口，很容易讓人理解和記憶。根據一年級學生的特點，相對于老師直接地傳授漢語拼音知識點，他們更容易被兒歌吸引。老師在教學活動中盡可能多地使用兒歌進行教學，可以很好地抓住學生的注意力，讓學生感受到拼音學習中的樂趣。兒歌帶有節奏，節奏感可以讓人感到歡快，這樣可以使學生克服在漢語拼音學習過程中的枯燥情緒。兒歌可以掩蓋拼音字母口頭表述的缺陷，不會顯得生硬。老師在進行復韻母教學時，可以利用兒歌“復韻母，復韻母，兩個字母好朋友，小i小i有講究，i在u前iu,i在u后ui；i在e前ie，i在e后ei，ai和ao有區別，ue和er要分清，o和u，ououou。”在學習聲母時，可以用兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp。兩個門洞mmm，一根拐棍fff。左下半圓ddd，傘把朝下ttt。一個門洞nnn，小小木棍lll。9字加彎ggg，小鳥展翅kkk。一把椅子hhh，一只小雞jjj。左上半圓qqq，一個大叉xxx。像個2字zzz，半個圓圈ccc。一條小蛇sss，種子發芽rrr。一個樹杈yyy，小屋倒影www。”薛金星.小學語文基礎知識手冊[M].北京教育出版社,2017：3兒歌就像一種無形的帶子，將美麗的情景與學習的內容聯系起來，既展示了字音又展示了字母的形。有的學生還自己編了一些兒歌：薛金星.小學語文基礎知識手冊[M].北京教育出版社,2017：3在拼音課堂上，老師先帶來一首兒歌再讓學生自己編造兒歌。如在講aoe這一課時，書中的情境圖向我們描繪的是一天清晨，有一個扎著馬尾的小女孩站在池塘邊唱歌，旁邊的大公雞站在石頭上喔喔叫，池塘里的大白鵝在自由自在地游泳，水中的倒影美麗極了。老師利用這三個字母變出一首短兒歌：阿媽阿媽aaa，我到外面看大家，大公雞，喔喔（oo）叫，小白鵝，呃呃（ee）啼，我連問句“早上好”。老師帶大家一起說，充滿節奏感的氣氛立刻活躍了課堂，為了讓學生做出正確口型，準確記住讀音，老師先示范張大嘴巴發出“a”的音，在張圓嘴巴發出“o”的音。在帶領學生認識“aoeiuü”6個單韻母的時候，老師引導學生，讓學生自己就能說出“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa。太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo。清清池塘一只鵝，水中倒影eee。1上加點還念i，發音牙齒要對齊。嘴巴突突uuu，口吹哨子üüü”。薛金星.小學語文基礎知識手冊[M].北京教育出版社,2017：5針對聲母教學時，老師選擇和學生生活貼近的東西，例如，教學聲母“dtnl”時，老師引導學生說出和生活有關系的兒歌：橡皮糖擺成“的”ddd，時裝表演當模“特”ttt薛金星.小學語文基礎知識手冊[M].北京教育出版社,2017：5通過兒歌的方式，把枯燥抽象的漢語拼音字母變成了生活中具體可以感覺到的東西，短小精悍，朗朗上口。不僅極大地激發了學生們的學習興趣和熱情，而且對學習拼音字母有著很大的積極作用。3.2.2多動手玩游戲一年級學生年齡較小，上課時的注意力不容易集中，這時老師來精心設計小游戲就是開展課堂活動的需求。游戲是一年級學生最喜聞樂見的方式，在設計教學游戲的時候，老師要考慮學生的實際來進行游戲的設計，要充分地利用好身邊的條件，每個學生都必須能夠參與進來，這樣他們才能真正有收獲。新課程標準也有針對教學的建議，就是要求老師在拼音教學時多采用一些游戲的方式，以下是我在拼音練習中使用的一些游戲方法，很好地提高了學生對于拼音知識的掌握，課堂氣氛也很歡快。老師可以在拼音教學時加入拍手游戲。重復的記憶和背誦很容易讓學生感到無聊，在這過程中加入一些動態的東西，會讓學生興奮起來。一年級學生好動，所以可以在拼音練習中使用拍手游戲，讓他們在輕松歡快的氛圍中提高對學習漢語拼音的興趣，他們也能夠按照一定的節奏、動態地完成音節拼讀訓練。如后鼻韻母ang、eng、ing、ong拼讀音節的練習，告訴學生游戲的規則，讀一個拍一下，一個韻母一拍，老師示范，讓學生跟隨老師一起來進行拍手游戲，讀拍的速度從慢到快，讓學生全體以最快的速度拍出四個韻母的節奏，還可以兩個人一起比賽，看誰拍得又快說得又對，給贏的同學小紅花的獎勵。再如學習“er”時，老師讓所有學生伸出手一邊拍一邊讀：“小小的耳朵兩邊長，e前r后ererer,我們都是聽話人。”在讀到“er”的音時，讓每個學生都摸一下自己的耳朵，這樣既能讓學生在拍手游戲中學會拼音，同時也增加了學生之間的感情。送信游戲。第一種是“放信”，老師提前準備三個盒子當郵箱，在上面貼上不同的標簽，讓學生把收到的卡片對應的放進箱子里，然后一起來送信。老師說：“今天快遞太多了，我們一起來幫助快遞哥哥去送快遞好嗎？把信放到對應的箱子里千萬不要放錯啦！”這時學生一起說：“啦啦啦，我們一起來送信。這么多的信都是誰的呢？請你快來找一找。”在老師說完之后，看一看手中卡片上的字母，正確的話就馬上舉起卡片讀出自己手中的字母，然后投到屬于它的郵箱里。對了，大家一起跟他讀，錯了，就說：“錯了錯了，沒人收。”然后老師來糾正，讓他再次讀出正確的音。第二種是“收信”，以認讀字母ie為例，還是老師把卡片分發給學生后，說：“老師手里有幾封信，想請快遞哥哥來幫我送出去，收到信的人只要把信里的字母正確讀出來，信就是你的了。”學生們一起說：“啦啦啦，我們一起來送信，誰收到了那封信，請你念給大家聽。”發到卡片的學生舉起卡片把字母讀出來。在拼音教學中加入合作的游戲，通過讓學生參與合作學習，可以克服老師教學中的困難點，也能培養學生們合作的能力。比如在練習單韻母時，以同桌兩個人為一組進行合作學習，一個人說aoe，另一個人接iuü，如此反復看一分鐘里可以說幾遍，在與其他組進行挑戰，說的遍數多的組獲勝。如果一個組的人數多就選出一個代表，代表負責監督老師布置的課后內容，其他人進行拼讀時，小代表來檢查他們讀的遍數以及正確率。進行多輪的拼讀，反復的訓練能讓學生們熟能生巧，在充滿趣味性的游戲中學會漢語拼音。通過同學之間的合作，讓學生在游戲中學會抽象的字母，增強了記憶的效果，達到了“在學中玩，在玩中學”的目的，也遵循了以學生為主體的出發點。3.3設計多樣化教具，吸引學生注意力老師在課堂上為大家展示不同的教具會極大地吸引學生的注意力，通過拼音小轉盤、拼音音樂盒這些教具，可以讓學生更好的理解漢語拼音知識。3.3.1拼音小轉盤 在漢語拼音課堂上，老師制作好一個拼音小轉盤當作教具，新穎的教具可以極大地吸引學生的注意力，營造趣味的拼音學習氣氛。教師準備好三圈的大圓紙，將漢語拼音的聲母、韻母和整體認讀音節加上去，從里到外可以構成一個完整的音節，讓學生自己任意轉動，在指針停留的位置，會出現一個三拼音節或者二拼音節，這時學生可以大聲讀出指針上所指的正確音節。教師根據教學經驗制作的拼音轉盤，結構很簡單，形象也很直觀，實用性非常強，很適合一年級學生學習拼音知識。老師還可以教學生制作，讓他們自己動手做出拼音轉盤，學生不僅在動手操作中鍛煉了想象力，而且也會愛上學習漢語拼音。3.3.2拼音音樂盒教師在教學漢語拼音拼讀時，為了能讓學生更直觀、更有興趣地進行音節拼讀的練習，可以利用“音樂盒”作為教具。通過有趣的教具，可以吸引學生的注意力，激發學生學習拼音的興趣，活躍課堂氣氛。首先準備好一個盒子，在盒子上剪出兩個口作為顯示窗口，上面顯示聲調，下面顯示拼音字母，將23個聲母和24個韻母做成卡片，放在一個轉軸上，再把轉軸放進盒子里。轉軸轉起來，會出現不同的音節，學生根據隨機出現的音節進行認讀。老師可以帶領學生一起制作拼音音樂盒，學生被有趣的教具吸引，自然他們的學習熱情也就增加。有利于學生對漢語拼音的理解和掌握。結論漢語拼音對一年級學生未來的語文學科的能力的發展具有重要意義，作為小學語文老師要加強自身的素質，應時代變化調整教學方式方法，打破傳統的漢語拼音教學方式，把充滿趣味的教學方法通過各種方式加入到課堂中。因材施教是在教學過程中必須遵循的一項規則，老師在教學時必須多想、多思考，根據班級每個學生的特點，尋找一切積極的因素，調動學生的學習興趣，讓學生主動地加入到漢語拼音的學習中來。在新的課程標準下，漢語拼音教學的目的就是讓學生在愉快的氛圍中學習漢語拼音、學好拼音知識。老師在課堂中必須以學生為主體，通過一些趣味教學活動來引導學生自主學習，讓學生能有獨立地思考時間。老師要準確地把握好漢語拼音教學方法，在結合多種趣味的教學方法時也要注意知識性與實踐性統一，教學活動要與一年級學生的認知能力相符合，這樣可以增強學生對漢語拼音學習的熱情，讓學生從心里喜歡學、愿意學，從而可以提高教學效率，學生不但學得輕松而且掌握的更牢靠。還有很多的趣味教學的方法等著我去發現，我會不斷地完善自己的專業知識和基本素質，虛心向有經驗的老師們學習教學方法，在教學中關心學生、理解學生、尊重學生，努力做好自己的教學工作。以上就是本人對趣味教學法在小學一年級漢語拼音教學中應用的淺略認識，有不足之處，還請指導老師指教。參考文獻[1]翟燕珍.小學拼音教學方法淺談[J].珠江教育論壇,2012：3-6[2]劉敏,王先軍.讓微課在小學語文漢語拼音教學中綻放光彩[J].學周刊,2018：156