人教部編版一年級語文下冊核心素養教學設計20.小壁虎借尾巴（第1課時）【教材分析】本文是一篇科普童話，課文借助形象化的擬人手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。【學情分析】一年級的學生對新事物都很好奇，而且蛇、魚、牛都是他們熟知的動物，對小壁虎、燕子可能會感到陌生，老師針對他們的認知特點，采取合適的教學方式。【素養分析】文化自信：熱愛中國語言文字，體會漢語之美。語言運用：借助連環畫課文特點讀懂故事內容，說說故事的主要情節。思維能力：了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。審美創造：體會童話的樂趣。【教學重點】看圖讀文，掌握生字詞的認讀和書寫。【教學難點】帶著問題，初步了解故事大意。【教具準備】多媒體課件【教學過程】一、導入。1.讀兒歌，認識小壁虎。小壁虎，墻上爬，四條腿，長尾巴，蒼蠅蚊子都怕它，見到馬上逃走啦！2.指名說說對小壁虎的了解，借助圖片識記“壁”和“墻”。這兩個字都有一個“土”，最早的時候，墻壁是用泥土壘起來的，所以都有一個土字。范讀課文1.2自然段，了解借尾巴的原因。（1）出示課文1.2自然段，范讀，學習生字“咬、斷”。（2）揭示課題，質疑問難。這節課我們一起學習童話故事《小壁虎借尾巴》。請你看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？（他跟誰借尾巴？后來借到了嗎？……)設計意圖：由朗讀兒歌導入，認識主人公小壁虎。圖文結合，識記生字，降低了理解難度。質疑問難，有利于幫助學生養成思考的習慣，能激發起學生強烈的好奇心，使學生主動地去學習課文。二、新授探究一：初讀課文，整體感知。1.出示初讀要求：（1）借助拼音和圖片大聲自由讀課文。（2）在課文中圈出不認識的字，和同桌猜猜它們的讀音。（3）給課文自然段標上序號，找找對應的插圖。2.檢查反饋：（1）出示本課生字，按前后鼻音，翹舌音的規律讀。（2）全班交流識字、猜字方法，師生互相補充，提煉識字方法：①借助圖畫猜讀生字：墻壁房（學習新偏旁“戶字頭”）②利用“形聲字偏旁表意的特點”猜讀生字：蚊、咬、趕、房、轉、您③聯系上下文：傻斷撥甩（3）出示本課生字所組成的詞語，領讀，齊讀。3.結合插圖找到相應的自然段，指名讀每幅插圖的內容。4.整體感知:說說讀了課文后，你都知道了什么？（結合課前質疑）小壁虎的尾巴（）了，它向（）、（）和（）借尾巴，但都沒有借到。梳理小壁虎借尾巴的原因、經過和結果，板書：小魚老牛燕子設計意圖：提供充足的時間，調動學生多種猜讀手段，交流猜讀的方法，分享獨立識字的快樂。通過圖文對照讀，將“圖”與讀“文”進行互動結合，在學生的意識中進行圖文重構的思維再現，并結合故事內容進行填空，初步掌握課文主要內容。探究二：河邊求借，感情朗讀。提問：課文那幾個自然段寫小壁虎借尾巴的經過。（3.4.5自然段）自由讀第3自然段，用橫線劃出小壁虎的話，用波浪線劃出小魚的話。校對內容，男生和女生合作讀對話。小壁虎的話指導學生讀出懇求的語氣，可把重音放在“借給我”三個字上。“您”、“姐姐”突出小壁虎非常有禮貌。小魚的話強調“撥水”一詞，用動作來理解“撥”。說話練習。讀了這段話，我們知道了：小壁虎來到(小河邊)，向(小魚)借尾巴，小魚要用尾巴來(撥水)。板書：撥水5.小結學習方法：劃出對話，感情朗讀，說話練習。連環畫課文的特點在于“圖”“文”密不可分、相輔相成。教師重點關注課文的朗讀及圖文的對照，更是將圖文與表達相互結合，拓展有序表達的思維邏輯培養。探究三：學法遷移，繼續求借。1.同桌合作學習第4、5自然段。要求：劃，讀，說。導語：沒有借到尾巴，小壁虎多難過啊！但是他不灰心，繼續爬呀爬，他看見了——2.學習第4自然段(1)出示圖文，校對劃出的對話。(2)同桌分角色練讀對話，指名兩組同學進行展示，評價。提示：讀老牛的話時，聲音適當低沉些。(3)讀后交流，說說老牛為什么拒絕小壁虎？了解牛尾巴的作用，做動作理解“甩”。（4）說話練習：小壁虎爬到()，向()借尾巴，()要用尾巴來()。3.自主學習第5自然段。（1）導語：小壁虎爬呀爬，他多么希望有合適的尾巴借給他呀！這次他碰見了——燕子。（2）師生合作讀。（3）理解“掌握方向”:燕子的尾巴就像船的舵，飛機的尾翼，能起到平衡身體、掌握方向的作用。燕子阿姨尾巴向西擺，她就會向東飛，尾巴向東擺，她就向西飛。這就是“掌握方向。”（4）說話練習：小壁虎爬到()，向()借尾巴，()要用尾巴來()。4.說話訓練：小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？完整說話訓練。5.拓展。（1）說說不同不同動物尾巴的不同作用，教師相機出示資料。（2）創編故事：小壁虎還會向誰借尾巴呢？結果會怎么樣呢？設計意圖:在讀好對話的基礎上，借助句式能使學生較快地了解動物們尾巴的作用，借助句式也能幫助學生把話說得清楚、明白。3-5自然段結構相同，教學時重點指導第3自然段，4-5自然段進行學法遷移，培養學生自主學習的能力。三、練習1.游戲情境復習本課生字。（小壁虎捉蚊子）2.書寫田字格中的2個半包圍結構的生字：“房、爬”。 （1）識記“房、爬”的字形。爬：半包圍結構，形聲字，爪和巴合起來表示“動物身體趴在地面上，用爪子貼著地面移動身體。”房：半包圍結構，形聲字，注意新偏旁“戶字頭”。（2）指導“房、爬”的書寫。爬：“爪”的一捺要寫得舒展，“巴”字緊貼著捺。房：注意半包圍字的書寫規則，“方”要寫得飽滿，一橫伸出“戶字頭”。（3）教師范寫，學生練寫，出示評價單。（結構勻稱☆書寫美觀☆）設計意圖：通過讓學生自己觀察，半包圍結構生字書寫的順序和特點，主要培養學生的觀察能力。再通過教師示范寫，提示書寫要求，讓學生更加明確寫字的要點，從而提高學生書寫的質量。四、小結我們通過多種方法猜生字，又認識了很多生字寶寶。我們還采用“劃出對話，感情朗讀，說話練習”的方法重點學習了小壁虎借尾巴的過程，知道不同小動物的尾巴作用是不相同的。三次都沒有借到尾巴的小壁虎又該怎么辦呢？我們下節課繼續學習。五、作業1.基礎作業：有感情地朗讀課文3-5自然段。2.拓展作業：了解小動物尾巴的不同作用，任選一個小動物，模仿課文3-5自然段，創編故事。設計意圖：借用圖文結合的形式朗讀課文3-5自然段，一邊梳理情節，一邊了解故事內容，符合一年級學生的心理。拓展結合生活中不同小動物的尾巴及作用，模仿創編故事，就是激發學生將所學知識化為自己顯性的語言表達，提升表達的思維邏輯。【板書設計】21.小壁虎借尾巴小魚搖撥水老牛甩趕蠅子燕子擺掌握方向【教學反思】本文是一篇經典的科學小童話，如何把握課文的故事特點和文本內容，讓學生既得到語文知識能力的訓練，又了解相關的科學知識以激發他們探究自然的興趣，實現“言意兼得”呢？這是教師在教學中一直思考的問題。經過對文本的深度解讀和對兒童學情的把握，教師最終采職了以語言訓練為主，科學知識為輔的教學策略。在課堂教學中，教師把文本作為教學語文的例子，引導學生在具體的語言環境中認識漢字、理解詞語、進行分角色朗讀課文和課本劇的表演練習，全面提高了學生的語文能力。此外，根據文本的故事特點，教師還向學生初步滲透了按照事情發展順序把握故事主要內容的閱讀方法，提高了學生的概括性思維能力。對于科學知識的了解，教師進行了淡化處理，主要是讓學生在自主讀文的基礎上進行簡單的交流，并適當出示相關圖片和補充知識，以激發學生對神奇大自然的探究興趣。這樣的教學，才真正是回歸語文教學的本位，用課文教語文，而不是被課文內容所牽制，把語文課上成科學課。人教部編版一年級語文下冊核心素養教學設計20.小壁虎借尾巴（第2課時）【教材分析】本文是一篇科普童話，課文借助形象化的擬人手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。【學情分析】一年級的學生對新事物都很好奇，而且蛇、魚、牛都是他們熟知的動物，對小壁虎、燕子可能會感到陌生，老師針對他們的認知特點，采取合適的教學方式。【素養分析】文化自信：熱愛中國語言文字，體會漢語之美。語言運用：借助連環畫課文特點讀懂故事內容，說說故事的主要情節。思維能力：了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。審美創造：體會童話的樂趣。【教學重點】分角色朗讀課文，通過重點詞語完整表達。【教學難點】讀懂并推斷主要內容，能復述故事。【教具準備】多媒體課件【教學過程】一、導入。1.復習課文生字詞，開火車讀，去掉拼音讀。2.借助詞語，串講故事，回顧課文小壁虎借尾巴的過程。導語：通過上堂課的學習，我們知道了小魚、老牛、燕子這三種動物的尾巴作用都有不同的作用。現在你們能看著這幾個詞，選擇其中一組來說說小壁虎借尾巴的故事嗎？小河邊搖著尾巴游來游去撥水大樹上甩著尾巴吃草趕蠅子房檐下擺著尾巴飛來飛去掌握方向設計意圖：復習回顧，承接前文學習，以詞語為腳手架串講故事，搭建了語言實踐運用的平臺，促進了學生語言能力的不斷增長。新授探究一：尾巴難借，感受難過。1.學習第6自然段。（1）小壁虎借到尾巴了嗎？用一個詞語形容他借不到的心情。請通過朗達表達此時難過的心情，評價。（2）“爬呀爬”在文中出現了幾次？說明了什么？（3）小壁虎覺得自己沒有了尾巴是什么樣子的？（難看）2.回讀課文第1.2自然段。（1）小壁虎怎么丟掉尾巴的？齊讀1.2自然段。（2）指導句子“沒有尾巴多難看！”，感受感嘆句的作用。（3）想象說話：小壁虎會不會繼續去借尾巴嗎？學生自由表達，激發學生表達欲望和想象，言之有理即可。預設1：會。沒有尾巴太難看了，他會繼續找其他小動物借尾巴。預設2：不會。小壁虎通過和小魚、老牛和燕子借尾巴，發現不同動物的尾巴作用是不同的，即使借到了也不適合小壁虎。設計意圖：關注文本之間的聯系，課文第2自然段小壁虎沒有尾巴，第6自然段寫小壁虎沒有借到尾巴，心情都很難過。想象說話與結局的出乎意料相輔相成，也能和文本故事的啟示相聯系，感受知識性童話故事的趣味。探究二：尾巴再生，體會高興。1.圖文對照，指名讀第7自然段。識記生字“轉”：認識新偏旁“車子旁”，區分“轉”的不同讀音，做一做轉身的動作。2.指導分角色表演讀。（1）關注“啦”和感嘆號，讀出小壁虎的驚喜。（2）抓住“笑”和“傻孩子”2個詞，讀好小壁虎媽媽的話，感受媽媽的溫柔和對小壁虎的疼愛。認讀“傻”字。3.探究小壁虎尾巴的神奇之處。說說小壁虎尾巴神奇在哪里？聚焦“我長出了一條新尾巴！”，壁虎的尾巴可以“再生”。設計意圖:結合角色的對話演讀，感受小壁虎內心的喜悅，與前面難過的心情作了明顯的對比。結合開放式問題的提問，激發孩子去思考童話語言的魅力，以及其情節的出乎意料。探究三：拓展思考，探索作用。1.說一說壁虎尾巴的特點和作用。（1）壁虎的尾巴有什么特點？可以斷尾巴，也可以再生。你還知道哪些動物也有類似的功能嗎？（蚯蚓、蜥蜴）（2）補充資料為什么小壁虎的尾巴可以再生呢？2.以小組為單位，分角色演一演這個故事。設計意圖:學習資料拓展，理解小壁虎尾巴不僅能夠幫助小壁虎爬行，還能在危急時刻自我保護，是大自然的神奇之處。引導學生進行閱讀思考，拓寬知識面，激發求知欲望。三、練習1.出示本課要求寫的5個生字，按結構分分類。2.指導書寫田字格中上下結構的3個生字：“條、您、草”。條：上放下收。第二筆橫短撇長，與捺對稱，收筆在橫中線。上下穿插。您：上長下短。上部左右靠近，心字底是呈扁勢。草：草字頭位于上半格中間。“日”字較扁，最后一橫緊貼橫中線下方。第八筆橫為主筆，要舒展。3.指導書寫田字格左右結構的2個生字：“捉、姐”。捉：左窄右寬，左高右低，第九筆撇的收筆穿插到提的下方，最后一筆捺寫得較舒展。姐：左窄右寬，女字旁靠近豎中線，第四筆豎位于豎中線右邊，最后一橫起筆穿插在左邊點的下方。4.教師范寫，明確書寫要點，出示評價單。（結構勻稱☆書寫美觀☆）5.學生練寫，評價反饋。設計意圖：因為本課是本冊教材最后一課，學生積累了一定的方法，教師引導學生通過自己的觀察，發現左右結構生字和上下結構生字書寫的順序和特點，放手讓學生自主學習識記和練寫，培養學生獨立識字、寫字的能力。四、小結學習了這篇有趣的科學知識小童話，我們增長了許多的科學知識，不同小動物的尾巴作用是不同的。小朋友們也可以留心觀察生活中有趣的現象，可以把有趣的知識編成有趣的童話故事，還可以將故事的主要情節畫出來。五、作業1.基礎作業：借助文中的插圖，將“小壁虎借尾巴”