第二單元大單元教學設計

單元解讀

【人文主題】

教材分析本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元，是繼三年級“預測”后的第

二個閱讀策略單元。運用提問策略進行閱讀，有助于改變學生被動閱讀的狀態，培養積

極思考的習慣，深入理解文章內容。編排本單元旨在教給學生提問方法，培養問題意

識，提高閱讀能力。

【語文要素】

本單元的語文要素是“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。圍繞提

問策略，本單元編排了3篇精讀課文和1篇略讀課文，有童話、說明文、散文等不同文

體類型，引導學生在閱讀不同類型文章時都能夠主動提問。每篇精讀課文都有不同的側

重點，從不同角度引導學生學習提問的方法。其中，《一個豆莢里的五粒豆》引導學生

針對課文局部和整體大膽提問。比如我們可能會提出以下問題：第五粒豌豆為什么像

“一個囚犯”？為什么它長得卻很好？這個故事讓我們明白了什么？把這些問題解答出

來就是文章的主要內容。《夜間飛行的秘密》重在引導學生從多角度提問，擴大提問范

圍，鼓勵學生思考從蝙蝠身上得到了什么啟示，從而了解蝙蝠和雷達的關系，激發學生

熱愛科學、探索科學的興趣和勇于創新的精神?！逗麸L喚雨的世紀》則引導學生學習篩

選對理解課文最有幫助的問題。略讀課文《蝴蝶的家》引導學生綜合運用提問策略進行

提問，并嘗試解決問題?！罢Z文園地”中的“交流平臺”從態度、方法、習慣等方面對

提問策略進行了總結；“日積月累”編排了與提問有關的古代名句，旨在通過背誦積

累，引導學生進一步感受提問的意義。

本單元的習作要素是“寫一個人，注意把印象深刻的地方寫出來”。本單元安排了

習作“小小‘動物園’”，習作的重點是找出人物與動物的外貌、性格和愛好等特點的

相似之處來寫作，讓學生掌握如何抓住人物特點進行人物描寫，即要抓住人物與動物最

突出的相似特點，來突出人物的外貌、性格和愛好等特征。寫作時比喻一定要恰當、并

注意用詞要生動形象。

一、單元語文要素冊別銜接

單元語文要素進階梳理

?閱讀要素：提問

四年級上冊第二單元四年級下冊第二單元

閱讀時能提出不懂的問題,

閱讀時嘗試從不同角度去思

并試著解決。

考，提出自己的問題。

階梯變化：本單元圍繞“提問”這一閱讀策略，進行了有梯度、有層次的安排，循序漸

進地引導我們的學習。從感受提問策略，到學習多角度提問，再到提問并篩選出對理解

課文最有幫助的問題，直到最后綜合運用提問策略提問并嘗試解決問題，漸次推進，逐

步提升。另外，四年級下冊中的“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”是“提問”

這一語文要素的延續，無論是提問策略的學習要求及掌握程度，還是能力的提高幅度都

有了新的變化。

階梯變化：三年級作為學生學習寫人習作的起步時期，承接著低年段的習作要求“有興

趣”，并向“寫清楚”過渡；四年級承擔著落實“寫清楚”的任務，同時又需為高年段的

“寫具體，寫出真情實感”做好鋪墊，習作要求是注意把人物印象深刻的地方寫出來，需

要注意寫出特點，比三年級下冊的嘗試寫出特點又提升了一步；五年級則在三四年級的基

礎上，由“寫清楚”到“寫具體”人物的特點。

二、單元要素課文關聯

語文要素分課解讀及單元內部的橫向聯系

人文主題：提問

語文要素（閱讀）：閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題

針對語文要素（習作）：寫一個人，注意把印象深刻的地方寫出來*

習作：小小“動物園”

選擇一個家里人，找到家人與動物之間的聯系，將

自己的家比作“動物園”，把家人的外貌、喜好和

性格結合起來，綜合表現人物的特點。

寫法策略:

1.學會觀察，發現人物的突出特點。

2.抓住家人與動物的相似之處，寫出家人的特點。

3.修改習作中不通順的語句。

【教學目標及課時安排】

分類課題課時教學目標

1.掌握本課生字詞。

2.閱讀時能積極思考，借助課后第二題的問題清單，整理

《一個豆莢里的五歸并問題，發現提問角度，針對課文局部和整體提出自己

2

粒豆》的問題。

3.能借助問題理解課文內容，體會故事情感。并在理解故

事的基礎上，再次針對整體提出問題。

1.掌握本課生字詞。

2.學會從不同角度提問。

《夜間飛行的秘3.能借助問題理解課文內容。

2

密》

課文1.掌握本課生字詞。

2.能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。

《呼風喚雨的世23.能借助問題理解課文內容。

紀》4.能聯系生活實際理解課文最后一句話的含義，辯證地看

待現代科學技術。

1.掌握本課生字詞。

2.能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。

1

《蝴蝶的家》3.能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決，加深對課文

內容的理解。

習作《小小”動物1.能抓住家人與動物的相似之處，寫出家人的特點。

12.能主動與同學和家人分享習作，修改不通順的語句，體

園”》驗表達的樂趣。

1.交流閱讀體驗，梳理提問策略。結合本單元的學習，交

流學到的提問策略。

語文12.能借助形聲字的特點，認識“駐、鈔”等12個生字。

園地語文園地二3.體會句子在表達上的不同效果。

4.朗讀、背誦有關提問的名句。

合計9

【學生學情分析】

學生主動提問意識不強，習慣了將提問的主動權交給老師，絕大多數學生在閱讀的

過程中傾向于接受教材或老師的觀點。所以，為了完成本單元的教學目標，老師需要在

上課時循序漸進地引導學生對課文內容進行提問，充分尊重學生提出的問題，不要讓學

生感到提出這樣的問題沒有意義，打消了學生提問的積極性。

5一個豆莢里的五粒豆

教學目標

1.認識“豌、按”等9個生字，會寫“豌、按”等14個字，會寫“豌豆、按照”

等17個詞語。

2.閱讀時能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問題。

3.能借助問題理解課文內容。

教學重難點

1.引導學生在閱讀實踐的過程中學習提問，學習根據課文內容提出問題的方法，知

道可以針對課文的整體和局部提問。

2.通過質疑解疑，理解課文內容。

教學準備

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.認識“豌、按”等9個生字，會寫“豌、按”等14個字，會寫“豌豆、按照”

等17個詞語。

2.初讀課文，整體感知課文內容。

3.讀課文，積極思考，能針對課文局部和整體提出自己的問題。

教學過程

任務一借助導讀，揭示課題

1.導讀啟思，引入主題。

（1）（出示圖片）同學們，看到這幅圖（單元導讀頁的問號圖），你有什么疑問？宋

代陸九淵曾說：“為學患無疑，疑則有進。”大家知道這句話的意思嗎？

（2）點撥：對，讀書就怕發現不了問題，只有帶著問題學習，收獲才多，進步才

大。今天，我們一起跟著問號老師走進第二單元，試著用提問的方法學習課文。

2.揭示課題，初識作者。

（1）師板書課題，指名讀課題。

（2）請看，這就是豌豆莢的圖片，誰能描述一下？

借助圖片理解詞語：豌豆、豆莢。

（3）指導書寫“豌”，注意左窄右寬。

（4）齊讀課題。

（5）引導質疑：讀了課題，你想知道什么？（這個豆莢里的五粒豆經歷了什么？最

后怎樣？）

（6）過渡：同學們很會學習，抓住了題目中的關鍵信息提問！在童話作家安徒生筆

下，五粒豆發生了怎樣有趣的故事呢？讓我們隨著安徒生的筆觸一起去體驗一下豌豆的

生活，看看它們別樣的人生吧！

【設計意圖】通過出示單元導讀頁引導學生明確本單元學習任務，做好借助問題學

習課文的準備。出示豆莢的圖片，有利于學生了解豌豆，為課文的學習做好鋪墊。讀課

題并引導質疑，緊扣單元目標一一“提問策略”。

任務二檢查預習，整體感知

1.自由讀課文，尋找答案。

學習始于提問，下面就請大家帶著這些問題，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，

然后想一想你知道了什么，還有什么不明白的地方。用問號標記下來。

2.檢查字詞學習情況。

引導：生字詞都認識了嗎？請看——

課件出示

按照僵硬預感揭曉青苔囚犯窗框

洋溢舒適恐怕玩具槍耐心探出頭愉快

（1）指名讀。

（2）開火車讀易錯詞。

（3）齊讀。

3.嘗試解疑，交流討論，梳理內容。

豌豆理想結果

第一粒飛到廣闊的世界被鴿子吃掉

第二粒飛進太陽里掉進水溝，漲得大大的

第三、四粒到哪兒就在哪兒住下來被鴿子吃掉

第五粒該怎么樣就怎么樣長大開花

4.對照板書，看看課文講了一個什么故事。（豆莢成熟后，五粒豌豆被一個小男孩

當作玩具槍的子彈，在被射出去之前它們各自憧憬未來，飛出去之后經歷了不同的生

活）

5.總結方法：同學們，你們太棒了，僅僅只是對課文題目進行提問，就將這么長一

篇課文的主要內容概括了出來，太了不起了。難怪人們常說：“提問，是一切學習的開

始?！?/p>

【設計意圖】這一環節檢查學生的預習情況，對預習內容進行了指導，發揮學生自

主學習的能力和教師的指導作用。讀課文既研究可以解決的問題，又一邊讀一邊想，畫

出自己不明白的地方，批注問題，這都是在有意識地培養學生讀中思考、大膽提問的習

慣與能力，并為后面小組整理問題，形成問題清單做了鋪墊。

任務三深入質疑，學會提問

1.組內交流，整理問題。

（1）默讀課文，想一想：之前所提的問題，有哪些已經找到了答案？還有哪些問題

仍然是你心中的困惑？請寫在自己的“問題條”上。

（2）合并重復問題：面對小組問題清單，你有什么發現嗎？（引導學生將重復的或

相似的問題在小組內合并）

（3）匯總問題，形成小組問題清單。

小組問題清單一

1.

2.

3.

2.緊扣課后習題，借助微課，明確方法。

（1）引導：同學們，提問的方法還有很多，今天老師給大家請來了可愛的問號老

師，她要告訴你們一些提問的秘訣，想不想聽一聽？

問號老師：同學們好！我是問號老師。同學們在閱讀中會針對自己不理解的地方提

出問題，也會針對課題提問，這都是很好的提問方法。除此之外，我們還要注意把前后

內容聯系起來，你會發現課文中有些內容似乎有些矛盾。比如，課文前面提到“青苔把

它包裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯”。后面卻說：“窗子打開了，她面前是

一朵盛開的、紫色的豌豆花?！边@樣一讀，是不是有點前后矛盾呢？讀到這樣前后矛盾的

地方，我們就可以提出這樣一個問題：

出示問題：①課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？

課文中母親竟然把一株豌豆苗稱為“一個小花園”，多么有趣啊！遇到這樣有趣的地

方，我們也可以提出問題。

出示問題：②母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？

讀完課文，我們知道五粒豌豆的結局各不相同，那么，當我們讀到掉進水溝里的那

粒豌豆說的話時，聯系五粒豌豆的不同結局，我們還可以提出問題。

出示問題：③掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

（2）出示課后第二題的小組問題清單，引導：你們有什么發現嗎？

（3）小結：這些問題都是針對課文內容提出的，有的是針對部分內容提問的（①和

②），有的是針對全文提問的（③）。

3.全班交流，分享方法，教師梳理，小結方法。（板書：提出問題部分內容、全

文內容）

任務四遷移運用，整理清單

1.小組合作，二次提問并整理問題清單。

（1）讀本組匯總合并之后的問題，看看哪些問題是針對課文某一部分內容提的，請

在后面畫上“看看哪些問題是針對全文提的,請在后面畫上“

（2）統計問題總數。

（3）理出組內沒能解決的問題，整理問題清單。

小組問題清單二

針對部分內容提問針對全文提問

1.1.

2.2.

3.3.

...

2.交流小組問題清單。

（1）小組代表展示問題清單，其他小組認真傾聽。

（2）簡要說說自己所在小組是怎樣進一步梳理小組問題清單的。

（3）評選“提問優勝小組”。

3.整理形成班級問題清單。

（1）全班集體商議歸并、舍去、補充問題，完成班級問題清單。

班級問題清單

針對部分內容提問針對全文提問

1.1.

2.2.

3.3.

......

（2）分類梳理，總結問題。

針對部分內容提問：

①五粒豌豆為什么一會兒以為世界是綠色的，一會兒以為世界是黃色的？

②課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？

③母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？

④為什么說小女孩吻豌豆葉的那一天，簡直像一個節日？

針對全文提問：

誰是最了不起的豌豆？是那粒掉到水溝里的豌豆嗎？

4.突破難點，學會針對全文提問。

（1）出示課后第三題：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？和

同學交流你的想法。

思考：這個問題是針對部分內容還是針對全文提出的？

小結：我們可以抓住故事中情節的變化，提出針對全文的問題。

（2）要想提出針對全文的問題，還有哪些好方法？

①針對全文內容提問：這個故事主要講了什么內容？（板書：內容）

②針對收獲提問：這個故事想要告訴我們什么道理？（板書：道理）

5.二次提問，強化技能。

（1）請你用上剛才的方法，再次快速默讀課文，嘗試提出幾個針對全文的問題，把

問題寫在提問條上，再貼到問題清單上。

預設學生會提出這樣的問題：

①根據故事結尾提問：小女孩為什么會注視著豌豆花，快樂地微笑？

②根據題目和故事之間的差異提問：題目是“一個豆莢里的五粒豆”，為什么故事內

容主要寫的是第五粒豆和小女孩的故事呢？

（2）交流提出的問題，再次明確怎樣的問題才是針對全文內容提出的問題。

【設計意圖】在讀中思考并提出問題后，通過自主閱讀解決一些問題，繼而達到初

步感知課文內容的目的。同桌、小組交流自己所提的問題，能做到相互啟發，促進深入

提問，提高提問水平。在微課的幫助下，學生和問號老師一起學著將問題分類，最終形

成班級問題清單，評“提問優勝小組”提高了學生的積極性，也為學生養成提問習慣打

下堅實的基礎。二次提問，進一步突破教學難點，教給學生針對全文提問的方法，提高

提問水平。

板塊五指導書寫，抄寫詞語

1.指導書寫“僵”“曾”和“恐”。

（1）引導觀察：書寫這3個字分別要注意什么呢？

（2）教師范寫。提示：“僵”左窄右寬，右邊有兩個“田”，書寫時注意左松右

緊。“曾"是上中下結構，要注意上半部分要寫得扁平；“恐”是上下結構，“工”的

末筆橫改提，下面的心字底要寫得扁平。

（3）學生練寫。

2.抄寫詞語表中的17個詞語。

第2課時

課時目標

借助問題清單，理解課文內容。

教學過程

任務一聚焦問題，理解課文

1.回顧問題清單。

（1）通?過上節遞的生叉」我們知道一:些提出_回題的方法2

（2）上節課，我們圍繞同學們提出的問題，通過初讀課文知道了這五粒豌豆各自不

同的理想和最終的結果。課堂上，我們還提出這些問題（出示課件），今天我們可以選擇

其中比較重要的問題來解決，進一步感受這篇童話故事的獨特魅力。

針對部分內容提問：

①五粒豌豆為什么一會兒以為世界是綠色的，一會兒以為世界是黃色的？

②課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？

③母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？

④為什么說小女孩吻豌豆葉的那一天，簡直像一個節日？

針對全文提問：

⑤伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

⑥誰是最了不起的豌豆？是那粒掉到水溝里的豌豆嗎？

2.聚焦問題清單。

（1）請大家帶著問題默讀課文，找到相應的語句畫出來，寫下批注。

（2）小組合作學習，選擇最感興趣的問題或最難解決的問題，嘗試解決問題。

（3）全班匯報，交流問題。

①解決問題：五粒豌豆為什么一會兒以為世界是綠色的，一會兒以為世界是黃色

的？

a.這一問題是針對課文哪兒提出的？（第1?3自然段）

b.默讀第1?3自然段，說說你的想法。

c.學生交流。

d.教師小結：對于這五粒豌豆來說，小小的豆莢就是它們的整個世界。開始時豆莢

是綠色的，所以它們以為整個世界都是綠色的；后來豆莢成熟變黃了，它們就以為整個

世界都變黃了。

②解決問題：誰是最了不起的豌豆？是那粒掉到水溝里的豌豆嗎？

a.分角色朗讀五粒豌豆說的話，體會語氣。

b.討論：你覺得誰是最了不起的豌豆？（第五粒豌豆）為什么？

c.它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進一個長滿了青苔的

裂縫里。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。

點撥：可以通過換詞法、刪詞法引導學生從“鉆、裂縫、裹、囚犯”體會第五粒豌

豆生長環境之惡劣，感受它頑強拼搏的精神；還可以引導學生想象豌豆在長滿青苔的裂

縫里是怎樣克服困難，努力生長的。

d.因為第五粒豌豆鼓勵了小女孩。

③解決問題：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

a.認真讀第13-21自然段，完成下面的表格。

第五粒豌豆的生長變化小女孩的變化

b.為什么母親要把這株豌豆苗稱為一個“小花園”呢？

c.為什么說小女孩吻豌豆葉的那一天，簡直像一個節日？（引導學生聯系生活實

際，說說自己過節時的心情，再結合小女孩的經歷，說說她此時的心情）

點撥：原來說那一天簡直像一個節日，表達了作者為小女孩恢復了健康，為生命的

美好而感到無比高興的心情。這是作者對生命頑強生長的贊美呀?。ㄖ笇в懈星榈乩首x句

段）

d.小結：豌豆生長變化的過程給小女孩帶來了無限愉悅、生機與活力。她從豌豆的

頑強生長中獲得了戰勝疾病的信心和勇氣，所以她的病就慢慢好了起來。第五粒豌豆頑

強拼搏，努力生長，不僅綻放出自己生命的光彩，更給別人也帶來了希望和快樂，實現

了自己的人生價值。它才是最了不起的豌豆。

3.總結全文，拓展延伸。

（1）引導想象：此時，看著這粒給自己帶來希望和勇氣的豌豆，小女孩會對它說些

什么呢？

（2）讀了這篇童話，你又有什么啟發或收獲呢？

（3）寄予希望：生活中，希望我們每一個同學都能像第五粒豌豆一樣，遇到困難不

氣餒、不放棄，做一個積極向上、頑強拼搏的人。

【設計意圖】提問只是閱讀的一種方法、手段，最終還是為閱讀理解服務的，這一

環節充分體現了這一點。課堂上，幫助學生從問題中選取核心問題，通過研讀文本，在

解決核心問題的過程中，其余問題也迎刃而解，環環相扣，既解決了問題，了解童話中

的人物形象，體會童話表達的主題，最后還拓展想象，訓練表達，進一步理解課文主

旨，引導學生深入思考。

任務二拓展閱讀，鞏固方法

1.引導學生交流：如何用提問的方法來閱讀？你有怎樣的學習感受？

2.總結：提問的角度可以是整體的，也可以是局部的；帶著問題閱讀有助于我們更

好地理解課文，希望同學們在閱讀中熟練運用這種方法。

3.推薦閱讀《安徒生童話》。

板書設計

5一個豆莢里的五粒豆

第'一粒：被鴿子吃

第二粒：落到水溝

第三、四粒：被鴿子吃

第五粒：頑強生長小女孩受到鼓舞

提出問題整理問題解決問題

（部分內容、全文內容內容變化道理）

作業設計

見對應課時作業。

教學反思

本文是安徒生寫的一篇頗有影響的童話故事，深受各國讀者的喜愛。故事采用擬人

手法，講述了一個豆莢里的五粒豌豆各自不同的命運，尤其是第五粒豆在不經意間鼓舞

了一位小女孩，使她頑強地戰勝了病魔。故事生動有趣，容易激發學生的閱讀興趣，并

能讓他們隨著故事的發展積極開動腦筋去思考、去感悟。鑒于課文的特點，結合本單元

提問策略的教學目標，教師在教學本課時體現了以下兩點：

1.學習提問。

本課作為“提問”閱讀策略單元的第一篇課文，導語中寫到''讀課文，積極思考，

看看你可以提出什么問題”，可見本課教學肩負著激發學生提問意識的重要任務，因此在

教學中，除了要關注童話的特點，更為重要的是聚焦“提問”，激發學生的提問意識，指

導學生學習針對部分內容和全文進行提問的方法。為了激發學生的提問意識，要引導學

生在閱讀實踐的過程中學習提問。初讀課文并學習字詞后，引導學生一邊讀一邊想自己

還有什么不明白的地方。然后教師組織小組交流解決能解決的問題，又通過反復讀再提

出問題，并整理小組問題清單等。教學中教師鼓勵學生質疑并珍視學生提出的每一個問

題，保護學生提問的積極性，增強學生提問的信心。在此基礎上，引導學生通過課后練

習中整理的問題清單，掌握從課文部分內容和全文兩方面進行提問的方法。在教學中充

分發揮學生的主體作用，教師依據學生提出的問題進行整合，梳理出核心問題，然后圍

繞核心問題展開教學，在問題的層層解決中讀懂童話的含義，受到情感熏陶。學生在

“提出問題一一整理問題一一解決問題”的過程中進行閱讀實踐，培養了勤思善思的閱

讀習慣，也掌握了基本的閱讀策略，受益無窮。

2.重視朗讀。

朗讀是引導學生還原語言形象、感受語言情景、體會語言情感、理解語言蘊含的哲理的重

要方法，也是培養學生對語言的感受力、品評力的有效手段。因此教學中重視朗讀的訓練,

讓學生在自由讀、想象讀、分角色讀中探究，從而體會生命的意義。教學中，教師適當運

用多媒體課件、利用圖片等調動學生的積極性，真實有效地給予學生朗讀的空間，調動朗

讀的興致。

6夜間飛行的秘密

教學目標

1.認識“蝙、蝠”等11個生字，讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個字，

會寫“蚊子、即使”等12個詞語。

2.學會從不同角度提問。

3.能借助問題理解課文內容。

教學重難點

1.學會從不同角度提問。

2.能借助問題理解課文內容。

教學準備

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.認識“蝙、蝠”等11個生字，讀準多音字“系”，指導寫好蟲字旁。

2.朗讀課文，整體感知課文內容。

3.讀課文提出問題，整理問題清單。借助問題清單討論提問的角度，了解閱讀時可

以從內容、寫法、聯系生活等不同角度提出問題。

教學過程

任務一檢查預習，分享問題

1.圖片導入，激發興趣。

（1）看圖片，學詞語。

先出示“蝙蝠”的圖片和文字，再出示“雷達”的圖片和文字。圖片和文字不同時

出示，先出示圖片后點擊出示文字。

①了解蝙蝠、雷達：你認識它們嗎？說說你對它們的了解。生說后，師補充。

②認讀“蝙蝠、雷達”。

③引出課題：今天我們要學習的課文就和它們有關，板書課題。

（2）讀課題，質疑。

①齊讀課題。預設：一個是哺乳動物，一個是科技產品，兩個風馬牛不相及的事物

怎么被聯系在一起的呢？

②引導質疑：讀了課題，你有什么疑問？

2.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，思考讀課題后所提的問題。

3.檢查生字、詞語預習情況。

（1）出示第一組詞語。

課件出示

啟示即使敏銳駕駛證明科學家系鈴鐺橫七豎八

（2）小老師領讀。

（3）開火車讀。

（4）交流識記生字方法：你覺得哪個字最難記？有什么識記的好方法嗎？

區分形近字“蠅”“繩”：說不同之處。

（5）學習多音字“系”：這些詞語中的“系”你會讀嗎？

課件出示

關系聯系系統中文系系繩子系鞋帶系皮帶系紅領巾

4.交流探究問題：飛機為什么能在夜間安全飛行？

（1）自主解疑：讀了課文后，你對課題所產生的疑問弄明白了嗎？指名匯報。

（2）探究交流：一位同學針對課題也提出了問題一一飛機為什么能在夜間安全飛

行？請在小組內討論這個問題，說說自己的看法。

①小組交流。

②集體匯報。

③歸納總結，板書：觀察、蝙蝠；發現、研究；發明、雷達。

④結合板書的詞語，再說蝙蝠和雷達的關系。

過渡：同學們既能提問還能自己想辦法解答，真會思考！對課題的疑問解決了，讀

課文時你一定也有不少問題吧！

5.a1提包」整理由題屋

（1）學生自主默讀課文，批注問題。

（2）小組內相互交流問題。

（3）引導整理問題：對課文部分內容和全文提出的問題整理分類標注；選出兩個認

為提得最好的問題，畫上”—二

【設計意圖】圖片導入形象直觀，既能激發學生的興趣，又有利于學生認識事物，

更容易引發學生的思考。重點探究針對課題的疑問，便于學生從整體上了解課文內容。

分享自己提的問題，既是對前一課提問方法的鞏固，也是為本課學習做準備。

任務二討論問題，感知角度

1.引導：這是一份小組問題清單，想一想這三個問題分別是從什么角度提出的。

課件出示

小組問題清單

?無線電波跟超聲波是一樣的嗎？

?課文的題目是“夜間飛行的秘密”，為什么一開始要寫飛機？

O“蝙蝠探路”的原理還可以用在生活中的什么地方？

（1）指名讀問題：請三名學生各讀一個問題。

（2）小組交流：先在小組里說說自己的發現，再討論。

（3）小組匯報。

2.讀謖后習題生的提示」I解曳以叢丕回魚度提出回現

（課件出示教材第24頁第二題中的三段提示）

（1）自由讀一讀提示。

（2）指名說一說：閱讀時不僅可以從課文內容提問，還可以從寫法、得到的啟示等

多個角度提問。

3.讀課文的旁邊和結尾的問題，思考：這四個問題各是從哪個角度提出的？

（1）自由讀問題，思考。

（2）指名分類，說理由。

【設計意圖】這一板塊主要是讓學生感知可以從不同角度提出問題，先讀課后習題

問題清單中的問題展開討論，初步了解提問角度的不同，再通過提示內容明白從哪些角

度提出問題，然后實踐運用，將課文旁批的問題進行分類。就這樣循序漸進地感知提問

的不同角度。

任務三整理問題，理解角度

1.小組合作完成小組問題清單。

（1）每人把自己的問題清單瀏覽一遍，選出兩個已畫“—”的問題。

（2）把問題分類貼到小組問題清單。

小組問題清單

內容

寫法

啟示

其他

（3）對分不清的問題在組內討論，并做好標記。

2.分享小組問題清單。

（1）請2?3個小組展示小組問題清單。

（2）各組檢查小組問題分類，并調整。

3.小結：從同學們交流的問題清單可以看出，大家能從不同的角度提出問題，只是

從寫法的角度提問的比較少。下節課我們再來解決這個難題。

這一板塊是前一環節感知問題角度的進一步實踐檢驗。先將自己認為最好的問題分

類貼到小組問題清單中，小組合作解決難分辨的問題，發揮了學生的主觀能動性。

第2課時

課時目標

1.指導寫“駕、駛”，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。

2.學會從寫法、得到的啟示等不同角度提問。

3.借助問題，理解課文內容。

教學過程

任乏二一微顆昱-S度握間

1.播放微課，學習針對寫法提問。（出示微課課件）

課件出示

小博士圖片，播放配音。

微課內容：同學們，我是學習小博士，很高興和大家見面！閱讀時針對寫法提問，

其實就是問問作者：你是怎樣寫的？你為什么這樣寫？還記得學過的課文《海底世界》

嗎？當讀到第1自然段時，我就產生了這樣的疑問：課文開頭為什么要寫一個問句呢？

讀到“海底的動物常常在竊竊私語”這句話時，我在想：為什么要用“竊竊私語”這個

詞來寫海底動物的聲音呢？讀了整篇課文，我發現作者從五個方面寫了海底世界，但為

什么有的方面寫得具體，有的方面寫得簡單呢？像我這樣去關注文章的用詞、句段的安

排，就是從寫法上提問。其實，從寫法上提問，還可以關注句子運用的修辭、文章的課

題和結構等其他方面。同學們，你們明白了嗎？

2.讀課文，試著再從寫法上提兩個問題。

（1）自由讀課文，邊讀邊思考，嘗試從寫法的角度批注問題。

（2）小組交流后，添加到小組問題清單。

3.再讀課文，嘗試從得到的啟示這一角度再提兩個問題。

（1）默讀，邊讀邊思考。

（2）組內分享問題。

（3）補充小組問題清單。

4.全班展示添加的問題。

（1）各小組組長上臺展示，讀出問題。

（2）師評價小結：同學們不僅會思考問題了，而且思考問題的角度更廣，提的問題

更有價值了，真了不起呀！

【設計意圖】這一板塊重點幫助學生解決如何從寫法這一角度提出問題。學生從寫

法角度提問存在困難，利用微課直接有效地突破了這一難點。

任務二借助問題，理解課文

1.篩選問題：師生共同商量從小組問題清單中選出對理解課文有幫助的問題。

2.聚焦實驗，解開秘密。

（1）問題一：科學家是怎樣解開蝙蝠飛行的秘密的？

①讀相關段落：找到提出問題的段落朗讀。

②勾畫關鍵詞句，完成表格。

實驗方式實驗結果實驗結論

第一次實驗

第二次實驗

第三次實驗

a.齊讀第4自然段，全班交流，完成第一次實驗。

b.你能用一個詞來形容讀這段話的感受嗎？請把感受朗讀出來。

c.嘗試用上“無論、即使、也”等關聯詞夸夸蝙蝠的飛行本領。

d.自由讀第5自然段，完成表格。

實驗過程實驗結果實驗結論

拉繩子，系鈴鐺，蒙鈴鐺一個沒響，繩子蝙蝠夜里飛行靠的不

第一次實驗

上眼睛一根沒碰著是眼睛

第二次實驗

第三次實驗

③根據表格，用自己的話講述第二、三次實驗的過程。

(2)問題二：為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？

①指名交流。

②師小結：語言簡練，詳略得當。

3.情景模擬，揭開秘密。

(1)默讀第7自然段，思考：蝙蝠夜間飛行的秘密究竟是什么？

①指名交流。

②模擬“蝙蝠探路的過程”：三名學生分別飾演障礙物、蝙蝠、超聲波。

③師畫演示圖。

(2)默讀第8自然段，思考：雷達又是怎樣模仿蝙蝠探路的呢？

①想象：雷達與蝙蝠相遇，它們會展開怎樣的對話？與同桌說一說。

②請兩名學生展示。

③畫演示圖：試著畫出雷達探路的示意圖。

(3)相機指導書寫“駕、駛”。

①觀察兩個字中馬字旁的不同。

②師范寫。

③生練習。

4.補充資料，暢談啟示。

（1）相互討論：回顧全班問題清單，看看我們還有哪些問題不明白。

（2）重點解決：有的問題讀課文不一定能解決，需要查閱資料等，比如一一

問題三：從動植物身上，人類還得到了哪些啟示？

（3）引入資料，全班交流。

（4）小結：自然界真是一座寶庫啊，只要我們善于觀察思考，勇于探索研究，就會

有奇妙的發現和重大的發明。

【設計意圖】這一板塊聚焦借助問題理解課文，教師組織學生嘗試解決自己感興趣

的問題，在實踐活動中體悟什么是有價值的問題，推動學生深度思維的發展。

任務三拓展閱讀，練習提問

1.回顧全文，梳理提問方法。

預設：可以從不同角度提問，如，從課文內容、寫法、得到的啟示等角度提問。

2.拓展閱讀，嘗試多角度提問。（課件出示：教材第24頁課后習題中的文章《它們

是莖，還是根？》）

（1）學生自由讀片段，試著從多個角度提出問題，并寫下來。

（2）交流問題：小組內說說自己提了哪些問題，這些問題是從哪些角度提出的。

（3）再次閱讀提問：交流后發現不足，再次閱讀提出問題。

3.借助問題理解片段。

（1）為什么叫“變態莖”？

①想一想：生活中常見的莖是怎樣的？

②比較馬鈴薯、藕的莖與常見的莖的不同。

（2）作者介紹變態莖種類時，用了什么說明方法？舉出的具體例子有什么作用？

①說說變態莖有哪幾類。

②為什么叫“塊莖、球莖、鱗莖、根狀莖”？

③生再談看法，師小結：舉例子，能讓讀者更好地理解變態莖的部分種類。

（3）延伸：你知道還有什么植物的莖是變態莖嗎？

4.布置作業。

抄寫“蚊子、即使”等12個詞語。

【設計意圖】讀片段交流提出的問題，分享了智慧，促進了思辨。解決問題理解片

段時，鼓勵學生篩選感興趣的問題加以解決，那是不是自己感興趣的問題就是對理解片

段有幫助的問題呢？喚起學生后續學習的主動性。

板書設計

6夜間飛行的秘密

蝙蝠——嘴、耳朵——超聲波------、障礙物

雷達——天線、熒光屏——無線電波

從不同角度提問：內容寫法啟示

作業設計

見對應課時作業。

教學反思

《夜間飛行的秘密》是一篇科普類說明文，文章介紹了蝙蝠和雷達的關系。文章沒

有優美的詞句，但敘述思路清晰，邏輯性強，用詞準確。在教學中引導學生體會課文用

詞的準確、精練；在品詞析句中讓學生把閱讀的感受表達出來，既準確地把握了文章表

達的意思，又巧妙地對學生進行了價值觀的引導，使科普文的學習也散發出濃濃的語文

味。

除此之外，教師在教學中重點做到循序漸進地進行提問策略的訓練，引導學生學會

從不同角度提出問題。

首先，在學課文之前就布置學生在預習課文時提出問題，課上針對部分內容或全文

內容來進行問題分類，并選出自己滿意的兩個問題組合成小組問題清單。因為有第5課

針對課文部分內容和全文提問為基礎，這樣做既鞏固所學又為本課學習作鋪墊。

其次利用課后習題感知提問的不同角度，試著將課文旁批的問題按內容、寫法、啟

示來分類，說出分類的理由，真正感悟提問的角度。

然后開展小組問題清單分類活動，在實踐中理解問題提出的不同角度。實踐中對從

寫法這一角度提問進行指導，適時利用微課加以解決，學生學以致用，從寫法角度補充

提問。

最后利用課后拓展閱讀鞏固從不同角度提問的方法，教學過程層層推進、步步深入，效果

明顯。

7呼風喚雨的世紀

教學目標

1.認識“喚、獲”等11個生字，會寫“喚、紀”等15個字，會寫“呼風喚雨、世

紀”等17個詞語。

2.能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。

3.能借助問題理解課文內容。

4.能聯系生活實際理解課文最后一句話的含義。

教學重難點

1.引導學生運用提問策略邊讀邊提問。

2.篩選出對理解課文最有幫助的問題，借助問題理解課文內容。

教學準備

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.認識“喚、獲”等11個生字，會寫“喚、紀”等15個字。

2.初讀課文，整體感知課文內容。

3.引導抓重點詞，從不同角度提出問題。

4.能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。

教學過程

任務一激趣導入，揭示課題

1.激趣導入。

(1)出示“千里眼”“順風耳”的圖片。

①說一說：你認識他們嗎？知道他們有什么本領嗎？

②師小結：這兩個神仙神通廣大，我們要有這本事就好了！

(2)出示詞語：呼風喚雨、騰云駕霧。

①齊讀詞語。

②說一說：你想到了誰？

（3）導入：曾經，人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙來

寄托美好的愿望，但是現在我們人類已經將這些幻想變為現實了。今天我們就一起來學

習《呼風喚雨的世紀》。（板書課題，齊讀課題）

2.質疑課題。

（1）引導：讀完課題，你有哪些疑問呢？

（2）匯報問題：指名說提出的問題。

預設：①“呼風喚雨”是什么意思？這里的“呼風喚雨”與神仙的“呼風喚雨”意

思一樣嗎？

②“世紀”是指什么？

③是誰“呼風喚雨”？

④“呼風喚雨的世紀”是什么樣的呢？

（3）過渡：是啊，“呼風喚雨的世紀”是什么樣的呢？與以往有什么不同呢？

【設計意圖】用形象的圖片“千里眼”“順風耳”導入，不僅激發了學生的學習興

趣，還對后面的學習充滿期待。讀“呼風喚雨”“騰云駕霧”，想象人物，既幫助理解詞

語又自然引出課題，并引發思考，質疑課題。

任務二檢查預習，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考針對課題提出的問題。

2.檢查字詞預習情況。

課件出示

呼風喚雨世紀技術改變程度超過百億

奧秘日益聯系物質哲學任何改善

原子核獲得依賴潛入探索船舶蘭花

（1）認讀詞語：指名讀一一齊讀，注意“賴、蘭、索、潛”的讀音。

（2）識記字形。

①交流：易錯字的識記方法。

②指導：形聲字歸類，“喚、億、哲”；同音字辨析，“紀、記、繼、技、既”；形近

字比較，“喚、換、煥、渙二

3.默讀課文，帶著開始沒解決的問題，深入思考，畫出關鍵語句。

課件出示

?課文是圍繞哪句話來寫的？

?是什么帶給20世紀奇跡般的改變？

?20世紀，人類生活發生了哪些變化？

4.交流梳理：引導劃分課文層次。

課件出示

第1自然段：總起，概括20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

第2自然段：連續運用兩個設問句，指出科學技術對改變人類生活的現實意義。

第3?4自然段：列舉具體事例進行對比，展現出科學技術給人類生活帶來的巨大變

化。

第5自然段：進一步闡明科學技術的發展將不斷改善我們的生活。

5.總結過渡。

同學們，科技的發展給人類的生活帶來了巨大的變化，許多不敢想，甚至無法想的

事情在科技的推動下都變成了現實。今天我們所享受的許多便捷都是科技的功勞。下面

就讓我們深入課文，繼續感受現代科技的神奇。

【設計意圖】在檢查字詞學習的基礎上，引導學生通過暢談感受整體感知課文，體

現了有針對性的指導，為后續學習奠定了基礎。

任務三運用方法，引導提問

1.回顧方法，自主提問。

（1）引導：學習了《一個豆莢里的五粒豆》和《夜間飛行的秘密》，我們知道了可

以從哪些角度提出自己的問題。

（2）自主閱讀二E面一請大家默讀送文掘二邊思考」在文旁或文后批注問

題a

/一*語文要凍

（3）出示學習伙伴提出的六個問題，引導學生從中受到啟發，再次自主提問。

課件出示

?為什么說20世紀是一個“呼風喚雨”的世紀呢？

?“發現”和“發明”有什么區別？

?"‘千里眼‘‘順風耳’和騰云駕霧的神仙”在現代指什么？

?20世紀的科學技術還創造了哪些神話？

?為什么“科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代”？

?未來科學技術的發展還會給我們的生活帶來怎樣的變化？

2.整理小組問題清單。

（1）匯總小組成員的問題：去掉重復的問題，整理、合并同類問題。

（2）在互相學習的基礎上提出更多問題，填寫小組問題清單。

（3）展示1至2個小組的問題清單。

小組問題清單

我的問題提問角度

【設計意圖】引導學生運用前面學到的方法進行提問，受到學習伙伴的啟發，重新

審視自己的提問，逐步形成小組問題清單，初步篩選問題。

任務四借助微課，篩選問題

1.設疑：一兩個小組就這么多問題，全班就更多了。這么多問題是一個一個解決

好，還是先篩選出重要問題好？（預設：篩選出重要的問題）

2.過渡：既然篩選問題很重要，那么如何進行篩選？有什么好方法嗎？

3.學生交流方法。

4.播放微課。引導：聽聽問號老師是怎么說的吧！

課件出示

問題一：什么是“程控電話”？

問題二：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是什么意思？20世紀的科學成就為

什么可以用這句詩來形容？

問題三：現代科學技術給我們帶來的全是好處嗎？

課件出示

微課內容：同學們，請看問題一，閱讀中會產生很多關于“程控電話”這樣的科技

術語、專有名詞類的問題，只要我們查查資料就可以理解，而且，這里是作者列舉的一

種新發明，暫時不知道它是什么，也可以繼續閱讀，這樣的問題不影響我們理解課文表

達的主要意思。請看問題二，引用詩句，能夠幫助我們深入理解課文內容，感受現代科

學技術給人類生活帶來的變化之大，這樣的問題需要研究。再看問題三，現代科學技術

給我們帶來的全是好處嗎？這個問題的提出引發我們深入思考，在聯系生活經驗、查找

資料的過程中，我們將更全面、深入地去認識現代科學技術。

5.引導：你從中受到什么啟發？

有的問題不影響對課文內容的理解，有的問題可以幫助理解課文內容，有的問題引

發深入思考。因此，在閱讀中要注意篩選問題，篩選出對理解課文最有幫助的問題。

6.小組合作學習，篩選出組內對理解課文最有幫助的問題。

7.全班交流，對小組問題進行再次篩選，確定最終研究的問題。

預設：（1）為什么說20世紀是一個“呼風喚雨”的世紀呢？

（2）為什么說“現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活”？

（3）作者為什么要寫在科學技術出現之前人類的生活情況？

8.總結：通過學習篩選問題，我們明白了對理解課文最有幫助的問題往往是需要聯

系課文相關段落，反復品讀課文才能解決的。

【設計意圖】借助課后習題認識到閱讀中不僅要勤于思考和大膽提問，還要學會尋

找關鍵問題。通過創設情境，引導學生找出對理解課文最有幫助的問題，學習篩選問題

的方法，明白什么樣的問題才是對理解課文最有幫助的問題。

板塊五指導寫字，抄寫詞語

1.分類指導書寫。

（1）指導寫帶“口”的字。

①觀察“口”在漢字中不同位置時字形的變化。

②范寫“喚”“程”“超”“哲”“善

③學生臨寫。

④互評再寫。

（2）指導寫上下結構的字“奧”“益”。注意點畫較多，觀察變化；這兩個字中下

半部分的橫是字的最寬處。

（3）指導寫易錯字“紀”“改”“億二提醒注意易錯筆畫并范寫。

2.自主書寫漢字。

3.抄寫詞語表中的17個詞語。

【設計意圖】漢字書寫歸類指導，重點指導易錯難寫的字，培養良好的書寫習慣。

同時，對提問方法進一步總結，并揭示下節課學習重點。

第2課時

課時目標

1.借助篩選出的問題理解課文內容。

2.聯系生活實際理解課文最后一句話的含義。

教學過程

任務一回顧問題，確定任務

1.導入：上節課，同學們在小組中提出了很多問題，我們跟隨著問號老師學會了篩

選問題，誰來說說？（出示某一小組問題清單）

2.學生交流篩選的方法。

3.揭示問題：

為什么說20世紀是一個“呼風喚雨”的世紀呢？

為什么說“現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活”？

【設計意圖】回顧上節課篩選問題的方法，確定本節課需要解決的問題，問題從學

生中來，學習目標也更加明確，同時也鞏固了篩選問題的方法。

任務二聚焦問題，理解課文

1.解決問題，感受現代科技的神奇。

（1）問題一：為什么說20世紀是一個“呼風喚雨”的世紀呢？

①讀第2自然段，思考這段話的主要意思，回答問題一。（原因是20世紀人類利用

現代科學技術大大改變了生活）

課件出示

在20世紀100年的時間里，人類利用現代科學技術獲得了那么多奇跡般的、出乎意

料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了

人類歷史上百萬年的總和。

想一想：“發現"和''發明"有什么不同？

發現：經過研究、探究等，看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規律。

發明：創造出的新事物或者新方法。

②現代科技成就：讀第4自然段，在文中畫出人類利用現代科學技術獲得的“那么

多奇跡般的、出乎意料的發現和發明”。

發現：人類登上月球（出示課文插圖），潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原

子核世界的奧秘。

發明：電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等。

③聯系生活體會：結合自己的生活感受說說科技改變了生活。

課件出示

20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧

秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把

人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

④想象對比體會：讀第3自然段，邊讀邊想象現代科技出現之前人類的生活。

a.引導學生想象：“黑暗無光的世界”是什么樣子的？

b.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是什么意思？為什么可以用這句詩來形容

20世紀的科學成就？（用詩句表現了現代科學技術成就的變化之快、變化之大，是人們

始料未及的，給人們帶來了意想不到的驚喜）

c.思考：作者為什么要寫兩種不同的世界？（通過古今對比，我們強烈感受到20

世紀是一個“呼風喚雨”的世紀）

（2）問題二：為什么說“現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們

的生活”？

①聯系生活實際說：科學技術創造了一個又一個神話，改變了人類生存和生活的方

式，生活變得日益美好。

舉例子說說科學技術創造了哪些奇跡。（高鐵出行的經歷與感受，上網課，網上購物

等）

②發揮想象，暢想未來：未來，相信科技還會創造更多奇跡，我們會享受更加美好

的生活，請盡情暢想未來生活并與同伴分享。

③想一想，寫一寫。

課件出示

未來的汽車能（）,能（），能（）。

未來的房子，不僅（）,而且（）o

未來的學校（），學生們能（）。

未來的家具，既能（）,又能（）o

2.總結：同學們，現代科技飛速發展，高端產品日新月異，我們享受到了科技帶來

的便利。我們是這個時代的獲益者，也是未來的創造者，讓我們努力學習知識，掌握更

先進的技術，創造更大、更多的奇跡，造福人類。請記住一一

課件出示

科學是永無止境的，它是一個永恒之謎。一