#《太空一日》教學設計【教學目標】運用瀏覽的方法，借助小標題，了解課文主要內容，對文本進行整體把握。通過對文本的研讀，感受楊利偉在意外面前的勇敢堅韌、沉著冷靜，以及航天員的嚴謹認真，和對祖國深切的熱愛。解讀對“英雄”的理解，引導學生向英雄看齊，勇于挑戰、勇于追夢。【教學重點】運用瀏覽的方法，借助小標題，了解課文主要內容，對文本進行整體把握。通過對文本的研讀，感受楊利偉在意外面前的勇敢堅韌、沉著冷靜，以及航天員的嚴謹認真，和對祖國深切的熱愛。【教學難點】解讀對“英雄”的理解，引導學生向英雄看齊，勇于挑戰、勇于追夢。【教學資源】PPT、多媒體視頻【教學方法】任務驅動法、點撥法、小組合作探究法等【教學過程】一、創設情境，任務驅動播放“神舟五號”載人飛船的新聞報道視頻。二、創設學習任務任務一:借助小標題，確定拍攝順序參照瀏覽小貼士，請同學們瀏覽課文，借助小標題，幫助節目組確定拍攝場景的順序。瀏覽小貼士瀏覽：分為掃描式和跳讀式兩種。掃描式瀏覽:要求在閱讀中一目數行，迅速掃視，圈點勾畫，摘取字里行間的重要信息，如讀前言、目錄、結束語等。跳讀式瀏覽：根據一定的目的或某種需要，舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關的部分，如讀標題、圖表、與主題相關的關鍵詞語等，以用于查找相關資料。預設：我以為自己要犧牲了——起飛階段我看到了什么一一太空飛行階段神秘的敲擊聲——太空飛行階段歸途如此驚心動魄——歸途階段過渡語：確定了拍攝場景的順序，下面我們再來籌劃一下拍攝哪些鏡頭呢？任務二：選定特寫鏡頭，揭祕太空1.根據拍攝場景的順序，請同學們再讀課文，依次找出每個階段應該重點拍攝哪些鏡頭作為特寫，來揭祕太空=日，并說明理由，完成表格。（每個階段可以不止=個特寫鏡頭）拍攝順序特寫鏡頭人物表現選擇理由起飛階段飛行所見

飛行所聞歸途階段預設：拍攝順序特寫鏡頭人物表現選擇理由共振疊加時的場景非常痛苦，五臟六腑都要碎這是楊利偉起飛時遇了，幾乎無法承受，覺得自到的意外，非常驚險，己快不行了。面對生死考驗，但他勇當時，我的頭腦還非常清醒，敢堅韌、沉著冷靜地度起飛階段以為飛船起飛時就是這樣的。過了。指揮大廳的鼓掌歡呼指揮大廳有人大聲喊道：“快表現了指揮大廳的緊看啊，他眨眼了，利偉還活張氣氛，對楊利偉的關著！”所有的人都鼓掌歡呼切，以及首飛實驗成功起來。（引導將關切、激動讀時人們的激動喜悅。出來）俯瞰祖國、首都北京特別是經過中國上空時，我表現了楊利偉對祖國就會仔細分辨大概到哪個省真切的愛，對親友的掛飛行所見正從哪個地區上空飛過。每—次飛過后，我的內心都期待著下一次。那里有我的戰友和親人。念

努力尋找長城很想驗證這個說法，幾次努力尋找長城，但是沒有結果。“神舟六號”和'神舟七號”飛行時，我曾叮囑航天員們仔細看看，但他們也沒看到長城。表現了航天員嚴謹、科學的態度飛行所聞“本末倒置啲錯覺時令人難受，覺得自己一直在倒著飛，很難受，嚴重時還可能誘發空間運動病，影響任務完成。在這種情況下，沒有別的辦法，只能完全靠意志克服這種錯覺。遇到意外陛韌、沉著、冷靜時不時出現的敲擊聲很緊張，生怕哪里出了問題。每當響聲傳來的時候，我就趴在舷窗那里，邊聽邊看，試圖找出響聲所在，卻未能發現什么。回到地面后，不是當時的聲音，我就不能簽字，反復聽，斷斷續續聽了一年多。遇到意外，沉著冷靜、嚴謹

歸途階段右邊舷窗開始出現裂紋外面高溫，不怕！有碎片劃過，不怕！過載，也能承受！但看到舷窗出現裂紋非常緊張，出汗。哦，可能沒什么大問題！極高的心理素質，自我鼓勁、自我安慰。勇敢、堅韌。拋傘時飛船晃蕩得很厲害把人嚇一跳，讓人不知道是怎么回事這也是楊利偉太空之旅遇到的意外之一，讓歸途驚心動魄工作人員找到落地飛船我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！表現任務完成，驚魂初定，再次回到祖國懷抱的激動之情！2.從這些特寫鏡頭中，我們既感受到遇到意外時楊利偉的緊張害怕，也從中感受到他的勇敢堅韌、嚴謹認真，以及對祖國親友深切的愛，讓我們進=步朗讀體會，并結合朗讀評價量表進行互評。(1)意外出現了。共振以曲線的形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我幾乎無法承受，覺得自己快不行了。(引導學生將楊利偉遇到意外時的痛苦、難受表現出來)(2)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人。(引導學生將楊利偉對祖國真切的愛，對親友的掛念表現出來)

朗讀評價量表評價角度評價標準星級得分情感能準確到位地傳達出句子中的情感或人物的感受重音、停連能根據語言內容、表達感情色彩的關鍵詞，以快慢、強弱或虛實對比準確自然地表達出朗誦的重音和自然停連語氣、語調、語速能準確自然地朗誦出句子的語氣；語調自然，能結合句子內容進行高低抑揚輕重的調控和變化；語速恰到好處設計意圖：通過梳理楊利偉的動作和心理，在這過程中體會楊利偉的精神，感受神舟五號首飛成功的意義。任務三：解讀“英雄”,編寫節目結束語何為英雄？百度百科：（1）英雄指才能勇武過人的人（2）具有英勇品質的人（3）無私忘我，不辭艱險，為人民利益而英勇奮斗，令人敬佩的人。毫無疑問，楊利偉是個航天英雄，但欄目組考慮,如果紀錄片將他當時所產生的痛苦、害怕、緊張等心理毫不避諱，會不會有損他的英雄形象？預設：不會，楊利偉在太空一日中展現了英勇的品質，不辭艱險，是令人敬佩的人，他是一位英雄。小組合作，結合《偉大的悲劇》和生活實際，談談你對英雄的理解，作為《揭秘英雄》本期節昌的結束語。預設：《偉大的悲劇》中斯科特一行人也會受傷、怕冷、饑寒交迫，最終悲慘遇難，但他們不畏艱險到達了南極點，做到了一般人所不能做到的事業，他們也是當之無愧的英雄。所以英雄也是一個平凡人，他們會緊張、害怕、受傷、死亡，但是他們都勇于挑戰，英勇無畏，所以有弱點并不會影響我們成為英雄。英雄是平凡的外表下，藏著一顆勇于擔當的赤子之心；

英雄是敢于追逐自己的夢想，勇于挑戰自己的極限；

英雄是挺身而出，正直無畏；英雄是敢于奉獻，大公無私；英雄不一定是成功者，但英雄一定是挑戰者！誰說站在光里的才算英雄！設計意圖：解讀對英雄的理解，引導學生向英雄看齊，勇于挑戰、勇于追夢。三、 課堂總結同學們，英雄最真實的偉大在于心靈上的超越。讀過《太空一日》才懂得航天英雄背后無數不為人知的困難，方才匯聚成載人航天的開端。航天人甘用生命追逐星月，在九天之上，刻下中國印記。作為中學生，同學們腳踏這片土地，也應時時仰望星空，