一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀工（本題共5小題，19分）

閱讀下面文字，完成下面小題。

材料一：

任何事物的特點，都是由它自身的性質所決定并在比較中顯示出來的。從歷史的

角度看，革命回憶錄具有如下的特點。

“三親”的原則性。即革命回憶錄的內容必須是撰稿人的親身經歷、親眼所見、親

耳所聞的革命史實。回憶就是回想，是再現的一種形式，只有“三親”，才可回憶。

一九三五年五月，楊得志同志在上級黨的正確領導下，組織指揮了強渡大渡河的

重要戰斗，正因為他有了這一親身經歷，才能寫出留芳史冊的革命回憶錄《強渡

大渡河》。在“三親”原則性這一點上，文史資料和革命回憶錄是相同的，如《我

的前半生》是皇帝（溥儀）寫皇帝的生活，別人誰也寫不出來。不過，文史資料

的內容范圍要比革命回憶錄寬廣得多。而報告文學、通訊，它的材料是靠深入生

活采訪得來的，這與革命回憶錄的“三親”原則性不同。

歷史的真實性。有了“三親”，還必須如實地加以反映。郭沫若同志在他的《北伐

途次》這本回憶錄的序言里說：“我這篇文章只能夠采取回想錄的形式，記憶比

較明確的地方寫得自然會詳細，記憶比較淡薄的地方寫得自然會簡略。這樣便會

出現斷片，但也只好聽其斷片。我本也可以加些想象進去，寫成一部小說，但那

樣反會減少事實的真實性。”郭老寫回憶錄，對于年代久遠，無法憶及的人物、

情節，寧可缺如，決不虛構。我們其他的革命前輩在記錄當年經歷時也同樣確切

地反映真實，而且能從更高的思想高度去理解過去，力圖把革命回憶錄寫成經得

起考驗的歷史文獻。

高度的思想性。我們的革命前輩，對革命事業忠心耿耿，不但善于總結革命的經

驗，又善于論述革命的經驗。他們抱著一種崇高的目的和愿望，為了使后代知曉

革命歷史和接受傳統教育，才進行革命回憶錄的寫作的，這就決定了革命回憶錄

有它高度的思想性。正如魯迅所說的，“我以為根本問題是在作者可是一個‘革命

人’，倘是的，則無論寫的是什么事件，用的是什么材料，即都是‘革命文學”革

命回憶錄正可以幫助我們想想過去，珍惜今天，從而增強信心和力量。

表達的生動性。在黨領導下的中國革命，改朝換代，驚天動地，威武雄壯，可歌

可泣。作為革命回憶錄，理所當然要用生動活潑、豐富多彩的表達形式，才能足

以反映當年革命前輩的思想感情和革命史實。很多優秀的革命回憶錄，不論是寫

革命斗爭的歷程，還是緬懷革命前輩的生平事跡，往往采用文學表現手法，描述

動人的故事情節，刻畫鮮明的人物形象；作者對人物和事件的感情，往往也自然

地流露于筆端；有時，在敘事過程中，作者按捺不住內心的激動，便發表議論直

抒胸臆，或點撥升華，真可謂得心應手。無產階級革命家、教育家吳玉章同志說：

“有許多歷史著作，同時也是很好的文學作品，我們應該保持這個傳統。力求使

我們的歷史著作不但有豐富的材料、卓越的思想，而且寫得有聲有色，從內容到

形式都很美。”

總之，革命回憶錄以“三親”的原則性、歷史的真實性、高度的思想性、表達的生

動性為特點，記述黨領導的各個時期的斗爭，歌頌革命斗爭的英雄業績。它既是

良好的生活教科書，又是研究中國現代革命歷史的珍貴資料。

（摘編自王大悟《淺談革命回憶錄的特點和寫作》）

材料二：

我們知道，紅軍長征落腳點的選擇，最終依靠的是一張報紙。經考證，這張報紙

就是《山西日報》，當然后來還依靠了《大公報》等其他傳播媒介。《聶榮臻回

憶錄》（解放軍出版社，1986年版）是這樣寫的：

九月十九日，我和林彪隨二師部隊進駐哈達鋪。在這里我們得到了一張國民黨的

《山西日報》，其中載有一條閻錫山的部隊進攻陜北紅軍劉志丹部的消息。我說，

趕緊派騎兵通訊員把這張報紙給毛澤東同志送去，陜北還有一個根據地哩！這真

是天大的喜訊！

然而，《聶榮臻回憶錄》里并沒有寫是如何得到這張報紙的。這個謎，一直在我

心里存放著，不知能不能破解，亦不知何時能破解。

2004年夏天，《北京青年報》為紀念長征出發七十周年，連載健在紅軍將士訪

談錄，8月23日這天，刊登的是《楊家華為遵義會議站崗》。像以往一樣，我

饒有興趣地看了下去。突然，其中的一段文字吸引了我：

長征中，還有一件令楊家華難忘的事o紅二師進入哈達鋪后,聶榮臻一放下行李，

就對楊家華說：“小鬼，快去買些燒餅回來。”楊家華跑到一個賣燒餅的老鄉處,

把身上的錢全部掏出來，買了4塊燒餅。老鄉隨手拿一張報紙一包，遞給了他。

楊家華清楚地記得包燒餅的報紙是《山西日報》。聶榮臻像往常一樣，看得特別

認真。忽然，聶榮臻的嘴不動了，兩眼像被定住了一樣。接著，他大聲地對楊家

華說：“小鬼，快，把通訊員叫來，趕快騎馬把這張報紙送給老毛，送給中央。”

然后，他轉過身，興奮地對林彪說：“陜北還有根據地，劉志丹，劉志丹帶著一

支隊伍在陜北！”第三天，毛澤東就在哈達鋪的一座關帝廟里，召集了干部大會。

從此，紅一方面軍就朝著陜北根據地邁開了行軍的步伐。

真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。這段文字，實在是太珍貴了。它不僅

破解了我心中之謎，而且還為黨史、軍史的紅軍長征落腳點研究提供了一個完美

而圓滿的答案。

（摘編自尹韻公《終于找到了》）

1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.回憶錄就是通過回憶以往的經歷，達到再現歷史的目的，革命回憶錄是回憶

錄的一種，它主要是回憶革命的經歷。

B.革命回憶錄有一定的創作原則，比如“真實性”“思想性”等，而“三親”原則是它

區別于報告文學、通訊的一大特征。

C.革命回憶錄可以使后代知曉革命歷史、接受傳統教育，魯迅先生的話激勵我

們在重溫革命者歷史的過程中增強信心與力量。

D.材料二在引用《聶榮臻回憶錄》內容時，特意標明了它的出版社和出版時間，

意在突出引用材料的準確性。

2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）

A.文章引用楊得志的《強渡大渡河》和溥儀的《我的后半生》兩篇回憶錄，意

在證明回憶錄必須遵循“三親”的創作原則。

B.從郭沫若創作回憶錄時說的“這樣便會出現斷片，但也只好聽其斷片”可知，任

何革命回憶錄的創作都須經得起嗔實性”這一檢驗。

C.由材料二關于紅軍長征落腳點的確定過程，我們可以推知，想要證明一則革

命回憶錄是否具有史料價值，并不能只看一個孤證。

D.“描述動人的故事情節”“真可謂得心應手”是因為革命回憶錄既講究思想性，更

講究文學表達的生動性，以此來感染讀者。

3.下列選項，最適合作為論據來支撐材料一第四段觀點的一項是（）

A.吳伯簫的《記一輛紡車》通過記一輛在延安曾經使用過的紡車，充分反映出

當年延安軍民“自力更生、艱苦奮斗”的革命精神。

B.1959年，羅廣斌、劉德彬、楊益言3位作者創作了革命回憶錄《在烈火中得

到永生》，不久，他們又根據回憶錄創作小說《紅巖》。

C.《大戰中的插曲》以“戰時的生活，并不都是炮火轟鳴、刀光劍影的場面，也

常常遇到一些曲折有趣的事情”這樣具有抒情味的語言開篇。

D.1979年湖南省出版局同省委組織部老干部辦公室，聯名向老同志發出《關于

約請老同志撰寫湖南革命回憶錄的一封信》，共六百余件。

4.楊家華講述的材料為什么能成為“紅軍長征落腳點”研究的寶貴資料？請結合

材料簡要分析。

5.材料一和材料二雖然都在圍繞“革命回憶錄’展開內容，但它們在文體、內容、

表達方式上有所不同。請簡要分析。

【答案】

1.C2.D3.A

4.①符合“三親”原則，即楊家華是獲得《山西日報》的親歷者，講述的是他親眼

所看、親耳所聽的革命事實。②資料具有真實性，前面已有聶榮臻的講述，而楊

家華的陳述正好和聶榮臻的講述互為印證。

5.①文體上，材料一是議論文，材料二是隨筆（回憶錄、新聞等）；②內容上材料

一重在論述革命回憶錄特點，材料二重在講述獲得長征落腳點的佐證材料；③表

達方式上，材料一重在議論，材料二重在敘述。

【解析】

1.本題考查學生對文章內容篩選概括、辯析的能力。

C.“魯迅先生的話激勵我們在重溫革命者歷史的過程中增強信心與力量”錯誤，原

文有“革命回憶錄有它高度的思想性。正如魯迅所說的”，魯迅先生的話是為了證

明革命回憶錄具有思想性這一特征，而不是為了激勵后輩。激勵后輩增強信心的

是革命回憶錄。

2.本題考查學生篩選整合文本信息，概括文本內容要點的能力。

D.“更講究文學表達的生動性”于文無據，“思想性”和“文學表達的生動性”兩者沒有

比較。

3.本題考查學生分析論點與論據的關系的能力。

材料一第四段觀點是革命回憶錄有高度的思想性。

B.這是講述三位作者創作革命回憶錄和小說的經過，不能證明革命回憶錄的思想

性。

C.這是用抒情的筆法來寫自己對于抗日戰爭的感受，屬于表達的生動性。

D.這是組織部約請老同志撰寫革命回憶錄的行為，屬于“三親”的原則性。

4.本題考查學生分析運用文中信息的能力。

結合“長征中，還有一件令楊家華難忘的事……他大聲地對楊家華說：‘小鬼，快，

把通訊員叫來，趕快騎馬把這張報紙送給老毛，送給中央。’然后，他轉過身，

興奮地對林彪說：’陜北還有根據地，劉志丹，劉志丹帶著一支隊伍在陜北！

可知，符合“三親”原則，即楊家華是獲得《山西日報》的親歷者，講述的是他親

眼所看、親耳所聽的革命事實。

資料具有真實性，“《聶榮臻回憶錄》是這樣寫的……一張國民黨的《山西日報》，

其中載有一條閻錫山的部隊進攻陜北紅軍劉志丹部的消息。我說，趕緊派騎兵通

訊員把這張報紙給毛澤東同志送去，陜北還有一個根據地哩！這真是天大的喜訊”

前面已有聶榮臻的講述，而楊家華的陳述“楊家華清楚地記得包燒餅的報紙是《山

西日報》……他大聲地對楊家華說：‘小鬼，快，把通訊員叫來，趕快騎馬把這

張報紙送給老毛，送給中央"'，正好和聶榮臻的講述互為印證。

5.本題考查學生分析文章體裁特征和表達特點的能力。

文體上，材料一，結合題目“淺談革命回憶錄的特點和寫作”及文章內容可知，是

議論文。材料二《終于找到了》記述了一件事，是隨筆或者回憶錄、新聞等。

內容上，“革命回憶錄具有如下的特點……，三親，的原則性……歷史的真實性……

高度的思想性……表達的生動性”，材料一重在論述革命回憶錄的特點；

"《聶榮臻回憶錄》里并沒有寫是如何得到這張報紙的……這段文字，實在是太

珍貴了。它不僅破解了我心中之謎，而且還為黨史、軍史的紅軍長征落腳點研究

提供了一個完美而圓滿的答案”，材料二重在講述獲得長征落腳點的佐證材料。

表達方式上，材料一作為議論文，重在議論，如“革命回憶錄具有如下的特

點……”“總之，革命回憶錄以‘三親'的原則性、歷史的真實性、高度的思想性、

表達的生動性為特點，記述黨領導的各個時期的斗爭,歌頌革命斗爭的英雄業績。

它既是良好的生活教科書，又是研究中國現代革命歷史的珍貴資料”；材料二作

為隨筆或回憶錄等重在敘述，如“經考證，這張報紙就是《山西日報》，當然后

來還依靠了《大公報》等其他傳播媒介”“2004年夏天，《北京青年報》為紀念

長征出發七十周年”“其中的一段文字吸引了我”等。

（二）現代文閱讀口（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

手足琴

趙麗宏

大麥喜歡自己動手制作航模，讀小學二年級的時候，他就可以獨立完成木制的航

模小飛機。閣樓上，有他的工具箱，箱子里有鋼絲鋸、鏗刀、鉆子、小榔頭、砂

紙、膠水、橡皮筋。

養麥迷戀音樂，也愛唱歌，嘴里常常哼自編的小曲。大麥發現，收音機里一放音

樂，不管是唱歌還是器樂，不管是中國歌還是外國曲子，養麥都會呆呆地愣在那

里聽得聚精會神。聽過的曲子，他隨口就可以哼出幾段來。大麥問養麥，你怎么

一聽就記住了？養麥搖搖頭說，我也不知道為什么啊，我就是喜歡聽，聽過了就

不會忘記。

一天吃晚飯時，收音機里放了外國民歌《小杜鵑》，前面一段歌詞很簡單，旋律

很活潑：“小杜鵑叫咕咕，少年把新娘挑，看你鼻孔朝天，永遠也挑不著。”接下

來，是一段模仿杜鵑叫聲的歌唱，旋律很復雜：“咕咕，咕咕，啊恰烏恰……”養

麥呆呆地聽著，臉上帶著微笑，看得出，他喜歡這首歌。收音機里的音樂節目結

束了，大麥問養麥：“剛才收音機里唱什么歌？"養麥不假思索地唱起來，居然很

完整地唱出了這首歌，最后模仿杜鵑叫聲的那一段，他竟然也能唱：“咕咕，咕

咕，啊恰烏恰……”

媽媽聽見了芥麥的歌唱，很吃驚。才讀二年級的兒子，對音樂如此敏感，好像有

特異功能呢。她從箱子里找出一支口琴，這是一支國光牌口琴，她上中學時吹過，

已經在箱子里放了很多年，非常舊了。

媽媽用手絹仔細擦拭了口琴，試著吹了幾下，口琴的聲音有點兒發澀，但還能吹

出旋律。媽媽把口琴送給養麥，養麥高興得跳起來。這是養麥平生第一次接觸樂

器。媽媽只是簡單地向養麥講了一下吹奏口琴的方法，養麥一個人悶頭試了一會

兒，很快就斷斷續續地吹成了曲子。晚上睡覺前，養麥在閣樓上吹出了《小杜鵑》

的旋律。吹完《小杜鵑》，芥麥又吹出了《春江花月夜》《喜洋洋》，這都是他

在收音機中聽到后記在心里的旋律。

那支國光牌舊口琴，成了芥麥心愛的玩具。他成天捧著口琴，吹出各種各樣的曲

調。可是，那支口琴太舊了，有幾個音已經吹不出來，所以吹出來的曲子，常常

不是斷斷續續，就是感覺走了調。一天晚上，養麥在閣樓上吹口琴，那幾個吹不

出的音，讓他無法把曲子吹得完整。吹著吹著，養麥停了下來，把口琴隨手一扔，

嚷道：“破口琴，老口琴，沒勁，沒勁！”說罷，氣呼呼地轉身對著墻壁，悶頭睡

覺了。

口琴被扔在老虎窗前的桌子上，大麥拿起口琴，前前后后看了一下，看不出什么

名堂。養麥吹的曲子，大麥雖然叫不出曲名，但大多聽到過。他也聽出來，有些

曲子養麥吹不好，不是吹奏技巧的問題，而是口琴壞了。

大麥搬出他的小工具箱，拿出一個小螺絲刀，旋開口琴兩頭的螺絲，拆下兩塊黃

銅蓋板，仔細研究了口琴的構造和發聲的原理。他發現，口琴簧板上的發音簧片

上生出了綠色的銅銹，有的簧片扭曲了，還有幾根斷了。大麥覺得可以自己動手

把口琴修理一下。他檢視了一下工具箱里制作航模的各種工具，把可以用的都找

出來，整整齊齊排列在桌子上。

養麥從睡夢中醒來，發現口琴已被哥哥拆成一堆碎片，急了，大聲喊道：“你干

嗎？你把口琴拆散啦！”

“別著急，我在修你的老口琴。”

“你不會吹口琴，怎么會修口琴呢？”養麥很懷疑，他不相信哥哥會修口琴。哥哥

會做航模，但口琴和航模完全是兩回事。養麥認為，只有會吹口琴的人才有可能

修好口琴。

大麥讓養麥坐在他身邊，把拆開的口琴給養麥看。他指著簧板上的一個個簧片，

把口琴發聲的原理告訴養麥，讓他明白這支口琴為什么會吹不出幾個音。

“我試著修修看，也許能修好呢。”大麥說著，用螺絲刀旋開了固定簧板的小螺絲，

兩塊簧板上的每一個發音簧片，都看得清清楚楚。他用小鉗子小心翼翼地校正簧

片的位置。

“這些就是躲在口琴里的病人。把它們治好，口琴就得救了。”

媽媽聽到閣樓上有聲音，走了上來。她反對兒子太晚睡覺。走上閣樓，媽媽發現

大麥把口琴拆得七零八落，有點兒生氣。

“你這是干嗎？不睡覺，和口琴過不去。口琴被你拆成這樣，還能用嗎？"媽媽的

聲音中充滿了責怪。她伸出手，想收拾桌子上散亂的口琴部件。

大麥起身擋住媽媽的手，他抬起頭，很認真地說：“你別碰！我在修口琴。”

“修口琴？你別瞎折騰，浪費時間。這支口琴，你爸爸也修過，沒有修好，你怎

么會修？"媽媽也不相信大麥有能力修口琴。

“我研究了口琴的構造，知道為什么有的聲音吹不出來，我試試看，也許能修好

的。”大麥的態度很冷靜，并沒有因媽媽責怪他而生氣。

“哥哥聰明，哥哥的手靈巧，他會把口琴修好的！”養麥看著大麥不慌不忙的樣子，

也改變了態度。他相信，能制作那么精致航模的哥哥，一定可以修好口琴！

媽媽沒有再多說，轉身下樓了，臨走，關照大麥早點兒睡。

養麥挨著哥哥坐在桌前，想幫忙，大麥把他往床上一推，說：“你別幫忙，越幫

越忙。快睡吧！能不能修好，明天早晨你就知道了。”

第二天早晨,老虎窗里射進晨曦的亮光時,養麥醒了，他發現哥哥還在身邊睡著。

養麥起身看床邊的桌子，那支已經被安裝好的口琴，安安靜靜地躺在桌子上，正

在晨曦的照耀下閃著光芒。

6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.小說題目雖然為“手足琴”，但是小說卻并沒有從“琴”切入話題，而是從哥倆的

愛好入手，這為情節的展開做了鋪墊。

B.“國光牌”“上中學時吹過”這些信息匯聚在一起，會產生一種歷史距離感，把讀

者帶入一個比較遙遠的時代，引發讀者對于生命的思考。

C.大麥、養麥的父母用“麥子”給兩個孩子命名，可知他們對莊稼應該有著特殊的

情懷，也許他們有過相關農村生活的經歷。

D.小說以兩個孩子為敘述主體，以“修口琴”為核心事件，講述了麥子哥倆之間的

友愛故事，寄寓著作者對童真童趣的謳歌與贊美。

7.下列各項對“哥哥修口琴”相關情節的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A.對于哥哥幫助修口琴的行為，養麥曾產生懷疑，因為哥哥雖然會制作航模，

但是他不會吹口琴，又怎么會修口琴呢？

B.看到大麥把口琴拆得七零八落的樣子，媽媽也加以阻止，這一小小的生活插

曲，掀起了小說的一個小波瀾，讓敘述節奏加快。

C.描寫大麥修口琴時的“旋開”“小心翼翼”“校正”等詞語很有表現力，既顯示出了

大麥修理動作的嫻熟，也突出了大麥做事的認真態度。

D.“這些就是躲在口琴里的病人”使用比喻修辭，不僅形象地寫出了大麥作為“口

琴醫生”的自信，而且生動活潑，符合兒童的語言表達特點。

8.小說是如何表現養麥的音樂天賦的？請結合文本簡要概括。

9.“晨曦’一詞在小說的最后一段兩次出現，這有什么作用？請結合全文談談你的

理解。

【答案】

6.B7.B

8.養麥的音樂天賦體現在：（1）具有超強的記憶力，聽過了樂曲就能記住。

（2）在音樂上的模仿力較強，能做到聽一遍就會唱。

（3）有過人的音樂天賦。對樂器和音樂有很強的把控力。

9.“晨曦’本義是清晨的陽光，具有明亮溫煦的特點。此處體現出深厚溫馨的手足

之情；象征著孩子們對未來的美好愿望；同時也象征著成功和希望。

【解析】

6.本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。

B.“引發讀者對于生命的思考”錯。“國光牌”“上中學時吹過”這些信息只說明年代的

久遠，并未引發對生命的思考。

7.本題考查學生分析文章重要情節作用的能力。

B.“讓敘述節奏加快”錯。原文寫媽媽看到大麥拆開口琴后加以阻止，大麥平靜地

請求媽媽讓他試試，媽媽沒有再多說就轉身下樓，臨走關照大麥早點兒睡，可看

出敘述節奏并未加快。

8.本題考查學生概括作品情節的能力。

養麥的音樂天賦體現在：

第一，原文“芥麥迷戀音樂，也愛唱歌，嘴里常常哼自編的小曲。大麥發現，收

音機里一放音樂，不管是唱歌還是器樂，不管是中國歌還是外國曲子，養麥都會

呆呆地愣在那里聽得聚精會神。聽過的曲子，他隨口就可以哼出幾段來。大麥問

養麥，你怎么一聽就記住了？養麥搖搖頭說，我也不知道為什么啊，我就是喜歡

聽，聽過了就不會忘記”，據此看出，養麥具有超強的記憶力，聽過了樂曲就能

記住。

第二，“收音機里的音樂節目結束了，大麥問養麥：’剛才收音機里唱什么歌？’

養麥不假思索地唱起來，居然很完整地唱出了這首歌，最后模仿杜鵑叫聲的那一

段，他竟然也能唱：‘咕咕，咕咕，啊恰烏恰……據此看出，養麥在音樂上的

模仿力較強，能做到聽一遍就會唱。

第三，原文“這是養麥平生第一次接觸樂器。媽媽只是簡單地向養麥講了一下吹

奏口琴的方法，養麥一個人悶頭試了一會兒，很快就斷斷續續地吹成了曲子。晚

上睡覺前，養麥在閣樓上吹出了《小杜鵑》的旋律。吹完《小杜鵑》，芥麥又吹

出了《春江花月夜》《喜洋洋》，這都是他在收音機中聽到后記在心里的旋律”，

據此看出，養麥有過人的音樂天賦。對樂器和音樂有很強的把控力。

9.本題考查學生分析文章重要詞語的作用的能力。

原文“老虎窗里射進晨曦的亮光時”“正在晨曦的照耀下閃著光芒”，兩處提到“晨曦”

一詞。

“晨曦’本義是清晨的陽光。語境中哥哥深夜不眠，給弟弟修好口琴，幫弟弟實現

樂器夢想，此詞體現出深厚溫馨的手足之情；

初升的太陽明亮溫煦，帶給人們光明，此處象征著孩子們對未來的美好愿望，同

時也象征著成功和希望。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

壬申明道元年十二月，詔以來年二月躬耕籍田，先請皇太后恭謝宗廟，權罷南郊

之禮。及議皇太后謁廟儀注，太后欲純被帝者之服，薛奎獨爭曰：“太后必御此，

見祖宗若何拜？“固執不可。雖終不納，猶少殺其禮焉。薛奎知益州還朝，與鎮

俱。或問奎入蜀所得，奎曰：“得一偉人，當以文學名世也。”八月，資政殿學士

薛奎卒。奎在政府，謀議無所迎避。或時不得如志，歸輒嘆咤不食。家人笑曰：

“何必如是？”奎曰：“吾仰慚古人，俯愧后世爾。”歐陽修、王拱辰皆其女婿也。

（節選自《宋史全文?宋仁宗》）

材料二:

薛簡肅公文集序

君子之學，或施之事業，或見于文章，而常患于難兼也。蓋遭時之士，功烈顯于

朝廷，名譽光于竹帛，故其常視文章為末事，而又有不暇與不能者焉。至于失志

之人，窮居隱約，苦心危慮而極于精思，與其有所感激發憤，惟無所施于世者,

皆一寓于文辭。故曰窮者之言易工也。如唐之劉、柳無稱于事業，而姚、宋不見

于文章。彼四人者猶不能于兩得，況其下者乎！

惟簡肅公在真宗時，以材能為名臣；仁宗母后時，以剛毅正直為賢輔。其決大事

定大議嘉謀說論著在國史而遺風余烈，至今稱于士大夫。公絳州正平人也，自小

以文行推于鄉里，既舉進士，獻其文百軸于有司，由是名動京師。其平生所為文

八百余篇，何其盛哉！可謂兼于兩得也。公之事業顯矣，其于文章，氣質純深而

勁正，蓋發于其志，故如其為人。

公有子直孺，早卒。無后，以其弟之子仲孺公期為后。公之文既多，而往往流散

于人間，公期能力收拾。蓋自公薨后三十年，始克類次而集之為四十卷。公期可

謂能世其家者也。嗚呼，公為有后矣！

熙寧四年五月某日序。

（節選自《歐陽修全集》）

10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的

答案標號涂黑。

其決A大事B定C大議D嘉謀E說論F著G在國H史

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.“躬耕籍田”與諸葛亮《出師表》“躬耕于南陽”的“躬耕”意思相同。

B.“序”是文集序，這與王羲之的《蘭亭集序》中“序”的意思相同。

C“末”次要的“末事”的“末”與成語“本末倒置”的“末”意思相同。

D.“后”繼承人。古代沒有兒子的人，常收養同宗或親戚的兒子作后嗣。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.薛奎曾在益州任職，任職期滿后和范鎮一起從益州返還京都，有人問薛奎在

蜀地有什么收獲，他說覓得一位奇才，并且說范鎮一定會以文學著稱。

B.資政殿學士薛奎去世后，為了表彰他的功勞，朝廷追贈他為簡肅公；為了紀

念他一生的光輝業績，他的女婿歐陽修為他的文集寫了序言。

C.歐陽修認為歷史上那些家境窘迫的人，大都想通過寫文章來抒發內心郁結以

及不能施展的志向，因此這些人能夠費盡心思地經營所寫的文章。

D.薛奎一生寫過很多文章，他的文章，追求氣質純樸深厚、剛勁正直的風格，

他的文章應該是他內心志向的寫照，故他的文風也和其為人一樣。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)或施之事業，或見于文章，而常患于難兼也。

(2)既舉進士，獻其文百軸于有司，由是名動京師。

14.材料一中薛奎為什么會發出“吾仰慚古人，俯愧后世爾”的感嘆？請概括其原

因，并選取一個相關的事例作證。

【答案】

10.BDF11.A12.C

13.(1)君子把學到的知識，或者實施在建功立業中，或者體現在文章著述上，

常常擔心難以兩全。

(2)考中進士后，把他寫的百卷文章呈獻給相關官員們看，從此名聲驚動京城

上下。

14.因為薛奎是一個正直無私、純樸剛毅、有知人之明的人，他很賢明，擅長謀

劃、決斷，不隨意迎合，更不會逃避，但有的事往往不合心意，所以會發出“吾

仰慚古人，俯愧后世爾”的感嘆。例如皇太后想穿帝王禮服祭拜宗廟時他據理力

爭，假如事情不合自己心意，他就會吃不下飯。

【解析】

10.本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：他擅長決斷大事，確定大計，具有高明的經國謀略以及正直之言，均記載

于國史中，然后風教和功績在后世留傳，至今還在士大夫間稱頌不已。

“大事”“大議”均為賓語，在“事”“議”后停頓；“嘉謀說論”為并列短語作謂語，承前

共用主語“其”，獨立成句，“論’后斷開。故選BDF。

11.本題考查學生理解文言詞語識記文學文化常識的能力。

A.錯誤，意思不同。古時天子親自下田的禮節/親自耕種。句意：仁宗親自下籍

田耕種/諸葛亮親自在南陽種地。

C.正確。句意：所以他們常常把文章看作次要的事(細枝末節)。/比喻把主要

的和次要的、本質和非本質的關系弄顛倒了。

12.本題考查學生理解文章內容分析人物形象的能力。

C.“家境窘迫”錯，文中“窮居隱紂的“窮”應該指遠離鬧市的偏遠、荒僻之地。

13.本題考查學生理解并翻譯文言句子的能力。

(1)“見”通“現”，體現；“患”，擔心、憂慮；“兼”，同時具有。

(2)“既”，已經，在……之后；“軸”，卷軸；“有司”，指主管某部門的官吏；“由

是"，從此。

14.本題考查學生篩選信息概括要點的能力。

由“仁宗母后時，以剛毅正直為賢輔”概括出性格剛毅正直；

由“其決大事，定大議，嘉謀說論，著在國史。而遺風余烈，至今稱于士大夫”概

括出賢明有智謀，正直勇敢無畏無懼；

由“公之事業顯矣，其于文章，氣質純深而勁正，蓋發于其志，故如其為人”概括

出其人純樸剛正、有志向；

由“薛奎知益州還朝，與鎮俱。或問奎入蜀所得，奎曰：’得一偉人，當以文學名

世也。”'概括出善于發現人才，具有知人之明；

由“奎在政府，謀議無所迎避。或時不得如志，歸輒嘆咤不食”概括出不趨炎附勢

阿諛奉承，無懼無畏，有的事往往不合心意。

由“及議皇太后謁廟儀注，太后欲純被帝者之服，薛奎獨爭曰：‘太后必御此，見

祖宗若何拜？‘固執不可。雖終不納，猶少殺其禮焉”得出例子：皇太后想穿帝王

禮服祭拜宗廟時他據理力爭，假如事情不合自己心意，他就會吃不下飯。

參考譯文：

材料一：

壬申明道元年十二月，宋仁宗下詔說來年二月要親自下籍田（古代天子、諸侯征

用民力耕種的田）耕種，先請皇太后在宗廟舉行祭郊大典，暫時代替皇帝完成南

郊的祭天大禮。等到商議皇太后祭拜宗廟時的禮儀制度時，太后想穿帝王禮服,

薛奎獨自為此事爭辯說：“太后如果一定要穿天子禮服拜見祖宗，怎么拜呢？"薛

奎堅持說不可以穿帝王禮服。雖然最終不被采納，但較之帝王祭拜的儀式還是稍

稍降低了一些禮制。薛奎管理益州后返回朝廷，和范鎮一起。有人問薛奎入蜀后

的收獲，薛奎曰：“發現一位偉大人物，他一定會憑借文學而知名于世。”八月，

資政殿學士薛奎去世。薛奎在朝為官處理政務時，謀劃商議無所迎和或規避。有

時不能按照心意處事，回家后就嘆息感慨以至于吃不下飯。家人笑著說：“何必

如此呢？”薛奎說:“我抬頭面對古人感覺慚愧，低頭又感覺愧對后人啊。”歐陽修、

王拱辰都是他的女婿。

（節選自《宋史全文?宋仁宗》）

材料二：

薛簡肅公文集序

君子把學到的知識，或者實施在建功立業中，或者體現在文章著述上，常常擔心

難以兩全。那些生逢好的時勢的人，功業事跡得以在朝廷顯揚，名聲榮譽記錄于

史冊得以名垂，所以他們常常把文章看作次要的事，并且又有事務繁忙無閑暇顧

及與不能進行文學創作的人。至于那些志向不能實現的人，住于偏僻之地隱身而

居不被發現，遠離政務而苦心孤詣，他們有所觸后感動奮發，無奈壯志難酬理想

不得施展，只好全都寄寓于文辭里。所以說仕途不順的人進行文學創作他們的言

辭更容易寫得好。像唐朝的劉禹錫、柳宗元在政績功業上沒有名聲但文學成就卓

著，但在政務上有成就的姚崇、宋璟在文章方面不能彰顯才能。他們四人尚且還

不能做到政績和文學兩得，更何況水平能力在他們之下的人呢！

只有簡肅公在真宗時，憑借才能成為有名的大臣；仁宗年幼母親掌權時，憑著剛

毅正直擔任賢明的輔相。他決斷的大事，確定的大計，具有高明的經國謀略以及

正直之言，均記載于國史中，然后風教和功績在后世留傳，至今還在士大夫間稱

頌不已。簡肅公是絳州正平人，從小就憑借文學和品行在鄉里被推崇，考中進士

后，把他寫的百卷文章呈獻給相關官員們看，從此名聲驚動京城上下。他一生寫

文八百多篇，多么盛大呀！可謂文學和政績兼得了。簡肅公的事業顯赫，他在文

章方面，氣質純真深厚而剛正有力，大概是因為表達自己的志向，所以說文如其

人。

簡肅公有個兒子叫直孺，很早就死了。沒有繼承人，就把他弟弟的兒子仲孺公期

認作后人。簡肅公的文章很多，但往往流散在民間，繼子公期竭盡所能加以搜集。

從簡肅公自死后三十年，才得以分類收集編訂為四十卷。公期可以說是能繼承他

的人。唉，簡肅公也算是有后代了！

熙寧四年五月某日我為他作序。

（節選自《歐陽修全集》）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

早發湘潭寄杜員外院長【注】

韋迢

北風昨夜雨，江上早來涼

楚岫千峰翠，湘潭一葉黃。

故人湖外客，白首尚為郎。

相憶無南雁，何時有報章。

【注】該詩作于大歷四年秋，詩人將到韶州任州牧，好友杜甫寫詩相送，詩人也

以詩相和。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.“楚岫”與陶淵明《歸去來兮辭》"云無心以出岫”的“岫”字都是以山峰入詩來描

摹遠景。

B.頷聯“千峰翠”與“一葉黃”由季節的不同，寫出楚湘兩地相距之遠，從而間接抒

發離情。

C.頸聯從兩面說來，既有對好友杜甫漂泊境遇的敘述，也有對自己白首為郎仕

途不順的感慨。

D.尾聯直抒胸臆，以沒有大雁傳書而不知何時才能得到好友的書信的嘆惋，表

達內心的愁苦。

16.崔融《唐朝新定詩格》卷上言“起首入興體有十四種”，第十二日“景物入興，

請結合詩歌的首聯，談談你對這句話的理解。

【答案】

15.C

16.①首聯以“北風”“夜雨”“江”等意象入題。描繪了一幅凄清的秋景圖；②一個“涼”

字一語雙關，把秋日之“涼”與依依情別之“涼”融為一體，為鋪敘離情張本。

【解析】

15.本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析能力。

C.“也有對自己白首為郎仕途不順的感慨”錯誤，頸聯只是對好友杜甫境遇的描述,

而沒有對自己仕途不順的感慨，并且由注釋可知他不是擔任郎官。

16.本題考查學生分析詩歌的表達技巧，理解詩歌的思想內容和作者的情感態度

的能力。

“景物入興”就是由景物起興，即先言景物然后再引出所寫事物的手法。

首聯“北風昨夜雨，江上早來涼”，昨夜北風呼嘯，冷雨淅瀝，早上江上一片寒涼。

詩句以“北風”“夜雨”“江”等意象入題，描繪了一幅凄清的秋景圖；

一個“涼,，字一語雙關，“江上早來涼,‘寫秋日之涼，同時也表明詩人內心凄涼，因

為要“早發湘潭”與杜甫分別。這樣把秋日之“涼”與依依情別之“涼”融為一體，為鋪

敘離情張本。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）李密《陳情表》中以當時治國的方針"”為理由消除晉武帝的疑心，

又以自己和祖母的年齡對比，表明自己“"，報答祖母的養育之恩短，從

而讓辭官成功。

（2）李白《蜀道難》中愛使用鳥這一意象來寫景抒情，如“,”

兩句中以鶴側面寫出了蜀道的高險。

（3）小涵在整理高考詩詞筆記時，想給“對寫”這一手法找幾個具體的例子，但

苦思冥想，還是想不出來，作為他的好朋友，你推薦的句子是“，

【答案】（1）圣朝以孝治天下盡節于陛下之日長（2）黃鶴之飛尚不得過猿

猱欲度愁攀援（3）想得家中夜深坐還應說著遠行人（或：“故鄉今夜思千里,

霜鬢明朝又一年”“憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長”）

【解析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞:“治”“猱”“度”“援”“霜

鬢瀟湘”“清猿

三、語言文字運用（20分）

（-）語言文字運用I（本題共3小題，14分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

錢塘江南岸，緊挨新彭埠大橋的杭州亞運村高樓林立。亞運會期間，電動擺渡車

對10人及以上團隊開放預約功能，個人可通過亞運村公共區域放置的信息發布

屏了解車次實時動態，A0代表團離村時還可通過“云上亞運村”

智能平臺提前預約離村交通接駁服務。

B?這一由杭州亞運村運行團隊特別推出的數字化平臺，集管理

服務于一體，管理人員通過管理端，可以快速解決各類工作單，及時掌握、響應

“村民”生活需求。“村民”入住房間后，掃描屋內相應的二維碼即可進入“云上亞運

村”。其中，預約功能選項十分醒目。

此外，①“云上亞運村”設有低碳積分活動，②鼓勵“村民”參與綠色低碳行動，③

即在杭州亞運村內操作光盤、購物不用塑料袋等行動，④均可獲得低碳積分，⑤

兌換制作的麥秸稈材質飛盤等禮品。⑥運動員房間內的漱口杯、衣架，⑦如果采

用麥秸稈材質，⑧環保可回收。

18.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，

邏輯嚴密，每處不超過10個字。

19.文中第二段“村民”“云上亞運村”加上引號分別有什么用意？請簡要分析。

20.文中第三段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢,

邏輯嚴密。不得改變原意。

【答案】

18.A可按需預約（搭乘）B何謂“云上亞運村”

19.①“村民”：作者賦予“村民”特殊含義，把人住這里的客人稱為“村民”，照應了

“亞運村”三個字。

②“云上亞運村”：作者意在實出強調，“亞運村”前加上“云上”既突出了本次亞運村”

的不同凡響之處，又突出其高科技的特征。

20.③把“操作”改為“踐行”⑤把“制作的”調至“麥秸稈材質”后面⑦把“如果”刪掉或

改為“就是”

【解析】

18.本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

A根據前文“信息發布屏”“了解車次實時動態”可知，這是針對乘坐電動擺渡車的

個人而言的；再根據“開放預約功能”可知，這里應該填寫的是個人可以根據自己

的情況以及車次選擇擺渡。故可填寫“可按需搭乘”“自由選擇車次”等內容。

B根據標點，這里應填寫一個問句；再根據后文可知，是提示讀者這里要提出一

個概念，而這個概念在上文中就已經出現，即“云上亞運村”。故這里可填寫“何謂

‘云上亞運村”“什么是‘云上亞運村”'等內容，

19.本題考查學生正確使用標點符號的能力。

①第一處強調的是“特殊含義”，“村民”，不是真正意義上的村子里的人，而是對

應“亞運村”三個字，把住在這里的客人稱為“村民”，賦予“村民”特殊含義。

②第二處“云上亞運村”，作者意在實出強調，“云上”指的是網云，屬于高科技范

疇，“亞運村”前加上“云上”既突出了本次“亞運村”的不同凡響之處，又突出其高科

技的特征。

20.本題考查學生辨析并修改病句的能力。

③“操作……行動”動賓搭配不當，把“操作”改為“踐行”；

⑤“制作的麥秸稈材質飛盤'語序不當，把“制作的”調至“麥秸稈材質”后面;

⑦“如果”不合邏輯，此處不是假設關系，而是真的采用麥秸稈材質制作口杯、衣

架等，因此把“如果”刪掉或改為“就是”。

（二）語言文字運用口（本題共2小題，6分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

大街小巷好比動脈靜脈，①小夾道就是毛細血管。毛細管里住人，人要打井喝水，

蒙古人就管“井”叫“胡同”。北京到底有多少胡同？鄰居二大媽說：“②有名的胡同

九百六，沒名的胡同賽牛毛！”不過這只是“大形勢”，實際上胡同之外也有幾條不

叫胡同的小巷。比如曾國藩曾大人住過的“果子巷”，名氣一點不小。

“里”的出現可就晚了，跟目前北京人學廣東話管豬蹄叫豬手一樣，入民國之后，

北京人也曾把學天津話當作時髦。就在這時期，北京也出現了天津式居民小區，

叫作“里”。

“里”跟胡同不一樣。胡同是由獨立家宅連接而成，左鄰右舍，產權各不相關；“里”

是專為出租而建，整條小巷一個業主，北京的“里”有兩類。一類仿上海公寓弄堂，

一家一院，寬大體面的半洋式建筑，地點多在內城。另一類則是碎磚頭兒墻的青

灰頂狹窄小院。可獨門獨戶也可有幾戶雜居。大多建在外城天橋、龍須溝一帶。

房客三教九流都有，就是沒有真財主。

21.“胡同”與“里”有什么區別？請分別用整句概括它們各自的特征，每句話不超過

10個字。

22.文中畫波浪線的兩個句子使用了不同的修辭手法，請任選一個賞析它的表達

效果。

【答案】

21.胡同：家宅相連，產權獨立。里：獨一業主，專為出租。

22.①使用比喻（暗喻），把小夾道比作毛細血管，生動形象地寫出了北京的胡同

之小。②使用引用，通過引用二大媽的話，形象地說明北京的胡同之多；通俗的

口語帶有濃濃的京腔京味。（或使用夸張，用“賽牛毛”這一短語形象地突出胡同之

多。）

【解析】

21.本題考查學生壓縮語段概括要點的能力。

結合“胡同是由獨立家宅連接而成，左鄰右舍，產權各不相關”可概括出，胡同：

家宅相連，產權獨立。

結合“'里’是專為出租而建，整條小巷一個業主”可概括出，里：獨一業主，專為

出租。

22.本題考查學生分析修辭手法和表達效果的能力。

“小夾道就是毛細血管”使用比喻，本體是“小夾道”，喻體是“毛細血管”，比喻詞為

“是”，為暗喻。毛細血管是非常細小的，句子把小夾道比作毛細血管，生動形象

地寫出了北京的胡同之小。

“鄰居二大媽說：’有名的胡同九百六，沒名的胡同賽牛毛！”'，二大媽的話表明

使用了引用，“九百六”“賽牛毛”，形象地說明北京的胡同之多；引語為北京方言，

通俗的口語帶有濃濃的京腔京味。同時“賽牛毛”使用了夸張手法，牛毛是多得數

不清的，用這一短語形象地突出胡同之多。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

常言道：低頭拉車，抬頭看路。走路看路，理所當然，可該往前看多遠呢？

駕校學車上路，教練一律指點如下：向前看。但向前看多遠，各人見解不一，有

人看車前三五米，有人看車前百十米。看得太近的，因車帶著速度，拐彎剎車常

常來不及；看得過遠的，避東西、繞路障又是一番慌手慌腳。不能怪教練沒說明，

也不怪學員沒聽清，向前看，先是看清多遠，再是看得更遠。

生活中也有很多類似“該怎樣向前看”的問題，以上材料引發了你怎樣的聯想和思

考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意