附件7-22021年省中職質量工程在線精品課程項目申報書學校名稱河源市職業技術學校課程名稱基礎會計課程類別□公共基礎課?專業核心課□專業（技能）方向課所屬專業如課程為公共基礎課，所屬專業可不填寫。會計事務如課程為公共基礎課，所屬專業可不填寫。課程負責人張芳君申報日期2021年10月11日廣東省教育廳制1.課程負責人情況1-1基本信息姓名張芳君性別女出生年月1976.09學歷大學本科職務學科帶頭人職稱高級講師1-22019年至今相關課程主講情況課程名稱課程類別授課對象周學時聽眾數/年基礎會計專業基礎課18會計高考班64319會計高考班20會計高考班448921會計高考班21會計河職班6481企業會計實務專業基礎課20會計河職班639成本會計專業核心課20會計河職班4391-3教學改革研究情況主持的教學改革研究與實踐課題（含課題名稱、來源、年限）（不超過五項）；作為第一作者在公開發行的刊物上發表的教學研究論文（含題目、刊物名稱、時間）（不超過十項）；獲得的教學表彰/獎勵（不超過五項）。作為第一作者在公開發行的刊物上發表的教學研究論文：中職生對使用手機自我認知情況及其對家庭教育的啟示，《教育科學》，2020年9月2.中職生所學專業與手機依賴癥的關系研究，《課程教育研究》，2018年7月3.中職會計實踐教學現狀與改進措施分析，《佳木斯職業學院學報》，2016年10月4.中職會計教學中體驗性教學的實踐應用研究，《大經貿》，2017年11月5.淺談中職會計教學現狀及對策研究，《自然科學》，2016年1月6.探討中職會計教學有效性提升的策略，《課程教育研究》，2015年10月獲得的教學表彰/獎勵：1.2012年9月，被河源市教育局評為市直教育系統“優秀教師”2.2015.11,河源市中職教師說課比賽財經商貿學科三等獎3.2017.11第二屆中職學校教師信息化教學設計大賽二等獎4.2017.11廣東開放大學會計學專業第二屆教學大賽微課類三等獎5.多次被學校評為“優秀教師”“優秀班主任”“優秀黨員”，多次指導學生參加省、市技能競賽獲二、三等獎

2.教學團隊情況2-1教學團隊簡介（主要介紹團隊歷史、成員構成、優勢與特色等，不超過300字）我校會計專業創建于2002年，《基礎會計》在線精品課程教學團隊共10人，其中會計專業教師7人，計算機、物流、電子商務專業教師各1人，其中高級職稱7人，碩士研究生6人。這是一支以中青年為主、專業與年齡結構合理，具有“傳、幫、帶”優良傳統，具有創新精神和合作精神的教學團隊。團隊成員主編或參編教材9部，主持或參與省級課題4項，市級課題2項，發表教學論文50多篇，獲市級優秀教師5人，多人次獲校級優秀教師。課程負責人為會計學科帶頭人張芳君，擔任《基礎會計》主講教師15年，多年教授會計核心課程，任教職前有9年企業從業經驗，經驗豐富，專業理論扎實，知識結構完整，對《基礎會計》教學有較強的把握和拓展能力。其他主講老師教學經驗豐富，有些也有多年企業工作經驗，有些長期在合作企業擔任指導專家，對該課程教學有獨到心得。

2-2教學團隊其他教師基本信息包括其他主講教師、助教、技術支持等，若其他教師非本校教師，請在備注欄填寫受聘教師類別及實際工作單位。教學團隊成員數在包括其他主講教師、助教、技術支持等，若其他教師非本校教師，請在備注欄填寫受聘教師類別及實際工作單位。教學團隊成員數在5-8人為宜，可另加行。姓名出生年月專業技術職務專業領域備注藍秀婷1980.10會計高級講師/會計師會計主講教師藍國愛1986.04會計高級講師/會計師會計主講教師羅玉敏1987.02會計講師/會計師會計主講教師黃瓊1985.10會計講師/會計師會計主講教師卓麗容1983.07會計講師/高級經濟師財經主講教師趙娜娜1983.08會計講師/高級會計師會計主講教師張建衛1978.10計算機高級講師/高級技師計算機助教吳振雄1983.12電子商務高級講師/高級技師電子商務助教黃慧芬1985.01講師/高級物流師物流助教2-3教學團隊其他教師教學改革研究情況主持的教學改革研究與實踐課題（含課題名稱、來源、年限）（每人不超過五項）；作為第一作者在國內外公開發行的刊物上發表的教學研究論文（含題目、刊物名稱、時間）（每人不超過十項）；獲得的教學表彰/獎勵（每人不超過五項）。（一）藍秀婷作為第一作者在國內外公開發行的刊物上發表的教學研究論文：試探如何提高基礎會計課堂教學有效性的策略，《廣東教育.職業教育》，2014年2月任務驅動教學法在成本會計課程教學中的運用，《現代經濟信息》，2016年3月任務驅動教學法在成本會計課程教學中的運用，《現代經濟信息》，2016年3月依托信息技術，完善財務會計課程教學，《教育》，2016年8月依托技能競賽促進會計專業教學發展，《財訊》，2017年2月淺談微課在財務會計課程教學中的運用，《遼寧科技學院學報》，2017年2月中職會計教學中圖示教學法的應用探索，《課程教育研究》，2017年第32期“營改增”對稅房地產企業的稅負影響，《科學與財富》，2020年11月獲得的教學表彰/獎勵：2010年9月獲得廣東廣播電視大學“優秀教師”2017年9月河源市“優秀教師”多次獲?！皟炐憬處煛薄皟炐惆嘀魅巍?012以來，多次指導學生參加省、市技能競賽獲二、三等獎（二）藍國愛作為第一作者在國內外公開發行的刊物上發表的教學研究論文：“工匠精神”引領下中職實踐教學改革研究—以會計專業為例，《現代職業教育》，2018年2月任務驅動教學法在成本會計課程中的運用，《中國鄉鎮企業會計》，2018年5月淺談資產減值準則執行難點及其對策，《東方教育》，2015年4月獲得的教學表彰/獎勵：2015年9月獲得河源市直教育系統“優秀教師”2016年9月河源市“優秀教師”2020年7月獲得河源市直教務系統“優秀黨務工作者”多次獲?！皟炐憬處煛薄皟炐惆嘀魅巍薄皟炐泓h員”（三）羅玉敏作為第一作者在國內外公開發行的刊物上發表的教學研究論文：1.市場導向下的中職會計實訓教學策略，《文淵》，2019年12月2.中職會計教學中體驗式教學的運用，《教育新探索》，2020年5月3.中職會計教學中實訓課教學模式研究，《當代教育實踐與教學研究》，2021年5月4.大數據環境下中職學校財務管理問題研究，《經濟管理》，2021年7月獲得的教學表彰/獎勵：2015年、2019年被評為?！皟炐憬處煛?015年，在學校第五屆青年教師教學基本功大賽中榮獲“一等獎”（四）黃瓊作為第一作者在國內外公開發行的刊物上發表的教學研究論文：試析管理會計在企業中的應用，《創業圈·大經貿》，2019年3月淺談財稅差異下固定資產加速折舊的思考及應對，《現代商業》，2019年5月基于內控視角下的企業財務管理研究，《商業2.0》，2020年3月企業財務管理信息化現狀與優化策略，《看世界》，2020年1月單位財務內部控制問題與對策研究，《理財周刊》，2020年2月獲得的教學表彰/獎勵：2019年6月廣東省中等職業學?！柏攧諗祿幚怼奔寄芨傎惗泉?019年4月參與課題獲2018年度河源市優秀社科普及作品2018年11月河源市中等職業學校學生技能競賽會計項目優秀指導老師2015年7月廣東省中等職業學校教師技能大賽三等獎多次獲校“優秀教師”“優秀班主任”（五）卓麗容主持的教學改革研究與實踐課題：2019年河源市教學研究課題《中職會計專業一體化教學模式研究—以河源市職業技術學校為例》作為第一作者在國內外公開發行的刊物上發表的教學研究論文：1.論經濟類課程的教學困境及階梯式教學策略—以中職會計專業為例，《納稅》，2018年5月2.中職會計信息化教學模式的現狀與發展趨勢，《廣東教育》，2017年12月3.基于信息化條件下的一體化教學設計與應用，《信息周刊》，2018年16期4.源市行政事業單位會計信息化建設探究，《財稅》，2019年2月5.行政事業單位固定資產管理存在問題及建議，《財稅月刊》，2019年4月6.基于內部控制視角下的高效稅務管理研究，《商業2.0》，2020年5月7.基于SWOT分析的河源市農村小型金融機構研究，《財訊》，2019年8月獲得的教學表彰/獎勵：2015年11月河源市中等職業學校學生技能競賽會計項目優秀指導老師多次獲校“優秀班主任”課件作品《手持式點鈔法》榮獲省市計算機軟件評比三等獎（六）趙娜娜作為第一作者在國內外公開發行的刊物上發表的教學研究論文：泰勒科學管理理論在中職學校會計專業教師隊伍建設中的思考，《投資與創業》，2013年1月2.中職“德育微課”的內涵特點及設計方法研究，《文化研究》，2016年11月3.新課改下中職<基礎會計>教學設計，《大經貿》，2017年6月4.中職班主任管理工作中如何運用情感教育，《成長讀本》，2018年4月5.試論會計技能大賽對中職會計教學模式的影響，《課程教育研究》，2018年56.主編《管理會計》教材；7.中職學校財務管理體系問題探討，《教育學文摘》，2021年02月。獲得的教學表彰/獎勵：1.2015年榮獲廣東省中等職業學校技能大賽手工會計項目指導老師三等獎。2.2016年所指導的學生參加河源市第十三屆中等職業學校學生技能競賽會計項目，榮獲一等獎，被評為優秀指導老師。3.在2016-2017年度省中職生技能大賽手工會計項目指導老師三等獎。4.在2016-2017年度省中職生技能大賽手工會計項目指導老師三等獎。5.在2019-2020年度省中職生技能大賽會計技能賽項榮獲指導老師二等獎。張建衛主持的教學改革研究與實踐課題：1.2020年負責廣東省高水平專業群“計算機應用專業群”建設項目；2.負責廣東省中職計算機網絡技術示范專業（點）建設項目；3.主持廣東省教育科研“十二五”規劃2013年度“基于網絡非正式學習在職業教育中的應用研究—以學習者的動機為視角”課題；作為第一作者在國內外公開發行的刊物上發表的教學研究論文：1.探索基于網絡的非正式學習模型在職業教育中的應用，《繼續教育》，2020年2.微信公眾號在職業教育非正式學習的應用探究，《絲路視野》，2017年3.引優秀企業管理模式探中職班級文化建設，《時代教育》，2014年07；4.基于IPv4、IPv6雙棧無線校園網接入技術研究，《南職業學院學報》，2014年6月5.項目教學法在中職計算機專業課教學中的應用探討，《信息與電腦》，2014年6月獲得的教學表彰/獎勵：1.獲2021年河源市優秀教師稱號2.指導學生參加2020年廣東省中職技能大賽獲省三等獎、市三等獎3.獲2018年校信息化教學大賽二等獎4.獲2017年校年度優秀教師5.獲2014年省信息化教學設計和說課大賽三等獎（八）吳振雄作為第一作者在國內外公開發行的刊物上發表的教學研究論文：1.分析中職生手機依賴癥的形成原因與對策探討，《知識-力量》，2019年4月2.微商環境下中職電子商務特色實訓項目的開發及運用，《科學與財富》，2019年2月3.試析中職電子商務專業創業實戰教學策略，《經貿實踐》，2018年2月；4.探討行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用，《科學與信息化》，2016年8月；5.關于中職德育教學有效性提升的策略探討，《速讀》，2015年7月；6.淺談中職電子商務教學中現代教育技術的應用，《當代青年》，2015年5月；7.培養創業人才的中職院校電子商務教學初探，《讀寫算》，2014年11月；8.淺談中職電子商務專業學生基本技能的培養，《商情》，2014年6月9.淺談案例教學法在中職電子商務教學中的應用研究，《華人時刊》，2014年3月；10.探討中職院校電子商務的教學改革，《中國電子商情》，2014年1月；獲得的教學表彰/獎勵：1.2014年7月廣東省中職學?！皠撔卤鄙藤Q類教師信息化教學設計和說課大賽三等獎2.2015年11月河源市中職學校教師說課比賽三等獎；3.2017年6月廣東省職業技能大賽中職組企業經營（沙盤模擬）項目“二等獎”指導老師。4.多次獲得河源市中職生技能大賽優秀指導教師稱號。5.多次被學校評為年度“優秀教師”。（九）黃慧芬主持的教學改革研究與實踐課題：1.主編全國職業教育“十三五”規劃教材《現代物流基礎》于2019年8月在上海科學普及出版社出版。2.2019年主持《關注中職學生個體差異和不同學習需要教學策略研究》，河源市中小學（幼兒園）教學研究課題3.《中職潛質生的催化教育實踐研究--以河源市職業技術學校為例》，廣東省教育系統關工委“十三五”教育科研規劃青年教師發展課題，作為項目負責人于2019年12月25日結題。作為第一作者在公開發行的刊物上發表的教學研究論文：1.淺談中學校物流管理1+X證書對職業教育帶來的影響，《新時代教育》，2021年9月2.基于中職職業院校技能大賽“現代物流綜合作業”賽想的探討及應對措施,《物流時代周刊》，2021年1月4、淺談中職學?！奥犝n不停學”線上教學，《新時代教育》，2020年9月5、致敬鐘南山，讓抗疫戰重拾兒時的夢想，《冰心少年文學》，2020年6月6、從新型肺炎疫情看應急物流配送，《新時代教育》，2020年2月7、大數據可視化之運輸企業運營網絡可視化分析，《科學技術創新》，2019年6月8、基于中職生催化課程教學的催化案例初探，《文淵》，2019年3月獲得的教學表彰/獎勵：1、2016年9月，被河源市教育局評為市直教育系統優秀教師2、2016.9、2017.9、2020.9被學校評為優秀教師3、2011-2016年先后5次被學校評為“優秀班主任”4、2020年被學校評為“年度優秀教師”3.申報條件情況（請對照申報指南中的申報條件逐一說明，不超過500字）1、《基礎會計》已完成校級在線課程的制作，現準備將其建設為省級在線精品課程，學校高度重視，承諾負責項目建設資金的籌措和相應資源的配置等。2、《基礎會計》精品課程是我校高水平專業群建設任務之一，現已投入運用的校級《基礎會計》在線課程已具備如下功能：（1）對應《基礎會計》課程標準知識點和崗位技能點覆蓋率達90%。（2）《基礎會計》在線課程資源豐富、初具規模，資源類型較多樣、分布較為合理，包括了教學設計、實施、過程記錄、評價、自主學習等功能。（3）采用項目任務模式設計課程教學單元，表現形式適當，支持線上線下混合教學。3、本專業的校企合作單位——河源市龍達財稅服務有限公司參與到本課程開發和建設中，按照“校企融合、優勢互補，分工明確、協作有序”的原則推進，執行力強。本課程負責人為本校專任教師，2019年至今主講此門課程4個學期。4、對標“2021年省中職質量工程在線精品課程項目評審指標”進行建設，目標明確、具體、量化，預算合理，措施得力，經費投入、團隊管理、資源審核、資源更新及共建共享機制能夠保障在線精品課程的持續建設與應用。5、申報課程所屬專業為“會計事務”，在《職業教育專業目錄（2021年）》，代碼730301。4.課程情況4-1課程建設情況4-1-1課程性質與作用（請說明課程在專業人才培養方案中的定位，與前后續課程關系及課程發揮的作用，不超過300字）《基礎會計》作為會計學科的入門課程，也是一門專業核心課程，主要介紹會計會計核算的基本原理、基本方法和基本技能。本課程的特點是一方面基本概念比較多,另一方面又要求學生學完后必須具備一定的實際操作能力。通過本課程的學習，使學生能夠比較全面地了解和掌握會計的基本原理、基本方法和基本技能，對會計核算環節有一個整體的認識，初步形成完整的“會計觀”，為后續學習財務會計、納稅實務、成本會計等專業課程打下基礎。對于非會計專業的學生來說，學習基礎會計課程是對其專業知識結構的補充和完善，增強學生了解企業財務狀況和經營成果的能力，建立基本的財經素養。4-1-2課程開放情況（請說明開設時間、年限、授課對象、授課人數，以及相關視頻情況和面向社會的開放情況，不超過500字）《基礎會計》是會計學科的一門專業基礎課程，自本校2002年創建會計專業以來開設至今已有20年。《基礎會計》在線課程從2021年開始建設并投入使用，主要授課對象為會計事物、物流管理及電子商務等專業學生，另外還對開放大學會計專業業余班學生，河職院專業學院會計專業學生開放使用，每學年授課學生300人以上。本校的《基礎會計》在線課程中PPT課件、視頻、微課、實訓、習題作業等網絡資源豐富，還有相關案例展示及對會計法律法規等相關知識的拓展和補充。目前所有資源對本校學生開放，待相關資源進一步完善后，將對社會開放，為提高全民財經素養助力。4-1-3課程設計理念與思路（不超過300字）未來會計人才要能夠運用專業知識為企業處理紛繁的事務，能夠適應未來日趨復雜的會計工作需要。隨著會計智能化的發展，基礎的工作會被財務機器人取代。學生除了掌握會計專業理論，還應具有主動解決問題的積極態度和思維習慣、思考能力、溝通能力、創造能力。為了把對學生的素質培養、知識傳授和技能訓練融入到專業教學的全過程，我們《基礎會計》課程教學秉承“以學生為主體，教師為主導”教學理念，確立了“案例先導、角色代入、任務驅動、自主探究”的線上線下混合教學的改革思路，以知識和技能實訓融合為切入點，以認知和能力訓練為核心，以構建知識體系和能力訓練體系為主線，以體現時代性、立體性和動態性為要求，使學生“學中做，做中學”。4-1-4課程設計（每章節教學目標、教學設計與方法、教學活動與評價等，不超過500字）一、教學目標與設計本門課程被整合為六個模塊，這些模塊的內容相對獨立、但又是開放的。不同的使用對象，可以根據需要選擇不同的模塊。模塊一導論，從“社會為什么需要會計”這一根本問題入手，討論會計的產生與發展、經濟發展和技術進步對會計的影響、會計目標、會計對象、職能，會計學的主要分支、會計工作與職業等。通過導論的學習，能夠幫助學生建立起初步的會計觀。模塊二會計循環，介紹會計原理一復式記賬法，內容涉及會計要素與會計平衡公式、賬戶設置、借貸記賬法的基本原理及其應用，通過會計循環的學習，初步了解復式簿記原理。模塊三會計循環的拓展，在前述基礎上，通過相對更加復雜一點的經濟業務，讓學生更好地理解復式簿記的原理，并能做到初步運用。模塊四財務報告，也是會計循環的一個組成部分，此處專門介紹財務報告的原理與編制，財產清查等內容，再從使用者角度，介紹如何理解財務報表信息，以及報表分析的基本原理與基本方法。模塊五整套賬模擬實訓，模擬對某企業一個會計期間相對完整的經濟業務進行處理，學生對會計循環完整流程有直觀感受，同時掌握在此會計憑證的填制、登記賬簿等薄記技能技能。模塊三及本單元的內容為非會計專業學生非必修內容。模塊六會計理論與會計組織，進一步了解復式簿記原理與運用背后的基本理論。本單元的內容相對比較開放，可以根據學生的學習需求或教師本人的理解作變動，包括:會計理論的作用與內容、會計準則、內部控制、財務制度設計、會計職業道德等，以及會計智能化、財務共享服務等前沿會計技術。二、教學活動與方法（*為非會計專業非必選課）三、教學評價本課程采用形成性過程評價與期末終結性卷面考試相結合的方式對學生進行評價，卷面成績采用百分制，形成性過程評價占總成績的50%（其中：課堂提問及討論占20%，實訓與作業成績占10%，線上學習占20%），期末考試卷面成績占總成績的50%。4-1-5課程改革成果（請說明課程進行的改革及成效，不超過300字）本課程確立了“案例先導、角色代入、任務驅動、自主探究”的線上線下混合教學的改革思路。各章節知識和技能實訓以某工業企業生產經營中產生的一系列互相聯系的案例貫穿課程全過程，并設置到導學地圖中。案例中預設問題以激發學生的思考和探究，讓“思考-探究-討論-習得”等學習環節成為有機整體，讓學生“學中做，做中學”?；谪攧罩悄芑l展考慮，適當減少實訓技能課時，重視學習思維及能力建設。在教材章節的基礎上將知識點再進行細分，提供了更多相應的課件、微課及視頻等資源以便學生進行自主探究學習，結合教師主導的線下課堂教學及討論，以此為學生構建知識體系和能力訓練體系，最終實現讓學生既掌握基礎會計理論，又養成主動解決問題的態度和習慣，提高思考能力、溝通能力、創造能力。4-1-6相關教學資源儲備情況（請具體列出已有課程資源的類型及數量，不超過300字）目前，本課程已基本具備了教學活動的需的資源。序號名稱數量1課程介紹12課程標準13授課計劃14教案及演示文稿195技能訓練專項106單元作業97導學案例28微課、視頻269拓展資源84-2資源建設基礎（從課程受重視情況、教改研究成果和課程建設現狀三個方面分別陳述，不超過600字）一、課程受重視情況會計專業是我校的重點建設專業之一，2016年成功申報廣東省中等職業教育“五位一體”實訓中心項目建設，2020年，我校申報通過高水平專業群建設項目，會計專業為專業群專業之一，《基礎會計》為專業群內公共課。目前，校內會計專任教師12人，本科率100%，其中，碩士研究生7人；高級講師5人；高級會計師1人，會計師8人，助理會計師1人，高級經濟師1人，統計師1人，雙師素質率100%。《基礎會計》開設近20年來，每學年授課學生300人以上，此外，本課程還對合作辦學的高職生以及開放教育會計、金融?？茖W生開放。一方面，授課老師積累了數量多、質量高的PPT課件、視頻、微課等多媒體教學資源；另一方面，主講教師團隊經歷過不同層次、不同版本的教材，積攢了豐富的經驗，對專業基礎理論有更透徹、更深刻的理解，有很強的教學把握能力和拓展能力。課程教改情況和課程建設現狀自2010級起，我校對會計專業開設的《基礎會計》進行教改，從一學期108課時，改為兩學期180課時，增加會計要素及復式記賬法等理論及單項技能實訓課時，課內增設整套賬模擬實訓。課改效果顯著，學生扎實的會計基礎理論知識和實訓技能，對后續專業課程的學習能力明顯提高。2010級至2015級，會計從業資格證考試的通過率100%，2017年取消從業資格證以后，會計技能證書的通過率接近100%。2011級至2017級3+2大專全天班（中職3年開放大學2.5年）初級會計職稱資格考試通過率50%左右，學生參加市技能競賽多個賽項多年保持團體一等獎，省技能競賽成績多個賽項獲二、三等獎，并且名次靠前。為了適應數字經濟時代下財務智能化的發展進程，2021年，《基礎會計》課程授課教師成立備課組準備進行新一輪教改。為提高學生學習興趣，改善學生學習體驗感，提高課堂教學效率，備課組確立了“案例先導、角色代入、任務驅動、自主探究”的教學改革思路，以知識和技能實訓融合為切入點，以認知和能力訓練為核心，以構建知識體系和能力訓練體系為主線，嘗試線上線下混合教學。5.評價反饋5-1自我評價（本課程的主要特色介紹、影響力分析，國內外同類課程比較，不超過300字）主要特色:創新教學模式，實踐“學中做，做中學”教學理念。通過業務場景再現，引導學生代入角色，切身體驗各種業務過程，進而引發其進行探究式學習，使其對專業知識能夠學以致用，活學活用，讓其潛移默化地養成主動解決問題的積極思維和習慣。重視會計思維及綜合能力培養，以適應財務智能化發展。校企合作共建課程，以企業業務實例為基礎，優化教學案例。課程按項目模塊重新整合，適應不同的使用對象，按需選擇不同的模塊組合。目前顆粒化程度不夠高，進一步顆?；?，將更便于學生按業務問題進行探究式學習。業務技能融于課程，將會計技能證考試相關內容融于課程，上課即完成考證培訓。影響力分析:由于投入運用的時間不長，本課程還未對社會開放，僅對本校學生開放，訪問量不大。待進一步完善在線課程后，將對社會開放，以提高全民財經素養助力。5-2學生評價（如果本課程已經面向學生開設，填寫學生的評價意見，不超過300字）學生反饋良好，表示喜歡線上線下混合教學的方式，提高了學習效率；場景還原的案例以及角色代入讓他們能夠看到業務問題，愿意進一步探究及解決問題。5-3社會評價（如果本課程已經全部或部分向社會開放，請填寫有關人員的評價，不超過300字）由于投入運用的時間不長，本課程還未對社會開放。6.建設方案要點6-1建設目標（不超過300字）《基礎會計》在線精品課程經過2年建設將達到下述建設目標：1.實現優質教學資源共建共享，適應“互聯網+職業教育”發展需求，達到內容質量好，教學效果好，適合網絡傳播，適合教學活動。2.具備“能學，輔教”功能。會計專業或非會計專業學習者都能利用《基礎會計》在線精品課程，根據自己的起點及學習目標，實現會計基礎理論和相關技能的系統化和個性化學習。教師可用該課程，根據學生的特點，組織教學內容，實施個性化教學方案；課堂之外，學生通過該課程確實做到“思考-探究-討論-習得”等學習環節有機結合，還可按需進行拓展學習。3.課程資源將實現“精準、系統、冗余、智能”互聯網教學生態目標。精準提煉基礎會計教學必需的基本資源；系統提供多樣化、交互性強的輔助教學資源；科學全面地標注資源屬性，方便資源的檢索和智能重組。4.修訂《基礎會計》配套教材。6-2建設內容（不超過500字）《基礎會計》在線精品課程建設內容如下:1.將《基礎會計》課程知識點和崗位技能點覆蓋率提高到100%。2.優化基礎會計的教學設計、實施、過程記錄、評價等需要的教學環節和教學活動，重點優化課程教學設計和實施兩個環節，讓好課程始于設計環節，具體落實在實施環節上。3.進一步提高教學單元顆?；潭?，建立教學單元的“三點”支撐功能，讓每一個教學單元均具有吸引學習者注意力的“看點”，引起學習者求知欲望的“思考點”，學習者聚焦探索問題解決方法的“發力點”。4.在滿足線上線下混合教學的基礎上，具備支持線上教學功能。學習者能夠根據自身學習需要自主安排學習進程，完成相關考核要求后，獲得相應的學分記錄。對自主安排課程學習進度的學習者，授課教師具備實時了解、檢查、督促等權限，及時引導、幫助學生完成謀程的全部學習任務。5.依據會計專業技術領域和職業崗位群的任職要求，從職業崗