河北省邯鄲市2024屆高三上學期第一次調研測試語文

試題及答案解析

一、現代文閱讀（35分）

（-）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

①人們普遍認為，正確的主題思想加上合適的藝術形式，就有可能成為一個好作

品。這種說法勉強也能成立，只不過，那是指常規的好作品，而不是指真正的杰

作，更不是指偉大的作品。

②偉大的藝術作品，沒有清晰的主題思想，也沒有簡明的結論。現在我們似乎說

得出幾句它們的主題思想和結論,但那是后人強加給它們的。后人為了講解它們、

分析它們，就找了幾條普通人都能理解的“拐杖”，其實那些“拐杖”都不屬于偉大

作品本身。例如，人們常常會說《離騷》的主題思想是“懷才不遇的愛國主義”，

說《紅樓夢》的主題思想是“歌頌封建家庭叛逆者的愛情”，其實都是不對的。在

西方藝術中，荷馬史詩，希臘悲劇，莎士比亞幾部最好的悲劇，米開朗基羅、達?芬

奇、羅丹的繪畫和雕塑，貝多芬、巴赫、莫扎特的音樂，也都不存在明確的主題

和結論。講得越清楚，就離它們越遠。

③要用藝術方式來表現大科學家伽利略，有兩種常規選擇：一、通過伽利略對天

文的觀察和發現，表現人類與自然的貼近和較量；二、通過伽利略與羅馬教會的

沖突，表現科學與迷信、人格與神格之間的較量。但德國劇作家布菜希特摒棄了

這兩種選擇，他在劇作《伽利略傳》中故意安排了一個最為難的結構：伽利略在

教會的火刑威脅前屈服了，公開宣布自己的科學發現是謬誤，教會因此赦免了他

死罪，而他原先的學生和朋友也從道德上把他流放了，再也沒有人理他；孤獨的

老人在二十年后又有了重大的科學發現，甚至比二十年前的發現更重要。這讓他

的學生們產生了困惑：他當初該不該屈服？當初如果不屈服，必定死亡，那也就

說不上后來的科學成就了；但是，屈服又是人們所不能接受的。顯然，布菜希特

自己也沒有結論，甚至連偏向都沒有，他讓廣大觀眾與自己一起卷入苦惱。但對

藝術而言，真正震撼人心的地方正在這里，它讓人們因苦惱而高貴。

④海明威的小說《老人與海》也是如此。在這個簡單的故事中，作者對于老人與

海的搏斗展開了很有力度的描寫，但這并不是這個作品走向偉大的理由。它走向

偉大的理由只有一個：誰也說不清老人究竟是勝利者還是失敗者。“但人不是為

失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不能被打敗。”如果有一個讀者憑著這一些

信息說老人是勝利者，那么，就一定會有另一個人拿出充分的理由說老人是失敗

者。彼此相反的理由可以是四條、五條、六條，乃至無窮，條條都有駁難者。于

1

是，人們不能不想起，人類歷史上的勝利和失敗幾乎都是如此：永久的兩難，永

久的轉換，永久的無解。

⑤其實，德國古典主義哲學家黑格爾對這種兩難早就有過深入論述，他把兩難結

構的哲學原理，歸結為“兩個片面都具有充足理由，相持不下又相輔相成的悖論”,

也可稱之為“二律背反”。由于“背反”的是“律”，而不是故意設計的戲劇情節，因此

這種“背反”是兩強共構。如果對峙的兩方面有了強弱，那就很快構不成對峙，對

峙成了虛假。黑格爾認為，古希臘悲劇中的幾個最高典范，都是兩難結構。

⑥偉大的藝術作品，都存在兩難的結構。那這兩難結構能在中國作品中獲得印證

嗎？當然也能。從《離騷》到《紅樓夢》，最偉大作品的背后，也都埋藏著"二

律背反”的兩難。

⑦兩難結構有一個巨大的陷阱，讓大量有可能問鼎偉大的作品失足其間，結果只

能保持杰出，卻與偉大無緣。這個巨大的陷阱，可稱之為“兩難的調解方案”。這

種調解方案，是出于世俗心理而在萬丈深淵上勉強勾畫的安慰之橋。勾畫這種安

慰之橋的，首先是評論家。他們首先要安慰的不是民眾，而是自己，因為他們的

天賦和心力理解不了萬丈深淵。例如評論《伽利略傳》，評論家最常規的說法是,

布萊希特塑造了一個‘既偉大又渺小的科學家”，伽利略是“科學上的巨人、人格上

的矮子”等，硬是讓一個人的“自身矛盾”來解釋世間人生的共同難題。不少評論家

還會尋找政治原因、歷史原因對作品的兩難進行解釋。而對于創作者來說，藝術

創作中，最怕“洞察一切”“看透一切”的宣教。《三國演義》開宗明義，一上來就

把書中的故事全都高屋建領地看透了，從這一點上說，《三國演義》是優秀作品

但不是偉大作品。

⑧偉大作品的一個重大秘訣，在于它的不封閉。不封閉于某段歷史、某些典型，

而是直通一切人，也不封閉于各種“偽解決狀態”，而是讓巨大的兩難直通今天和

未來。一般說來，不封閉程度越高，也就越偉大。

（摘編自余秋雨《偉大作品的隱秘結構》）

1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.無論是文學作品，還是戲劇、音樂、美術等，在偉大作品的身上，都普遍存

在著“兩難結構”

B,用藝術方式來表現科學家伽利略的這兩種常規選擇，任何一種，都有主題思

想，也都有簡明的結論。

C.布萊希特的《伽利略傳》和海明威的《老人與海》，都存在“兩難結構”，黑格

爾對此早就有過論述。

2

D.偉大的文學作品往往具有不封閉性，它們直通人心，穿越時代，帶給讀者無

盡的思考和想象的空間。

2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）

A.無論是真正的杰作，還是那些偉大的作品，都不一定有正確的主題和合適的

藝術形式。

B.文章第②段中的“拐杖”與第⑦段中的“調解方案”，雖表述不同，但其效用是相

似的。

C.有些評論家的天賦和心力理解不了作品中的兩難，因此他們提出“調解方案”,

來安慰自己。

D.藝術家在創作時應該放低自己的身位，不作看透一切的宣教，否則很難創作

出偉大的作品。

3.下列選項，最適合作為論據來支撐第⑦段觀點的一項是（）

A.關于《詩經?靜女》的主題，《毛詩序》認為這首詩是“衛君無道，夫人無德”,

南宋朱熹認為是“淫奔期會”，而今人多認為是在描寫男女愛情。

B.關于曹禺先生話劇《雷雨》中的周樸園形象，有人認為他是一個虛偽、冷酯、

自私的小人，但也有人認為他是一個情深義重的人，莫衷一是。

C.電影《祝福》對魯迅先生的同名小說作了這樣一處改編：當祥林嫂捐了門檻

但仍然被禁止參與祝福時，她拿起菜刀，跑到土地廟，怒砍門檻。

D.白居易《長恨歌》對唐玄宗與楊貴妃的故事，既有同情也有批判，陳鴻也根

據這一事件創作出《長恨歌傳》，“亦欲懲尤物，窒亂階，垂于將來者也”。

4.文章第⑥段中說：“從《離騷》到《紅樓夢》，最偉大作品的背后，也都埋藏

著，二律背反，的兩難。”請從《離騷》《紅樓夢》中選擇一部作品，任舉一例簡要

分析其中的“兩難”。

5.作者是如何證明偉大作品中都存在兩難結構？請根據文本概括。

（二）現代文閱讀n（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

3

賓至

喻永軍

賓至是一座小城，北邊是一條叫蟒嶺的山脈。

跟許多秦嶺山區的小城一樣，賓至是盆地地形，四周崇山峻嶺。這里是鄂豫陜三

省交界處，經常有紅軍隊伍經過。據統計，跟隨部隊參加紅軍的賓至人有四百多

個。著名的“中原突圍”后，中原軍區的核心領導人由豫入陜，隱蔽在賓至，后來

安全回到延安。我說這些的意思是，這里是有紅色基因的地方。那時候，賓至城

由國民黨統治，但仍有中共的秘密基層政權存在，而且還有訓練有素的武裝游擊

隊。

周子興受傷被俘的時候39歲，他是山南游擊支隊的一個副隊長。周子興是個孤

兒，后來成了一名出色的戰士，令國民黨賓至縣政府的軍警聞風喪膽。他和他的

部下有極強的行動能力，有堅定不移的決戰力。傳言說他有一身武功，徒手搏擊

比使用槍械更厲害。歷史需要真實的面貌。為此，我查過《賓至縣志》和《商洛

市志》，賓至屬商洛市。兩者說法一致：他小時候既沒有機會讀書，也未曾拜師

學藝，但有一副超乎常人的健壯體魄。《賓至縣志》記載，他第一次從地方聯保

處奪槍的時候，一人干倒了兩個持槍的保丁。

周子興被子彈射中了小腿。地點在蟒嶺一個叫廣東坪的山頂，那里偏僻荒涼。他

藏身的那戶人家養蠶，當時草房子里有成百上千條的蠶正在結繭，窗臺上、地上、

懸掛著的蘆席上全是繭殼，一片雪白。房子四周是水桶粗的柘樹，樹皮開裂出的

紋路像青澀的云朵，樹葉子濕漉漉的。大概是農歷八月末，周子興被幾個人用擔

架抬著下山。山頂是一片松樹林，透過松枝錯雜的間隙，能看到湛藍發亮的天空。

為了防止周子興逃跑，他的整個身子被捆在擔架上。

①山路兩邊是密密的霸王箭草，堅韌無比，中間抽出棉絮一樣的芯子。擔架一直

在這樣的草叢間顛簸穿行，沒有人說話，周子興的臉上毫無表情。走過一段山路

之后，他將身子盡量抬起來，脖頸挺直，沉默莊嚴。他頭發有些長，汗水把頭發

濕成一緡一緡的，他沒刮胡子，面容雖有點兒疲憊，但那雙天生的豹眼依舊眼神

犀利。

關于周子興的樣貌，人們都是聽周全說的。周全當時是國民黨長坪警備司令部的

士兵，駐防賓至城。為了配合“剿共”，警備司令部派出了一個排的兵力，周全就

在這個排的二班。他覺得自己一生最倒霉的事情是參加了對周子興的圍攻，而且

最后自己成了周子興的死刑執行人。周全那時22歲，是周子興的鄰村人，兩人

認識。

②關于周全行刑還有兩個細節需要補充。當時，四個備選的行刑軍人畏懼這位威

名赫赫的人中豪杰，決定用捏草棍的方式選出行刑者。周全擔心得咬爛了嘴唇，

4

嘗到了咸咸的血腥味兒。但周全還是捏到了最短的那根草棍。為了給自己壯膽，

周全喝了半瓶白酒。但當他走進那間房子時，他己經忘記了嘴里的酒味兒。

行刑過程很糟糕，周全緊張得渾身顫抖，第一槍沒有打準，子彈射在了周子興的

胳膊上，打斷了一根動脈血管。周全走出房間歇了幾秒鐘，回身進去又開了兩槍,

一槍打中了周子興的肩膀，另一槍從左肋穿過。

③周子興是被一名上士用短槍近距離補槍射殺而死的。

在此后的二十多年間，周全東躲西藏。他先是在警備司令部開了一個小賣部，維

持生活。上士為了滅口，曾經追殺過他，為此他逃到太原。后來，他自毀容貌，

在賓至城邊的一個小村莊隱藏，一直到自首，最終被處決。④歲月給周全留下了

一副猙獰的面孔。

2017年我陪同友人老李走訪丹江，在賓至停留了一天，專門去了周子興的墓地。

墓地在烈士陵園的最中間。墓碑后，迎春花枝條上正鼓著一粒粒金色的花骨朵。

我倆下山的時候，縣城塔樓頂端的報時鐘敲響，沉郁昂揚，蕩漾進心間，在頭顱

中共鳴，讓人莫名地感動。

我倆的眼里含滿了淚水。

賓至縣城就在山下，老李說：“賓至是個美麗的地方！”

（選自《2022中國年度小小說》，有刪改）

6.下列對文本相關內容理解，不正確的一項是（）

A.文章開頭部分寫賓至的地理位置、地形特點，以及賓至的紅色基因，為后面

的英雄故事鋪設了背景。

B.“我”查閱《賓至縣志》和《商洛市志》中的相關記載，傳言與記載雖然反差較

大，但也有一定的根據。

C.敵人在審訊中一無所獲，縣長拿出十根金條給警備司令，二人密謀申請省府

早日對周子興執行槍決。

D,周全是個良心未泯卻又十分怯懦的人，行刑前后，他都在膽怯中尋求逃避，

但最終沒有逃脫正義的審判。

7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

5

A.句子①中的“霸王箭草”，與《荷花淀》中如“銅墻鐵壁”的荷葉一樣，有隱喻色

彩。

B.句子②所關聯的本段內容，補敘相關細節，主要為了突出敵人外強中干的真

面目。

C.句子③單獨成段，既交代了英雄的命運結局，也蘊含著作者哀痛與悲憤交織

的情感。

D.句子④中的“猙獰的面孔”，不僅指周全毀壞的容貌，也指他給人留下的印象。

8.在讀書小組的交流會上，有同學認為，這篇小說體現了“歷史與“現實”交織穿

插的特點。請結合文本簡要分析他這樣說的理由。

9.讀書小組決定以“故事的力量”為題為這篇小說寫一則文學短評，請圍繞題目中

的關鍵詞寫出你的短評思路。

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面文言文，完成下面小題。

材料一：

成王封伯禽為魯公，召而告之曰：“爾知為人上之道乎？凡處尊位者，必以敬下,

順德規諫，必開不諱之門，搏節安靜以藉之。諫者勿振以威毋格其言博采其辭乃

擇可觀。夫有文無武，無以威下，有武無文，民畏不親。文武俱行，威德乃成。

既成威德，民親以服，清白上通，巧佞下塞，諫者得進，忠信乃畜。”伯禽再拜

受命而辭。

成王與唐叔虞燕居，剪桐葉以為珪，而授唐叔虞，曰：“余以此封汝。”唐叔虞喜,

以告周公。周公以請曰：“天子封虞耶？”成王曰：“余一與虞戲也。”周公對日：“臣

聞之，天子無戲言。言則史書之，工誦之，士稱之。”于是遂封唐叔虞于晉。周

公旦可謂善說矣，一稱而成王益重言，明愛弟之意，有輔王室之固。

號

（節選自劉向《說苑》，有刪改）

材料二:

6

古之傳者有言，成王以桐葉與小弱弟，戲曰：“以封汝J’周公入賀。王曰：“戲也。”

周公曰：“天子不可戲。”乃封小弱弟于唐。

吾意不然。王之弟當封耶，周公宜以時言于王，不待其戲而賀以成之也；不當封

耶，周公乃成其不中之戲，以地以人與小弱者為之主，其得為圣乎？且周公以王

之言，不可茍焉而已，必從而成之耶？設有不幸，王以桐葉戲婦寺，亦將舉而從

之乎？凡王者之德，在行之何若。設未得其當，雖十易之不為病；要于其當，不

可使易也，而況以其戲乎！若戲而必行之，是周公教王遂過也。

吾意周公輔成王，宜以道，從容優樂，要歸之大中而已，必不逢其失而為之辭。

又不當束縛之，馳驟之，使若牛馬然，急則敗矣。且家人父子尚不能以此自克，

況號為君臣者耶！是直小丈夫缺缺者之事，非周公所宜用，故不可信。

或曰：封唐叔，史佚成之。

（柳宗元《桐葉封弟辯》，有刪改）

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答

案標號涂黑。

諫者勿振A以威B毋格C其言D博E采F其辭G乃擇H可觀。

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.燕居，意思是退朝而居，閑居；有時也指閑居之所。文中指周成王在退朝之

后和唐叔虞在一起玩耍。

B.固，形容詞活用作名詞，與《諫太宗十思疏》“臣聞求木之長者，必固其根本”

中的“固”用法不同。

C.婦寺，指皇宮中的婦人和宦官，與羅貫中《三國演義》“乃婦寺干政之所致”

中的，，婦寺，，含義相同。

D.或，泛指人和物，與蘇洵《六國論》中“則勝負之數，存亡之理，當與秦相較,

或未易量”中的“或”含義基本相同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.周成王分封伯禽做魯國國君的時候，告誡伯禽一定要虛心納諫，文治和武功

并用；伯禽不同意他的觀點，拜了兩拜后拒絕了。

7

B.柳宗元批評了“天子無戲言”這一謬論，認為臣子應該判斷君王的話是否得當，

不能不顧君王言論的正誤，一味地嚴格遵從。

C.兩則材料都敘述了桐葉封弟的經過，但是材料二比材料一敘述得更為簡潔，

包含的主觀態度也更明顯，這是由其寫作目的決定的。

D.與材料一中對周公旦勸諫成王的行為持贊同態度不同，材料二主張臣子應當

拿不偏不倚的道理去引導君王，使君王符合“中庸”之道。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）王之弟當封耶，周公宜以時言于王，不待其戲而賀以成之也。

（2）且家人父子尚不能以此自克，況號為君臣者耶！

14.漢代劉向在《說苑》中贊揚周公“可謂善說矣”，柳宗元卻不這樣認為，他用

辯證的方法進行了論證，請找出辯證的兩個方面。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題

宣上人遠寄和禮部王侍郎放榜后詩，因而繼和①

劉禹錫

禮闈新榜動長安，九陌人人走馬看。

一日聲名遍天下，滿城桃李屬春官。

自吟白雪詮詞賦，指示青云借羽翰②。

借問至公誰印可，支郎天眼定中觀③。

【注】①禮部王侍郎主持科舉考試，放榜后，廣宣和尚作詩祝賀，劉禹錫也以此

詩酬和。②羽翰：翅膀。③《高僧傳》記載，高僧支謙長得黑瘦細長，眼白多而

眼睛呈黃色，當時人說他“支郎眼中黃，形軀雖細是智囊”。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

8

A.詩歌的一、二句描述科舉考試榜單發出后長安一片轟動，大街小巷上人們爭

相觀看的熱鬧場面

B.第五句的“白雪”一詞運用陽春白雪的典故，贊頌王侍郎文章高雅，能夠承擔起

科場選才的重任。

C.第六句的“青云”比喻高官顯爵,整句話的意思是祝愿王侍郎借這次科考的助力

在官場青云直上。

D.尾聯用佛典寫廣宣和尚，在稱贊王侍郎的同時也贊美了廣宣和尚修為高深，

體現出作者與兩人的友情。

16.“桃李”是詩中常見的意象，本詩頷聯中的“桃李”與陶淵明《歸園田居》中“榆

柳蔭后檐，桃李羅堂前”中的“桃李”，手法和用意均不相同。請結合詩歌內容簡要

分析。

17.補寫出下列句子中空缺部分。

（1）王維的《山居秋暝》中，“，"兩句，寫夜晚山林

中的人物活動，以動襯靜，突出了環境的幽靜。

（2）黃庭堅在《登快閣》中，用“,”兩句營造了闊遠

澄清的意境，流露出詩人了卻公事后登閣遠眺、暫得放松的喜悅之情。

（3）小剛想為一幅繪有古代兵器戈的圖畫題兩句詩，卻一直沒想好。汪老師認

為不妨直接用古人成句，比如“，”就很好。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

生活素養還來自作家對生活投入的熱情，對生活的感受、體驗，對生活的獨特發

現。

①生活素養固然包括了見多識廣，②也更為本質的是認識深刻，③真切感受。④

應當說，經歷和見聞都屬于廣度方面的問題，⑤而認識和感悟則屬于深度和密度

方面的問題。⑥廣度僅僅是一個側面，⑦在廣度基礎上加上深度和密度，⑧才能

形成立體的、完整的生活素養。魯迅曾經鼓勵作家“選材要嚴，開掘要深”，就是

要求向生活的深度挖掘。作家葉蔚林認為，創作中的熟悉生活，其實就是“獨特

9

的發現，獨特的感受”。就是說，創造不能停留于生活的表面。茅盾在論創造時,

特別強調廣度、深度和密度的三位一體化。他說：廣博與深入，并不對立，而是

A的。很難想象，一個埋頭在生活的一角，而對一角以外的生活全無所知的作

者，怎能夠寫出典型環境中的典型人物，使作品所反映的生活具有普遍性。我們

所要表現的，必須是具有普遍意義的社會生活，能使廣大讀者感到身入其境，產

生強烈的共鳴；但我們所虛構的故事和人物不可能不是具體環境中的故事和人

物。而所以能達到這樣的程度，就在于作者既有廣博的生活知識，又有B

18.請在文中A處補寫合適的成語，B處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整

連貫，內容貼切，邏輯嚴密，補寫語句不超過10個字。

19.文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢,

邏輯嚴密，不得改變原意。

（二）語言文字運用n（本題共3小題，io分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

北平陷落了，瑞宣像個熱鍋上的螞蟻，出來進去，不知道要做什么好。他失去了

平日的沉靜，也不想去掩飾。出了屋門，他仰頭看看天，天是那么晴朗美麗，他

知道自己還是在北平的青天底下。一低頭，仿佛是被強烈的陽光閃的，眼前黑了

一小會兒——天還是那么晴藍，而北平已不是中國人的了！他趕緊走回屋里去。

到屋里，他從平日積蓄下來的知識中，去推斷中日的戰事與世界的關系。忽然聽

到太太或小順兒的聲音，他嚇了一跳似的，從世界大勢的陰云中跳回來：他知道

中日的戰爭必定會使世界的地理與歷史改觀，可是擺在他面前的卻是這一家老少

的安全與吃穿。祖父已經七十多歲，不能再去出力掙錢。父親掙錢有限，而且也

是五十好幾的人。母親有病，禁不起驚慌。二爺的收入將將夠他們夫婦倆花的，

而老三還正在讀書的時候。天下太平，他們都可以不愁吃穿，過一份無災無難的

日子。今天，北平亡了，該怎么辦？平日，他已是當家的；今天，他的責任與困

難更要增加許多倍！在一方面，他是個公民，而且是個有些知識與能力的公民，

理當去給國家做點什么，在這國家有了極大危難的時候。在另一方面，一家老的

老，小的小，平日就依仗著他，現在便更需要他。他能甩手走嗎？不能！不能！

可是，不走便須在敵人腳底下做亡國奴，他不能受！不能受！

20.文中畫橫線的句子“不能！不能！”“不能受！不能受！”與“不能！”“不能受！”

相比，語意上各自有什么不同？

21.有人將畫波浪線的句子“天下太平，他們都可以不愁吃穿，過一份無災無難

的日子”改為“天下太平，他們都可以有吃有穿，過一份快活的日子”，請結合語境

談談改前和改后哪種表達更好。

22.下列句子中“仿佛”的用法，與文段中“仿佛是被強烈的陽光閃的”不同的一項

是（）

10

A.做戲的鑼鼓，在阿Q耳朵里仿佛在十里之外。

B.又仿佛在他頭上的是一種高尚的光榮的癩頭瘡。

C.仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。

D.仿佛友人的憂郁的絮語，仿佛他別離一刻的招呼。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

圣人無為故無敗。——《老子》

有的人認為要想“無敗”,應該順應自然，不求有所作為；有的人則認為要想“無敗”,

應該積極有為。你贊同哪一種？請寫一篇文章，闡述自己的觀點。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得

泄露個人信息；不少于800字。

參考答案

1.CC項,“黑格爾對此早就有過論述”錯誤,選項中的“此”指的是《伽利略傳》和《老

人與海》中都存在“兩難結構”這一現象,而原文中,黑格爾“早就有過深入論述”的是

“這種兩難”,而非這兩個作品中的“兩難結構”,選項偷換了概念。

2.AA項,“都不一定有正確的主題和合適的藝術形式”原文沒有提及,根據第②段

“偉大的藝術作品,沒有清晰的主題思想,也沒有簡明的結論”可知,作者探討的是偉

大的藝術作品與“清晰的主題思想”之間的關系,與“正確的主題”無關。

3.D文章第⑦段的觀點是“兩難結構有一個巨大的陷阱,讓大量有可能問鼎偉大

的作品失足其間,結果只能保持杰出,卻與偉大無緣”。本段從評論者和創作者兩個

角度進行論證。A項是研究者（評論者）對同一作品主題的不同看法,沒有涉及"兩

難”;B項符合整篇文章的觀點,但不符合第⑦段的觀點;C項，《祝福》原作本身

對祥林嫂捐門檻后的情節走向是有明確交代的,所以電影版的相關情節不屬于

“兩難”;D項符合題意,根據表述,對唐玄宗與楊貴妃的愛情故事應該如何看待,《長

恨歌》沒有給出明確偏向性的答案,而《長恨歌傳》則進行“宣教”:“亦欲懲尤物,

室亂階,垂于將來者也。”從這一點上來說，《長恨歌傳》不能算是偉大的作品。

11

4.【解析】根據黑格爾關于“二律背反”的定義,并結合作者對《伽利略傳》《老人

與海》兩個作品的分析,我們不難明白,文學作品中的“兩難”是指,針對同一事物的

同一方面,作品呈現出相反的“兩個片面”,這“兩個片面”都有其充足的理由,相持不

下又相輔相成。《離騷》和《紅樓夢》中的“兩難”體現在多個方面，考

生可以從人物形象特點,從人物具體的心理、態度、行為,或者從作品的主題等多

個維度進行思考,只要符合“兩難”的基本特征,言之成理即可得分。

答案：《離騷》示例一:詩人對君主的態度存在“兩難”。一方面“恐美人之遲暮”,詩

人渴望“乘騏驥以馳騁兮”,表現出忠君、報君的態度;另一方面,又“怨靈修之浩蕩

兮”,體現出“怨君”的態度。示例二:詩人的“進”與“退”體現了“兩難”。一方面,強烈

的責任感和使命感讓他渴望“乘騏驥以馳騁兮,來吾道夫先路”;另一方面,殘酷的現

實讓他“進不入以離尤兮,退將復修吾初服”。而即便選擇了“退”,他改變楚國現實的

理想也一直都在

《紅樓夢》示例一:賈寶玉“正邪兩賦”的形象特點就體現了“兩難”。賈寶玉在一些

人看來,是情癡情種,他聰明靈秀、文采風流;而在另一些人看來,是不肖子孫,他乖

僻邪謬、不學無術。示例二:王熙鳳的人物特點也體現了兩難:一方面,她精明能干，

八面玲瓏,將賈府打理得井井有條,是“脂粉隊里的英雄”;另一方面,她專權斂財,嚴

苛待下,心狠手辣,“機關算盡太聰明,反算了卿卿性命”。這些特點讓讀者很難對王

熙鳳的形象特點形成統一的結論。（指出“兩難”2分,結合文本分析2分,滿分4分;

沒有指出“兩難”或對“兩難”理解有誤,只是從作品中找到兩個相反的方面進行分

析,最多得2分）

5.【解析】首先,文章列舉了戲劇、小說、音樂、美術等領域的例子,來論證這些

領域的偉大作品都存在兩難

結構,重點分析的是《伽利略傳》《老人與海》兩個作品。其次,文章在第⑤段援

引黑格爾的“二律背反”理論,為論述偉大作品中的兩難結構找到了哲學依據。止匕外,

文章還論述了“兩難”的對立面------“兩難的調解方案”,評論家的調解方案歪曲、

窄化了原作的藝術思想,而創作者的“解”看似“洞察一切”,實則把偉大作品降格為

優秀作品。這一點也間接證明,偉大的作品一定是有“兩難”的。

答案:①運用舉例論證,獲得直接證據。②援引黑格爾的研究成果,從哲學層面找

到根本依據。③通過分析“兩難的調解方案”讓大量有可能問鼎偉大的作品與偉大

無緣,從反面（間接）加以論證。（每點2分，滿分6分。考生若有其他答案,只要言

之成理,即可酌情賦分）

6.C“早日對周子興執行槍決”錯誤,二人的報告主要是提醒省府關押周子興需要

承擔巨大風險,沒有涉及如何處理的問題。

12

7.B“主要為了突出敵人外強中干的真面目”錯誤,本段中人物的行為表現,主要是

“畏懼這位威名赫赫的人中豪杰”,這里補充的兩個細節主要是為了突出周子興的

人物形象。

8.【解析】小說以對今日賓至的描寫開端,接著轉入對賓至革命歷史的回溯,并引

出本文主人公周子興。在講述周子興故事的過程中,還穿插了“我”查閱《賓至縣

志》和《商洛市志》的情節,在記述周子興被殺害的過程中,又插入了對蟒山公園

的介紹。小說在敘述完主要故事后,還寫了“我”與友人一起去了周子興的

墓地的故事。整個小說以“現實切入,以“現實”作結,中間部分敘述歷史故事,而在

歷史故事的敘述中又插入了對“現實”的敘寫何謂“歷史”與“現實咬織穿插。

答案:①小說中“我”到賓至走訪是一個發生在當代的“現實”故事,這個故事與周子

興的英雄事跡交織在一起：②小說在敘述周子興的歷史中，多次穿插了對今

天賓至的描寫。

9.【解析】“故事的力量”這個題目有兩個關鍵詞-----“故事”和“力量”,因此,寫作

文學短評,考生需要指出小說講了什么故事,還要分析故事充滿了或者說給讀者怎

樣的力量。此外,題目本身是一個偏正短語，表意重心在“力量”上,因此,考生需要

結合文本多維度挖掘故事的“力量”。比如,從故事主人公的偉大品格維度，從故

事啟示的和平生活來之不易的維度，從敵人的兇殘與革命斗爭的殘酷的維度，

從敬畏英雄、傳承紅色精神的維度等，只要言之有據，不對文本做錯誤的、過

度的解讀即可

答案:（1）故事:①小說主要寫了游擊支隊副隊長周子興受傷被俘后,經受了敵人的

審訊,最終被殘忍殺害的故事：②簡單交代了“我”與友人一起去了周子興的

墓地的故事。（2）力量：①周子興的故事表現了英勇無畏、敢于犧牲的革命精

神，充滿著感人肺腑的力量：②祭拜周子興墓的故事表現了烈士在今天受到應

有的尊敬和禮贊，革命精神傳承不息，充滿著鼓舞人心的力量。（故事①②

各1分，力量①②各2分，滿分6分。關鍵詞“故事”，考生只需要說出

故事的大體內容即可；關鍵詞“力量”，考生可以自選角度，只要能說出是什

么樣的力量并能從文本中找到力量的來源、依據，即可酌情賦分）

10?【解析】本題考查文言文斷句能力。“以威”作“振”的狀語,后置,在“以威”后應斷

開;“毋格其言”與吻振以威”對舉,“其言”后應該斷開;“其辭”作“博采”的賓語,“其辭”

后應斷開。原句標點:諫者勿振以威,毋格其言,博采其辭,乃擇可觀。

答案:BDG

11.D本題考查文言詞語理解和識記文化常識的能力。蘇洵《六國論》中“或未易

量'中的“或”是“或者也許”的意思。

13

12.A本題考查篩選文中信息,綜合歸納、分析判斷的能力。A項“伯禽不同意他

的觀點,拜了兩拜后拒絕了”錯誤,應該是伯禽向成王拜了兩拜,接受封命后辭別而

去。

13.【解析】本題考查文言文翻譯能力。（1『當封（應當受封,應當被封賞）”“言于王（狀

語后置,向成王說）”“成（促成）”各1分,句意1分。⑵“且（而且）”“自克（克制自己,約

束自己）”“號（名分）”各1分,句意1分。

答案:（1）成王的弟弟應該受封的話,周公就應當及時向成王說,不應該等到他開玩

笑時才用祝賀的方式來促成它。（2）而且同為一家人的父子,尚且不能用這種方法

來約束自己何況名分上有君臣之別的人啊！

14.【解析】本題考查理解文本的觀點態度及篩選信息的能力。材料一中,劉向對

周公進行了贊美;材料二中,柳宗元表達了自己的看法,體現了批判性思維和辯證

性思維。解答本題首先要找到柳宗元論述自己的觀點時運用辯證思維的區間,然

后找到辯證的兩個方面：（1）應該受封;（2）不應該受封。

答案:⑴成王的弟弟應該受封的話,周公就應當及時向成王說明（不要等到他開玩

笑時才用祝賀的方式來促成它）；（2）不應該受封的話,周公不能促成這個玩笑,不能

把土地和百姓封給年幼的弟弟。（答對一點給1分,答對兩點給3分,意思對即可）

附【參考譯文】

材料一：

成王分封伯禽為魯公,召見他并告誡說:“你知道做人主的道理嗎？凡是身居高位

的人,一定要恭敬地對待下屬,聽從有德行的人的正言勸誡,必須大開毫不隱諱地

進諫的大門,克制自己的情緒,心態平靜,使下屬感到有所憑仗。對于進諫的人,不

要用威勢震懾他們,也不要抗拒他們的進言,應廣泛地吸收他們的意見,然后從中

選擇值得采納的。作為人主,如果只懂文治而無武功,就沒有什么可以用來威懾臣

民;如果只有武功而不懂文治,臣民就會害怕而不親近你。文治武功并用,威信與德

政才會建立。威信和德政建立以后,臣民就會親近你和服從你,正派高尚的人就會

順利升遷上來,奸猾諂媚的人就會貶逐在下,勸諫入主的人就能得到舉薦,忠直誠

信的人也就會聚集在你的身邊。”伯禽向成王拜了兩拜,接受封命后辭別而去。

成王退朝后與他的弟弟唐叔虞在一起玩耍,成王剪了一片梧桐葉當作玉圭信符授

給唐叔虞說:“我用這來封贈你。”唐叔虞聽了很高興,把這件事告訴了周公旦。周

公旦因此請求拜見成王說:“天子您封了唐叔虞嗎？”成王說:“那完全是我與唐叔虞

開的玩笑。”周公旦對成王說：“我聽說,天子沒有戲言。說出話來,史官要記載它,

樂工要唱誦它,士大夫要宣揚它。”于是,成王就封唐叔虞在晉地。周公旦可稱得上

是善于進言的人了,他一說就使成王特別注重自己的言談,既表明了愛弟的心意,

又鞏固了王室的根本。

14

材料二：

古書上記載說,周成王用梧桐葉跟年幼的弟弟（唐叔虞）開玩笑,說:“用它封贈你。”

周公進來祝賀。成王說:“我是開玩笑的。”周公說:“天子不可以開玩笑。”于是成王

把唐地封給了年幼的弟弟。

我認為事情不會是這樣的。成王的弟弟應該受封的話,周公就應當及時向成王說,

不應該等到他開玩笑時才用祝賀的方式來促成它;不應該受封的話,周公竟促成了

他那不合適的玩笑,把土地和百姓給予了年幼的弟弟,讓他做了君主,周公這樣做

能算是圣人嗎？況且周公只是認為君王說話不能隨便罷了,難道一定得要遵從并

辦成這件事嗎？假設有這樣不幸的事,成王用梧桐葉跟婦人和宦官開玩笑,周公也

會提出來照辦嗎？凡是帝王的德行,在于他的行為怎么樣。假設他做得不恰當,即

使多次改變也不算是缺點;關鍵在于是不是恰當,（如果恰當）就不能使它更改,何況

是用它來開玩笑的呢！假若開玩笑的話也一定要照辦,這就是周公在教成王鑄成

過錯啊。

我想周公輔佐成王,應當拿不偏不倚的道理去引導他,使他的舉止行動以至于玩笑

作樂都要符合“中庸”之道就行了,必定不會去逢迎他的過失為他巧言辯解。又不應

該管束成王太嚴,使他終日忙碌不停,對他像牛馬那樣,管束太緊太嚴就要壞事。

而且同為一家人的父子,尚且不能用這種方法來約束自己,何況名分上有君臣之

別的人啊！這只是庸俗識短的人耍小聰明做的事,不是周公應該采用的方法,所以

這種說法不能相信。

有的史書說:封唐叔的事,是太史尹佚促成的。

15.C"祝愿王侍郎借這次科考的助力在官場青云直上”錯,應該是贊揚王侍郎愿意

青睞晚輩,借自己的翅膀以幫助舉子青云直上。

16.【解析】本題考查賞析詩歌意象。注意題干要求中的“手法’和“用意”,劉詩中的

“桃李”運用的是比喻,陶詩中則是實寫,展現的是田園景象。兩首詩的“桃李”意象都

是為表達詩歌的主題準備的。據此概括答案即可

答案:①陶詩中的“桃李”是實寫,指屋前種植的桃樹和李樹,意在表現歸隱田園之

樂;②劉詩中的“桃李”運用虛寫,比喻科舉中第的舉子,意在贊揚王侍郎善于選拔

人才的功績。（每點3分）

17.（1）竹喧歸浣女蓮動下漁舟（2）落木千山天遠大澄江一道月分明

⑶示例一:王于興師修我戈矛（《詩經?無衣》）

示例二:金戈鐵馬氣吞萬里如虎（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）示例三:揮

戈出武帳荷筆入文昌（駱賓王《疇昔篇》）

15

18.【解析】本題考查填寫成語及補寫語句的能力。答題時要通讀語段,結合語境

進行補寫,要做到語言簡明、連貫、得體，并注意字數限制。A.從前面“并

不……”以及“而是……”可知，該句為轉折關系復句，因此橫線處句子的

意思是與“對立”相反的，又由于限定填成語，因此可以填寫“相輔相

成”。B.根據“既有……”和“又有.....”可知，該句為并列關系復句。全段

是對“生活”相關知識的討論，所以橫線處可以填寫“深入的生活經驗豐

富的生活經驗切實的生活經驗”等。

答案（示例）：A.相輔相成B.深入的生活經驗

19?【解析】本題考查語言表達簡明、連貫、準確、得體的能力。答題時要通讀

語段,結合語境進行推理,要做到簡潔無語病。從①中“固然”以及②中“更

為”等可知,兩句為轉折關系,而非并列或遞進關系,因此②中“也”應改為

“但”。③“真切感受”與②“認識深刻”應為并列關系,同為主謂結構,故③應為“感受

真切”。由下文“才能形成立體的、完整的生活素養”可知,沒有在廣度基礎上加上

“深度和密度”,就既不“立體”也不“完整”,因此只能局限于“平面”的層次;而“側面”顯

然和“正面”對應,前后都缺乏與“側面”對應的詞語，故⑥可修改為“廣度僅僅

是一個平面”，與“立體”相對應。

答案:②可修改為:但更為本質的是認識深刻。③可修改為:感受真切。⑥可修

改為:廣度僅僅是一個平面。

20.【解析】本題考查對重要句子含意和表達效果的辨析能力。解答時,要明確語

句的含意,再結合語境分析作答。由“不能！不能!”“不能受！不能受!”可知,作為長孫

的瑞宣既要肩負起家庭責任,又想擺脫亡國奴的屈辱,在二者之間不斷掙扎和輾轉

反側。重復既反映思想的掙扎,更是強調、突出瑞宣的艱難抉擇。（能答出“強

化、強調、突出”的作用，并結合語句比較，即使寫不出“照顧大家庭與辭家

抗日不能兼取的矛盾”，也可給3分）

答案“不能!不能!”“不能受！不能受!”與“不能!”“不能受!”相比,語意得到了強化;“不

能！不能!”反映了瑞宣對家庭責任的思索和承擔,比“不能!”更能突出瑞宣的責任

感;“不能受！不能受!”表意上比“不能受!”程度更重,表現出瑞宣對做亡國奴的不甘

和對北平陷落的痛恨,更突出瑞宣的愛國之情以及照顧大家庭與辭家抗日不能兼

取的矛盾心理。（3分）

21.【解析】本題考查語言策略與技能中的分析運用能力。解答時,要先理解句子,

再結合語境分析作答。“天下太平,他們都可以不愁吃穿,過一份無災無難的日子”

一句是承接上文北平淪陷和“他知道中日的戰爭必定會使世界的地理與歷史改

觀……老三還正在讀書的時候”對瑞宣這個大家庭的經濟、家庭成員年齡、職業、

健康等條件的交代。因此分析時要結合語境比較替換詞語的差異,進而比較表達

效果。答案:示例一:改前的表達更好。（1分）“不愁吃穿”和“無災無難”運用含否定

意義的詞語,著眼生活的最低限度,（1分）更切合瑞宣這個家庭勉強度日的情況。（1

分）“有吃有穿”和“快活”則表明生活相對優裕,不符合瑞宣家庭的實際。（1分）

16

示例二:改后的表達更好。（1分）“天下太平,他們都可以有吃有穿,過一份快活的日

子”著眼于將來,（1分）只要天下太平，生活水平就可能會提高。（1分）相比

改前的表達，更能和日本入侵打斷日常生活形成強烈反差。（1分）（表達合理，

即可酌情給分）

22.D本題考查常見的修辭手法辨析的能力。對修辭手法的分析,要根據文本中修

辭手法所在的語句明確陳述對象和陳述語,以及二者之間的關系,再結合修辭的概

念和內涵進行判斷。首先,文段中的“仿佛”意為“似乎,好像”,接近于心理錯覺,也許

是生活經驗的相近,但并非比喻。再看四個選項:ABC三項都是“似乎,好像”,但并

非比喻,與文段中句子用法一致。而D項是普希金