/一年級上冊數學教案5.2：5以內的減法｜北京版一、教學目標1.知識與技能：（1）使學生掌握5以內減法的計算方法，能熟練地進行5以內減法的計算。（2）培養學生運用減法解決實際問題的能力。2.過程與方法：（1）通過操作學具，讓學生體驗減法運算的過程，理解減法的意義。（2）通過觀察、發現、總結規律，培養學生發現問題和解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：（1）培養學生對數學的興趣，激發學生主動參與數學活動的熱情。（2）培養學生合作交流的意識，感受數學與生活的緊密聯系。二、教學重點與難點1.教學重點：（1）掌握5以內減法的計算方法。（2）運用減法解決實際問題。2.教學難點：理解減法的意義，熟練進行5以內減法的計算。三、教學準備1.教具：計數器、小棒、圖片等。2.學具：計數器、小棒、圖片等。四、教學過程（一）導入新課1.復習舊知：2~5的加法。2.提問：同學們，我們已經學習了2~5的加法，今天我們要學習一個新的運算，你們猜猜是什么？3.學生回答，教師總結：是的，今天我們要學習減法。（二）探究新知1.出示主題圖，引導學生觀察。2.提問：同學們，從圖中你們看到了什么？誰能來說一說？3.學生回答，教師總結：是的，有5個小朋友在玩捉迷藏，其中有2個小朋友被找到了，還剩下3個小朋友沒有被找到。我們可以用減法來表示這個過程，5減去2等于3。（三）操作體驗1.讓學生拿出計數器，每組5個，然后從中拿走2個，數一數還剩下幾個。2.引導學生用自己的話說一說減法的意義。3.學生分享操作過程，教師總結：減法就是從總數中拿走一部分，看看還剩下多少。（四）鞏固練習1.讓學生完成課本第32頁的練習題。2.教師巡回指導，個別輔導。（五）課堂小結1.提問：今天我們學習了什么內容？你們有什么收獲？2.學生回答，教師總結：今天我們學習了5以內減法的計算方法，知道了減法的意義，能運用減法解決實際問題。（六）課后作業1.完成課本第33頁的練習題。2.預習下一節課的內容。五、板書設計一年級上冊數學教案5.2：5以內的減法1.知識與技能：（1）掌握5以內減法的計算方法。（2）運用減法解決實際問題。2.過程與方法：（1）操作學具，體驗減法運算過程。（2）觀察、發現、總結規律。3.情感態度與價值觀：（1）培養數學興趣，激發參與熱情。（2）合作交流，感受數學與生活的聯系。在以上的教案中，需要重點關注的是“探究新知”環節，因為這是學生首次接觸減法概念的關鍵時刻，對于減法意義的理解和計算方法的掌握至關重要。以下將針對這一環節進行詳細的補充和說明。探究新知1.引入減法概念在這個環節中，教師通過主題圖引入減法概念，這是一個很好的實踐，因為一年級的學生以具體形象思維為主，通過視覺刺激可以更好地理解和記憶新知識。教師應確保主題圖清晰、生動，能夠吸引學生的注意力，并且與學生的日常生活經驗相關聯。2.觀察與描述教師提問后，學生需要觀察主題圖并進行描述。這個步驟是培養學生觀察力和表達能力的良好機會。教師應鼓勵學生用自己的語言描述圖中的情景，這不僅有助于鞏固學生對減法概念的理解，還有助于提高他們的語言表達能力。3.引導學生思考在學生描述完畢后，教師應引導學生思考減法的意義。例如，教師可以問：“為什么我們要用減法來表示這個過程呢？”或者“減法與加法有什么不同？”這樣的問題可以激發學生的思維，幫助他們更好地理解減法的本質。4.操作體驗操作體驗是學生通過動手操作來感受減法的過程。在這個環節中，教師應確保每個學生都有機會親自操作學具，這樣可以增強他們對減法運算的直觀感受。同時，教師應鼓勵學生在操作過程中進行口頭描述，例如：“我從5個中拿走了2個，還剩下3個。”這樣的描述有助于學生將減法運算與實際操作相結合，加深對減法的理解。5.分享與總結在學生操作完畢后，教師應組織學生分享他們的操作過程和感受。這個步驟不僅可以幫助學生鞏固對減法的理解，還可以培養他們的交流能力和團隊合作精神。在學生分享的過程中，教師應適時地進行總結，強調減法的意義和計算方法，確保學生能夠準確掌握。6.鞏固練習在探究新知環節之后，教師應設計一些鞏固練習，讓學生在實際操作中應用減法。這些練習應從簡單到復雜，逐步增加難度，幫助學生逐步建立信心。同時，教師應巡回指導，及時解答學生的疑問，確保他們能夠正確地完成練習。7.課堂小結課堂小結是教學過程中的重要環節，它可以幫助學生回顧本節課所學的內容，加深對減法的理解和記憶。在課堂小結中，教師應鼓勵學生主動發言，分享他們的學習心得和體會。同時，教師應總結本節課的重點和難點，強調減法在實際生活中的應用，激發學生對數學學習的興趣。通過以上詳細的補充和說明，我們可以看到，在“探究新知”環節中，教師需要關注學生的觀察力、思考力、操作能力和交流能力的培養。同時，教師應通過生動的教學手段和有效的教學方法，幫助學生理解減法的意義，掌握減法的計算方法，并能夠將減法應用于解決實際問題。這樣，學生不僅能夠學會數學知識，還能夠培養他們的數學思維能力，為今后的數學學習打下堅實的基礎。探究新知8.情境創設為了進一步加深學生對減法概念的理解，教師可以創設不同的生活情境，讓學生在實際情境中應用減法。例如，教師可以創設一個購物情境：“如果你有5個蘋果，然后你吃掉了2個，你還有幾個蘋果？”這樣的情境可以讓學生感受到減法與日常生活的緊密聯系，從而增強他們對減法運算的興趣和動機。9.錯誤分析在學生嘗試解決減法問題時，教師應鼓勵他們大膽嘗試，并對他們在計算過程中可能出現的錯誤進行分析。錯誤分析不僅可以幫助學生發現和理解自己的錯誤，還可以幫助他們從錯誤中學習和成長。教師應引導學生認識到錯誤是學習過程中的一部分，鼓勵他們從錯誤中吸取教訓，不斷提高自己的計算能力。10.個性化指導由于一年級學生的認知水平和學習能力存在差異，教師應關注每個學生的學習情況，提供個性化的指導。對于計算能力較弱的學生，教師可以提供更多的練習機會，幫助他們鞏固計算方法；對于計算能力較強的學生，教師可以提供更具挑戰性的問題，激發他們的思維潛能。11.評價與反饋在教學過程中，教師應定期對學生的學習情況進行評價，并及時給予反饋。評價可以是形成性的，如觀察學生在課堂上的參與度和操作能力；也可以是總結性的，如檢查學生的練習作業和測試成績。反饋應具體、積極，既指出學生的優點，也指出需要改進的地方，幫助學生明確自己的學習目標和方向。12.家校合作教師應與家長保持溝通，共同關注學生的學習進展。教師可以通過家長會、家訪等方式，向家長介紹學生的學習情況，并指導家長如何在家庭環境中支持學生的學習。家長的支持和參與可以增強學生的學習動力，促進他們的全面發展。通過以上補充和說明，我們可以看到，在“探究新知”環節中，教師需要關注學生的情境感知、錯誤分析、個性化指導和評價反饋。同時，教師應