第第頁小學語文教學工作總結七篇學校語文教學工作總結1

本學期我擔負五班級的語文教育教學工作，現將本學期的工作總結如下：

一、加強學法指導

老師在教學過程中要教會同學“怎樣學習”，切實加強對學習方法的指導。詳細做法：示范引導，授以學法;依據教材，展示學法;總結規律，提示學法;設計練習，表達學法;區分狀況，指導學法。同時，謀求教法與學法指導同步進行。總之，是把“教的最優化需要落實到學的最優化”，以達到教法改革的抱負境界。

二、重視合作學習

“同學不會合作溝通，我能怎么樣?”這是我們常常提到的問題。老師只強調了同學不會合作，不會與他人溝通，卻忽視了合作本身也是一個學習的過程，是一個教會同學與他人交往的技能的過程。因此，老師要猶如傳授知識那樣教會同學各項合作，人際交往的技能。如講到“傾聽”這一技能時，老師要為同學示范，讓同學體驗到“傾聽”就是當別人發言時要專注地聽，不東張西望，不任意插話，先聽后說等。

同學就是在學習、實踐的過程中漸漸長大，體驗到合作的歡樂的。當合作學習成為一種習慣時，合作就真正走進了同學的生活。

三、重視語文教學中“讀”的訓練

1.創設“讀”的空間，讓同學讀到位

傳統語文教學中，由于可怕同學理解掌控不了課文知識，課堂上老師講得多，同學讀得少，在新理念指導下，我樹立了“講”為“讀”服務的教學指導思想，做到了以下三個方面：一是給同學讀的機會。二是保證同學有足夠讀的時間。三是給同學創設讀的情景氛圍。

2.著重“讀”的情感，讓同學品出質

語文教學中的讀，不僅要讀出數量，更要讀出質量。就是說要通過讀來理解課文中的語言文字和主要內容，體會課文的思想感情，從讀中受到真情實感的熏陶，引起同學心靈的震蕩，培育分析判斷事物的技能，認識一些初步的生活哲理，把握課文的寫作方法。要“讀”出質量，就要有選擇，挑重點去讀，要抓住課文知識的關節點、關鍵處來讀，才會收到事半功倍的效果。

3.

結合“讀”的過程，讓同學掌控方法

讓同學通過讀來掌控讀書的方法，這是讀的訓練的核心。很多老師都認為朗讀教學的“頭”特別難剃。要說方法，有的，但指導讀起來又似乎翻來覆去就那么幾板斧。我們在閱讀教學中，非常著重依據課文的特點和同學實際，一切從實效出發，采納敏捷多樣的教學方法，指導同學見于書，入于目，發于心，出于口，眼、耳、腦并用，真正讀懂課文，教會同學“自能讀書”，引導同學在讀書實踐中養成自覺讀的習慣，懂得讀的方法，獲得讀的技能。

四、培育良好的學習習慣

1.用心聽講的習慣

培育同學良好的聽課習慣我從三方面入手。一是對老師講的主要部分，肯定要提示同學，引起他們的留意力，使同學自覺不自覺地養成留意聽課的習慣。二是要培育同學在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方要實時舉手，向老師提出來，強化同學在課堂教學中積極主動學習，把疑難問題放在課堂中解決。三是邊聽邊記。

2.動腦多思習慣

老師應制造條件，充分利用一切機會，使同學在課堂教學中能夠精力集中，用心聽講，勇于鉆研，肯于動腦，大膽發言并逐步養成習慣。

3.參加合作習慣的培育

課堂教學是教與的雙邊活動,每個同學都應積極參加,與人合作.一是啟、做、議、練,即在課堂教學中,首先提出問題,啟發同學思索,進而帶著問題去動手操作,組織爭論,發表看法,進行練習,以達到鞏固的目的。二是點化自學,通過老師點拔,同學自學,把舊知識和新知識聯系起來,加以遷移運用,深化提高。

學校語文教學工作總結2

今學期我擔負五班級語文教學。由于教學閱歷尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深入討論教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獵取了許多珍貴的教學閱歷。以下是我在本學期的教學狀況總結。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必定有學者。同學是被教的主體。因此，了解和分析同學狀況，有針對地教對教學勝利與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解同學對教學的重要性，只是用心討論書本，教材，想方設法令課堂生動，同學易接受。

農村的同學聽，說的技能相對較弱，而我班同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，我備課時也沒有留意到這點，因此教學效果不如抱負。從今可以看出，了解及分析同學實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有徑直影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備同學”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，非常重要的環節，備同學，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課充分，能調動同學的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的技能，由于同學在課堂上的一舉一動都會徑直影響課堂教學。因此上課肯定要設法令同學投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住同學。所以，老師每天都要有充分的精神，讓同學感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，由于有時我并不能很好地做到這點。當同學在課堂上無心向學，違反紀律時，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后需要努力克服，討論方法，采用有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對同學而言，既熟識又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓同學喜歡語文，讓他們對語文產生愛好。否那么同學對這門學科產生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我采用了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜愛學習語文。由于只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作技能，對成果優秀的同學很有好處。

學校語文教學工作總結3

在學校語文教育崗位上磨礪了十來年了，深深體會到語文教學的獨有特點和深刻意義：是學校生個體自小呈現和表達自我的須要途徑，又是青少年思品教育的基石，而且是一切人文學科的基礎.如何使語文教學的作用和效果發揮的最大，并且達到事半功倍的功效是探討教學方法改革創新的終極目標。當今時代的進展急迫呼喊教育的方式。本人通過調查總結，認為教學創新可從以下幾點入手：

嘗試驗究式教學，摒棄填鴨式教學。我們都知道語文是學習母語漢語的學科，我們擁有上下五千年歷史的偉大祖國，積淀深厚的傳統歷史文化都凝集在語文中，因此學好語文并非朝夕之事，更不是僅僅通過四十五分鐘式灌輸就可以掌控的。傳統的填鴨式教學，只會讓同學產生惰性，而沒有嫻熟運用母語的積極性，也因此會有那么多的學校生厭煩寫作文。

培育同學自主性學習的技能以及查找新知識的求知欲，是探究式教學的目的。比如在語文學習過程中，同學通過自主地參加獲得知識的過程，初步掌控自學的探究技能(如廣泛閱讀);培育探究未知世界的積極立場，同時就激發了學習語文的愛好，也就形成了良性循環。

把握文化精髓，讓同學誦讀古書。熟讀唐詩三百首，未能作詞也能吟。可見誦讀在語言學習中的重要意義。語文教學不能僅僅局限于一課一練幾個生詞，應當放廣視野，著重培育同學語言語感和靈感.不需要他們全部理解，只要做到流利背誦，就是語文學習的珍貴積淀和利器.雖然不是立竿見影，但潛移默化中大有好處。

建議廣泛閱讀，而非選讀作文精編。學校生語文基礎的優劣，主要表達在閱讀理解和作文上。而非局限于兒童讀物。拓寬知識和視野，早一點了解社會和生活，培育小主人精神，同時也達到思品教育的效果.閱讀刊物可以是全國及當地新聞報刊，優秀讀物等等.比如寒暑兩個假期，同學假如有效利用的話，在語文技能上會有很大的提高，包括知識寬度，理解技能，寫作技能等等。

在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認為利用好同學自身的資源也特別重要。因此，我利用寫字比較好的同學為有利資源，樹立他們為榜樣，讓同學們都來學習他們的優點，常常地組織他們進行觀賞。這樣，同學們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。

班級中，有一位叫張婷婷的同學，她的字寫得特別美麗。因此我在同學們的心目中樹立了她為榜樣，這樣，在寫字課上我把她的作業拿給大家看，讓同學們進一步地了解她，了解她寫字的方法以及寫字的水平，讓同學們把自己的字和她的比一比，讓大家找到自己和高園之間的差距。在將她平常寫字的辛苦狀況給大家介紹一些，最末作出這樣一個結論——經過自己不懈地努力，最終能夠取得好成果。而后，引導大家向張婷婷同學學習，激勵同學們努力去做，每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班很多同學的寫字水平得到了提高。

另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優點。在我們班上，不止張婷婷一個同學是榜樣，還有于張雨萌同學、趙心怡等等。張雨萌的特點是：書寫干凈，結構均勻，基本筆畫寫得比較好。趙心怡同學字的特點是：字體方正，落落大方。而王一寒同學字的特點是：結構嚴謹，筆畫精美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業本，相互學習。讓他們明白自己的缺點，并從榜樣那里找到補救的方法。

我一貫在鼓舞同學們學習“榜樣”，還要敢于超越榜樣，把字寫得更好。

縱觀國家民族進展的歷史，誰創新，誰就進步，就進展，誰不創新誰就倒退，就落后，最終不打自夸，可見創新教育特別重要，所以在教學中著重教育創新，培育同學學習意識，發覺，挖掘同學潛能，加強同學學習愛好，根椐本人數十年的教育閱歷，數十年的工作心得，我認為這是對神圣教育事業的負責，對個人教育工作的負責，對同學一生的負責，我曾經就有過一次深刻的親身經受，感受到了實行新課程標準教學對同學的轉變。讓我看到一個同學從厭煩學習到喜愛、主動學習的奇跡轉變。

我在學校語文教學工作中，記得，一次在接手另一個同事的班級時，同事在對班上同學作介紹時，特別提出了一位男同學的名字對我說：“這位同學狀況非常，很淘氣，學習成果不好，上課愛講話，還影響別人學習，我曾嘗試過找家長、罰作業，晚上家訪等方法督促他，期望能提高他的學習成果，但都無效果，盼望你接手這個班級的時候，能有更好的良策”，得到這個消息后，我就特別關注這個同學，經認真了解，得知該同學父母在外打工，現在本人由外公照看，性格倔強，但心腸很熱，有較強的影響力，喜愛得到別人的關注，針對這個狀況，我特意為他設計了一套學習方案，根據新課程標準以同學為本的原那么對他進行引導。首先，我讓他擔負班級小組長一職，激起他的學習愛好，發揮他的領導才能，并針對該同學對新鮮事物的新奇心，我就在平常的教學中設疑，在課堂上巧設疑，于無疑處設疑，喚起他的新奇心，增加學習趣味性，撞擊同學思維的火花，在每次課堂上，我都有意識提出疑問讓他回答，讓他在課本里自行找答案，并激發他的想像力，同時讓班上全部同學爭論，徹底轉變原來硬性向同學灌輸的傳統模式，成為與同學共同爭論，相互溝通的新教學模式，引導同學自覺掌控全文知識要點，共同學習，共同進步。

偉大的教育家陶行知先生說過：“發現千千萬萬，起點是問”，一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石可擊千層浪，在實行創新教育模式后，課堂內就不像以前那樣呆板，純粹的老師在上面講，同學在下面聽，甚至有時可能看到同學在睡覺的不協調現像，而現在課堂氣氛激烈，學習氛圍濃重。同學都情愿學習，都情愿共同探討趣味十足的課本知識，記得在上《賣火柴的小女孩》這篇課文時，課文中有段文字是這樣描述的，“她又擦了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在墻上，那兒突然變得像薄紗那么透亮，她可以一貫看到屋里。桌上鋪著潔白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一貫向這個窮苦的小女孩走來”于是我就向同學提問“為什么她一點燃火柴能看到這種景象呢?”同學甲說：“是她太餓了，產生了幻想”，同學乙卻說：“由于那天是圣誕節，而她卻又冷又餓，又不能回家，所以產生了幻想”，當時，該同學也參加到同學中一起爭論這個問題，神情專注、立場仔細，整個課堂氣氛特別抱負。

由于轉變了教學模式激起了他的學習愛好，促進了他同學意識，變硬性強迫接受為自己主動學習，到了期未考試，該同學的成果從最末幾位一下升到了前幾位，并在后來的學校升中學的考試中，跟很多同學一樣獲得了優秀的成果，據同學本人介紹：目前已在重點高中就讀，這就印證了楊振寧博士在總結科學家勝利之道時說：勝利的秘訣在于愛好。可見愛好才是制造的原動力，是勝利的先導。一個人的制造型成果無一不是在對討論的問題產生深厚愛好的狀況下取得的。所以，老師在教學中先得留意激發同學愛好，用愛好的磁鐵吸引同學去思索、去探究、去制造。因此，在現實狀況中，一個淘氣好動的同學，在傳統教育中或許是個后進者，但在新課程標準教學中可能就可以轉變成優秀的同學。

學校語文教學工作總結4

本學期我繼續擔負六班級一班語文教學。本人堅持仔細備課、上課、聽課、評課，實時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識體系，嚴格要求同學，尊敬同學，發揚教學民主，使同學學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，并順當完成教育教學任務。經過一個學期的努力，獵取了許多珍貴的教學閱歷。以下是我在本學期的教學情景總結。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必定有學者。同學是被教的主體。所以，了解和分析同學情景，有針對地教對教學勝利與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解同學對教學的重要性，只是用心討論書本，教材，想方設法令課堂生動，同學易理解。

我班的同學比較沉穩扎實，可是上課氣氛沉悶，中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照看到整體，我備課時也沒有留意到這點，所以教學效果不如理想。從今能夠看出，了解及分析同學實際情景，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有徑直影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備同學”，尤其留意鼓舞同學大膽發言。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，非常重要的環節，備同學，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和進取性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費心機。”我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費許多的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂預備充分的課，會令同學和老師都獲益不淺。例如我在講授《匆忙》的時候，這課的教學難度比較大。假如照本宣科地講授，同學會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我仔細討論了課文，找出了重點，難點，預備有針對性地講。為了令教同學動，不沉悶，我還為此做了許多的預備，授課時就心中有數了。當講到一半的時候，我應用聲情并茂的朗讀和圖文并茂的課件，讓同學觀摩學習，同學異樣用功，教學效果非常理想。相反，我沒有仔細備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，仔細備課對教學非常重要。

備課充分，能調動同學的進取性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的本領，由于同學在課堂上的一舉一動都會徑直影響課堂教學。所以上課需要要設法令同學投入，不讓其分心。上課資料豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住同學。所以，老師每一天都要有充分的精神，讓同學感受到一種自然氣氛。授課就事半功倍。回看自我的授課，我感到有點愧疚，由于有時我并不能很好地做到這點。當同學在課本堂上無心向學，違反紀律時，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后需要努力克服，討論方法，采用有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對同學而言，既熟識又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓同學喜歡語文，讓他們對語文產生愛好。否那么同學對這門學科產生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我采用了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜愛學習語文。由于僅有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作本領，對成果優秀的同學很有好處。

由于語文的非常情景，同學在不斷學習中，會涌現好差分化現象，差生面擴大，會嚴峻影響班內的學習風氣。所以，絕對不能忽視。為此，我制定了詳細的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有本領提高，但平常懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采用團體輔導，給他們安排固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于本領不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐煩教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多鼓舞。只要他們肯努力，成果有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不仔細，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。由于這部分同學需要一個寧靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

經過一個學期的努力，畢業考試就是一種考驗。有多名同學以優異的成果走進曲阜市級重點中學，我班同學以優秀率85%成果考入中學。無論成果高低，都表達了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高同學的語文水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向同事學習，爭取更大的提高。

學校語文教學工作總結5

轉瞬間一個學期又將結束，為了能從本學期的教學工作中吸取閱歷、教訓，讓自己的專業水平有所提高，為此，特對本學期的語文教學工作做一次全面的、系統的回顧、反思、總結，以鞭策自己更好地迎接新學期新的教學任務新的挑戰。

一、教學概況：

經過四年的教育指導，四班級大部分同學良好行為、學習習慣已養成，對語文學習有深厚的愛好，班級形成了學習語文的良好氛圍。在此基礎上，本學期語文教學針對班級中后等同學基礎較薄弱的特點，我在課堂教學設計中有意識地加強了語文的工具性部分的設計，常常進行語言文字訓練。我認為只有語文的基礎夯實了，才有技能進行更高層次的訓練，才能提升同學的在語文綜合能過;同時，本學期語文教學語文教學我與同事多次進行集體備課，共同籌劃預設。我認為語文教學上了一個新的臺階，每個同學的語文水平也有了肯定的進步。

二、詳細實踐:

(一)、學習新課標，更新陳舊觀念

修改后的語文課標學校階段要求會寫的字數量明顯減削，第一學段為800字,第二學段為1600字。如何正確看待課標的這一改變呢?

目前同學的寫字負擔的確過重，有些字難寫，同學一遍一遍地就是寫不好;有些字很難記，又不是很常用，同學簡單遺忘，減削寫字量是減輕課業負擔的需要;寫字習慣對同學一生的成長具有深遠的意義，中國自古就有“字如其人”和“認仔細真寫字，本本分分做人”的說法，減削寫字量是習慣養成的需要;寫字教學的終極目標是培育同學的寫字技能，使同學掌控寫字的基本要領，形成寫字的基本功，能夠把字寫得既快又好，減削寫字量是提高書寫技能的需要;愛好是最好的老師，漢字書寫也是如，同學喜愛寫了就會盡量把字寫得大方一點、美麗一點，減削寫字量是激發寫字愛好的需要。工作總結

(二)、探究新教法，構建高效課堂

1、活躍課堂氣氛

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學的生活經受、知識積累、認識技能、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導同學仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。在思索辯論中奇妙點撥，以促進同學在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。我常因勢利導，讓同學對問題充分思索后，依據已有的閱歷，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題

進行辯論。這樣課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學，給了同學更多的自主學習空間，讓同學去思索，爭論，真正讓同學在學習中表達自我價值。

2、夯實語文基礎

第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。教學中我堅持多認少寫的原那么。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字閱歷和熟悉的語言因素，教給兒童識字方法，鼓舞兒童用自己喜歡的方式去識字。

第二、在口語交際中，聯系實際，創設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。

第三、課文朗讀：抓好課前預習、漸漸養成仔細預習的好習慣;課堂上運用范讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式，對同學進行朗讀訓練與指導。

第四、閱讀：從平常上課到練習，多留意讓同學進行閱讀的訓練，多思索，多解決問題，提高閱讀水平。

第五、為了全面提高同學的語文綜合素養，采納一些性格化的方法：組織同學將所學課文，課外閱讀中看到的精美詞句，喜愛的古詩詞，名言警句等進行溝通。提高同學對語言文字的感悟技能，并進行記憶積累。

(三)文道巧結合，智商情商齊培育

第一、凸顯語文的情感性，留意德育滲透

“新課標”指出：培育兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生立場，是語文學習的重要內容，不應當把它們當作外在的、附加的任務，而應當因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。

為此，我在教學中一方面要充分利用教材隱藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到潤物細無聲的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素養教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結合”。

第二、凸顯語文的學科性，培育語文素養

新教材特別重視對兒童語文素養的培育。因此，老師在教學中要充分利用教材優勢，著重兒童語言的積累、感悟和運用，著重對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下扎實的語文基礎。

為此，在教學策略上，整體關顧，敏捷處理。在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。利用新教材對同學學習愛好和學習技能的培育，讓同學在學習中不斷有所發覺，不斷獲得勝利的愉悅。

(四)、凸顯與語文的實踐性，培育語文技能

第一、教努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內容有肯定聯系，將表演、辯論等引進課堂，還帶領同學走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使同學在生活中學語文、用語文。

第二、要制造性地運用教材。依據當時、當地和同學的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。

第三、重知識遷移，由課內向課外拓展

以課堂學習為核心，能動地向同學的校內生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。

(五)、參與教研活動，努力提高教學水平

“他山之石，可以攻玉”，我覺得聽課特別重要，有助于老師取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財寶，即我通過他事他人，端詳自己，得到了轉變和提高。這學期語文教學在深鉆教材的同時，積極參與各種教研活動。如參與送教下鄉活動，“七彩語文”杯全國素養大賽觀摩活動。

學校語文教學工作總結6

這學期，我擔負五班級的語文教學工作，一學期來，我根據學校教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向同事請教，結合本班同學的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現對本學期的教學工作總結如下：

一、基本狀況分析：

五班級現有同學35人，經過一個學期的學習，通過課前故事的朗讀訓練的形式，同學的口頭表達來看，同學的朗讀有了很大的進步，語音語調也在著步提高。從書面表達來看都有了不同程度的提高，同學的書寫水平有了較大的提高，一部分同學的寫的作文內容詳細、表達流暢，能寫出一件小事、一個物品或者介紹一個人物，但也有一部分同學不喜愛上寫作，寫作水平比較差，還需要老師進一步做好他們的思想工作，使他們放下“落后”的思想包袱，以最快的速度把寫作水平提上去。

二、總結教學閱歷：

(一)實施新的教法，提高教學的實效性。

第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字是低班級語文教學的重點，由于學習程度的不同我還是會把它作為重點，只不過在教學形式上充分利用兒童已有的識字閱歷和熟悉的語言因素，教給兒童識字方法，鼓舞兒童用自己喜歡的方式去識字，做到四個有機結合：一是盡量聯系詳細的語言環境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合;二是引導他們聯系生活實際和已有生活經

驗，多觀測，多想象，把識字和認識事物有機結合起來;三是學過的字力求在語言訓練時反復運用，把識字和聽說讀寫有機地結合起來;四是在識字過程中肯定重視寫字的指導，不僅要求同學把字寫對，還要做到姿態正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起;五是在識字過程中加強對已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生，把新授與復習結合起來。此外也開展了“漢字聽寫大賽”、“我來出字謎”等的活動的形式進一步提高同學識字寫字技能。

第二、在口語交際中，聯系實際，創設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。這一塊我下的功夫還不夠，部分同學還不能較完整地表達自己的想法，說的還不夠主動。因此就同學結合實際有效的進行說的訓練還有待加強。

第三、在教學策略上，整體關顧，敏捷處理。在教學中我力求做到具有整體教學思路，做到前后貫穿，整體優化。在每組教學中，什么時候安排什么內容、布置同學進行那些學習預備、運用什么方法施教，需要心中有數。避開單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍的現象涌現。第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。同時實行“一幫一”的模式，這不僅加強同學之間的互補性，同時也提高了教學效率。新課標提倡學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。而新教材又非常重視兒童學習愛好和學習技能的培育，通過多種方式表達了讓兒童自主學習、主動學習、因此，我充分利用好教材本身創設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學習活動中得意自悟、主動參加、

探究發覺，從小激發兒童學習的成就感。

(二)開展了豐富多彩的語文實踐活動。

努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。為鼓舞同學寫作，激發同學寫作熱忱。我就采用游戲的形式進行嘉獎。文中只要有一處好句子，文章填寫工整，字跡規范端正，每一次作文都比前一次作文有進步，等等只要是能加強同學寫作的都可以參加游戲。

(三)重視同學良好課外閱讀習慣的培育，大力提高同學的寫作水平。

學校圖書室的成立，為同學的閱讀開闊了視野，因此我是多鼓舞同學讀課外書，通過共享的方式來刺激同學課外閱讀的熱忱。

三、存在問題與不足

1、同學們的作業，拖欠作業較為經常，個別書寫質量太差，作業本愛護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌控的不好，錯別字比較多，還沒有養成仔細書寫的好習慣。

2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠敏捷，沒能充分提高同學學習的積極性。

3、教學中，有時候沒有把同學放在學習的主體地位.

4、個別同學學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。

5、同學學習狀況兩極分化嚴峻，有少數同學還沒有掌控寫作文的方法，同學的整體寫作水平較差。

四、今后努力的方向和設想

1、激發同學學習語文的愛好。

俗話說“愛好是最好的老師”，我打算通過與同學談話等方式，使同學認清學習語文的重要性及趣味性，讓全部的同學都覺得學習語文很有意義，語文課很有趣。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高同學學習的積極性。

2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有肯定聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領同學走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使同學在生活中學語文、用語文。

3、充分利用現代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，提高教學質量。多組織一些班級活動，如：朗讀競賽、說話競賽、講故事競賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發教育，發覺他們的閃光點，實時表揚鼓舞，加強他們的自信心和責任感。

4、加強老師自身素養的培育與提高，不斷更新思想觀念，以適應新形式下教學進展的需要。

5、重視優生的培育和差生的轉化工作。

6、在指導同學學好語文，提高語文素養的同時，要加強德育工作，重視同學思想品德行為習慣的培育。

學校語文教學工作總結7

《語文新課程標準》明確指出：同學是語文學習的主人，是學習和進展的主體，語文課程應致力于同學語文素養的形成和進展。新一輪基礎教育課程改革中，語文課堂教學作為改革的主渠道、主陣地，其實質是對人的培育和塑造，其根本目的就是要把同學培育成為具有鮮亮性格、完善品行的人。在實際教學工作中老師們對當今語文課堂教學持有不同的觀點，不同的立場，說法不一。筆者認為作為一名教育工，有須要靜下心來，仔細的對新課程下的語文課堂教學作一些反思。

一、正確處理教學過程中老師寬容對待同學的關系

新課改提倡要讓同學經受學習的全過程，在自主學習中去體驗、感悟學習的樂趣。要使這一理念落實到位，老師應寬容對待同學制造性活動中涌現的挫折和失敗，留意發覺和確定同學在已經失敗的制造過程中表達的制造熱忱和進取精神。

[教學案例]

我校一位老師在教學《愛迪生》一課時，發生了這樣一件怪事：

他指名同學逐段朗讀課文，同學個個讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課老師佩服。當讀完文章最末一個自然段時，同學中仍有一個女生的手高高地舉著，老師便問：你有什么問題嗎?老師，我還想讀第四自然段。真是一語驚四座!那位老師顯著也沒料到會這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮靜下來了，微笑著說：你想讀，那就讀吧!那同學可能真沒料到老師能在這種場合滿意她的要求，按捺不住內心的激昂和焦灼，連嗓音也變了，結結巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位老師就這樣草草收場，繼續走自己的路了。可他并沒有請那女生坐下，仍面帶笑容地說：這位女同學可真了不得，敢于在這么多同學和老師面前提要求，可能是由于焦灼，讀得不太好，但我想她肯定能把這段話讀好的，你情愿再來讀一遍嗎?情愿!教學藝術的本質不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。

假如這位老師面對這位女生高舉的雙手視而不見或對該生提出的要求不予理睬，只顧走自己的路，那同學的學還會積極主動，興味盎然嗎?為了實現促進同學進展的新評價制度的特色又從何表達?由此可見，老師寬容對待同學的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗，是課改評價制度得以實施的重要環節。新課程旨在構建一個開放的、多元的符合素養教育要求的基礎教育體系。語文學科尤其要重視建立以同學進展為本的理念，面對全體同學，視同學的進展為課程進展的前提，充分發揮同學的主體性、培育其創新意識和學科素養需要成為課堂教學的著力點。

二、正確處理好自主與引導的關系

自主學習是新課標提倡的一種學習方式。這種方式是讓同學自由地去探究，主動的去合作。讓同學自己獵取學習方法、查找學習伙伴、選擇學習內容等，也是我在語文課堂上常常用的方式。這種學習方式的提倡和形成，的確有助于張揚同學的性格和調動同學的學習積極性。但是，我也認識到，有些課堂上的自主學習，好像有點放任，時效性不高。

[教學案例]

老師說：這個問題，請哪位同學來回答?同學們一邊舉手一邊喊著：我來，我來有幾個都離開了座位，手舉到了講臺前。當老師說：，你說。其他同學的手依舊高舉著，甚至任意大聲地發表起自己的見解來。

這是不是缺乏老師應有的引導呢?自主學習不能理解成老師撒手不管的學習，而應當是在老師的引導、默示、有效監督下的自主性學習。我認為教學活動應當是一個生動活潑、主動和富有性格的學習過程，引導同學學會傾聽和共享也是特別須要的。假如不能傾聽又怎能共享別人的獨特的感受呢?高效的課堂不但要鼓舞同學積極思維、積極表達，更要引導同學學會傾聽，學會思索。假如老師也沉醉在課堂活躍的情景中，而忘卻引導同學學會傾聽別人的看法，那這堂課的高效又從何談起。

我們追求課堂的生動活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內在的，深層次思維的靈動和方法的掌控。如：在讀課文時，有的老師說：你想怎么讀就怎么讀、你喜愛讀哪段就讀哪段，同學的讀書水平始終處于同一水平線，不見提高，這大略主要是缺乏老師的指導和點撥。教學過程中，適當的點撥、適當的引導、和適當的范讀也是特別須要的。

[教學案例]

我市試驗學校張玲玉老師教《十里長街送總理》片斷：

師：讀書要讀懂、讀出感情、讀的有韻味。我來讀你聽聽究竟該怎么讀?

(師聲情并茂地范讀課文13自然段，并配上動聽的音樂。讀完，教室里一片掌聲。)

師：剛才老師讀的是否有味。

生：很有韻味，你怎么會讀的這么好?

師：很簡約，一邊讀一邊想，然后進入畫面。試試看，保證你比老師讀的好，自由讀讀課文，把文中能理解的有關句子劃下來。

張老師在指導讀文時，精彩的范讀，迎得同學的一陣陣掌聲，同學在不經意中感悟到了讀書的方法，感受到了閱讀的魅力，同時受到了情感的熏陶。這是一種潛移默化的指導，表面看是范讀，其實老師指導讀書的方法已隱含在其中。所以，課堂上老師的引導特別重要，因此教學中自主和引導需要合二為一，高度統一，才能讓同學的自主學習真正產生實效。

三、正確處理好生成和預設的關系

課堂因生命而漂亮，教學因生成而精彩。新課程特別關注和提倡課堂的動態生成，由于教學過程本身是一個動態建構的過程，教學是主體的、能動的、活躍的人的活動，教學的確定性因素中存在著不確定性因素，不確定性因素中存在著確定性因素，從而構成了師生共同參加、共同制造的空間，構成了課堂教學中的動態生成的美。動態生成的課堂，必定是一個真實的課堂，是同學思維開放的課堂，更是閃動著同學靈性的活的課堂。這不但要求老師要有見機行事的技能，更要求老師在見機行事中尊敬同學的主體地位。同學充分自主，真情投入，老師悉心傾聽，傾情奔涌，師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里開展心靈的對話，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。課堂對話的過程，也是同學相互借鑒、相互補充、相互激發的過程，