項(xiàng)目教學(xué)法在計算機(jī)協(xié)助教化課程實(shí)踐中的應(yīng)用摘要計算機(jī)協(xié)助教化課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，課程教學(xué)以培育學(xué)生駕馭計算機(jī)協(xié)助教化的基本理論，學(xué)會課件設(shè)計的基本方法，并能參加開發(fā)好用的多媒體計算機(jī)協(xié)助教學(xué)課件為中心，課程內(nèi)容相宜分解為多項(xiàng)工作任務(wù)，工作成果明確，便于考核。因此，計算機(jī)協(xié)助教化課程引入項(xiàng)目教學(xué)法能幫助學(xué)生提高綜合實(shí)戰(zhàn)實(shí)力、生成新學(xué)問的實(shí)力、獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)力和團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞項(xiàng)目教學(xué)；計算機(jī)協(xié)助教化；課件

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，以問題為先導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)分解為一個或多個項(xiàng)目，在劇烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過學(xué)生對項(xiàng)目的分析探討及老師的指導(dǎo)幫助，主動進(jìn)行探究實(shí)踐和協(xié)作學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中理解和把握課程要求的學(xué)問和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的過程與樂趣，學(xué)習(xí)查找和運(yùn)用相關(guān)資料獲得解決問題的方法，培育分析問題和解決問題的思維和實(shí)力。計算機(jī)協(xié)助教化實(shí)踐課程的主要內(nèi)容是開發(fā)教學(xué)課件，課件的開發(fā)過程中貫穿了教學(xué)設(shè)計、媒體處理和課件制作等，對學(xué)生的綜合實(shí)力要求特別高。因此，計算機(jī)協(xié)助教化課件的開發(fā)運(yùn)用項(xiàng)目和開放性實(shí)踐教學(xué)不僅可培育學(xué)生分析問題和解決問題的綜合實(shí)力，還可培育學(xué)生富有團(tuán)隊(duì)和不斷創(chuàng)新的精神。

1項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法（project-basedlearning），也叫基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，是指師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，以實(shí)際的項(xiàng)目為對象，先由老師對項(xiàng)目進(jìn)行分解，并依據(jù)須要做適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生分組圍繞項(xiàng)目進(jìn)行探討、協(xié)作學(xué)習(xí)，最終以共同完成項(xiàng)目的狀況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。其目的是在教學(xué)中把課程理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)建潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合實(shí)力。

在項(xiàng)目教學(xué)活動實(shí)施的過程中，老師將須要解決的問題以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)出來，一般狀況每個項(xiàng)目任務(wù)都應(yīng)當(dāng)有一個清楚、明確的任務(wù)說明，這樣即使沒有項(xiàng)目學(xué)習(xí)閱歷的學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中也不會迷失方向。項(xiàng)目教學(xué)一般以小組協(xié)同工作的方式進(jìn)行，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，賜予學(xué)生有限的指導(dǎo)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目要求及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一般流程共同制定項(xiàng)目支配、搜集整理相關(guān)資源、在小組協(xié)作中完成項(xiàng)目的制作并進(jìn)行有效的評價。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，理解和運(yùn)用課程要求的學(xué)問和技能，體驗(yàn)同學(xué)間協(xié)同工作的樂趣，在實(shí)踐中培育學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實(shí)力。學(xué)生更易形成問題意識、批判性思維的習(xí)慣，提高生成新學(xué)問的實(shí)力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)力和團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)，為更好更快地適應(yīng)社會需求與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2計算機(jī)協(xié)助教化課程

計算機(jī)協(xié)助教化（computer-basededucation，cbe）是指以計算機(jī)為主要媒介所進(jìn)行的教化活動，也是當(dāng)今教化現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)記。它是為了提高教化質(zhì)量和效率，利用計算機(jī)技術(shù)（包括硬件技術(shù)和軟件技術(shù)），依據(jù)科學(xué)的方法解決教化過程中的問題，而形成的一種新的教化技術(shù)。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為信息社會的重要標(biāo)記之一。目前，計算機(jī)不僅已進(jìn)入各級學(xué)校，而且進(jìn)入家庭和社會。在教化領(lǐng)域中，計算機(jī)不僅是一門學(xué)科，而且正漸漸成為有效的教學(xué)媒體和教化管理的有力工具。它使當(dāng)今的教化思想與教學(xué)理論、教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)都發(fā)生變革，由此相應(yīng)形成一門新的綜合的教化學(xué)學(xué)問與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的探討領(lǐng)域——計算機(jī)協(xié)助教化。特殊是近年來，計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸成熟，把計算機(jī)協(xié)助教化的探討和運(yùn)用推上一個新臺階，計算機(jī)協(xié)助教化課程成為教化技術(shù)專業(yè)學(xué)生一門特別重要的專業(yè)課程。

計算機(jī)協(xié)助教化課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，課程教學(xué)以培育學(xué)生駕馭計算機(jī)協(xié)助教化的基本理論，學(xué)會課件設(shè)計的基本方法，并能參加開發(fā)好用的多媒體計算機(jī)協(xié)助教學(xué)（cai）課件為中心，課程內(nèi)容相宜分解為多項(xiàng)工作任務(wù)，工作成果明確，便于考核。因此，計算機(jī)協(xié)助教化課程引入項(xiàng)目教學(xué)法能幫助學(xué)生提高綜合實(shí)戰(zhàn)實(shí)力、生成新學(xué)問的實(shí)力、獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)力和團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)。

3項(xiàng)目教學(xué)法在計算機(jī)協(xié)助教化課程實(shí)踐中的

應(yīng)用

計算機(jī)協(xié)助教化課程實(shí)踐主要是以計算機(jī)協(xié)助教學(xué)課件開發(fā)為中心的實(shí)踐活動，在進(jìn)行cai課件開發(fā)時，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)理論為指導(dǎo)綻開教學(xué)設(shè)計，然后運(yùn)用多媒體計算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)將經(jīng)過教學(xué)設(shè)計后的教學(xué)內(nèi)容制作成課件。課件開發(fā)過程實(shí)質(zhì)是各種學(xué)問的綜合應(yīng)用，它涉及教化學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等理論學(xué)問，也涉及教學(xué)設(shè)計、資源查找、媒體的制作和處理、課件制作程序的應(yīng)用等，一個課件的完成須要多人的共同努力來完成。在計算機(jī)協(xié)助教化課程實(shí)踐教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生駕馭cai課件開發(fā)的整個過程供應(yīng)一個實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.1設(shè)置項(xiàng)目，提出要求

首先老師依據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)置幾個項(xiàng)目，項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生比較熟悉或老師正在開發(fā)的項(xiàng)目。如開發(fā)攝影創(chuàng)作課程的教學(xué)課件，對課件提出要求：1）能很好地表述課程的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)思想；2）制作出的課件適應(yīng)性強(qiáng)，可在不同的軟硬件環(huán)境下運(yùn)用；3）供應(yīng)適合教學(xué)須要的交互方式，以適應(yīng)學(xué)生提問、練習(xí)及測驗(yàn)的操作；4）具有數(shù)據(jù)儲存與處理的實(shí)力，用于滿意如學(xué)生分?jǐn)?shù)統(tǒng)計、身份驗(yàn)證、隨機(jī)出題等數(shù)據(jù)處理的要求；5）能敏捷限制和變更課件的執(zhí)行依次，按要求跳轉(zhuǎn)；6）可以按須要運(yùn)用不同的媒體進(jìn)行教學(xué)，并有良好的媒體播放與限制實(shí)力及同步協(xié)調(diào)實(shí)力；7）具有鏈接其他資源及課件的實(shí)力。然后進(jìn)行自由分組，選擇項(xiàng)目，組里的學(xué)生要各有專長，這樣才能在課件的開發(fā)過程中人盡其能。

3.2分組探討，做好項(xiàng)目任務(wù)分析

分組后老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析，幫助學(xué)生駕馭完成任務(wù)過程中必備的基礎(chǔ)學(xué)問和方法。如開發(fā)攝影創(chuàng)作課程的教學(xué)課件，依據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容，進(jìn)行任務(wù)分析和任務(wù)分解，將項(xiàng)目劃分為教學(xué)設(shè)計、資源查找、素材處理、課件制作這幾個任務(wù)。并結(jié)合示范例題對這幾個任務(wù)進(jìn)行講解，使得學(xué)生對項(xiàng)目有整體相識。另一方面，老師要供應(yīng)學(xué)生獨(dú)立思索的時間和空間，讓學(xué)生自己依據(jù)任務(wù)提出并發(fā)覺問題，找到解決問題的途徑，如課件主要供應(yīng)應(yīng)哪些人用，他們有什么特點(diǎn)，喜愛用什么樣的方式接受新學(xué)問，等等。

3.3任務(wù)分解

一個課件的完成涉及教學(xué)設(shè)計、資源查找、媒體的制作和處理、課件制作程序的應(yīng)用等多方面的學(xué)問。小組在了解項(xiàng)目和任務(wù)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)分解，依據(jù)成員的特長來安排任務(wù)。

首先要做好教學(xué)設(shè)計（全體成員參加）。教學(xué)設(shè)計的任務(wù)是針對課件運(yùn)用對象的心理特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格對原始教材進(jìn)行再創(chuàng)建，將原來靜止的教學(xué)材料轉(zhuǎn)變成一系列教學(xué)交互活動。就似乎劇作家將文學(xué)原著改編成電影劇本一樣，教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)是解決如何從教學(xué)法上保證課程的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。1）確定并分解教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)課程的教學(xué)大綱或訓(xùn)練的要求，以及教學(xué)對象的預(yù)備學(xué)問、學(xué)習(xí)實(shí)力、學(xué)習(xí)時間來確定。2）支配教學(xué)依次：確定如何遵循從簡潔到困難、由淺入深、從已知到未知、由詳細(xì)到抽象這樣的認(rèn)知規(guī)律。3）教學(xué)方式的設(shè)計：依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的不同，應(yīng)選擇不同的教學(xué)方式，常用的有講解、個別輔導(dǎo)、操作與練習(xí)、測驗(yàn)、模擬、嬉戲以及其中幾種方式的組合。另外，在設(shè)計過程中，針對不同的學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，確定應(yīng)當(dāng)采納哪一種和幾種媒體表現(xiàn)手段。

其次是對課件功能劃分。這是如何將一個困難的系統(tǒng)劃分成一個個功能相對單一的設(shè)計單位的過程。如攝影創(chuàng)作可劃分人物攝影、靜物攝影、風(fēng)光攝影等，每個學(xué)生擔(dān)當(dāng)至少一個單元的設(shè)計，其內(nèi)容有：確定教學(xué)單元的結(jié)構(gòu)并劃分成詳細(xì)的框面，確定框面的邏輯依次及其調(diào)度方式，進(jìn)行框面設(shè)計、交互設(shè)計、媒體設(shè)計等；并編寫出文字腳本與制作腳本。文字腳本與制作腳本猶如電影、電視制作過程中的分鏡頭一樣，是課件計算機(jī)編碼的干脆依據(jù)。腳本創(chuàng)作中要對教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的支配。然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶懽髦С窒到y(tǒng)進(jìn)行課件編碼和調(diào)試，獲得一個可以在計算機(jī)上運(yùn)行的課件產(chǎn)品。這里涉及很多技術(shù)的應(yīng)用，從腳本文稿的撰寫到素材（文字、圖片、音頻、視頻等）的打算和處理及制作，課件制作工具軟件的應(yīng)用，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合學(xué)問應(yīng)用水平的最重要的環(huán)節(jié)。

最終，小組將各個功能模塊連結(jié)成整體，并嘗試運(yùn)行課件。在整個完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生初步體驗(yàn)到成就感。綻開交互性教學(xué)活動，看能否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)意圖。

3.4評價

課件評價的目的一是檢驗(yàn)課件的質(zhì)量和教化效果，二是看是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，三是通過評價以評促改，促使課件不斷完善。課件設(shè)計完成后，學(xué)生先自評、互評，再由老師對學(xué)生課件從教化性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)上進(jìn)行全面評價，對學(xué)生完成的優(yōu)秀成果賜予表揚(yáng)確定，對作品中普遍存在的不足總結(jié)緣由。

4總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)在計算機(jī)協(xié)助教化實(shí)踐課程中的運(yùn)用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生主動主動地參加到學(xué)習(xí)活動中來，使學(xué)生的操作實(shí)力與合作實(shí)力得到全面的提高，能夠獨(dú)立開發(fā)一個完整的計算機(jī)協(xié)助教學(xué)軟件。通過運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中做，具備教化技術(shù)專業(yè)所需的綜合實(shí)力。同時項(xiàng)目教學(xué)法對老師也提出較高的要