淺談基于小組合作學習模式的初中數學課堂教學設計摘要：在新課程改革背景下，小組合作學習模式在教育教學中得到了師生的廣泛歡迎，并且取得了良好的教學效果。小組合作學習將課堂內學生競爭轉變為協作，有利于培養學生的合作能力，激發學生的學習動機。因此，探究小組合作學習在初中數學課堂的實施具有現實意義。關鍵詞：小組合作學習;初中數學;教學設計引言在社會發展、經濟建設水平提高、世界范圍內思潮大融合的背景下，人們的思想意識發生了極大的轉變，對教育工作也提出了新的意見和要求，面對這種變化，教育工作者亟須進行改革和創新。小組合作學習是一種較為簡單、效果較好的教學方法之一，初中數學教師應該積極研究與分析合作學習組織的相關內容，以更加科學有效的方式開展教學活動，提高教學質量。1小組合作學習教學模式應用的原則第一，在應用小組合作學習的教學方法時，教師應當發揮自己對學生學習的輔助作用，加強對學生的引導。如果小組合作學習教學模式缺乏教師的參與和引導，就達不到預期的教學效果，因為初中時期的學生并沒有很強的自主學習能力，在教師的組織和引導下，小組合作教學的作用才能得到發揮。因此，在日常教學活動中，教師要加強與學生的交流，為學生指明正確的思考方向。第二，為了提高小組合作教學的效率，教師不應為小組設置太明確的分工，應當遵循一定的原則，掌握分工的平衡，使學生能夠自由搭配，自由分工，防止小組內成績優異者將全部任務包攬，一部分小組成員無事可做的現象。教師可以為小組分工提供思路，比如經過小組討論后，可以讓小組內學習基礎較差的學生進行發言，表達自己的看法，其余成員依次補充，這種方式不僅有利于平衡小組分工，更加強了小組合作學習的效率。2小組合作學習在初中數學教學中的現狀合作學習較為形式化.在新課改推動下,教師教學理念發生了轉變,并對傳統教學方法也進行了調整．然而,教學改革并不是短時間就能完成的,其需要一個長期堅持的過程．現階段初中數學教學仍存在問題,部分教師并未充分掌握學生真實情況,在小組合作學習過程中,未對其進行充分引導,使得小組合作流于表面形式,無法充分展現其真正作。3基于小組合作學習模式的初中數學課堂教學設計策略3.1科學組建多個小組,做好合作學習準備在新課標下的初中數學課堂教學中,合作學習已經成為一個常規形態,不過正式實施合作學習之前,要有很多準備工作來做,其中最為重要的就是需科學組建多個小組,組內成員擁有明確分工與職責,確保合作學習的順利實施.因此,初中數學教師可以結合學生的知識基礎、學習能力、性格特點等因素進行小組劃分,組建成6人左右的合作學習小組,使其在組長帶領下有序合作學習與研究數學知識,做好合作學習準備,提高他們學習的有效性。3.2明確合作學習目標根據學生的學習情況和能力水平分配學習小組之后，教師需要明確合作學習目標，為學生指明學習方向。同時，教師需要充分發揮自身的引導作用，監督各個小組的合作學習進展，避免學生開小差，浪費學習時間。以八年級上冊第四章“實數”中“立方根”為例，在教學過程中，教師需要將課程重點和難點內容介紹給學生，引導學生運用分析法掌握立方根的定義、性質、大小比較、立方根數值、區別聯系、開平方公式等知識。在了解所學內容之后，教師可以讓小組內部根據學習內容自行分配任務，將立方根知識拆分成不同部分，在合作中完成探究學習。3.3優化教學氛圍，提升合作效果在初中數學教學中生動有趣的教學氛圍才能優化學生的合作效果，使學生在小組合作學習中獲得新經驗，養成良好習慣．所以，數學教師更應發揮自身的教學主導作用，營造良好、生動、愉悅、有趣的教學氛圍，關注學生的合作過程，可給予他們必要幫助，保證每個小組的合作學習都能達到良好效果．與此同時，數學教師必須創建開放式的學習環境，利用多媒體設備及時輸入數字化教學資源，并且列舉一些案例，讓學生從案例中深刻認識到合作的作用，充分理解合作的意義，對合作學習產生一種期待，使其積極參與合作學習活動，優質完成合作學習任務，實現數學素養的穩步提升及學科成績的穩步提高。3.4積極開展合作指導在初中數學小組合作學習模式中，學生是活動的主體，教師是組織者，需要引導學生積極參與討論，通過觀察學生討論過程分析學生實時動態，并適時給予指導，確保討論活動順利開展。在小組討論活動開展初期，教師可以進入班級內部巡視，觀察各小組成員對討論內容的了解程度，初步判定討論內容與主題是否相符，并確保各小組陸續進入討論狀態。在小組討論活動開展中期，教師可以隨機挑選小組，詢問其是否遇到問題，并及時給予幫助。3.5玉尺量才,多元評價,助力發展除團結協作外，小組合作教學法的另一個突出優勢便在于團隊之間的良性競爭而為將這一教學方法的優勢更好地彰顯出來，初中數學教師就可將小組協作教學與教學評價結合起來,搭建小組之間的“比武大擂臺”,讓學生通過組內自評、組間互評共同打分等多種評價方式對小組協作學習成果進行評價、對組內成員協作情況進行評價、對各組學習成效進行評價.由此,不但能夠有效改善傳統教學評價機制下教、學評三者之間所存在的嚴重分化問題學生在多角度評價、多維度評價、多層面評價的過程中也會更加清楚地認識到自身所存在的不足與缺失，進而出于提升自己小組榮譽度的目的不斷地精進自我、完善自身、獲得發展。結語綜上所述，教師在初中數學教學中，應用小組合作學習法非常符合當前的教育要求。小組合作學習法不僅能夠將學生組織起來進行學習，還可以讓教師在極快的時間內了解到學生的實際情況。只有當教師了解到學生的實際情況，才可以根據學生的實際情況對教學內容作出調整與改變。小組合作學習法雖然是近些年來非常流行的一種教學方法，但是教師還要注意學生之間的互動，避免小組中出現內部矛盾，學習進度落后導致課堂效率降低。參考文獻[1]劉淑貞.淺談初中數學課堂教學中的高效小組合作學習[J].學苑教育，201