部編版二年級語文下冊第三單元大單元教案

第三單元傳統文化

單元解讀

本單元是識字單元,圍繞“傳統文化”主題編排了《神州謠》

《傳統節日》《“貝”的故事》《中國美食》4篇課文。課文形式活

潑、內容豐富,便于引導學生在不同的語境中識字學詞,激發兒童

的識字興趣,感受中華優秀傳統文化。

識字、寫字教學是本單元的重點教學內容。本單元出現的生

字,大部分是形聲字。圍繞形聲字形旁表義的特點,教材在課文和

語文園地設計了多個維度的訓練。在《“貝”的故事》課后練習

中，看圖猜加點字的偏旁與什么有關;在語文園地”字詞句運用”

板塊,運用形聲字的構字特點猜字的意思,再查字典驗證。在《中

華美食》課后練習中,用部首查字法查字典,發現帶“火”和“八”

的字多與“火”有關;在“我的發現”板塊,發現帶“心”和”

的字多與“心理、情感”有關,帶“刀”和“『’的字多與“刀

或切割”有關。

通過前面三冊的學習，學生對形聲字的構字規律有了一定的

了解,認識了一些常見的偏旁,知道了聲旁表音、形旁表義的基本

規律。在此基礎上,本單元引導學生發現“八…”與“火”、“心”

和」”、“刀”和“IJ”這些偏旁之間的關聯,體現了不同冊次之

間識字教學的銜接和發展。

本單元的課文以淺顯的韻文為主,易讀易記。課堂上,要給學

生充分朗讀的時間,在讀中識字,突破“音”和“形”的難點。要

繼續引導學生運用形聲字的構字規律識字，幫助學生建立生字音、

形、義之間的聯系，引導學生不斷發現漢字的奧秘,感受識字的樂

趣。課文以簡潔的語言、圖文并茂的形式,介紹了壯美的祖國山

川、熟悉的傳統佳節、神奇的漢字和豐富的中國美食。在識字的

同時，還要重視引導學生了解傳統文化,激發學生對中華傳統文

化的熱愛。

課時安排

課題：1、神州謠（一）

學習目標：

1.認識“州、華”等15個生字，會寫“州、華島峽”4個字,積累“華夏兒女、

炎黃子孫、神州大地、巍巍中華”4個詞語。

2.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。

3.能在語言環境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。

學習重點：1.學習生字、詞語，多種識字方法識字。

2.朗讀課文，感受祖國山河的壯美

學習難點：能在語言環境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。

教學過程：

（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）

本篇課文是識字單元的第一課，通過教學要激發學生對祖國的熱注

（需要標注

愛情感，培養他們對祖國方塊字的獨特情感。在課堂教學「I」要注重的其他內容）

引導學生感受三字經的韻律美。培養學生主動探究學習的能力。神

州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、善良的華夏兒女,

為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。本課文字雖少，內涵

卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文

洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了中華兒

女盼望兩岸統一祖國繁榮昌盛的強烈愿望。_____________________

一、教學導入

導人新課，初識“州家

1.導人：今天我們來上一節識字課，學習首贊美祖國媽媽的歌謠

《神州謠》，看老師寫課題。

2.齊讀課題。

3.識記“州”字。

⑴提示:在生活中，你們見過“州”字嗎?

⑵補充：“州”多用于地名，如:廣州、蘇州、杭州、揚州。

4.提問過渡：“神州”是哪里?歌謠里唱了什么?

二、教學過程

第一學程：初讀課文，識記生字

學習任務

主問題1.學習字、詞、句_______________________________

學法指導

第一步：自學要求

自由朗讀課文，圈出生字，標上詩節序號，把詩句讀正確、流

利。_________________________________________________________

第二步：互學要求

同桌兩人交流識字方法。__________________________________

第三步：展學要求

抽生分節朗讀。師生相繼正音，并結合朗讀。_______________

主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩

個角度分析）：

識字、認字能力的培養。_________________________________

主問題1預設答案

（1）韻母相同：涌、榮聳、濃。

⑵偏旁相同：涌、濃;隔陸；峰峽。

⑶讀音易錯:奮峰（前鼻音和后鼻音）；州一聳（翹舌音和平舌

音）；濃-陸（鼻音和邊音）。______________________________________

第二學程：再讀課文，感知音韻美、山川美

學習任務

主問題2.朗讀一二自然段，課文寫了什么景象？感受到了

什么？

第一步：自學要求

輕聲自讀，說一說第一自然段你知道了什么？第二自然段

寫了哪些壯美的山川？并帶著自己的想象自由朗讀。_____________

第二步：互學要求

互相交流：你看到了什么，有什么感受?________________

主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩

個角度分析）：

引導學生觀察圖片，說說每個地方的特點，相機出示第二句

“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳”，練習讀一讀，把字音

讀準，句子讀通。_________________________________________

主問題2預設答案

結合圖片體會到“奔、涌、長、聳”的特點，結合中國地圖,

了解黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰的位置，邊讀邊體會祖國山川

河流的壯美。__________________________________________________

第三學程：指導觀察，教寫生字

學習任務

主問題3.指導書寫“島、峽、灣、州”。__________________

學法指導

第一步：自學要求

引導觀察比較:說說這4個字的特點。

（1）觀察結構部件。

請學生說一說這兩個字有什么特點。（“島”是半包圍結構,

“峽”是左右結構；“島”與“峽”中都有“山”）

⑵觀察占格占位。

請學生說一說寫字時要注意什么。

（3）教師范寫,提示要點。

峽:左窄右寬，左邊的“山”要變形,右邊兩點呈內八字形；島:

豎折折鉤要寫得寬和扁，能包住左下方的“山工

學生在用字格中先描紅,再練寫。教師強調書寫姿勢眼到、手

至［］、心至Uo_______________________________________________

第二步：互學要求

反饋評價：寫完后同桌互評________________________________

第三步：展學要求

展示寫得好的字。_________________________________________

主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩

個角度分析）：

生在田字格中先描紅,再練寫。教師強調書寫姿勢。_________

主問題3預設答案

注意筆順________________________________________________

三、教學總結

通過本節課的學習，我們知道了祖國大好的河流山川，體會中

華民族團結向上的精神。______________________________________

課題：1、神州謠（二）________

學習目標：

1.會寫“民、族、誼、齊、奮”5個字，會寫“神州、中華”等10個詞語，積

累“民族團結、世界大同、奮發圖強、繁榮昌盛”4個詞語。

2.朗讀課文，感受山河的壯美、地域的廣闊、民族的繁榮昌盛，激發熱愛祖國

的思想感情。

學習重點：學習生字、詞語；會寫“民、族、誼、齊、奮”5個生字。

學習難點：通過讀課文，感受祖國的偉大，激發熱愛祖國的思想感情。

教學過程:

（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）￥

本篇課文是識字單元的第一課，通過教學要激發學生對祖國的熱愛注

情感，培養他們對祖國方塊字的獨特情感。在課堂教學中要注重引（需要標

導學生感受三字經的韻律美。培養學生主動探究學習的能力。神州注的其他

內容）

大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、善良的華夏兒女，為

了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。本課文字雖少，內涵卻極

為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著

中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了中華兒女盼望兩

岸統一祖國繁榮昌盛的強烈愿望。________________________________

一、教學導入

一、回顧舊知，導入新課

］、抽讀生字卡。

（去拼音個別讀，男女生讀，分組讀，齊讀。）

師：上節課，我們認識了生字，學習了課文。那么，你們和生字都交

上朋友了嗎？

2、認讀詞語。

師：同學們可真棒！下面我們來做個“讀詞語登山峰”的游戲。（出

示多媒體）

只有又對又快地把這些詞語全部讀對，才能勝利地登上珠穆朗瑪峰。

（學生自由練讀，“開火車”讀詞。）

3、有感情地齊讀課文。

師：我們偉大的祖國山河壯美，不僅有珠峰，還有長城、黃河、長江

等許多秀麗的景色，讓我們一起再來看看吧！同學們要邊看邊想課

文。（播放多媒體）

我們的祖國美嗎？（美）那我們一起美美地把課文讀一讀吧！

二、教學過程

第一學程：朗讀課文，感受情誼美

學習任務

主問題1.朗讀第三自然段，你讀懂了什么?_________________

學法指導

第一步：自學要求

自由練習有感情地朗讀第3自然段。_________________________

第二步：互學要求

同桌之間一邊讀一邊結合圖片觀察，臺灣島、海峽、大陸的地理

位置。__________________________________________________________

第三步：展學要求

結合圖片，齊讀第三自然段，感受地域的廣闊、_______________

主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個

角度分析）：

借助圖片，通過圖文對照的方式，幫學生讀懂課文內運用看圖、

換詞方法，幫助學生理可語的意思。_________________________

主問題1預設答案

第二學程：朗讀課文，感受情誼美

學習任務

主問題2.你看到了怎樣的景象？

學法指導

第一步：自學要求

有感情地朗讀第4自然段__________________________________

第二步：互學要求

同桌之間一邊讀一邊結合圖片理解詞語，讀出“各民族，情誼

濃，”，“齊奮發，共繁榮”的感受。________________________________

第三步：展學要求

表達雷雨過后，空氣清新、潔凈，到處充滿了生機。同時展示有感情

地朗讀。（配樂）________________________________________________

主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個

角度分析）：

聯系生活理解調語，通過圖片。視頻還原生活，體驗情境，將抽

象的語言具求化，讓學生對課文有深刻的理解。在具體的語境中，

順勢出示課后要求積累的詞話。與課文內容的教學進行巧妙融合.引

導學生在積累詞語的過程中，實現民族精神的內化與傳承。

主問題2預設答案

讀出民族團結，世界大同、奮發圖強、繁榮昌盛的情感

第三學程：指導觀察，教寫生字

學習任務

主問題3.指導書寫“民、族、誼、齊、奮”。__________________

學法指導

第一步：自學要求

引導觀察比較，注意結構、寬窄和高矮。___________________

第二步：互學要求

寫完后評價：寫完后同桌互評_____________________________

第三步：展學要求

展示寫得好的字。_______________________________________

主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個

角度分析）：

生在田字格中先描紅,再練寫。教師強調書寫姿勢。__________

主問題3預設答案

注意筆順______________________________________________

三、教學總結

神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、善良的華夏兒女，

為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。本課文字雖少，內涵卻極為豐富。

朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷

史感和濃郁的時代氣息，體現了中華兒女盼望兩岸統一祖國繁榮昌盛的強烈

愿望。______________________________________________________________

課題：2、傳統節日（一）

學習目標：

1.認識“傳、統”等12個生字，會寫“貼、街、舟、艾”4個字，會寫“節

日、春節”等6個詞語。

2.朗讀課文，了解春節、元宵節等5個傳統節日。

學習重點：1.學習生字、詞語，多種識字方法識字。

2、朗讀課文，知道我國傳統節日有哪些。

學習難點：知道各個傳統節日的具體時間。

教學過程:

（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）

《傳統節日》是第三單元的第二課，是一篇語言輕快、極富韻律注

（需要標注

感，充滿濃濃節日氛圍的課文。課文按時間順序介紹了春節、元宵的其他內容）

節、清明節、端午節、乞巧節、中秋節和重陽節這七大中國傳統節

日。這延續了數千年的中國傳統節日，積淀了博大精深的文化內

涵，是傳承優秀歷史文化的重要載體。課文用簡潔的語言向學生展

現了七大傳統節日的習俗文化，這些習俗讓傳統節日變得莊重，又

不失情趣，也更有儀式感，喚醒了人們內心對傳統節日的尊重。

一、教學導入

創設情境，導入題目

1、師：“一年之計在于春”，春節是我國最盛大、最熱鬧的一個

傳統節日，大家喜歡過春節嗎？你們是怎么過春節的？（生交流）

（師播放有關春節的圖片）春節俗稱“過年”，那一天人們按照傳統

習慣要穿新衣、放鞭炮、貼春聯、吃團圓飯、拜年，寓意著新的-

年的開始。

2、分享交流

除了春節，你還知道哪些節日呢？請把課前大家搜集的自己最感

興趣的傳統節日的資料，來和大家分享一下。

（生生交流，師生交流，相互補充。如：端午節的賽龍舟、吃粽子;

清明節的掃墓、踏青；春節的貼對聯、掃塵、守歲等；中秋節的賞

月、吃月餅；元宵節的猜燈謎、逛花燈、吃元宵、慶團圓……）

3、揭題。

師：今天我們就來全面地了解一下我國的傳統節日。（板書課題：

傳統節日）

二、教學過程

第一學程：初讀課文，識記生字

學習任務

主問題1.學習字、詞、句_______________________________

學法指導

第一步：自學要求

自由朗讀課文，圈出生字，標上詩節序號，把詩句讀正確、流

利。_________________________________________________________

第二步：互學要求

同桌兩人交流識字方法。__________________________________

第三步：展學要求

抽生分節朗讀。師生相繼正音。并結合朗讀。_______________

主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩

個角度分析）：

識字、認字能力的培養。_________________________________

主問題1預設答案

檢測識字，由字拓展至詞，讀-讀詞語。出示：

傳統元宵節大街小巷祭掃龍舟

艾香滿堂乞巧牛郎月餅賞菊____________________

第二學程：再讀課文，理清脈絡

學習任務

主問題2.課文共有幾句話？寫了哪幾個節日？

第一步：自學要求

輕聲自讀，說一說課文共有幾句話？寫了哪幾個節日？

第二步：互學要求

小組探討。分組匯報，全班交流。(8句話，共寫了春節、元

宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節。)

(1)你能找出課文中每句話分別寫的是哪個節日嗎？

(2)這些節日的時間分別是什么時候？

主問題2設計意圖(主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩

個角度分析)：

讓學生正確認識和了解傳統節日，知道什么是中國傳統節日，

知道它們的習俗、傳說、相關詩詞等，感受中國傳統節日不僅數量

多，而且都有深刻的文化內涵，激發學生對中國節日文化和中華民

族優秀傳統文化的熱愛。_______________________________________

主問題2預設答案

第一句：春節第二句：元宵節

第三句：清明節第四句：端午節

第五句：七夕節第六句：中秋節

第七句：重陽節第八句：春節

春節：正月初一或正月初一以后的幾天。

元宵節：正月十五。

清明節：四月四日或四月五日或四月六日。

端午節：五月初五。

七夕節：七月初七。

中秋節：八月十五。

重陽節：九月初九。

第三學程：指導觀察，教寫生字

學習任務

主問題3.指導書寫“貼、街、舟、艾”。__________________

學法指導

第一步：自學要求

引導觀察比較：說說這4個字的特點。學生在田字格中先描

紅,再練寫。教師強調書寫姿勢眼到、手到、心到。______________

第二步：互學要求

反饋評價:寫完后同桌互評________________________________

第三步：展學要求

展示寫得好的字。_________________________________________

主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩

個角度分析）：

生在田字格中先描紅,再練寫。教師強調書寫姿勢。_________

主問題3預設答案

注意筆順________________________________________________

三、教學總結

今天我們認識了許多的傳統節日，這是我們的歷史財富，希望

同學們能珍視我們的財富,熱愛我們的傳統節日。_______________

課題：2、傳統節日（二）

學習目標：

1.認識“餅、賞、菊”3個生字，會寫“敬、轉、團、熱、鬧”5個字，會寫“中

秋、轉眼”等4個問語。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.了解我國的傳統節日，能按時間順序排列。聯系生活，選兩個節日，說說自己

是怎么過節的。

學習重點：學習生字、詞語；能在語境中體會“掛"坐”等詞語運用的好處。

學習難點：說說“雷雨前”雷雨中”和“雷雨后”景色的變化以及自己見過的

下雨的情景。

教學過程:

(結合課程標準或者單元目標進行簡要分析)備

課文共八句話，前七句話每一句分別介紹了一個傳統節日的習俗。注

其中，春節、元宵節、清明節是春天里的節日；端午節、乞巧節是夏(需要標

注的其他

天里的節日；中秋節、重陽節是秋天里的節日。第八句話與第一句

內容)

話前后呼應，表示新的一年的春節又來了。全文語言三字一頓，七

字一停，讀起來長短不一，很有韻律感，朗朗上口，學生樂讀易記。

配合課文內容，文中安排了兩幅插圖：一幅圖是幾位小朋友歡天喜

地貼窗花，一幅是幾位小伙子鑼鼓振天賽龍舟。那喜慶顏開的眉眼,

那盡情揮舞的手臂，淋漓盡致地描繪了熱鬧、喜慶的節日氛圍。

一、教學導入

一、復習導入

1、出示生字，玩游戲識字。

2、｝H示傳統節日圖片，猜節日時間。_____________________________________

二、教學過程

第一學程：走進節日

學習任務

主問題1.中國傳統節日有哪些風俗，我們乂會吃到哪些美食。

學法指導

第一步：自學要求

找出文中描寫節日風俗的詞語或句子，畫上橫線。____________

第二步：互學要求

L同桌對一對，看看自己找完整了沒有。_____________________

2.從這些節日里選取一個或兩個說說自己是怎樣過節的。

3.了解其他民族的傳統節日。

(1)火把節是彝族最盛大的傳統節日，每年農歷六月二十四，彝

族人民就會穿上節日的盛裝，載歌載舞，并在夜晚點燃火把到曠野

中游行。

(2)潑水節是傣族的新年，傣族人民用相互潑水的方式迎接新年

的到來。

(3)達努節是自稱“布努”的瑤族人民歡慶豐收的傳統節日。這

一天，人人華服艷裝，走村串寨，訪親問友，互慶豐收。村村寨寨敲

起銅鼓，載歌載舞，盡情享受豐收的喜悅。

(4)苗族人民為了迎接龍船節的到來，每個村寨都要專門制作一

至兩艘龍船，等到龍船節來臨時，他們就會舉行激烈的劃龍船比賽。

第三步：展學要求

語句清晰，表達清楚，組長組織分工________________________

主問題1設計意圖(主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩不

角度分析）：

了解中國傳統節日以及習俗。________________________________

主問題1預設答案

第二學程：了解節日，排列順序

學習任務

主問題2.梳理傳統節日時間，將各個節日進行排序。

學法指導

第一步：自學要求一

出示節日：端午節清明節元宵節春節重陽節中秋節。

學生用自己的方式排列節日。（可以標序號，也可以將各個節日重新

寫一遍。）______________________________________________________

第二步：互學要求

說說自己為什么要這樣排歹洋________________________________

主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個

角度分析）：

了解節日時間，并與相應的節日名稱一一對應。_______________

主問題2預設答案

春節是一年的開始，元宵節預示著春節的結束，清明節在每年

的四月，端午節在五月，中秋節在八月，重陽節在九月。

第三學程：指導背誦

1、學生自讀課文，嘗試背誦。

2、教師出示各個節日的圖片，引導學生合上書，邊看圖邊背

誦。

3、評選“背書小冠軍”，給予紅旗獎勵。

第四學程：指導觀察，教寫生字

學習任務

主問題3.指導書寫“敬、轉、團、熱、鬧”。___________________

學法指導

第一步：自學要求

引導觀察比較，注意結構、寬窄和高矮。_____________________

第二步：互學要求

寫完后評價：寫完后同桌互評________________________________

第三步：展學要求__________________________________________

展示寫得好的字。___________________________________________

主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個

角度分析）：

生在田字格中先描紅,再練寫。教師強調書寫姿勢。___________

主問題3預設答案

注意筆順__________________________________________________

三、教學總結

今天我們認識了許多的傳統節日，這是我們的歷史財富，希望同

學們能珍視我們的財富,熱愛我們的傳統節日。___________________

課題：3、“貝”的故事（一）

學習目標：

1.認識“甲、骨”等15個生字,讀準多音字“漂”，積累“珍、損”等生字拓展的

“珍貴”等12個詞語。

2.朗讀課文，初步理解課文內容。

3.會寫“貝、殼、甲、骨”4個字，會寫“動物、貝殼、甲骨文、張開、樣子”5

個詞語。

學習重點：1.學習生字、詞語，多種識字方法識字。

2.朗讀課文，初步理解課文內容。

學習難點：朗讀課文，初步理解課文內容。

教學過程:

（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）備

本課介紹了“貝”字的起源和演變，“貝”字的作用以及字形字注

義。通過本篇課文的學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深,（需要標

注的其他

源遠流長。了解貝字的起源和字形字義特點。_____________________

內容）

一、教學導入

1、（多媒體出示大海退潮時的情景）師：你們去過海邊嗎？你們在

那里看到了什么？

（學生自由說話，教師注意指導學生說話的語氣。）

2、（多媒體出示貝殼圖片）教師對它進行簡單介紹。你們喜歡貝殼

嗎？____________________________________________________________

二、教學過程

第一學程：初讀課文，掃清障礙

學習任務

主問題1.多種方法識記生字和詞語_________________________

學法指導

第一步：自學要求

自讀課文，讀準字音，讀通句子，①做到圈畫生字，認讀生字；

②做到讀通句子，標清段落序號；③做到心中有疑、有感皆記。

第二步：互學要求

同桌兩人交流識字方法，自主識記字形______________________

第三步：展學要求一

抽生朗讀。師生相繼正音。并結合朗讀，以開火車的形式：進行

“摘星星”游戲，課件出示詞語。

出示我會認的生字：

甲骨類漂珍飾品隨

易損幣財賺賠購貧__________________________

主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個

角度分析）：

識字、認字能力的培養。___________________________________

主問題1預設答案

“漂”的兩種不同的讀音：在‘'漂亮”一詞中讀“pid。”，在“漂

流”一詞中讀“pido”。__________________________________________

第二學程：默讀課文，整體感知

學習任務

主問題2.讀一讀課文，說說課文的主要內容

第一步：自學要求

默讀課文，說一說課文共有幾個自然段。____________________

第二步：互學要求

互相交流：想一想課文的主要內容，全班交流。_____________

主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個

角度分析）：

順應兒童的心理，利用圖片喚醒學生記憶中的生活經驗，加強

學生對課文的理解，激發識字的興趣。____________________________

主問題2預設答案

第三學程：知曉“貝”的演變過程

學習任務

主問題3.介紹“貝”字甲骨散字形的句子。

第一步：自學要求

自讀課文第一自然段，用筆畫出介紹“貝”字甲骨散字形的

句子。__________________________________________________________

第二步：互學要求

討論交流,齊讀句子：甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝類的兩

扇殼張開的樣子。再討論提問:你見過哪些貝類?課件出示多種貝類

圖片；這些貝類有什么共同特點?

第三步：展學要求

觀看“貝”字的演變過程微課視頻，用自己的話說一說“貝”

字的演變過程。_________________________________________________

主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個

角度分析）：

圖文結合，明白“貝”字的演變過程________________________

主問題3預設答案

第三學程：指導觀察，教寫生字

學習任務

主問題3.指導書寫“貝、殼、甲、骨。”____________________

學法指導

第一步：自學要求

引導觀察比較:說說這4個字的特點。提示書寫要點

學生在田字格中先描紅,再練寫。教師強調書寫姿勢眼到、手

到、心到。______________________________________________________

第二步：互學要求

反饋評價:寫完后同桌互評__________________________________

第三步：展學要求

展示寫得好的字。___________________________________________

主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個

角度分析）：

生在田字格中先描紅,再練寫。教師強調書寫姿勢。___________

主問題3預設答案

注意筆順

三、教學總結

我國的漢字文化正是博大精深，一個漢字就是一個有趣的故事,

到底是一個怎樣的故事，我們下節課接著學。

課題：3、“貝”的故事（二）

學習目標：

1.朗讀課文，能講述“貝”的故事，了解用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關的

意思。

2.能借助圖片，了解“鏡、珠”的偏旁表示的意思

3.會寫“錢、幣，與、財、關”5個字，可以寫“可以、錢幣、錢財、有關、比

如”等詞語。

學習重點：1.會寫”錢、幣，與、財、關”5個字，可以寫“可以、錢幣、錢財、

有關、比如”等詞語。

2..朗讀課文，能講述“貝”的故事，了解用“貝”作偏旁的字大

多與錢財有關的意思。

學習難點：能講述“貝”的故事，了解用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關的

意思。

教學過程：

（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）備

本課介紹了“貝”字的起源和演變，“貝”字的作用以及字形字義。注

通過本篇課文的學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源（需要標

遠流長。了解貝字的起源和字形字義特點。_______________________注的其他

內容）

一、教學導入

一、復習生字，激趣導入

L教師聽寫本課生字，然后展評。

2.教師出示生字卡片，組織學生開火車認讀生字并組成詞語。

三、教學過程

第一學程：了解“貝”的作用

學習任務

主問題1.朗讀課文，總結“貝”字形旁表義的規律。

學法指導

第一步：自學要求

同學們，請你們聽老師讀課文，想一想：貝殼在古代有什么作

用。

第二步：互學要求

同桌兩人交流：貝殼可以當飾品，還可以當錢幣。____________

第三步：展學要求

識漢字：出示漢字“賺、賠、購、貧、貨”。認一認這五個漢字,

找出這五個漢字的共同點。（都含“貝”字），想一想，這些字為什么

都含有“貝”，現在你知道答案了嗎？（分組討論）除了書上列舉的這

幾個字，你還知道哪些含“貝”的字嗎？（學生自由說）___________

主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個

角度分析）：

總結“貝”字形旁表義的規律。_____________________________

主問題1預設答案

總結規律：

用“貝”作偏旁的字，大多與錢財、寶貝有關。

第二學程：識字規律

學習任務

主問題2.完成課后練習題三

第一步：自學要求

出示課后習題三。，說一說：加點字的偏旁各與什么有關？

學生再次自由朗讀課文第四自然段，把自己喜歡的段落多讀兩

遍。____________________________________________________________

第二步：互學要求

互相交流，照樣子說-說其他的偏旁與字。__________________

主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個

角度分析）：

加強學生對識字教學的理解，總結形旁我義的規律。__________

主問題2預設答案

“鏡”與金屬有關。“珠”與玉有關。____________________

第三學程：講故事

學習任務

主問題3.朗讀課文，梳理課文內容，講故事。

第一步：自學要求

輕聲自讀，說一說課文講了一件什么事。__________________

第二步：互學要求

小組內講故事，指名講故事_________

第三步：展學要求

小組展示：師生共同評議。_______________________________

主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個

角度分析）：

避免抽象的說教，著引導學生整體感知課文，幫助學生了解形

旁表義的識字規律。_________________________________________

主問題3預設答案

第三學程：指導觀察，教寫生字

學習任務

主問題3.指導書寫“錢、幣，與、財、關“________________

學法指導

第一步：自學要求

引導觀察比較:說說這5個字的特點。提示書寫要點

學生在用字格中先描紅,再練寫。教師強調書寫姿勢眼到、手

至°、心至Uo_________________________________________________

第二步：互學要求

反饋評價：寫完后同桌互評_______________________________

第三步：展學要求

展示寫得好的字。_______________________________________

主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個

角度分析）：

生在田字格中先描紅,再練寫。教師強調書寫姿勢。__________

主問題3預設答案

注意筆順______________________________________________

三、教學總結

我國的漢字文化正是博大精深，一個漢字就是一個有趣的故事,

通過本節課的學習，希望學生能夠認識到漢字的有趣。

課題：4、中國美食（一）

學習目標：

1.認識“菠、煎”等15個生字，讀準多音字“炸”。

2.會寫“蛋、燒、烤、炒”4個字。

3.能結合生活實際了解“炒、烤、爆”等幾種烹飪方法，能說出用“炒、烤、爆”

等方法制的美食。

4.能用部首查字法查找“灶、燙烈”等字，發現偏旁“火”與”的聯系。

學習重點：1.學習生字、詞語，多種識字方法識字。

2.能用部首查字法查找“灶、燙烈〃等字，發現偏旁“火”與、”的聯系。

學習難點：能結合生活實際了解“炒、烤、爆”等幾種烹飪方法，能說出用

“炒、烤、爆”等方法制的美食。

教學過程：

（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）備

注E

標

需

1要

這篇課文主要講述了11種中國美食，讓學生了解中國美食，增強民族自

他

的

注

其

容

豪感，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。同時了解制作食物時需要用到的內>

方法，拓寬眼界，讓學生學會在生活中學語文。___________________________

一、教學導入

視頻導入

1、課前播放《舌尖上的中國》，讓學生欣賞。

2、聯系生活，導入話題。

同學們，看著這些美味的美食，你有什么感受？想要吃美食，我們首先要了解

美食，今天我們就來學習《中國美食》，認識美食。（板書課題：中國美食）

四、教學過程

第一學程：隨圖識字

學習任務

主問題1.多種方法識記生字和詞語___________________________

學法指導

第一步：自學要求

自讀課文，讀準字音，讀通句子，做到圈畫生字，認讀生字

第二步：互學要求

同桌兩人交流識字方法，自主識記字形，抽生朗讀。師生相繼正

音。并結合朗讀，出示文中的7種菜肴名稱的注音詞語，指名認讀,

“開火車”認讀。

例如：1、出示“涼拌菠菜”圖片。

(1)同學們，你們認識這道菜嗎？你們吃過這道菜嗎？

⑵呈現生字“渡”，指引學生認識。

(3)齊讀“菠”，發現其中的規律：草字頭，下面是“波浪”的

“波”。

2、出示豆腐、茄子圖片。

(1)同學們，你們認識這兩種食材嗎？

⑵學習“腐、茄”兩個生字。

(3)你們知道這兩種食材能做什么美食嗎？

(4)出示“香煎豆腐”“紅燒茄子”圖片。

⑸同學們，你們吃過這兩道菜嗎？

(6)認識“煎”這個生字。

(7)你們知道“煎”和“燒”是怎樣的兩種做菜方式嗎？誰來說

一說？(學生自由說)

3、用以上方法依次學習“烤鴨、水煮魚、蔥爆羊肉、小雞燉蘑

菇”這幾組美食及其中的漢字。__________________________________

第三步：展學要求

請“小廚師”向大家介紹以下四種美食：

蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯

⑴請出今天的“小廚師”。

(2)由“小廚師”向大家介紹他的拿手菜。

(3)出示課件：蒸餃圖片。

(4)由“小廚師”說說蒸餃的制作過程，并引導其他學生認識生

字“蒸"。

(5)由另外3名“小廚師”介紹其他三種美食，并引導學生認識

其中的生字，教師特別指出“炸”這個字是個多音字，在黑板上標注

這個字的兩種讀音，并組詞。____________________________________

主問題1設計意圖(主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個

角度分析)：

借助圖片和拼音，將認識美食和讀準字音結合起來。在多個回

合朗讀美食名稱的過程中，重點指導學生讀準多音字，認清難字字

形，避免了集中識字的枯燥。____________________________________

主問題1預設答案

“蒸”是后鼻音，“炸”在這里讀第二聲。____________________

第二學程：了解中國美食

學習任務

主問題2.讀上述美食名稱，你還知道哪些中國美食？請說一說。

第一步：自學要求

輕聲自讀，圈劃關鍵詞。出示課本上的美食名稱：涼拌菠菜

香煎豆腐紅燒茄子烤鴨水煮魚蔥爆羊肉小雞燉蘑菇蒸餃

炸醬面小米粥蛋炒飯，齊讀上述美食名稱。___________________

第二步：互學要求

你還知道哪些中國美食？請說一說。觀看視頻，了解中國四大

菜系。____________

主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個

角度分析）：

結合學生開展的活動，提前認讀課文中出現的菜肴食材和主食

名稱，既分散了識字的重難點，又體現了生活識字的新理念：同時利

用有聲有色的視頻微課導入新課，拉近了學生與美食的距離，為整

堂課的學習定下了快樂的基調。__________________________________

主問題2預設答案

第三學程：指導觀察，教寫生字

學習任務

主問題3.指導書寫“蛋、燒、烤、炒"______________________

學法指導

第一步：自學要求

引導觀察比較:說說這4個字的特點。提示書寫要點

學生在用字格中先描紅,再練寫。教師強調書寫姿勢眼到、手

至°、心至Uo_________________________________________________

第二步：互學要求

反饋評價：寫完后同桌互評__________________________________

第三步：展學要求

展示寫得好的字。___________________________________________

主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個

角度分析）：

生在田宇格中先描紅,再練寫。教師強調書寫姿勢。___________

主問題3預設答案

注意筆順__________________________________________________

三、教學總結

民以食為天，學生接觸這一課時，應該都特別興奮，因為每一個

孩子都愛吃美味的食物。通過學習本文，讓學生了解中國美食，增

強民族自豪感，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。同時了解制

作食物時需要用到的方法，拓寬眼界，讓學生學會在生活中學語文。

課題：4、中國美食（二）

學習目標：

1.鞏固“菠、煎”等15個生字的識記。

2.能結合生活實際了解“煎、炸、烤、燉”幾種烹飪方法，能說出用這幾種烹飪

方法制作的美食。能說說自己家鄉的美食。

3.會寫“茄、鴨、雞、肉、飯”5個字，會寫“美食、紅燒”等6個詞語。

學習重點：能結合生活實際了解“煎、炸、烤、燉”幾種烹飪方法，能說出用

這幾種烹飪方法制作的美食。能說說自己家鄉的美食。

學習難點：會寫“茄、鴨、雞、肉、飯”5個字，會寫“美食、紅燒”等6個

詞語。

教學過程:

~~（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）備

注

這篇課文上要講述/11種中國美食，讓學生了解中國美食，增強民族自（需要標

豪感，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。同時了解制作食物時需要用到的注的其他

方法，拓寬眼界，讓學生學會在生活中學語文。___________________________內容）

一、教學導入

觀看《天天向上》美食季，導入課文

1.播放視頻。

2.提問：剛才視頻中哪道美食讓你垂涎三尺？想知道這些美食是怎么做出來

的嗎？讓我們再次走進課文，回顧幾種制作食物的方式吧！（齊讀課文）

五、教學過程

第一學程：關注食材，分類教學

學習任務

主問題1.些美食中的食材有什么特點?_______________________

學法指導

第一步：自學要求

出示詞語:涼拌菠菜、香煎豆腐、紅燒茄子；烤鴨、水煮魚蔥爆

羊肉、小雞燉蘑菇。思考:這些美食中的食材有什么特點?

第二步：互學要求

交流“涼擇“香煎“紅燒”的烹調方法有什么不同，在你熟悉的

食物中，還有哪些美食也用到了這樣的制作（涼拌黃瓜、香煎魚尾、

紅燒土豆............................................................

第三步：展學要求

指名回答。______________________________________________________

主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個

角度分析）：

帶著畫面感進行朗讀能力的培養。________________________

主問題1預設答案

課本上前三種菜的制作原料都是豆米菜.我們把它們叫作素菜。

第二學程：遷移運用，拓展延伸

學習任務

主問題2.展開“看美食學識字”活動

第一步：自學要求

在即將開展的美食節上，你們會制作或宣傳家鄉哪些些美食

呢?請在卡片上寫出美食名稱。________________________________

第二步：互學要求

互相交流：制作或宣傳家鄉哪些些美食，如何制作的，用自己

了解到的美食，設計一個中餐菜譜。_____________

主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個

角度分析）：

將課文中的十一種美食按素菜、葷菜和主食分為三個板塊教

學，有助于學生對美食文化建立類的概念。在教學過程中，三個板

塊分別采用教師引領學、小組合作學、學生自讀自悟的方式，體現

扶放結合的學習原則。

主問題2預設答案

第三學程：指導觀察，教寫生字

學習任務

主問題3.指導書寫“茄、鴨、雞、肉、飯”__________________

學法指導

第一步：自學要求

引導觀察比較:說說這5個字的特點。提示書寫要點

學生在用字格中先描紅,再練寫。教師強調書寫姿勢眼到、手

至°、心至Uo_________________________________________________

第二步：互學要求

反饋評價：寫完后同桌互評____