第1頁/共1頁諸暨市2023—2024學年第一學期期末考試試題高二語文注意事項：1.本試題卷分四部分，全卷共8頁。滿分150分，考試時間150分鐘。2.請考生按規定用筆將所有試題的答案填寫在答題紙上。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。聚落地理學和社會學對于聚落屬性的理解存在巨大的分歧，其中的差異不僅僅因為地理學更加強調自然環境的影響，而社會學突出社會建構的力量。我們會看到，聚落地理學還保持了對于房屋和聚落的一種樸素的實體論想象，而在社會學中，對于空間的重視才開始不久。聚落是大地上的人文，地不同，人不同，紋理也不同。這看上去很好解釋，但聚落的歷史往往比較長，影響因素多，要跳出個案來尋找一般規律就會遇到很大的障礙。有的地理學家的解釋僅考慮到地形生產上的便利與否對聚落規模的影響，沒有兼顧人們在生活上的考慮以及其他諸多因素；有的對于解釋同一個市場體系內部的聚落間聚落規模差異是有效的，卻不能用來解釋聚落形態的區域間差異，因為在每一個區域中都存在中心的體系。也有地理學家用經濟區位影響聚落規模的規律來解釋，這個規律看上去是顛撲不破的，它適合解釋在同一個經濟區域中具體哪一個聚落會成長得比較快，但也不適合用于解釋大范圍的聚落形態的區域差異。歷史的因素被看成是地理因素的重要補充，一般認為歷史較長的聚落會大一些。這一觀點在一個小的范圍內比較容易成立。如果以一個鄉鎮為單位來統計，會發現規模和歷史長短之間確實有較明顯的正相關性。但在一定區域范圍內觀察到歷史長短和聚落規模之間的相關性，卻不等于可以認定二者之間存在因果關系。雖然在同一個區域內大的聚落更可能是古老的，但聚落是一個體系，其中必定會有大有小，是大的容易久存，還是老的發展機會多呢？老的容易變大，也可能是因為它具有區位優勢。在一個有限的區域內部，區位對于規模的影響力其實會比歷史更加明顯。一旦區位優勢喪失，無論多么古老的聚落都會衰落下去。復雜的社會文化因素被引進來做進一步的補充，其中最為經典的就是“聚族而居”的說法，但聚族的“聚”不等于就是比鄰而居，即使在宗族集中居住的地區，一個宗族也會分居在多個聚落中，各個聚落大小不一。再如，不少研究注意到國家政治對于聚落形態的影響，尤其是日本學者對于古代聚落形態的研究，以及今天人們從宅基地制度或者城市化政策等方面對于聚落形態的研究等等。不過，如果要從具體的制度或政策的角度研究聚落形態的區域差異，更值得重視的不是全國性的制度或政策，而是地方性的治理實踐。在大一統的社會中，各地具體治理實踐的差異性很重要，與地理的、經濟的、歷史的、文化的因素相比較而言，這種治理上的差異似乎更適合用于解釋大范圍的區域差異，因為施政者往往是縣級或以上層次的地方官。變量的雜多實際上給人帶來了一種無序感，甚至有學者認為這種無序性其實正是傳統聚落形態演化的基本特征。對于自發形成的結構來說，變化路徑不清晰幾乎就是必然的，但對于今天的學者來說，我們總是希望從這種必然復雜的歷史中獲得某些明晰的教益。要減少這種變量雜多帶來的無序感，或許應該引入演化的視角，將以上各種靜態的因素放在動態的演化過程中進行梳理。人們對于聚落形態演化過程的描述是有共識的，這個過程可以被概括為“生—長一變”三階段。問題在于“生—長—變”過程中的主要影響因素和過程機制是怎樣的？研究者在這個問題上莫衷一是。有研究者提出，自然因素是鄉村聚落形成和發展的基礎，人文社會因素是鄉村聚落發展即空間演變的主要驅動因素。也有學者認為，散村是傳統中國鄉村聚落形態的原生方式，集村則是長期發展或演變的結果；傳統中國鄉村聚落形態的總體變化趨勢是立基于自然與經濟需求的分散居住的原始傾向逐步被放棄，立基于社會、政治與文化需求的集中居住越來越成為主導性的傾向。這兩種說法都傾向于區分自然—經濟的因素和社會—人文的因素，并認為前一類偏靜態，后一類偏動態。這些人文地理學家或者規劃學者的文獻顯示出一種集體性的認知：在描述聚落的演化時，需要更多地重視社會文化的因素。然而，囿于學科的界限，他們很難展開對于社會過程的分析。聚落實體觀可能妨礙了地理學家的想象力。在地理學家看來，每一個聚落都是一個具體而實在的存在，它們是一個個客觀的物的體系，各種物尤其是房屋與周圍環境有機地結合在一起，自成一體。而且，每一個自成一體的聚落都有“一個”專有的歷史。抱持如此扎根的聚落實體觀，就不容易接受對于聚落形態的跨區域的統一解釋。這樣的聚落不再是實體，而是一束關系，對聚落作如此想象恰是社會學所擅長的。（摘編自《聚落的三重性：解釋鄉村聚落形態的一個分析框架》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.社會學更注重社會建構的力量，這造成了它與地理學之間有著難以相融的巨大分歧。B.聚落的規模雖與時間有關，越古老的往往越大，但區位是一個更加重要的影響因素。C.研究部落動態變化能幫助人們在復雜的變量中理清頭緒，加深對聚落規律的理解。D.將每一個聚落看成是實體觀念，不利于從關系的角度對聚落的跨區域做統一解釋。2.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“對于空間的重視才開始不久”，這就意味著社會學對于房屋和聚落這些實體空間的關注，就目前來看，還是相對不夠的。B.文化中有“聚族而居”的說法，但“聚”不等于比鄰而居，即使在宗族集中居住的地區，人們也會分居在大小不一的聚落中。C.人們對聚落形態演化過程的描述有共識，可被概括為“生--長--變”三階段，但對其原理與機制，研究者們尚缺少共通點。D.集村的出現晚于散村，且是一個長期發展或演變的過程，其主要驅動力為偏動態的社會、政治、人文需求等社會人文因素。3.下列說法中，最適合作為論據支撐第四段觀點的一項是（）A.地理學家認為耕作半徑對小農經濟聚落的形成有影響，平原的聚落規模一般會比山區的更大。B.先秦到秦漢，百姓居住場所經歷了由在封閉有圍墻的聚落到與生活在無圍墻聚落并存的變化。C.中國農耕地區總體上位于北半球的南方，在這個區域的氣候條件下很早就發展出了分散群落。D.地處浙江省中北部的諸暨市，在撤并村鎮政策執行的力度上，與其他各縣市有明顯的差異性。4.地理學家和社會學家如何才能形成對聚落形態的統一解釋？請結合材料概括說明。5.作者如何論述影響聚落形成的變量是復雜的？請根據文本的第2至4節，簡析該部分的論證思路。【答案】1.A2.D3.D4.①突破學科界限，引入演化視角，將各種靜態的因素放在動態的演化過程中進行梳理。②融合學科認知，既重視空間，又要超越聚落實體觀，重視社會文化的因素。5.①首先指出聚落形成因素眾多，接著列舉了聚落形成的三個主要原因，分別是地理因素、歷史原因和社會文化原因。②每個原因中，又具體列舉了各自的特殊情況：地理因素中，地形生產和經濟區位都不是一般規律；歷史長短和聚落規模也不是簡單的因果關系；聚族而居不是簡單的比鄰而居，社會文化因素中國家政治和地方治理都有影響。【解析】【1題詳解】本題考查學生分析理解材料內容的能力。A．“社會學更注重社會建構的力量，這造成了……”以偏概全，文本中說“其中的差異不僅僅因為地理學更加強調自然環境的影響，而社會學突出社會建構的力量”，因此，差異形成的原因是多種的，并不只是由社會學更注重社會建構的力量造成的。故選A。【2題詳解】本題考查學生理解分析材料內容的能力。D．“其主要驅動力為偏動態的……”以偏概全，由第五段“傳統中國鄉村聚落形態的總體變化趨勢是立基于自然與經濟需求……立基于社會、政治與文化需求……”可知，應有兩個方面的原因，既有自然、經濟的靜態因素，也有社會政治文化的動態因素。故選D。【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。第四段主要是強調社會文化因素，其中還強調了地方性治理實踐的重要性，即“如果要從具體的制度或政策的角度研究聚落形態的區域差異，更值得重視的不是全國性的制度或政策，而是地方性的治理實踐”。A和C更側重于自然因素，適合作為第二段的論據，不適合作為第四段的論據。B.講了聚落的演變過程。不適合作第四段的論據。D.講地方政策的實施，符合第四段的理論，可以作為第四段的論據。故選D。【4題詳解】本題考查學生篩選概括文章信息的能力。由題干可知，考生需要到文中篩選出地理學家和社會學家在聚落形態方面存在的分歧，綜合二者的認知進行概括即可。如文中提到“囿于學科的界限，他們很難展開對于社會過程的分析”，由此可知，由于學科的界限束縛了他們對社會過程的分析；由“或許應該引入演化的視角，將以上各種靜態的因素放在動態的演化過程中進行梳理”可知，可以引入演化視角，把靜態的因素放在動態的演化過程中進行梳理。如文中提到“地理學更加強調自然環境的影響，而社會學突出社會建構的力量”“聚落地理學還保持了對于房屋和聚落的一種樸素的實體論想象，而在社會學中，對于空間的重視才開始不久”“歷史的因素被看成是地理因素的重要補充”“在描述聚落的演化時，需要更多地重視社會文化的因素”，由此可知，地理學強調自然環境，注重實體論，而社會學對空間的重視才開始，更關注的是社會文化的因素，所以要融合學科認知，既重視空間又要重視社會文化的因素。【5題詳解】本題考查學生篩選概括信息并分析文章結構思路的能力。由題干可知，考生需要圍繞“影響聚落形成的變量”梳理2到4節的論證思路。由第二節開頭“聚落是……但聚落的歷史往往比較長，影響因素多”可知，文章先總體上指出“聚落形成的影響因素多”，接著先從地理因素入手，如“地理學家通常會十分強調地形的影響，認為平原地區的聚落規模會比山區大一些”，第三段開頭說“歷史的因素被看成是地理因素的重要補充，一般認為歷史較長的聚落會大一些”，這是從歷史因素入手，第四段“復雜的社會文化因素被引進來做進一步的補充”，這是從社會文化因素入手，由此可知，這三段列舉了聚落形成的三個原因，分別是地理因素、歷史原因和社會文化原因。而在每個原因中，作者又具體列舉了各自的特殊情況：如第二節“有的理論對于解釋同一個市場體系內部的聚落間聚落規模差異是有效的卻不能用來解釋聚落形態的區域間差異，因為在每一個區域中都存在中心地體系。也有地理學家用經濟區位影響聚落規模的規律來解釋，但也不適合用于解釋大范圍的聚落形態的區域差異”，地理因素中，地形生產和經濟區位都不是一般規律；如第三節“如果以一個鄉鎮為單位來統計，會發現規模和歷史長短之間確實有較明顯的正相關性。但在一定區域范圍內觀察到歷史長短和聚落規模之間的相關性，卻不等于可以認定二者之間存在因果關系”可知，歷史長短和聚落規模也不是簡單的因果關系；如第四節“不過，如果要從具體的制度或政策的角度研究聚落形態的區域差異，更值得重視的不是全國性的制度或政策，而是地方性的治理實踐。在大一統的社會中，各地具體治理實踐的差異性很重要，與地理的、經濟的、歷史的、文化的因素相比較而言，這種治理上的差異似乎更適合用于解釋大范圍的區域差異”，聚族而居不是簡單的比鄰而居，社會文化因素中國家政治和地方治理都有影響。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。等待①[美]海明威那匹該死的馬倒在腿上的時候，他想大神經一定當真給壓斷了。腿的確一點兒也不痛。除了剛才轉身時有些動作才使他覺得痛，那是因為斷骨擠壓著旁邊的肌肉了。他伸手拿過輕機槍，從彈倉里取出子彈夾，又從口袋里摸出備用彈夾，把槍筒一折，拆開，往槍管里瞄了瞄，重新把彈夾推進彈倉，直到聽到“咔”的一聲響，才轉頭看向山坡下。“也許半個小時，”他想，“現在，放松些。”他望向山腳，望向松林，試著什么都不想。他望向河流，想起在橋下陰涼的黑影里時它的模樣。“我希望他們來，”他想，“可別他們還沒來就昏迷了或怎么的。”你猜，這時候誰會更好受些？有宗教信仰的人，還是就這么直接面對它的人？他們能得到許多安慰，而我們知道沒什么可怕。①只有拖得又長又痛苦，讓你尊嚴盡失時，死亡才是壞事。所以，你很幸運，明白嗎？你一個都沒遇上。他們走了，太好了。他們走了，我就什么都不在乎了。這就是我說的那種情況，這樣真是好極了。想想吧，要是他們全都倒在大灰馬的那片山坡上，情況會有多不一樣。或者，要是我們全都困在這里等死呢。不，他們走了，他們脫身了。現在，只盼進攻能贏了。你想要什么？什么都要。我什么都想要，給我的我都要。就算這次進攻不行，還有下次。我想跟祖父聊聊這一次。我敢打賭，他從來沒有穿越火線，到敵后去找自己人，唱這樣一出好戲。你怎么知道？說不定他干過五十次。不，他說。現實點吧，沒人能干五十次這樣的事，五次都不行，說不定連一次能比得上這個的都沒有。當然有，他們肯定干過，我希望他們馬上來，他說。我希望他們現在就來，因為腿開始痛了，一定是腫了。我們干得蠻順手，結果卻碰上了坦克，他想。不過，幸虧我在橋下的時候坦克沒來。一件事出了差錯，就勢必引起不良的后果。我們應當有輕便的短波發報機。是啊，有很多東西是我們應當具備的。②我還應當帶一條備用的腿兒來。如果我昏過去什么的，我就一點兒用處也沒有了；如果他們使我蘇醒過來，他們會問我很多很多問題，酷刑，拷打，什么都干得出來，那就不好。最好是別讓他們干這些事情。③快點兒吧。讓敵人快點兒來吧。讓他們來。快讓他們來！想想他們正在離開，他說。想想他們正穿越森林；想想他們正跨過小溪；想想他們正騎馬穿過石楠叢；想想他們正爬上山坡；想想他們能平平安安度過今夜；想想他們在趕路，整夜不停；想想他們明天就能藏好；想想他們，該死，想想他們。對于他們，我就只能想到這么多了，他說。想想蒙大拿，不行。想想馬德里，不行。想想喝上一杯清涼的水，好，就像那樣，像喝一杯清涼的水。你這個騙子，不會有事的。只會像那樣，沒事的。那么，動手吧。現在就動手，現在動手是對的。來，現在就做。不，你一定要等。等什么？你知道的，那就等吧。我再也等不下去了，他說。再等下去，我就要暈過去了。我知道，因為已經三次出現這種感覺了，我都撐過去了。可我不知道再來一次會怎樣。我猜，大概你是有內出血了，就在腿骨斷掉的那一塊。特別是還翻了個身，結果就腫起來了，讓你越來越虛弱，害得你開始暈了。現在動手吧，沒問題。真的，我告訴你，那沒問題。可如果你能等得到，拖住他們，哪怕就一小會兒，或者干掉領頭的軍官，事情就完全不一樣了。只要能好好做到任何一樣，就能……好，他說。他趴著，非常安靜，努力堅持著，他能感覺到，有什么正從自己身體里溜走，就像你留意到有時雪從山坡上開始悄悄融化一樣。然后，他輕輕地說，就讓我堅持到敵人上來吧。羅伯特·喬丹的運氣非常好，就在這時，他看到騎兵小隊走出林子，穿過公路。他看著他們走近，開始爬坡。羅伯特·喬丹看見他們上了山坡，現在，離他很近了。往下望去，他看見公路、橋和橋那頭長長的車隊。他久久地看著眼前的一切。然后，他抬頭望向天空。空中飄浮著大朵大朵潔白的云。他攤開手掌，按了按身邊的滿地松針，伸出手，摸了摸面前掩護著他的松樹樹皮。然后，他調整好姿勢，盡量舒服，雙肘撐在松針上，槍口緊貼住松樹樹干。④那名軍官順著游擊隊踩出的馬蹄印策馬小跑而來，他很快就要到達羅伯特·喬丹躺著的地方，現在只有二十碼的距離了。這個距離，完全沒有問題。那名軍官是拜倫多中尉，他從拉格蘭哈來，下方哨所被襲的報告一到，他們就接到命令，出發了。他們辛辛苦苦趕來，卻因為橋被炸斷，不得不兜回去繞個大圈，從高處橫穿峽谷，再從林子里繞出來。他們的馬都汗濕了，喘著大氣，不得不一再催逼，才能小跑起來。拜倫多中尉注視著那條馬蹄印，漸漸靠近，他面容瘦削，神色肅穆。他左臂彎里的手提機槍橫擱在馬鞍上。羅伯特·喬丹伏在樹后面，小心翼翼地控制著自己，免得雙手發抖。他在等，等待著這軍官來到松林和綠意盎然的草坡相接的那塊陽光明媚的地方。他感覺到自己的心臟抵著樹林里的松針怦怦跳動。（選自《喪鐘為誰而鳴》，天津人民出版社，有刪改）[注]①整部作品以美國人羅伯特·喬丹參加西班牙人民反法西斯戰爭為題材，所有情節濃縮于三天之內。節選部分是他在炸橋后撤退時身負重傷，送別戰友和愛人后，獨自留下阻擊追擊的敵人。6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.游擊隊炸橋成功，但中途遇到了敵人的坦克，出現了意外。而在羅伯特·喬丹跟隊友撤退時，戰馬摔倒壓斷了他的一條腿，使他無法行進。B.“他們走了，太好了。他們走了，我就什么都不在乎了。”送別戰友和愛人后的羅伯特·喬丹拂去牽掛，充滿舍己為人的勇士精神，人性得以升華。C.“我想跟祖父聊聊這一次”這節，主人公借與祖父的隔空對話，不僅表達對祖父英勇善戰的欽佩，也為自己在艱難的等待中尋找精神的支撐。D.一方面，羅伯特·喬丹拖著疲憊虛弱的傷軀，焦急等待著敵人的到來；另一方面，他久久注視周圍的一切，表現出對這個世界的喜愛與留戀。7.對文中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①是主人公對于死亡的思考，在他看來，人在死亡時，要擁有用行動來主宰生命的意識，那才是有價值的死亡。B.句子②是“我”的自嘲，表現了“我”在痛苦中仍具備的樂觀幽默，與《老人與海》中圣地亞哥的硬漢形象有所不同。C.句子③簡潔明快，語氣急切，可以窺見海明威電報體的寫作風格，也傳神地刻畫出了“我”迫切期待與敵人交戰的心理。D.句子④猶如特寫鏡頭。拉近的過程，讓讀者有著強烈的代入感、現場感，讓人身臨其境般地感受到了現場的緊張氛圍。8.請梳理概括該節選部分中主人公羅伯特·喬丹的心理變化。9.有人認為，小說中作者將“自然時空、心理時空與現實時空交織在一起，使人物形象更為立體”。請結合文本，談談你對這一看法的理解。【答案】6.C7.B8.①發現受傷疼痛時，做好繼續戰斗的準備，堅決果敢。②回憶之前的戰斗和隊友們都已經安全撤離，冷靜沉著。③敵人即將到來，極力控制自己的身體反應，謹慎小心。9.①適當的景物描寫烘托人物的細致。②大量的心理獨白展示人物的豐富。③殘酷的戰斗氛圍突出人物的英勇堅強。【解析】【6題詳解】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。C.“主人公借與祖父的隔空對話”錯，文中“我想跟祖父聊聊這一次”這一段，是主人公個人的內心獨白，并不是與祖父之間的真實對話。故選C。【7題詳解】本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。B.“與《老人與海》中圣地亞哥的硬漢形象有所不同”錯誤，《老人與海》中的硬漢圣地亞哥在面對悲劇時也有樂觀幽默的一面，二者應該是頗為相似。故選B。【8題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。小說開頭部分，羅伯特·喬丹即使已經重傷幾乎不能動彈，“除了剛才轉身時有些動作才使他覺得痛”，依然“伸手拿過輕機槍，從彈倉里取出子彈夾，又從口袋里摸出備用彈夾，把槍筒一折，拆開，往槍管里瞄了瞄，重新把彈夾推進彈倉”，說明主人公做好了時刻戰斗的準備，體現出主人公內心的堅決果敢。小說主體部分，寫了羅伯特·喬丹在昏迷狀態下的大量想象和心理獨白，如回憶之前戰斗時的情形“想起在橋下陰涼的黑影里時它的模樣”；還有隊友們都已經安全離開“他們走了，我就什么都不在乎了。這就是我說的那種情況，這樣真是好極了”；想象著和祖父交流“我想跟祖父聊聊這一次。我敢打賭，他從來沒有穿越火線，到敵后去找自己人，唱這樣一出好戲”；設想被敵人抓住“如果他們使我蘇醒過來，他們會問我很多很多問題，酷刑，拷打”等內容。體現出這個階段的主人公內心沉著冷靜。小說結尾部分，“羅伯特·喬丹看見他們上了山坡，現在，離他很近了”，在面對敵人靠近時，“他攤開手掌，按了按身邊的滿地松針，伸出手，摸了摸面前掩護著他的松樹樹皮”“羅伯特·喬丹伏在樹后面，小心翼翼地控制著自己，免得雙手發抖”，這些內容反映出羅伯特·喬丹變得特別小心謹慎。【9題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。題干所指向的要求，是理解小說中的自然景物描寫（環境描寫）、心理活動、現實背景對刻畫人物形象的全面、豐富起到的作用。文中很多次寫到羅伯特·喬丹受傷后所在的地方，如“他望向山腳，望向松林”“他望向河流”“要是他們全都倒在大灰馬的那片山坡上”“他看到騎兵小隊走出林子，穿過公路”等內容中的“山腳”“松林”“山坡”“林子”等，顯示出故事發生的場所是生活化的，尤其是最后面對敵人靠近時“空中飄浮著大朵大朵潔白的云”“等待著這軍官來到松林和綠意盎然的草坡相接的那塊陽光明媚的地方”“感覺到自己的心臟抵著樹林里的松針怦怦跳動”等景物描寫，烘托出羅伯特·喬丹內心的緊張、細膩。文中大量的內心獨白，全面、仔細地展現了羅伯特·喬丹豐富形象特點，如“我希望他們來，”他想，“可別他們還沒來就昏迷了或怎么的，”突出羅伯特·喬丹戰斗時的英勇無畏；“我想跟祖父聊聊這一次”這一段羅伯特·喬丹想象和祖父在一起，回憶自己的英勇事跡，突出羅伯特·喬丹得意和自豪；“想想他們正在離開”想到隊友們安全離開，凸顯羅伯特·喬丹的無私；“想想蒙大拿，不行。想想馬德里，不行”說明羅伯特·喬丹內心也有一絲遺憾。所以可以概括出本文大量的心理描寫突出了羅伯特·喬丹的豐富。文本中的故事是在真實、殘酷的戰爭背景下發生的，文中有多次關于戰斗的描寫，如“重新把彈夾推進彈倉，直到聽到咔的一聲響”寫羅伯特·喬丹做好戰斗的準備；“要是我們全都困在這里等死呢。不，他們走了，他們脫身了”，寫出了戰斗的惡劣；“他從來沒有穿越火線，到敵后去找自己人，唱這樣一出好戲”寫羅伯特·喬丹參加戰斗的驚險；“我們干得蠻順手，結果卻碰上了坦克，他想。不過，幸虧我在橋下的時候坦克沒來”，寫之前的戰斗的兇險；“大概你是有內出血了，就在腿骨斷掉的那一塊”，寫出戰斗的殘酷；“雙肘撐在松針上，槍口緊貼住松樹樹干”，寫出隨時會繼續戰斗的緊張恐怖等。所以可以概括出本文殘酷的戰爭氛圍突出人物的英勇無畏。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業也。始皇既沒，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數百之眾，轉而攻秦；斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。（節選自《過秦論·上篇》）材料二：戎王使由余①于秦。由余，其先晉人也，亡入戎，能晉言。聞繆公賢，故使由余觀秦。秦繆公示以宮室、積聚。由余曰：“使鬼為之，則勞神矣；使人為之，亦苦民矣。”繆公怪之，問曰：“中國以詩書、禮樂、法度為政，然尚時亂，今戎夷無此，何以為治？不亦難乎？”由余笑曰：“此乃中國所以亂也。夫自上圣黃帝作為禮樂、法度，身以先之，僅以小治。及其后世，日以驕淫。阻法度之威，以責督于下，下罷極則以仁義怨望于上，上下交爭怨而相篡弒，至于滅宗，皆以此類也。夫戎夷不然。上含淳德以遇其下，下懷忠信以事其上，一國之政猶一身之治，不知所以治，此真圣人之治也。”于是繆公退而問內史廖曰：“孤聞鄰國有圣人，敵國之憂也。今由余賢，寡人之害，將奈之何？”內史廖曰：“戎王處辟匿，未聞中國之聲。君試遺其女樂，以奪其志；為由余請，以疏其間；留而莫遣，以失其期。戎王怪之，必疑由余。君臣有間，乃可虜也。且戎王好樂，必怠于政。”繆公曰：“善。”因與由余曲席而坐，傳器而食，問其地形與其兵勢盡察，而后令內史廖以女樂二八遺戎王。戎王受而說之，終年不還。于是秦乃歸由余。由余數諫不聽繆公又數使人間要由余由余遂去降秦。繆公以客禮禮之，問伐戎之形。（節選自《史記·秦本紀第五》）[注]①由余：西戎大臣。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑分。由余數諫A不聽B繆公C又數使人D間E要由余F由余遂去G降秦。11.下列對材料中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.陌，東西向田間小路；中國，專指中原地帶，“戎夷”不屬于“中國”。B.“金城千里”和“而后令內史廖以女樂二八遺戎王”，含有一樣的句式。C.弊，義同“疲”，此指疲憊無力；與“下罷極”句中“罷”含義不同。D.怪，認為……奇怪，與《大學之道》中“先齊其家”的“齊”用法不同。12.下列對材料有關內容的概述與理解，不正確的一項是（）A.秦始皇振興六代先祖開創的基業，用武力統一天下后，繼續以此術擴大版圖，加強邊防，認為只要據天險嚴防死守，就可確保國家長治久安。B.秦皇朝的優勢仍在，但地位卑賤的陳涉卻憑著拙劣的才能、不良的兵力、粗陋的武器，發起暴亂并且迅速顛覆了實力強大的秦皇朝的統治。C.由余參觀了秦國的宮室、儲備后說，如果讓鬼神來打造，會覺得勞心，如果讓人去制作，百姓也會很辛苦，指出了秦統治者生活過于驕奢淫逸。D.秦繆公遵從內史廖的建議，送戎王一些歌舞藝人，以便讓他玩物喪志，荒廢政務，再用離間計讓戎王對由余產生嫌隙，接著偷偷招降了由余。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。（2）夫自上圣黃帝作為禮樂、法度，身以先之，僅以小治。14.聯系兩則材料，簡析“圣人之治”的特征。【答案】10.BFG11.C12.B13.（1）可是，陳涉不過是個用破甕做窗戶，用草繩做戶樞的貧家子弟，是氓、隸一類的人，（后來）做了被遷謫戍邊的卒子。（2）自上古圣人黃帝創造了禮樂法度，親自帶頭貫徹執行，也只是實現了小的太平。14.①君主用仁德對待臣民，不靠武力征服，不靠法度森嚴。②君主無為而治，無須具體的策略方法。③君主不驕奢淫逸。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：由余多次向戎王進諫，戎王都不聽。繆公又屢次派人暗中邀請由余，由余于是離開戎王，投降了秦國。“由余”是“數諫”的主語，“不聽”省略主語“戎王”，“不聽”是“數諫”的結果，二者關系緊密，不斷開，且“繆公”為下句的主語，故之前要停頓。故B處斷開。“繆公”是本句的主語，“要”是本句的謂語，“由余”是本句的賓語，表示完整的意思。緊隨其后的“由余”為下一句的主語，中間需要斷開。故F處斷開。“去”意為離開，此處指由余離開戎王；“降秦”指由余投降秦國；兩個動作之間有較長時間的停頓，故中間需要斷開。故G處斷開。故選BFG。【11題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識以及一詞多義的能力。A.正確。B.正確。均為定語后置句式（數量詞作定語后置），應為“千里金城”/“而后令內史廖以二八女樂遺戎王”。句意：方圓千里的堅固的城防。/然后命令內史王廖送給戎王十六名歌舞伎女。C.錯誤。含義相同。都同“疲”，疲憊無力。句意：率領著疲憊無力的士兵。/百姓疲憊到極點。D.正確。怪，認為……奇怪，形容詞的意動用法。/齊，使……整齊有序。形容詞的使動用法。句意：繆公覺得他的話奇怪。/使家庭中的各種關系整齊有序。故選C。【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。B.“陳涉……并且迅速顛覆了實力強大的秦皇朝的統治”錯誤。根據文中“山東豪俊遂并起而亡秦族矣”，意思是崤山以東的英雄豪杰于是一齊起事，消滅了秦的家族。可知，不是陳涉滅亡了秦朝的統治，是“山東豪俊”一起滅亡了秦朝。故選B。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“甕”，名詞作動詞，用甕做；“繩”，名詞作動詞，用草繩做；“遷徙”，遷謫流放；“徒”，一類的人。（2）“作為”，創作，創造；“身”，親自；“先”，在前面；“治”，安定或太平。【14題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。根據材料一“執敲撲而鞭笞天下”“于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首”，可以概括出圣人之治應該不以武力征服天下，不能廢除先王仁義的治國之道。根據材料二“上含淳德以遇其下，下懷忠信以事其上……此真圣人之治也”，可以概括出圣人之治是在上位的人懷著淳厚的仁德來對待臣民，臣民懷著忠信來侍奉君上。根據材料二“阻法度之威，以責督于下……至于滅宗”，可以概括出不能僅僅依靠法度的威嚴來治理天下。根據材料二“一國之政猶一身之治，不知所以治”，意思是君主對于整個國家的政事就像一個人支配自己的身體一樣，無須了解什么治理的方法。可以概括出君主無為而治，無須具體的策略方法。根據材料二“使人為之，亦苦民矣”“及其后世，日以驕淫”，可以概括出不過度役使百姓，作為君王不要驕奢淫逸。參考譯文：材料一：到始皇的時候，發展六世遺留下來的功業，以武力來統治各國，將東周、西周和各諸侯國統統消滅，登上皇帝的寶座來統治天下，用嚴酷的刑罰來奴役天下的百姓，威風震懾四海。秦始皇向南攻取百越的土地，把它劃為桂林郡和象郡；百越的君主，低著頭，頸上捆著繩子（愿意服從投降），把性命交給司法官吏。秦始皇于是又命令蒙恬在北方修筑長城，守衛邊境，使匈奴退卻七百多里；胡人不敢向下到南邊來放牧，勇士不敢拉弓射箭來報仇。秦始皇接著就廢除古代帝王的治世之道，焚燒諸子百家的著作，來使百姓愚蠢；毀壞高大的城墻，殺掉英雄豪杰；收繳天下的兵器，集中在咸陽，銷毀兵刃和箭頭，冶煉它們鑄造十二個銅人，以便削弱百姓的反抗力量。然后憑借華山為城墻，依據黃河為城池，憑借著高聳的華山，往下看著深不可測的黃河，認為這是險固的地方。好的將領手執強弩，守衛著要害的地方，可靠的官員和精銳的士卒，拿著鋒利的兵器，盤問過往行人。天下已經安定，始皇心里自己認為，這關中的險固地勢、方圓千里的堅固的城防，是子子孫孫稱帝稱王直至萬代的基業。始皇去世之后，他的余威（依然）震懾著邊遠地區。可是，陳涉不過是個破甕做窗戶，草繩做戶樞的貧家子弟，是氓、隸一類的人，（后來）做了被遷謫戍邊的卒子；才能不如普通人，并沒有孔丘、墨翟那樣的賢德，也不像陶朱、猗頓那樣富有；（他）躋身于戍卒的隊伍中，從田野間突然奮起發難，率領著疲憊無力的士兵，指揮著幾百人的隊伍，掉轉頭來進攻秦國。砍下樹木作武器，舉起竹竿當旗幟，天下豪杰像云一樣聚集，回聲似的應和他，如影隨形地跟著。崤山以東的英雄豪杰于是一齊起事，消滅了秦的家族。材料二：戎王派由余（出使）到秦國。由余，他的祖先是晉國人，逃亡到戎地，（所以）他能說晉國方言。戎王聽說繆公賢明，特意派由余去考察秦國。秦繆公向由余炫示了宮室和積聚的財寶。由余說：“（這些宮室財寶）如果是讓鬼神經營，就會讓鬼神勞累啊；如果是讓百姓經營，也會讓百姓受苦了。”繆公覺得他的話奇怪，問道：“中原各國借助詩書禮樂和法律處理政務，卻還不時地出現禍亂，現在戎族沒有這些，用什么來治理國家，不也很困難嗎？”由余笑著說：“這些正是中原各國發生禍亂的原因所在。自上古圣人黃帝創造了禮樂法度，親自帶頭貫徹執行，也只是實現了小的太平。到了后代，君主一天比一天驕奢淫逸。憑借法律制度的威嚴，來要求和監督百姓，百姓疲憊到極點就會怨恨君主不仁不義。上下互相怨恨，篡奪屠殺，甚至滅絕家族，都是由于禮樂法度這些東西啊。而戎族卻不是這樣。在上位者懷著淳厚的仁德來對待下面的臣民，臣民懷著忠信來侍奉君上，整個國家的政事就像一個人支配自己的身體一樣，無須了解什么治理的方法，這才真正是圣人治理國家啊。”繆公退朝之后，就問內史王廖說：“我聽說鄰國有圣人，這是敵對國家的憂患。現在由余有才能，這是我的禍害，我該怎么辦呢？”內史王廖說：“戎王地處偏僻，不曾聽過中原地區的樂曲。您不妨試試送他歌舞伎女，來改變他的心志；替由余向戎王求請，來使他們關系疏遠；留住由余不讓他回去，使他延誤回國的日期。戎王感到奇怪，一定會懷疑由余。他們君臣之間有了隔閡，就可以俘獲他了。再說戎王喜歡上音樂，一定會懈怠于政事。”繆公說：“好。”于是繆公與由余座席相連而坐，互遞杯盞一塊兒吃喝。繆公向由余詢問戎地的地形和兵力，把情況了解得一清二楚，然后命令內史王廖送給戎王十六名歌舞伎女。戎王接受了，非常喜歡，整整一年不讓她們回去。這時候，秦國才讓由余回國。由余多次向戎王進諫，戎王都不聽。繆公又屢次派人暗中邀請由余，由余于是離開戎王，投降了秦國。繆公以賓客之禮相待，向他詢問伐戎的情勢。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。季夏送鄉弟韶陪黃門從叔朝謁①[唐]杜甫令弟尚為蒼水②使，名家莫出杜陵人。比來相國兼安蜀，歸赴朝廷已入秦③。舍舟策馬論兵地，拖玉腰金報主身。莫度清秋吟蟋蟀，早聞黃閣畫麒麟④。[注]①此詩作于唐代宗大歷二年（767），時杜甫客居夔州。黃門：侍奉皇帝的近臣，和詩中的“相國”都指杜甫的從叔杜鴻漸。②蒼水：地名，在今四川開江。③秦：與“論兵地”都指都城長安。④畫麒麟：宣帝畫功臣霍光等十一人圖像于麒麟閣。15.下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（）A.詩歌開篇指出杜韶地位尊崇，年紀輕輕就擔任開江使，杜門人才濟濟，名家皆出其里。B.根據詩歌中間兩聯的內容可知，鄉弟和從叔將從四川出發，途經水路、陸路，奔赴長安。C.本詩的前三聯重在敘事，主要寫鄉弟將陪同杜相國歸朝覲見皇上，為尾聯抒情作鋪墊。D.全詩敘事虛實結合，兼有抒情。尾聯“莫度”“早聞”相對，寄寓了詩人的真誠期許。16.本詩蘊含了詩人豐富的思想感情，請結合全詩簡要分析。【答案】15.D16.①自豪之情。首聯寫從叔身居要職，鄉弟本為開江使，此番入朝更是前途可期，我杜家人才輩出，對此杜甫充滿自豪之情。②羨慕之情。頷聯、頸聯寫從叔主政一方，此次入朝拜謁，更會得到皇帝恩寵，鄉弟也會前途無量，而自己漂泊江湖，仕途無望，兩相對比，杜甫油然而生艷羨之情。③對鄉弟的勸勉。尾聯委婉勸勉鄉弟珍惜時光，把握機會。④美好祝愿。尾聯祝愿從叔和鄉弟一路順風，趕在秋天到來之前就能抵達長安，早日聽到他們功名顯揚的消息。【解析】【15題詳解】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。D.“全詩敘事虛實結合”錯。此詩前三聯敘事為實寫，尾聯用了漢宣帝畫功臣像供奉于麒麟閣的典故來抒情，全詩虛實結合。故選D。【16題詳解】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①自豪之情。首聯“令弟尚為蒼水使，名家莫出杜陵人”，“令弟”指的就是杜韶，時兼任開江使；標題“陪黃門從叔朝謁”中“黃門”指侍奉皇帝的近臣，和頷聯的“相國”都指從叔杜鴻漸。由此可見，寫從叔身居要職，鄉弟本為開江使，此番入朝更是前途可期，杜家確實人才輩出。無怪乎杜甫自豪的說“名家莫出杜陵人”。②羨慕之情。頷聯“比來相國兼安蜀，歸赴朝廷已入秦”，“比來”，近來；“安蜀”，安定蜀地，指主政一方；“歸赴朝廷”指入朝拜謁。頸聯“舍舟策馬論兵地，拖玉腰金報主身”，寫從叔和鄉弟一路乘船或策馬，終于回到長安，他們身穿高貴的朝服拜見皇帝，一定會得到恩寵，身上佩戴玉佩、腰間掛著金飾，前途無量。頷聯、頸聯寫從叔主政一方，此次入朝拜謁，更會得到皇帝恩寵，鄉弟也會前途無量，而自己漂泊江湖，仕途無望，兩相對比，杜甫油然而生艷羨之情。③對鄉弟的勸勉。“莫度清秋吟蟋蟀，早聞黃閣畫麒麟”，詩人勸勉鄉弟，不要荒廢大好的時光，應珍惜時光，把握機會，表達了對鄉弟的勸勉之情。④美好祝愿。尾聯“莫度清秋吟蟋蟀，早聞黃閣畫麒麟”，“莫度”意思是不要等到，祝愿從叔和鄉弟一路順風，趕在秋天到來之前就能抵達長安；“畫麒麟”意思是祝福他們早日建功立業，在麒麟閣畫上自己的畫像，也就是希望早日聽到他們功名顯揚的消息。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《老子》第二十四章中指出自我夸耀和自高自大有害處的兩句是：“___________，__________。”（2）在高適的《燕歌行并序》中，“___________，____________”兩句一實一虛，既寫出了戰士們打仗的辛苦，也點出了家中妻子對遠征戰士的思念之情。（3）在《屈原列傳》中，司馬遷認為屈原的《離騷》取材雖然細微但意旨卻極博大，所舉事例雖然淺近但意義卻很深遠的兩句是：_______________，____________。【答案】①.自伐者無功②.自矜者不長③.鐵衣遠戍辛勤久④.玉箸應啼別離后⑤.其稱文小而其指極大⑥.舉類邇而見義遠【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。默寫時需要注意以下字詞：伐、矜、戍、箸、指、邇。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。2024年1月3日，《咬文嚼字》編輯部在滬發布2023年十大語文差錯。此次發布的年度“十大語文差錯”，不僅具有很強的代表性，①。如類型分布廣泛，包括讀音差錯、用字差錯等內容；熱議問題多，“多巴胺”“支原體”的背后都是社會熱點；時代色彩濃，短視頻成差錯泛濫區，很多視頻創作者缺乏對規范使用語言文字的敬畏意識。①差錯指出是為了糾偏，②也是為了尊重文字表達的規范性，③這也早已是社會共識。④五千多年的文明發展史的中華民族，⑤也是一部漢字發展史。⑥從鐫刻歷史的殷商卜骨，⑦到筆書民族氣韻的翰墨丹青，⑧漢字文化不僅源遠流長、博大精深，⑨也見證了歷史變遷、文明演變。⑩當前不規范字詞的使用情況之所以引起廣泛關注，?就是因為很多人意識到文字準確表達。文字的不規范表達，_②。對用戶來說，在碎片化閱讀時代，不規范用字不僅會增加信息的接收難度，還可能帶來極大的誤解；對各大平臺來說，短視頻等內容中錯別字頻現，會削弱發布內容的權威性與公信力；對文化傳承來說，不規范的用字不利于文字表達的規范性和長遠發展。18.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。19.文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。【答案】18.①更具有鮮明的時代特點②危害重重19.①應改為“差錯被指出是為了糾偏”；④應改為“中華民族五千多年的文明發展史”；?應改為“就是因為很多人意識到文字準確表達的重要性”。【解析】【18題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第①處，結合前文“不僅具有……”可知，此處應填“更具有……”；再結合后面所舉例子“類型分布廣泛”“熱議問題多”“時代色彩濃”可知，此處可填“更具有鮮明的時代特點”。第②處，結合后文內容可知，此處強調的是文字的不規范表達帶來的種種危害，故此處可填“危害重重”。【19題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。文中第二段有三處表述不當：①“差錯指出”邏輯不當，應改“差錯被指出”；④語序不當，應改為“中華民族五千多年的文明發展史”；?成分殘缺，缺少賓語中心詞，應改為“就是因為很多人意識到文字準確表達的重要性”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。大船追得很緊。

后面大船來得飛快。那明明白白是鬼子！這幾個青年婦女咬緊牙，制止住心跳，搖櫓的手并沒有慌，水在兩旁大聲地嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩！“往荷花淀里搖！那里水淺，大船過不去。”她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。20.填入下面語段橫線處的句子，語序最恰當的一項是（）①小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。②幸虧是這些青年婦女，白洋淀長大的，她們搖得小船飛快。③假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！④她們從小跟這小船打交道，駛起來就像織布穿梭、縫衣透針一般快。A.③①②④ B.③②④① C.②④③① D.②①④③21.文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭，請結合材料分析其表達效果。22.文中畫波浪線的句子如改成“水在兩旁‘嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩’地流過”，語義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？【答案】20.D21.把“荷葉”比作“銅墻鐵壁”，把“粉色荷花箭”比作“哨兵”，說明在戰火硝煙中，人們像白洋淀盛開的荷花哨兵一樣，堅守我們的家園。暗示我們的戰爭一定會勝利的。句子描寫生動形象，感染力強。22.原句強調“嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩”的水流聲，節奏加快，說明小船正在急速行走，表現當時情況的緊張，同時也表現了婦女們的鎮靜。改句則無此效果。【解析】【20題詳解】本題考查學生語言表達之句子銜接排序的能力。前文說“大船追得很緊”，緊跟著介紹這些婦女“②白洋淀長大的，她們搖得小船飛快”；然后緊跟前文補充場景：“①小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚”；接著介紹“搖得小船飛快”的原因：“④她們從小跟這小船打交道，駛起來就像織布穿梭、縫衣透針一般快”；最后描述出此時這些婦女的心理：“③假如敵人追上了，就跳到水里去死吧”。正確語序應是②①④③。故選D。【21題詳解】本題考查學生正確使用常見的修辭手法，賞析句子表達效果的能力。運用比喻的修辭，“那一望無邊際的密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣”，荷葉像銅墻鐵壁，比喻黨領導下的抗日根據地像銅墻鐵壁；粉色荷花箭是哨兵，比喻白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰士。整個句子說明在戰火硝煙中，人們像白洋淀盛開的荷花哨兵一樣，堅守我們的家園。此處環境描寫形象生動，連荷花都擔任起了哨兵的職務，喻指我們的戰爭一定會勝利的，增強了閱讀感染力，激發了讀者的斗志。【22題詳解】本題考查學生賞析語句表達效果的能力。原句說“水在兩旁大聲地嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩”，強調“嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩”的水流聲，水流聲節奏愈來愈快，暗示我們小船正在快速行進，表現當時情況的緊急，一不留意就會有生命危險，同時也表現了婦女們的沉著、能干、勇敢。改句語調過于平淡，只是簡單的陳述句，還是原文表達效果更好。四、寫作（60分）23.閱讀下面的文字，根據要求