小學班主任年月真題

0041220208

1、【單選題】在教育實踐中,德、智、體、美、勞五育往往被割裂開來,出現顧此失彼的現

象。這違背了班主任工作的

適應性

協調性

A:

主導性

B:

示范性

C:

答D:案：B

解析：班主任還要協調好德、智、體、美、勞五育對學生的影響。雖然德、智、體、

美、勞五育之間本身有著內在的聯系，但在教育實踐中，五育卻往往被割裂開來.并常常

因來自各方面的干擾而岀現顧此失彼的現象。

2、【單選題】通過實驗程序來控制研究過程和結果的教育科研方法稱為

調查研究

個案研究

A:

行動研究

B:

實驗研究

C:

答D:案：D

解析：實驗研究是一種通過實驗程序來控制研究過程和結果的方法。P23

3、【單選題】低年級兒童常常分不清“勇敢”和“險”,錯誤地認為別人不敢做的事自己敢

做就是勇敢,這體現了他們在道德認識上

情感易沖動

心理不成熟

A:

抽象道德概念理解水平比較低

B:

經驗不足

C:

答D:案：C

解析：低年級兒童的思維是以具體形象思維為主要形式，抽象邏輯思維水平比較低，因

而對一些較抽象的道德概念模糊不清，常常混淆一些相類似的概念。P41

4、【單選題】根據記憶目的分析,小學低年級學生占主導地位的是

有意識記

無意識記

A:

抽象識記

B:

意義識記

C:

答D:案：B

解析：在小學階段,小學生的記憶有很大發展,其主要特點是從無意識記向有意識記發展。

具體表現是:在記憶目的上,小學低年級學生無意識記仍然占主導地位。

5、【單選題】根據塞爾曼的兒童友誼發展階段理論,當一名兒童認為朋友之間可以相互分

享、甘苦與共時,其友誼發展階段處于

友誼關系不穩定階段

單向幫助階段

A:

雙向幫助但不能共患難的合作階段

B:

親密的共享階段

C:

答D:案：D

解析：第四階段（9~15歲），親密的共享階段。兒童發展了朋友的概念，認為朋友之間

可以相互分享，友誼是隨時間推移而逐漸形成和發展起來的，朋友相互之間保持信任和忠

誠，甘苦與共。P61

6、【單選題】小學生到中、高年級以后,逐漸能在遇到困難時,不退縮,努力克服困難。這體

現了小學生的

意志行動的自覺性和獨立性逐步增強

自制力顯著發展

A:

意志行動的堅持性逐步提高

B:

意志品質的堅強性逐步提高

C:

答D:案：B

解析：小學生到中、高年級以后,逐漸能在遇到困難時,不退縮,努力克服困難。這體現了

小學生的自制力顯著發展。

7、【單選題】由于班主任更多關心學生的學習態度,注重學習過程,而家長更多關心分數,關

注學習結果,導致了班主任與家長之間的矛盾。這是因為兩者

社會角色不同

教育學修養水平的差異

A:

教育過程的實際困難

B:

班主任與家長之間缺乏聯系

C:

D:

答案：A

解析：由于這種社會角色的不同，使得二者在同一個問題上會有不同的立場、看法和處

理方法。僅以關心學生為例，雖然他們都關心學生的學習成績，希望學生進步；但是，

班主任更多的是關心學生對待學習的態度，注重學習過程，而家長則更多的是關心分

數，是學習結果。P67

8、【單選題】培養學生的自我教育能力,實現“教是為了不教”,這是在貫徹班主任工作的

啟發疏導原則

因材施教原則

A:

民主平等原則

B:

學生主體原則

C:

答D:案：D

解析：依據學生主體的教育原則，所有教育工作當然也包括班主任工作的最終目的都是

為了培養學生的自我教育能力。P73

9、【單選題】學校行政組織系統的基層組織是

級部

教研組

A:

班級組織

B:

課程團隊

C:

答D:案：C

解析：班級組織是學校行政組織系統的一個基層組織。

10、【單選題】下列不屬于班級“靜態陶冶”的是

班級文化環境

班級生活環境

A:

班級氛圍

B:

班級活動

C:

答D:案：D

11、【單選題】班級管理的檢查是班級管理過程中的

首要環節

關鍵環節

A:

中介環節

B:

C:

最后環節

答D:案：C

解析：班級管理的檢査是對班級管理計劃執行情況的監督和價值判斷。它是班級管理過

程中的中介環節。P125

12、【單選題】班主任與學生共同實施的活動要求和工作指南是

班級工作計劃

班級工作總結

A:

班級檔案

B:

班務日記

C:

答D:案：A

解析：班級工作計劃是班主任與學生共同實施的活動要求和工作指南，它引導和要求著

學生的進取方向。P127

13、【單選題】下列關于班級活動和課內教學活動關系的表述,正確的是

班級活動是課內教學活動的基礎

班級活動是課內教學活動的延伸

A:

班級活動和課內教學活動是相互促進的

B:

班級活動和課內教學活動二者目標不同

C:

答D:案：C

解析：課內教學活動與班級活動是教育培養學生的兩個重要渠道，它們的目標一致，二者

是相互促進的。在有的人看來，既然班級活動應該有利于課堂教學，就應該把活動當作是

教學的延伸或補充。這種看法是錯誤的。所以應選C

14、【單選題】教師針對學生中普遍存在的共同性問題,而設計的教育性較強的主題屬于

問題性主題

模擬性主題

A:

季節性主題

B:

即興性主題

C:

答D:案：A

解析：問題性主題。是針對學生中普遍存在的共同性問題而設計的教育性較強的主題。

P159

15、【單選題】班會主題的內涵要符合小學生的身心發展特點,反映社會發展的客觀要求。

這體現了主題確定的

教育性原則

針對性原則

A:

創造性原則

B:

設計性原則

C:

答D:案：B

解析：針對性原則。主題的內涵要符合小學生的身心發展特點，反映社會發展的客觀要

求。P157

16、【單選題】班級活動能為學生提供同時運用和發展多種學科的知識,多方面的智力才能

的機會。這體現了班級活動的

自愿性

靈活性

A:

綜合性

B:

開放性

C:

答D:案：C

解析：綜合性：同時，活動能為學生提供同時運用和發展多種學科的知識、多方面的智

力才能的機會。P149

17、【單選題】搞好班主任工作的基礎是

了解學生

提高班主任自身素質

A:

掌握班主任工作基本規律

B:

班級教育工作

C:

答D:案：B

解析：班主任素質決定班主任工作的成效,是做好班主任工作的基礎條件。P235

18、【單選題】班主任王老師沒有經過充分、周密的調查研究和分析,就感情用事地對一偶

發事件進行了處理。這種錯誤屬于

錯誤分攤

就事論事

A:

輕易表態

B:

放任自流

C:

D:

答案：C

19、【單選題】班主任用尖銳的語言、激烈的語調、嚴峻的態度與個別學生談話的方式屬于

商討式談話

批評式談話

A:

點撥式談話

B:

突擊式談話

C:

答D:案：B

解析：批評式談話：這是班主任用尖銳的語言，激烈的語調，嚴峻的態度來與個別學生

談話的方式。P195

20、【單選題】科任教師對班主任進行評價的方法是

自我評價

他人評價

A:

集體評價

B:

客觀評價

C:

答D:案：B

解析：他人評價是除班主任自我評價之外，他人如學校領導、科任教師、學生家長，學

生、教育行政部門、社會輿論等對班主任工作所進行的評價。P245

21、【多選題】防止小學生學習遺忘的方法有

讓學生“試圖回憶”

進行“過度學習”

A:

調動多種感官進行學習和記憶

B:

將知識條理化和網絡化

C:

及時復習,及時強化

D:

答E:案：ABCDE

解析：防止小學生學習遺忘的方法有：主要是要求及時復習，及時強化；要讓學生“試圖

回憶”；提倡“過度學習”；防止過度疲勞；在內容上、時間上分散學習與集中學習相

結合；調動多種感官；運用多種方式進行學習和復習；將知識條理化、網絡化，形成知

識系統等。P35

22、【多選題】下列關于班級的表述正確的有

班級是教師和學生共同組成的群體

班級是學校的基本教育單位

A:

B:

班級是社會的縮影

班級是學生成長的搖籃

C:

班級是學生自我教育的課堂

D:

答E:案：ABDE

解析：班級是教師和學生共同組成的群體；班級是學校的基本教育單位；學校是以班級為

單位實施個別教育的。班級是社會的投影；1.班級是學生成長的搖籃；2.班級是陶冶學生

的熔爐；3.班級是學生自我教育的課堂。

23、【多選題】班級學生學習管理的主要內容有

學習檢查制度

學習經驗交流制度

A:

學習計劃制度

B:

學習獎勵制度

C:

學習成績提升制度

D:

答E:案：ABD

解析：班級學生學習管理制度包括學習檢查制度、學習經驗交流制度和學習獎勵制度。

24、【多選題】班級管理的實施主要包括

計劃

組織

A:

指導

B:

總結

C:

協調

D:

答E:案：BCE

解析：班級管理的實施是班級管理過程的中心環節。它的主要內容有：1.組織、2.指導、

3.協調。

25、【多選題】班主任在幫助學生選擇課外讀物時應注意

新奇性

思想性

A:

教育性

B:

廣泛性

C:

可接受性

D:

答E:案：BCDE

解析：選擇課外讀物，一般應注意以下四點：一是思想性。二是教育性。三是可接受

性。四是廣泛性。P186

26、【多選題】班級偶發事件的特征有

計劃性

偶然性

A:

預期性

B:

突發性

C:

爆炸性

D:

答E:案：BDE

解析：班級偶發事件具有三個顯著的特征：偶然性、突發性和爆炸性。

27、【問答題】簡述小學生道德判斷發展的特點。

答案：小學生道德判斷發展的特點：（1）從他律到自律；（2）從效果到動機；

（3）從片面到全面；（4）從他人到自己。

28、【問答題】簡述如何培養班干部。

答案：(1)抓好班干部的思想教育:(2)幫助班干部明確自己的職責;(3)定期輪換班干

部,讓更多的學生有機會。

29、【問答題】簡述學生操行評定的基本要求。

答案：基本要求：⑴第一，有明確的操行評定標準和指標體系。⑵第二，操行評定必

須實事求是，把握學生的主流。⑶第三，堅持民主評定。⑷第四，操行評定要言之有

物。

30、【問答題】簡述班級偶發事件的危害。

答案：（1）危害：①造成師生、生生之間的嚴重對立，影響班級組織的凝聚力。②

造成班級組織混亂，影響正確的輿論導向。③損害班集體的形象和聲譽，降低班集體的

影響力。④造成學生的心理壓力。

31、【問答題】試述如何建設班級教師集體。

答案：（1）實行班級教導會制度。（2）建立良好的人際關系。（3）讓教師充分展

示其個性。（4）組織科研性活動。（5）完善對班級教師集體的評價方法。

32、【問答題】試述班主任工作評價的要求。

答案：（1）從評價主體來看，要班主任自評與學校領導、科任教師、學生、家長等他評

相結合；（2）從評價時間來看，要評價工作某方面與評價全過程相結合；（3）從評

價內容來看，要單項與綜合相結合；（4）從評價過程來看，要縱向與橫向相結合；

（5）從評價結果來看，要定量與定性相結合；（6）從評價方法來看，要個體評價與集

體評價相結合；（7）從對評價結果的處理來看。應與班主任本人見面，征求本人意

見；（8）評價既要肯定班主任常規工作的成績，又要肯定班主任工作改革的成績。

33、【問答題】謝苗是蘇聯著名教育家馬卡連柯創辦的高爾基工學團的一名學生,曾因打

架、偷竊等惡習而一度離開了工學團。后來當他和同伴決裂重新回到工學團以后,馬卡連柯不

僅熱情歡迎他,還在工作上委以重任。一次馬卡連柯派謝苗去銀行領取500盧布,回來問清謝

苗已數過之后,就放心地收下但謝苗心里卻不踏實,懷疑老師是在試探他。過了一段時間,馬卡

連柯又讓謝苗去銀行領取2000盧布,并給他一只手槍自衛,還讓他騎上工學團唯一的一匹馬。

面對老師的信任,謝苗激動得說不出話來。他緊握手槍躍馬飛奔,很快取回錢款,讓老師查收可

馬卡連柯沒有查,并誠懇地說:“我相信你不會搞錯,我知道你和我一樣誠實”從此以后,謝苗

徹底改變,不僅成為一個品德高尚的人,而且還繼承了馬卡連柯的神圣事業,從事教育流浪兒的

工作,并取得了可喜的成績。結合以上案例,分析轉化后進生的主要方法和途徑。

答案：（1）深入了解后進生的心理特征。（2）確立后進生也能成才的堅定信念。

（3）善于捕捉后進生身體上的積極因素。（4）創造后進生轉化的各種條件，促成轉

化。

34、【填空題】____是班主任工作的基礎性內容。

答案：班級教育工作

解析：相對于班主任工作的其他內容，班級教育工作是班主任工作的基礎性內容。P14

35、【填空題】班主任的素質,是指班主任勝任本職工作所必須具備的____、能力、個性心

理等方面的基本條件。

答案：品德

解析：班主任的素質，是指班主任勝任本職工作所必須具備的品德、能力、個性心理等方

面的基本條件。P8

36、【填空題】隨著知識經驗的增加,兒童的想象逐漸富于____,能比較真實地表現客觀事物

答案：現實性

37、【填空題】在感知能力的發展中,____的高低直接影響兒童的音樂才能和語言能力的發

展。

答案：聽覺敏感度

解析：聽覺敏感度的高低直接影響兒童的音樂才能和言語能力的發展，班主任要重視對

學生聽覺器官的保護和訓練。P30

38、【填空題】小學生思維發展的基本特征是從以具體形象思維為主向以____思維為主過

渡。

答案：抽象邏輯

解析：從以具體形象思維為主要形式