培育樂觀進取的人生看法教學設計袁夢醒職稱：副教授單位：泰山職業技術學院學科：馬克思主義理論專業：思想政治教化課程：思想道德修養與法律基礎適用對象：高職一年級學生教材：《思想道德修養與法律基礎》培育樂觀進取的人生看法教學設計【教學背景】人生看法教化是《思想道德修養與法律基礎》課的一個重點和難點。高職大一新生大都存在著因文化基礎差導致的學習適應困難；因自我管理實力欠缺導致的學習效率低、生活無規律、消極怠惰等現象；因在長期的成長過程中極少被人關注、缺乏勝利體驗等問題導致的缺乏自信、行為退縮等不良人格，特殊是剛剛過去的高考又加劇了他們的自卑心理。進入高校后志向與現實的落差，家人的期望、付出與自己的力不從心，使他們心情困難、沖突悲觀，對將來人生之路既充溢美妙的希望和向往，又滿懷擔憂與畏懼。所以如何運用有效的教學手段教化學生客觀分析對待人生中遇到的問題、困難、挫折和逆境，找尋有效的應對方法，養成樂觀進取的人生看法和健全的人格，勇于克服困難、開拓進取具有重要意義，更重要的是為學生一生的華蜜歡樂和可持續發展供應長久的動力。【教學目標】1、學問目標：通過教學活動，使學生了解人生看法的含義，理解培育樂觀進取人生看法的重要意義，駕馭培育樂觀進取人生看法的三個途徑。2、實力目標：通過教學活動，發展學生的視察實力、比較分析實力和明辨是非的實力，增加主動培育樂觀進取人生看法的主動性，提升應對生活挫折壓力的實力。3、情感看法目標：通過教學活動，使學生樹立正確的人生看法，懂得道德實踐的重要意義，提高投身現實世界迎接生活考驗的意識，增加學生對人生、對社會的責任感。【重點難點】1、重點：培育樂觀進取人生看法的途徑2、難點：培育樂觀進取人生看法的意義。【教學方法】敬重學生的主體地位，充分調動學生的學習主動性和主動性，以多媒體教學課件為主體，綜合運用案例法、對比法、探討法等多種教學手段，通過視頻、圖片、歌曲、文字等多媒體元素深化淺出、設置情景，營造直觀、豐富的視覺感受，渲染烘托主動向上的氛圍，調動學生的心情，沖擊學生的心靈，感受生命的名貴和堅韌不屈，使學生在情感上接受、心理上認同樂觀進取的人生看法。【課時支配】20分鐘。【教學流程與設計意圖】導入環節導入：幻燈片出示一個哲理故事，老師講解并描述、分析、總結引導出新授內容：什么是人生看法。哲理故事：是什么殺死了他？有兩個人結伴穿越沙漠，走至半途，水喝完了，其中一人因中暑而不能行動。同伴把一支槍遞到他的手上，對他說：“槍里有五顆子彈，我走后，每隔兩小時你就對空中鳴放一槍。槍聲會指引我前來與你會合。”說完，同伴滿懷信念找水去了。躺在沙漠中的中暑者卻心情忐忑、滿腹狐疑：同伴能找到水嗎？能聽到槍聲嗎？會不會丟下自己這個“包袱”獨自離去？

夜暮駕臨 的時候，槍里只剩下一顆子彈，而同伴還沒有回來。中暑者確信同伴早已離去，自己只能等待死亡。想象中，沙漠里的禿鷹飛來，狠狠地啄瞎了他的雙眼、啄食著他的身體……最終，他徹底崩潰了，把最終一顆子彈送進了自己的太陽穴。槍聲響過不久，同伴就提著滿壺清水，領著一隊駱駝商旅趕來，找到了中暑者尚有余熱的尸體……老師分析總結：故事中的兩個主子公在面對相同的環境時卻有著迥然不同的表現和結局，其背后的緣由是什么？就是人生看法的不同。則，什么是人生看法呢？（出示幻燈片打出此字幕）[設計意圖]導入有許多方法和途徑，本課之所以運用哲理故事導入是基于兩點考慮。第一、哲理故事寓意深刻、耐人尋味，符合高校生的思維習慣和審美要求。其次、因為微課課時所限，必需充分運用有限的材料，這個哲理故事既可以作為導入材料又可以作為講解人生看法定義和人生看法意義的案例，所謂一箭三雕，極大地提高了材料的利用效率。講授新課環節什么是人生看法老師講授：大家看，剛才這個故事中的兩個人在遭受了沙漠的惡劣環境后表現出了不同的心理傾向和基本意愿，一個樂觀、充溢信念、鎮靜冷靜、主動行動解決問題。另一個卻驚恐擔心、丟失理智、悲觀無望直至自我毀滅。則這種人們在問題面前的心理傾向和基本意愿就是人生看法。出示幻燈片：所謂人生看法就是人們通過生活實踐形成的對人生問題的一種穩定的心理傾向和基本意愿。過渡語：“那人生看法對我們每一個人具有什么作用和意義呢？”。出示幻燈片：打出字幕：人生看法的重要意義。從而引導出其次個問題。[設計意圖]運用導入時的哲理故事作為案例，講解人生看法定義，既節約時間，提高材料利用率，又可以承上啟下。使講課節奏流暢、清楚。二、人生看法的重要意義老師分析引導：其實剛才那個小故事已經讓我們初步領會了人生看法的重要意義，我想下面這個震撼世界的視頻肯定會讓大家對人生看法的重要意義產生更加深刻和全面的理解。出示幻燈片：播放視頻：震撼世界的視頻課堂活動：暢所欲言談一談這個視頻最讓你感動的是什么？（出示幻燈片，提問舉手發言的同學）老師總結引導：這個視頻的確震撼我們的心靈，我們驚羨這個世界上竟然有命運如此凄慘但卻活得如此細致負責精彩的人。和他相比我們有些四肢健全、身體健康的人應當感到汗顏。我為什么這樣說呢？因為傳聞中有些人是這樣度過自己的青春歲月的。出示幻燈片：一組表現高校生消極人生看法的圖片。老師總結提升：冒昧的問一句：這里面有你嗎？我想誰都不想承認這里面有自己。我也特別不情愿信任這里面有你，真希望這只是一個傳聞，但缺憾的是這些卻真真實切的發生在一些高校生們身上。給大家4個特殊忠告，細致聽好，一般人我不告知他。出示幻燈片：高校不是“保險箱”；高校不是“游樂場”；高校不是“伊甸園”；高校不是“療養院”。老師講授：高校應當是有汗水有拼搏，有歡樂有眼淚，有故事有回憶，是不管過去多少年，想起來就讓人熱淚盈眶的地方，否則你的高校就白上了。進入高校每個人都有義務為自己創建一些讓自己感動的日子。人生看法對于我們每一個人都具有非同尋常的意義。出示幻燈片：不同的人生看法，造就不同的人格，譜寫不同的人生，創建不同的人生價值。老師總結引導：樂觀的看法使人產生向上的力氣，讓人喜悅、激昂、生氣勃勃、鎮靜、冷靜、勇于行動。悲觀的看法卻讓人憂愁、頹廢、萎靡不振、看不到希望和機會、丟失行動的志氣和力氣。所以在生活中我們要努力培育了樂觀進取的人生看法。則如何培育樂觀進取的人生看法呢？出示幻燈片：打出字幕：如何培育樂觀進取的人生看法？從而引導出第三個問題。[設計意圖]運用一個殘疾人樂觀向上、自強不息的視頻，使教學由語言轉換為視頻，實現教學形式的變更，豐富教學手段，調動學生留意力，激發學生學習愛好，使學生產生心靈的啟迪和震撼。以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，開展課堂活動使學生充分表達自己的情感和觀點，培育學生的視察實力和語言表達實力。一組學生消極人生看法的圖片和前面的視頻形成顯明地對比，像鏡子一樣照出有些學生的影子，使學生慚愧、警醒，充分相識人生看法的重要意義。三、如何培育樂觀進取的人生看法老師講授：第一、調整認知，學會辯證地分析對待人生問題。（同時在幻燈片上打出此字幕）人生無常，誰都無法保證自己的一生一帆風順，誰都會遇到問題、困難、逆境。假如我們變更不了事情，那怎么辦？那我們就變更看法，一個人因為事情所受到的損害遠不如他對這個事情的看法更嚴峻。事情本身不重要，重要的是人的看法。看法變了，事情就變了。有一個女士長得貌美如花，經過漫長的選擇最終和一個男士結婚了，不幸的是兩年后那個男人就拋棄了她，更不幸的是孩子也死了。女士萬念俱滅，打算跳海自殺，就上了一個老人的船，船開到大海中，她打算跳下去。請大家想一想，這個老人怎樣開導她，才能打消她自殺的念頭(我們可以這樣想，事情已經發生了，無法變更，但什么能變更？對，人的看法和看法可以變更。)這個才智的老人是這這樣開導她的，“姑娘，兩年前你什么樣？”女士驕傲地說：“兩年前我是單身貴族，純潔美麗氣質優雅，追求者眾多，我既沒有丈夫的苦惱，又沒有孩子的拖累。現在凄慘了，丈夫離我而去，孩子也死了，我什么都沒有了。”老人說：“你現在和原來不是一樣嗎？兩年前你沒有丈夫，現在你也沒有；兩年前你沒有孩子，現在你同樣沒有，而你和兩年前一樣，依舊年輕美麗，有什么想不開的？從頭再來。”老頭的話竟然把女士給逗樂了，她想也是，沒什么了不得的，大不了從頭再來。大家看看法變了，行動就變了，行動變了，結果就大不一樣了。請大家記住這段話：出示幻燈片：雖然我們無法變更人生，但我們可以變更人生觀，雖然我們無法變更環境，但我們可以變更心境，雖然我們無法調整環境來完全適應自己的生活，但可以調整看法來適應一切的環境。老師講授：其次、自我激勵，充溢信念。（同時在幻燈片上打出此字幕）在生活中不管遇到什么艱難困苦，都不要丟失信念，堅信一切都會過去，沒有翻不過的山，沒有跨不過的坎。要學會自我激勵，則如何自我激勵呢？請看我送給大家的自我激勵寶典：出示幻燈片：我能行；太棒了！這樣的事情竟然發生我身上，又給了我一次成長的機會；挫折不是懲處，而是學習的機會；沒有教訓與沒有閱歷一樣，都不能使人成大器；失敗是勝利之母。老師講授：第三、酷愛生活，培育樂觀人格。（同時在幻燈片上打出此字幕）有一個廣為流傳的說法，不知大家聽說過沒有：出示幻燈片：主動的看法像太陽，照到哪里哪里亮；消極的看法像月亮，初一、十五不一樣。過渡語：英國作家薩克雷也有一句名言：出示幻燈片：“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。”老師講授：內心愁苦的人命運也將愁苦，只有樂觀進取的人生看法才能帶來充溢希望的人生。不管命運對你多么不公，不管上帝給你支配多少磨難，你都可以把你的人生過的精彩靚麗。[設計意圖]如何講授培育樂觀進取的人生看法，對于高校生而言留意思維方式的培育和心態的調整更符合他們的年齡特點和心理須要。所以我把第三個問題的教學重點放在調整認知，學會辯證地分析對待人生問題上。同時選用大量富有哲理的語言，使學生樂于接受、入耳入心。教學總結環節出示幻燈片，開展課堂活動，讓學生自己通過談學習收獲進行總結。課堂活動：我來總結通過這節課的學習你有什么收獲？（出示幻燈片，提問舉手發言的同學）[設計意圖]打破慣常的由老師做教學總結的做法，通過開展課堂活動“我來總結”，使學生快速回憶所學內容，改善課堂教學進入尾聲階段學生經常出現的心不在焉和放松心情，使學生一如既往地保持學習熱忱，既熬煉學生的歸納總結的實力，又使所學學問得到回顧和加深。布置作業環節出示幻燈片：寫一篇自我人生看法評估報告。[設計意圖]使學生鞏固、提高、拓展學習成果。結束語特別興奮大家都學有所獲，但是我們的學習還遠沒有結束，它應當延長到我們的課堂之外，延長到我們的生活實踐之中。因為，紙上談兵恒久代替不了生活實踐，只有到生活中去經驗風雨才能獲得戰勝一切的力氣。最終，讓我們在一段激揚的旋律中結束我們的課，一首《怒放的生命》送給大家，讓我們共勉。[設計意圖]開闊學生思路，提升學生相識，鼓舞學生士氣。【教學總結】本教學設計本著貼近學生心靈、貼近學生思想、貼近學生生活的原則，充分考慮學生的年齡特點、思維水平、心理需求、接受習慣，結合教材內容進行有效地重組開發，較好地實現了教材體系到教學體系的轉化，具有較好的教學實效性。教學