黑龍江教師招聘：個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律_一、知識點(diǎn)(一)順序性個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷地發(fā)展過程。Eg：人的思維發(fā)展是由直觀動(dòng)作思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維去進(jìn)行發(fā)展的;人是先有喜怒哀懼這樣的低級情緒再發(fā)展到高級的理智感、道德感、美感。教學(xué)啟示：按照發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。Eg：不陵節(jié)而施;不拔苗助長;盈科而后進(jìn);學(xué)不躐等。(二)階段性個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。Eg：小學(xué)教學(xué)主要以直觀教具為主，中學(xué)抽象邏輯思維得到發(fā)展，教師的教學(xué)主要以講授為主;幼兒教育不要小學(xué)化。教學(xué)啟示：根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，做好各階段之間的過渡和銜接。不能搞“一刀切”，“一鍋煮”。(三)不平衡性個(gè)體內(nèi)部同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段發(fā)展是不平衡的。Eg：身高在人出生后的第一年和青春期發(fā)展最快。個(gè)體內(nèi)部不同方面發(fā)展速度不均衡。Eg：生理的成熟要早于心理的成熟。教學(xué)啟示：遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期及時(shí)的進(jìn)行教育Eg：當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，雖勤苦而難成。(四)互補(bǔ)性心理機(jī)能和生理機(jī)能之間的互補(bǔ)。Eg：眼盲耳聰。心理機(jī)能和心理機(jī)能之間的互補(bǔ)。Eg：身殘志堅(jiān)。教學(xué)啟示：教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢揚(yáng)長避短。(五)個(gè)別差異性個(gè)體與個(gè)體之間具有差異性。Eg：有的人聰明早慧有的人大器晚成;有的人喜歡唱歌，有的人喜歡跳舞。群體與群體之間具有差異性Eg：男生擅長邏輯推理，女生則善于語言表達(dá)。教學(xué)啟示：教育應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)，做到因材施教。Eg：一把鑰匙開一把鎖;視其所以，觀其所由，察其所安。二、易混淆點(diǎn)(一)順序性VS階段性順序性：強(qiáng)調(diào)發(fā)展的順序由低到高階段性：強(qiáng)調(diào)每個(gè)階段發(fā)展的特點(diǎn)和任務(wù)有所不同(二)不平衡性VS個(gè)別差異性不平衡性：個(gè)體內(nèi)部各方面之間對比個(gè)別差異性：個(gè)體與個(gè)體間對比(三)區(qū)分階段性VS個(gè)別差異性階段性：不同階段不搞一刀切個(gè)別差異性：對不同個(gè)體的人不搞一刀切三、練一練【單選題】陶行知的名言：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！苯o我們的啟示是()。A.人的身心發(fā)展具有順序性，所以教育工作要循序漸進(jìn)B.人的身心發(fā)展具有階段性，所以教育工作不能“一刀切”C.人的身心發(fā)展具有不平衡性，所以教育工作要抓住關(guān)鍵期D.人的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，所以教育工作要因材施教【答案】D。解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，具體表現(xiàn)為：由于人的先天素質(zhì)、環(huán)境、教育以及自身的主觀能動(dòng)性不同，每個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)展速度、高度往往是千差萬別的。個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性的教學(xué)啟示是教育必須因材施教。題干中，“立腳點(diǎn)上求平等”是說起點(diǎn)一樣，“于出頭處謀自由”是說在身心發(fā)展的過程中存在