13《少年中國說》（節(jié)選）一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版義務教育語文教科書五年級上冊第13課

少年中國說

（第1課時）

一、教材分析

課文《少年中國說》是梁啟超先生原作《少年中國說》的節(jié)選，原文有13個自然段3804個字，課文僅僅是第10自然段中的一部分，根據內容層次，重新分為了三個自然段。

課文第一自然段，以“故今日之責任，不在他人，而全在我少年”開篇，在“故”之前，作者對比了“老朽”與“少年”的不同氣象和擔當，順勢就有了“故”后面的議論、想象和強烈的抒懷。緊接著是酣暢淋漓的排比句式，論述了少年對于創(chuàng)造一個新興中國的無比重要性。這一段語言形式簡單，意思淺白，幾乎沒有文言文的痕跡。第二自然段全部是四字一句，而且押韻，比喻、排比手法運用自如，讀起來氣勢如虹，呈現(xiàn)的藝術形象多姿多彩，且都充滿朝氣，令人振奮，即使學生不能完全明白每句話的意思，也能通過節(jié)奏、音韻感受到字里行間蘊含的強烈情感和精神力量。最后一段，正好依托上一段的情感氛圍，借著已經昂揚的氣勢，將情緒情感推到高潮、頂峰，如振臂高呼，快意抒發(fā)，“美哉……”“壯哉……”，將對少年中國的向往和中國少年的贊美表達得淋漓盡致。

課文三個自然段中，第二自然段運用的是文言句式，四字一句，寫了“紅日初升”“河出伏流”“潛龍騰淵”“乳虎嘯谷”等七種充滿生機和力量的事物形象，語意十分凝練，學生理解起來有一定的困難。學習時，除了鼓勵學生結合注釋自主理解外，教師還要根據學生實際提供必要的幫助，引導學生抓住事物形象想象畫面情景，或引導學生查閱有關資料，加深理解。

二、教學目標：

1.會讀“瀉、鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字，能正確、流利地朗讀課文。

2.借助注釋和相關材料，利用形象讀、配樂讀、男女生讀等多種形式重點讀好第一二自然段，做到連貫有氣勢，會背誦第一自然段。

3.聯(lián)系上下文，結合資料初步理解課文內容，能體會第二自然段描述的少年中國的光明未來，理解課文所表達的強烈的愛國情感，體會作者對中國少年的期待、贊美和對少年中國的向往。

三、課前準備：

1.預習課文，劃出難讀的詞句，完成《作業(yè)本》第1、2兩題；

2.查找資料，了解中國近代被帝國主義列強侵略的那段歷史。

四、教學過程

解題析題，導入課文

出示課題，讀題。

解釋“說”（出示注釋）——這是一種古代文體，這種文體一般用記敘、說明、議論等方式來闡明事理，表明觀點。

點出“節(jié)選”，說說意思。出示原文，框出課文，梁啟超先生寫的原文有3805個字，課文一共184個字，是文章的倒數第二段，只是其中的一部分，所以稱之為——節(jié)選。

你能說說你對于少年中國的理解嗎？

梁啟超是誰？他為什么會提出“少年中國”這一觀點？資料引入。

梁啟超,戊戌變法代表人物之一，力圖通過變法實現(xiàn)國家的強大。戊戌變法失敗后逃亡日本，繼續(xù)從事政治活動。他倡導新文化動，支持“五四”運動，一生致力于中國社會的變革。

這樣一位愛國人士，目睹中國當時的落后，帝國主義列強的侵略，在1900年寫下了這篇令人熱血沸騰的愛國主義文章，我們一起再來讀讀題目——（齊讀）少年中國說

（二）初讀課文，讀通文句

1.自由交流預習中難讀的句子。

預設：一是長句較為難讀，二是生字較多。

2.自由讀課文，要求大聲朗讀，關注第一自然段長句的停頓，可以邊讀邊劃出節(jié)奏，同時借助拼音、注釋、詞語手冊和自行查找的資料，重點讀準第二自然段里的生字，讀通句子。

3.分段檢查。

（1）指名上臺示范讀，隨機劃分長句的節(jié)奏，師生配合讀第一自然段第二句。

（2）出示第二自然段7個詞組：

潛龍騰淵鱗爪飛揚乳虎嘯谷百獸震惶

鷹隼試翼風塵吸張奇花初胎矞矞皇皇

干將發(fā)硎有作其芒

一人讀一句，隨機正音（爪、隼、矞、干將、硎）。

初步理解詞義：爪（龍的腳）；隼（大型飛鳥的意思）；矞矞皇皇（華美瑰麗，富麗堂皇）；干將（古代十大名劍之一，寶劍名）；硎（磨刀石）。

同桌互讀，齊讀。

（3）齊讀第三自然段。

（三）利用語勢圖學習第一自然段

1.明確觀點。

我們運用多種方法讀通了課文，梁啟超借這篇“說”主要表達了對于少年中國的什么觀點？你能找出第一自然段中的一句話來回答嗎？

預設：故今日之責任，不在他人，而全在我少年。【板書：少年中國】

2.理解第一句。

（1）出示“故”的義項，選擇正確的義項。

故：1.緣故，原因；2.舊的，原來的；3.老朋友，舊交情；4.所以，因此。

（2）聯(lián)系上下文，思考此處的“責任”具體指什么？

預設：使祖國進步強大的責任。

（3）現(xiàn)在你能用自己的話來說說梁啟超先生的這個觀點嗎？

預設：要想讓中國進步強大，中國少年必須努力?！景鍟褐袊倌辍?/p>

3.結合語勢圖理解作者對中國少年的希望，熟讀成誦。

（1）梁啟超對中國少年提出了哪些希望自由讀讀第一自然段，圈出關鍵詞。獨立完成作業(yè)本第四題，請個別學生填寫在詞卡上。板貼詞卡，校對順序。

（2）思考一：這些關鍵詞，能不能換次序？為什么？

預設：層層遞進，有了智才有富才能強，再是獨立自由進步，最后在世界上立足崛起。

（3）思考二：這些關鍵詞表達上還有什么特點

預設：字數整齊中有變化。

（4）根據板貼試著背背這一句。

思考三：為什么能這么輕松就背出來？

預設：都是相同句式，是一個排比句。

隨機理解“則”的意思（就），排比能強調情感強烈，在這里強調了中國少年對于中國未來的重要性。

（5）理解語勢圖，讀好句子，再次背誦。

先充滿感情地讀讀第二句。再請學生觀察作業(yè)本里的語勢圖，思考四：既然8個分句是層層遞進的，語勢圖為什么不是漸強？

預設：8個句子，漸強太難，因此中間有個緩沖，積聚力量，最后噴薄而出。

再有感情地朗讀第二句，指名背誦。

四、結合資料理解“象征”學習第二自然段。

1.自讀第二自然段，完成《作業(yè)本》第5題第1小題。

少年中國的模樣會是怎樣的，它的未來會是如何，聚焦第二自然段，輕聲讀讀，想一想：課文用了哪些事物來贊美中國少年，圈出來。完成《作業(yè)本》第五題的第一小題。

預設：紅日、黃河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將），

2.四人小組合作，結合資料理解7個“象征”，體會“少年中國”的美好前景。

結合注釋和《作業(yè)本》第五題的第（3）題，思考：為什么作者用這些事物來贊美少年中國？四人小組選一句，利用注釋和《詞語手冊》想象句子描述的畫面，說說這樣的畫面讓人感覺到少年中國怎樣的特點。【屏幕出示】

3.交流。建議：可以用這樣的句式“讀了______這句話，我認為，在作者眼中，少年中國就像___讓人感覺________”。

預設：在作者眼中，少年中國就像一輪初升的紅日，放射出萬丈光芒，讓人感覺少年中國前程燦爛無比，擁有光明的未來。

說得好的同學，可以帶著感覺朗讀相應的句子。

4.讀著讀著，發(fā)現(xiàn)這七種事物共同的特點了嗎？（都是年輕的、朝氣蓬勃的、充滿活力的，前途光明的美好事物）【板書：象征光輝前途】

5.用朗讀來表現(xiàn)這種蓬勃朝氣。

自由練讀——指名朗讀——男女生對讀——配樂讀。

6.這樣的少年中國讓人感覺頂天立地，前途似海。[出示后2句]

7.結合資料，深刻理解為什么作者會有這樣美好的想象。

在梁啟超筆下，少年中國的前途是如此光明美好，你可知道當時的中國處境如何？

學生交流近代屈辱史的資料。教師引出：正如同學們交流的那樣，當時八國聯(lián)軍入侵中國，不斷制造輿論，污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，只能由列強共管或瓜分。認為中國目前的狀況是——咎由自取，是自己的原因，是無法改變的。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強三日內就可以滅亡中國”，散布悲觀情緒，民族危機空前嚴重。梁啟超在戊戌變法后流亡日本，目睹國內輿論之怪狀，心急如焚，寫下了這篇《少年中國說》。（播放寫作背景的視頻。）

愛國文人梁啟超正是以《少年中國說》這篇文章駁斥了帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心。

現(xiàn)在，老師和大家一起再來讀讀這篇課文。配樂讀。

7.聯(lián)系實際，激發(fā)愛國熱情。

120年前，梁啟超先生發(fā)出了如此強有力的吶喊，那是因為中國正面臨著生死存亡，現(xiàn)在，中國已經不是100年前被欺負被侮辱的弱國了，我們作為現(xiàn)在的中國少年，應該怎么做？