《游園不值》教案（4篇）《游園不值》教學設計篇一第一教時教學目標：1、理解古詩《游園不值》，能說出詩歌大意，歸納學習方法。2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。3、有感情的朗讀、背誦古詩。教學重點：感悟、積累、應用語言教學難點、關鍵：1、理解《游園不值》的第一句。2、領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。教具準備：多媒體課件學生準備：查找有關春天的詩詞教學過程：一、導語老師上初中的時候，曾學過到過一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領著我們上前去。寫得美嗎？這幾句話贊美了繁花似錦、生機勃勃的春天。今天這節課老師和大家一起學習南宋詩人葉紹翁的一首小詩，看看古人筆下的春天是什么樣子的。（設計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學生，老師學生時代學過的課文還記憶猶新，說明優美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）二、學詩1.投影題目

能讀懂題目的意思嗎？自由說。2.投影詩文1)學生不同形式地讀詩2)了解詩人（投影詩人簡介）3)怎么理解詩句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？補省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典4)請大家用這樣的方法學習這首詩。(投影古詩)經過自學，你學懂了什么，匯報一下。“應”“憐”分別解釋成什么？辨析“憐”的字義，得出“聯系上下文”的方法。（設計意圖：回憶總結理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎上鼓勵學生提出創新的方法，是照顧到學生的“最近發展區”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學習打下基礎。）5指導朗讀。（投影出示古詩讓學生按節奏讀）(a)按節奏讀。自由讀。詩人游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話？(b)引導學生將后句說成感嘆句、反問句。滿園的春色是關不住的呀！呀，一枝紅杏伸出墻外來啦！滿園的春色怎么能關得住呢？一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？說出了詩人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。（設計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓練，又能讓學生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）(c)詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？你們想不想欣賞這滿園的春色？（投影出示錄像欣賞）(d)欣賞了滿園的春色，你有什么想說的嗎？你想到了哪首古詩？（設計意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內外整合，通過調動學生頭腦中優美詩文的儲備，強化了語言的積累、應用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）三、尋春1.老師這兒也有幾首優美的詩文可以用來描繪這滿園的春色請大家組成學習小組，一起研究一下。（投影兩首詩）（設計意圖：順勢研讀《江畔獨步尋花》《絕句》，形成了一種詩中有詩、景中有景的意境，課堂結構呈現出一中曲徑通幽，別有洞天的態勢，這是和古詩本身的意境幽遠相和諧的。）（1）找到哪幾句話可描繪滿園的春色？（2）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話來描繪。2.指導學生朗讀，注意邊讀邊想象。（設計意圖：朗讀指導要從純粹的技巧性的指導轉向“啟發語感、訓練朗讀”之路上來，注重邊讀邊想象，真正讀活語言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）四、悟情1.剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯想了滿園的春色。2.《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩中后兩句廣為流傳。指導學生朗讀最后兩句，方得感悟熱愛大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的。（設計意圖：至此為止，整堂課的結構已實現“遞歸”，這兩句詩的第二次朗讀，升華了學生的認識與情感，深化了文章的主旨。）3.己學完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺的話，讓我們齊聲朗讀。（投影《春》中的幾句話）（設計意圖：最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結，使整堂課的結構回歸一個“圓”。）4.配樂背誦古詩。（投影古詩）五、學生自己設計作業。畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。（設計意圖：把代表老師至高權力的“布置作業”的權力下放給學生，真正把學生當作了課堂的主人。同時，學生還有選擇作業的權力和自由，真正體現了因材施教，照顧了學生的個性差異。學生自己設計的作業五花八門，也體現了語文學科和其他各學科知識間的整合、課內向課外的延伸。）板書設計：游園不值游賞（興致勃勃）柴扉

紅杏春色

久不開（掃興）

出墻（欣慰）《游園不值》教案篇二一、教學目標（一）學習古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。（二）理解應憐小扣煙花盡唯等詞語在詩句中的意思。（三）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。二、教學重點（一）理解詩句的意思，感受春天美好的景色，體會作者贊美春天及與友惜別的情感。（二）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。三、教學難點體會作者所表達的思想感情。四、教學過程（一）學習《游園不值》，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。1.有感情地朗讀古詩，體會詩句的意思。（1）學生學習《江畔獨步尋花》的標示方法，輕聲讀古詩，用鉛筆劃出符號標示。教師將《游園不值》一詩抄在黑板上。（2）請2～3名學生按自己的理解朗讀古詩，師生一起進行評議。教師將正確的標示畫在黑板上。（3）對照黑板上的標示，學生朗讀古詩，同桌間相互評議。（4）請2～3名學生有感情地朗讀古詩，學生評議。（5）有感情地齊讀古詩，體會詩句意思。2.逐句討論學習，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。（1）《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩，但描寫的角度和內容與《江畔獨步尋花》一詩不盡相同，我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。（2）學生四人一小組討論學習，逐字逐句理解詩句意思。討論后推薦五名學生上前講解字、詞、句的意思，其他學生邊聽邊表自己的見解，教師作適當點撥。a.解釋題目游園不值（園：指私人花園。不值：沒有遇到要訪的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去）學生對游字的解釋一般會解釋為游玩游覽等，教師指導學生通過確定游的意思是到各處從容地行走；閑逛。b.理解應憐屐齒印蒼苔的意思。這句詩學生解釋起來比較困難，教師在幫助學生確定字、詞意思的基礎上，讓學生想一想怎樣解釋這句詩比較恰當。學生很容易按字面解釋成大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學生也會覺得不通，進而錯解成大概愛惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對這種情況，教師可指導學生聯系下句詩來學習。小扣柴扉久不開較易理解，學生對照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。教師這時引導學生思考：詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人根據第一句詩你來把詩人的猜測補充完整。學生討論找出恰當的解釋。根據詩句意思明確憐的對象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學習，使學生懂得解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯系上下詩句的意思合理地進行解釋。請1～2名學生將兩句詩的解釋說一說。（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）c.理解春色滿園關不住的意思。（滿園的春色是關不住的）春色是什么意思？（春天的景色）d.理解一枝紅杏出墻來的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）這兩句詩詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？（一枝滿園，關出。詩人雖然沒能進入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿園的春色，讓人產生無限的聯想。）e.有感情地朗讀古詩，說一說整首詩的意思。（3）體會詩人表達的思想感情。詩人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會體會詩人的心情有哪些變化，要表達怎樣的情感）（詩人沒有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。表達了詩人贊美春天的情感）（板書：（看）一枝紅杏（想）滿園春色）同樣是描寫春天景色，《江畔獨步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩人描寫春天的內容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。（4）背誦《游園不值》。（二）學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。1.出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長江邊，因其神奇的傳說和獨特的地理位置而著名。大詩人李白曾在此送別他的好朋友詩人孟浩然，留下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）2.有感情地朗讀古詩，初步體會詩句意思和作者表達的情感。（1）運用在《江畔獨步尋花》和《游園不值》兩首詩中學到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩句。（2）請2～3名學生朗讀，師生評議。（3）有感情地齊讀，體會詩句意思和詩人情感。3.對照課文注釋進行自學，理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情。（1）學生對照課文注釋逐句理解詩句意思，沒有注釋的字、詞。要求學生會解釋盡唯天際的意思。（2）同桌之間互相解釋詩句意思，體會詩人所表達的情感。（3）請學生上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學生聽后發表自己的見解。教師作適當點撥。a.解釋詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。（黃鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚州）b.理解故人西辭黃鶴樓的意思。（故人：老朋友，這里指孟浩然。西辭：辭別。因為黃鶴樓在揚州的西邊，所以說西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）西在詩中只是表明兩地方位。c.理解煙花三月下揚州的意思。（煙花：艷麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚州）結合書中插圖讓學生體會煙花的景色。（百花盛開，草木蔥蘢，草長鶯飛，春光明媚，碧空萬里，鳥語花香）下字學生能理解為去到，但對順流直下的意思可能理解不到。教師可指導學生由西辭而知揚州在黃鶴樓之東，長江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景，詩人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對的卻是分別，你能體會到詩人此刻的心情嗎？（依依不舍，惋惜）詩人是如何將他復雜的心情表達出來的呢？我們來體會一下后兩句詩。d.理解孤帆遠影碧空盡的意思。（孤帆：單獨的一條船。遠影：遠遠的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒有了。船越走越遠，遠遠望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書：消失了，沒有了）e.理解唯見長江天際流的意思。（唯：只。見：看見。天際：天邊。只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。）（板書：只天邊）（4）詩人送別老朋友，友人乘舟而去，詩人登高遠眺。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流，結合插圖，想象一下這幅畫面，體會詩人當時的思想感情。（載著老朋友的船漸漸遠去，消失在水天一線處，滔滔的長江水奔流不息，流向天邊。詩人久久不肯離去，表達了詩人依依惜別之情，也能體會到詩人對友人的深厚情誼。）（板書：依依惜別）（5）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。（三）教師總結：我們學習了三首描寫春天的古詩，既感受到了繁花似錦、生機盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠影、水流天際的壯闊畫面，也體會到了詩人熱愛春天、熱愛大自然、珍重友情的情感。詩人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。（四）作業。1.有感情地朗讀《古詩三首》并背誦。2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。《游園不值》教學設計篇三教學目標：1、學會生字“扣”。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。4、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感。教學重點：指導朗讀，幫助學生理解內容和體會詩歌描寫的意境。教學難點：理解“應”、“憐”、“屐齒”等字詞；學習詩人的寫作手法。教具準備：幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥的圖片，“紅杏出墻”實物。教學過程：一、談話導入，了解詩題。1、同學們，大家喜愛春天嗎？（生：喜愛）2、誰能背出一首贊美春天景色的古詩呢？（學生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）［聯系舊知識，激發學習思維的“熱點”，以較強的探究心理投入新課學習。］3、背得真好，我們掌聲表揚。（學生報以熱烈的掌聲），今天，我們再一起來學習和欣賞宋朝詩人葉紹翁寫的一首贊美春天景色的古詩，請大家打開課文第十二課。（教師板書詩題，學生齊讀。）4、詩題中，同學們有不明白的詞嗎？［提倡學生自己發現問題，提出問題，養成勤思好問的習慣］生：“不值”是什么意思？師：“不值”這個詞可不容易理解，請大家看看字典上的解釋，選擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋，引導學生選擇第5項解釋：遇到、碰上）［教會學生勤查工具書的學習方法。］師：一起來說說整個詩題的意思。二、看圖激趣，初步感知。師：同學們請看上這幅圖畫，（出示掛圖）畫中你都看到了什么？生1：我看到了一條石子小路，上面布滿了青苔。生2：我看到了一枝紅杏伸出了墻外……生3：我看到了詩人站在園外敲打柴門…………［學生自由看圖說話，既激發興趣，又能增強觀察能力及表達能力。］三、品讀詩文，理解詩意。1、朗讀訓練。（1）、請同學們大聲朗讀古詩。（小黑板出示詩文）（2）、指名朗讀古詩。（3）、大家說他讀得好不好？哪里讀得不好？怎樣才能讀出感情？［讓學生懂得對周邊事物進行評價，懂得讀好古詩的關鍵是理解古詩內容，體會詩人感情。］2、小組合作（1）、請同學們在小組內討論討論詩句的意思和詩人的感情，小組內有解決不了的問題，請做上記號。（交流匯報）［小組合作學習，能在集體中表現出互幫互助的好風氣。］（2）、大家先看第一、第二句話，有什么不明白的嗎？（根據學生的提問在小黑板上畫出“應”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問題即問即答。）3、理解難解詞語。（1）、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長在什么地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的一片，如果從蒼苔上走過，會留下什么？“印”字的意思是（留下腳印）。（2）、理解“屐齒”。什么東西會把蒼苔踩壞？舊時人們所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。（3）、理解“憐”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上，主人會覺得可惜嗎？為什么？（因為主人愛惜蒼苔）誰來說說“憐”字的意思？（愛惜、憐惜）（4）、理解“應”。師：“應”這個字很難理解，大家先別忙著知道它的意思，我們先來看第二句話。（全班齊讀）誰來說說這句話的意思？生：詩人輕輕地敲打柴門，好久也不見主人來開門。（板書：柴門不開）師：為什么好久也沒人來開門？詩人是怎么猜想的呢？生：他想，大概是園主人愛惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！師：詩人想，大概是這樣吧！表示猜測的詞語除了“大概”還有哪些？（可能、也許、或許）這回大家知道“應”字怎么解釋了嗎？［對難度較大的問題，我采用鋪墊提問，逐層設置提問，為整體理解鋪下“墊腳石”，讓學生再“跳一跳就能摘到果子”。4、讓學生齊讀第一、二句，用自己的話說說詩句的意思。《游園不值》教案篇四【設計理念】教師創設情境，以同學為主體，重視同學的情感培養。把同學帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓同學在閱讀活動中充沛自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會詩人的思想感情。【教學目標】1、理解詩意，體會詩中所描繪的意境，感受大自然的美麗，學會欣賞美，讓同學受到美的熏陶。2、學會本課的生字詞，理解“應憐”“小扣”等詞語在本詩中的意思。3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。4、有感情的朗讀課文，背誦課文。【教學重點】體會詩中所描繪的意境。【教學難點】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。【教學時間】1課時。教學過程一、課前談話。針對本班實際情況，為同學加油、鼓勁，使同學增強學習的自信心。二、引舊入新。1、談話激發同學背誦已經學過的有關描寫春天的詩句，說說作者是怎樣來描寫春天的2、過渡引