第七章幼兒園教學活動本章重點：一、幼兒園教學活動概述二、幼兒園教學活動構成要素與教學原則三、幼兒園常用的教學手段和方法四、幼兒園教學活動的設計、組織與指導第七章幼兒園教學活動本章重點：一、幼兒園教學活動概述二、1【案例導入】可愛的小兔（小班）來園活動時，顏琳小朋友拎著一個小籠子，還沒進教室門，小朋友們興奮地叫了起來：“快看，一只小白兔”。原來，顏琳小朋友因為喜歡小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛的動物”的主題，請家長配合主題活動，收集相關資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學就調整一下吧，讓他們來觀察和認識小白兔。學習活動時，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點吧。”于是，請阿姨從食堂里拿了點，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會兒，朱澤平小朋友又說：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢。”孩子們你一言我一語，有的說紅眼睛真可愛，有的說長耳朵真靈巧，說得津津有味……。

以上案例是由幼兒的興趣和經驗引發的幼兒園教學活動，形象揭示了幼兒園教學活動的涵義，是由教師的“教”和幼兒的“學”組成的雙邊活動。教師的“教”為幼兒的“學”服務。突出幼兒園教學活動的特色：從幼兒的興趣和實際水平出發，有目的、有計劃地組織和指導幼兒主動學習。【案例導入】2一、幼兒園教學活動概述

（一）概念：~幼兒園教學是指教師從幼兒的興趣和實際水平出發，根據幼兒園教育目標，有目的、有計劃地組織和指導幼兒主動學習，以獲取有利于其身心發展的經驗的教育活動。一、幼兒園教學活動概述

（一）概念：~幼兒園教學是指教師從幼3（二）幼兒園教學與中小學教學的區別1、幼兒園的學習內容沒有強制性；而小學教育內容強調系統性。2、幼兒園的教學形式是多種多樣的，以活動為主；而小學以“上課”為主。3、幼兒園教學活動過程是教師創造和體驗的過程；而小學主要是坐著聽和看的過程。（二）幼兒園教學與中小學教學的區別1、幼兒園的學習內容沒有強4一、幼兒園教學活動概述

（一）理解關于幼兒園教學活動的幾個觀點：1、以幫助幼兒獲得大量的感性經驗為主要任務；2、不僅關注教師“教什么”。更關注幼兒是“怎樣學”的；3、不太關注幼兒獲得知識量的多少，更為關注其獲得知識的過程和方法；（二）幼兒園教學活動的特點

1、生活性與啟蒙性2、活動性與參與性3、游戲性與情境性4、多樣性和靈活性一、幼兒園教學活動概述

（一）理解關于幼兒園教學活動的幾個觀5通過案例分析，進一步加深對幼兒園教學活動特點的理解

幼兒園小班數學活動：花兒朵朵活動目標：１、學習將分割成一塊一塊的花瓣拼成一朵完整的花朵。２、體驗部分與整體的關系。活動準備：１、分割成塊的卡紙花瓣若干，如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。２、幼兒每人一片不同品種的完整花瓣。活動過程：花瓣歸類——出示單片卡紙花瓣，這些花瓣一樣嗎？——誰能把同一朵花的花瓣歸放在一起？數一數每種花瓣有幾片。拼花朵通過案例分析，進一步加深對幼兒園教學活動特點的理解幼兒園小6——請幼兒嘗試、探索將花瓣拼成一朵朵完整的花朵。——幼兒集體檢查拼出的花朵是否完整。——感知每朵花的花瓣數量并說出花朵的名稱。游戲：花仙子——幼兒手持一片完整的花瓣，觀察同伴手中的花瓣是否與自己的一樣。——在音樂中幼兒自由舞動花瓣；音樂聲停，持相同花瓣的幾名幼兒組成花朵。——同伴間交換花瓣，繼續游戲。【問題研討】運用幼兒園教學活動特點的理論綜合分析以上案例所體現的幼兒園教學活動的特點？【歸納小結】理解幼兒園教學過程的幾個觀點：1、教學過程中活動的主體是誰？（是教師和幼兒）2、教師與幼兒是怎樣相互作用的？（是雙邊活動的過程）3、教師是如何使幼兒獲得發展的？（根據教學目標、教學計劃，引導幼兒主動學習并獲得發展）總之，幼兒園教學是幼兒在教師的指導下，積極主動地認識世界和獲得發展的過程，是教師和幼兒的雙邊活動過程，是教師根據一定的教學目標、教學計劃，通過師幼互動引導幼兒實現全面發展的過程。幼兒教育學--第7章27一、結合案例學習，講解幼兒園教育構成要素【案例呈現】秋天到了，幼兒園里的果樹都掛滿了果實。一場秋雨打落了很多成熟的棗兒，有一天，孩子們在院子里還撿到了一個已經變黑的核桃。孩子們對成熟的果實的興趣，引發了我開展“幼兒園的果樹”活動的想法。這一活動從“找幼兒園結果的樹”開始，巧妙地滲透了許多相關的數學教育內容，培養了幼兒運用已有的數學經驗解決生活當中問題的能力。怎樣才能找到結果的樹“幼兒園有多少結果的樹，怎樣才能找到結果的樹”成了孩子們要探究的第一個問題。用什么辦法才能把幼兒園里所有結果的樹都找到，并且還能讓別人也知道你找到的是結果的樹呢？我把這個問題提出來之后，立刻引起了孩子們激烈的爭論。“我一看就知道。”“我站在結果的樹那兒。”“我抱著它。”“你也不能老站在那不動呀，你不睡覺、不回家了？”“貼標記，把我們的標記貼在樹上。”“用三角形和正方形貼，正方形代表結果的樹，三角形代表不結果的樹。”于是，一個個正方形和三角形標記做成了。孩子們自然分成了兩組，興致勃勃地分頭去貼標記。統計結果很快就出來了。怎么能知道幼兒園里有多少棵樹一、結合案例學習，講解幼兒園教育構成要素【案例呈現】8【問題研討】本案例中有哪些要素構成了幼兒園的教學活動？教師與幼兒在活動中各是什么角色？【歸納總結】（一）、幼兒園教學活動的構成要素1、教師作用：教師是教學過程的主導因素，是“教”的主體。具體體現：教師是“教”的活動的領導者、組織者，是幼兒的榜樣和幼兒潛能的發掘者。教師需要根據教學任務、要求和幼兒的實際需要，確定相應的活動目標，選擇合適的內容，運用適當的方法，設計科學的環節來對幼兒實施有目的、有計劃的教育。2、幼兒作用：在教學過程中，幼兒是學習的主體。具體體現：（1）幼兒是主動的學習者。（2）幼兒在學習方式上存在著種種差別。3、幼兒園教學內容。【引導學生看書概括幼兒園教學活動內容】——幼兒園的教學活動包含以下五大領域的活動：幼兒園健康領域教學內容幼兒園語言領域教學內容幼兒園社會領域教學內容幼兒園科學領域教學內容【問題研討】94、幼兒園教學方法與手段作用：教學方法與手段是實現教學目標的一個重要的中介因素。具體體現：幼兒園教學還必須借助一定的教學方法與手段來激發幼兒的學習興趣、幫助幼兒理解學習內容，保證教學過程的順利進行。因此，教師必須具備選擇和運用幼兒園常用教學方法與手段的技能，研究如何以方法與手段為中介，促使幼兒對學習內容產生興趣，積極主動地投入到有效的學習活動中來，進而獲得充分的發展。【歸納小結】在幼兒園教學活動中，教師以一定的教育內容和手段為中介，與幼兒相互作用，促進他們的發展。形成了由教師的“教”、幼兒的“學”、教育內容和方法手段等構成幼兒園教學活動的基本要素。各要素在教學過程中相互聯系、相互作用，直接影響著教學的效果。4、幼兒園教學方法與手段10幼兒園教學活動的構成要素：1、教師2、幼兒3、幼兒園教學內容4、幼兒園教學方法與手段幼兒園教學活動的構成要素：1、教師2、幼兒3、幼兒園教學內容11二、幼兒園教學活動的構成要素與教學原則幼兒園教學活動教學原則：二、幼兒園教學活動的構成要素與教學原則幼兒園教學活動教學原則12【提問導入】1、什么是教學活動的原則？2、回顧幼兒園教育原則有哪些？并說說教育原則與教學原則在概念上兩者之間有何異同？【知識要點】1、科學性和思想性相結合的原則（1）科學性和思想性相結合的含義：教學的科學性是指教師在教學過程中向幼兒傳授的知識技能應該正確、符合客觀規律，所采用的教學組織形式和教學方法應符合幼兒的認識特點。教學的思想性是指教師在教學過程中應實施德育，促進幼兒的品德和社會性發展。在教學過程中，教師應將兩者有機結合起來。（2）貫徹這一原則時應注意的事項。2、積極性原則（1）積極性原則的含義：積極性原則是指教師在教學中應注意激發幼兒主動學習的愿望，引發和促進幼兒積極地與環境相互作用，得到發展。（2）貫徹這個原則時應注意的事項。【提問導入】133、發展性原則（1）發展性原則的含義：發展性原則是指教學要能使每一個幼兒在原有基礎上得到最大限度的發展。（2）貫徹這一原則時應注意的事項。4、直觀性原則（1）直觀性原則的含義：直觀性原則是指在教學過程中，教師應當利用實物或教具材料，充分調動幼兒的各種感官，豐富其感性經驗，使他們獲得直接具體的感知。（2）貫徹這一原則時應注意的事項。5、活動性原則（1）活動性原則的含義：活動性原則是指教學時應保證幼兒充分地活動，以使他們在主動的活動中來學習并獲得發展。（2）貫徹這條原則時應注意的事項。3、發展性原則14三、幼兒園教學手段和方法幼兒園常用教學手段：

1、目前在幼兒園普遍使用的教學手段主要有實物，圖書，掛圖、圖片、照片，幻燈片、錄像帶，以及自制教具等。

2、在現代社會中，教師應努力學習使用電腦、投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機等電化教具，尤其是利用電腦從網上下載大量的圖片和信息，自制多媒體課件，既方便快捷又經濟，是實現教學最優化的有效手段。三、幼兒園教學手段和方法幼兒園常用教學手段：1、目前在幼兒15三、幼兒園教學手段和方法幼兒園常用的教學方法

：（一）活動法1、含義：這是一種以幼兒的實踐活動為主的教學方法。幼兒園常用的活動法主要是實驗法、游戲法和操作練習法。2、類型：（1）實驗法A、含義：實驗法是教師提供一定的儀器設備，鼓勵幼兒通過親自動手操作來觀察和尋找這些變化或產生變化的原因，驗證自己的設想。B、運用實驗法要注意以下幾點：（引導學生看書理解）三、幼兒園教學手段和方法幼兒園常用的教學方法：16（2）游戲法A、含義：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規則游戲組織教學的方法。B、運用游戲法時應注意以下幾點：（引導學生看書理解）（3）操作練習法A、含義：操作練習法是指幼兒在教師的指導下，通過多次實踐練習而鞏固和掌握某種技能的方法。B、運用操作練習法時應注意以下幾點：（引導學生看書理解）（2）游戲法17（二）直觀法1、含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認識對象的教學方法。幼兒園常用的直觀法主要有觀察法、參觀法、演示和示范。2、類型：（1）觀察法A、含義：觀察法是指教師有目的、有計劃地引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現象，使之獲得感性經驗，并在此基礎上逐步形成概念的方法。B、運用觀察法時應注意以下幾點：（引導學生看書理解）（2）演示和示范A、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實物、直觀教具或做實驗。示范是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。示范分語言示范和動作示范兩種。B、運用演示和示范法時應注意：（引導學生看書理解）（二）直觀法18（三）口授法1、含義：口授法是一種運用語言進行教學的方法。幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。2、類型：（1）談話法A、含義：談話法是教師和幼兒雙方圍繞某一個問題或主題，自由地發表自己的想法和意見，表達自己的感受和體驗，進行相互交流、相互學習的方法。B、運用談話法時，應注意以下幾點：（引導學生看書理解）（2）講解與講述法A、含義：講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述則是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。B、運用講解與講述法時，應注意以下幾點：（引導學生看書理解）（三）口授法19通過案例分析和研討，幫助學生加深理解幼兒園教學原則、教學手段和基本教學方法在實際教學中的運用。《小動物回家》（小班語言活動）設計思路：孩子們在給小動物喂食的活動中，了解了動物的明顯習性。他們發現小白兔是跳著走的，小鴿子是會飛的，小泥鰍只會在水里游，孩子們喜歡模仿動物的不同走路姿勢。針對這一現象，我設計了語言活動《小動物回家》，目的是讓幼兒根據已有的知識經驗，結合多媒體課件的運用，使幼兒在情景中進行合理的想象，從而激發幼兒聽故事、講故事、編故事的興趣。活動目的：1、在看看、講講、表演小動物找朋友回家的過程中，幼兒學會角色對話，喜歡聽故事。2、幼兒能大膽想象，并愿意在集體中表達自己的想法。3、學說動詞：飛、游、走。活動準備：多媒體課件；各種動物圖形若干。活動過程：通過案例分析和研討，幫助學生加深理解幼兒園教學原則、教學手段20一、以畫面（多媒體課件）引起幼兒觀察興趣，了解故事角色，展開討論。引導語：1、這是什么地方？有哪些小動物？2、小動物在一起玩得可高興了。一直玩到天黑了，才想到要回家了。你知道小動物是怎么回家的？二、分段欣賞多媒體課件，理解故事內容，學說對話和動詞。1、逐幅欣賞多媒體課件，幼兒觀察畫面，合理想象，并講述自己的理解。提問：（1）仔細看，仔細聽，它們是怎么回家的？（2）蝴蝶飛起來，小鳥看見了，它會說什么？（幼兒學說對話。）（3）小魚在水里游動，烏龜怎么想的？（幼兒學說對話。）（4）小貓想和小狗一起走回家，它會怎么說？過渡語：熊貓慢吞吞地落在了最后，它看見朋友們都找好朋友一起回家了，大聲的叫：“等等我，我和你們一起回家。”2、幼兒根據小動物走路的特點，合理想象，展開討論。引導語：小熊會和誰一起回家呢？為什么？3、幼兒欣賞后半段多媒體課件，驗證幼兒的想象。三、欣賞故事，幼兒自由跟講角色對話。四、根據自選的動物進行故事對話仿編。過渡語：還有許多的小動物想找好朋友一起回家，找找看是哪些動物朋友呢？1、教師扮演小馬：我是小馬，我該和誰一起回家呢？2、教師找一名幼兒進行仿編示范：小羊，我和你一起走回家好嗎？3、請個別幼兒扮演角色找朋友回家，并進行對話仿編：你是誰呀？你想找誰一起回家？（幼兒游戲）4、幼兒自由組合進行游戲，并仿編對話。五、教師小結，引起幼兒再學習興趣。一、以畫面（多媒體課件）引起幼兒觀察興趣，了解故事角色，展21小結：你們都找到好朋友了嗎？原來小動物各有各的走路方法，有的會飛，有的會游，有的會走，還有的會跳。你們還知道哪些動物的走路方法。【問題研討】運用教學原則、教學手段和教學方法的理論，分析以上教學活動中運用了什么手段？你能列舉出哪些教學手段？采用了哪些教學方法？分別體現了哪些教學原則？在哪個環節體現什么教學原則？小結：你們都找到好朋友了嗎？原來小動物各有各的走路方法，有的22四、幼兒園教學活動的設計、組織和指導

四、幼兒園教學活動的設計、組織和指導23（一）幼兒園教學活動設計的含義幼兒園教學活動設計是指教師在思考“如何將幼兒的興趣、需要與幼兒園教育目標有機地結合，以及如何通過教育活動利用擴展幼兒的生活經驗”的基礎上，制定或修訂教育計劃的過程。（二）樹立科學的設計觀教師應把教學活動的設計視為一個研究過程，樹立“為幼兒的發展而設計”的科學設計觀，具體體現為：制定計劃——實施計劃——調整計劃——修訂計劃——實施計劃的循環過程。（三）幼兒園教學活動設計的類型：（引導學生看書理解，并分組討論）（四）活動計劃的結構和書寫要求：1、活動目標活動目標是指一個具體活動中幼兒應獲得哪些情感體驗與態度，掌握怎樣的學習過程與方法，得到哪些方面的能力發展，增進哪些知識和技能等，它是對活動提出的期望。2、活動準備活動準備指為保證活動順利進行，在活動開展之前所需要做的精神和物質方面的準備。精神準備是指幼兒參加活動需要具有的知識經驗和體驗；物質準備包括活動場地的選擇與布置、教具的選用和制作等。3、活動過程：包括開始部分、基本部分和結束部分。（引導學生看書理解各個部分的主要任務）（4）活動延伸在某個活動結束之后，可以引發并組織其他的活動以促使該活動目標更好地達成，這些都可以寫在活動延伸部分。它屬于機動部分，是幼兒園教學連續性的具體體現。（一）幼兒園教學活動設計的含義24二、通過案例分析研討，進一步理解幼兒園活動設計的理論。【案例分析】（分析每人準備的教案）1、運用幼兒園教學活動計劃的結構理論分析以上案例的撰寫要求，特別是活動過程包括哪三大部分。如何設計活動過程的三個部分？2、幼兒園教學計劃包括哪幾個部分？3、每一部分有什么具體要求？【歸納小結】幼兒園教學計劃包括活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸等幾個部分。重點理解掌握活動過程中各部分的撰寫要求。二、通過案例分析研討，進一步理解幼兒園活動設計的理論。【案例25三、結合案例研討，幫助學生深入理解幼兒園教學的組織與指導策略。

（一）科學運用直接教學和間接教學方式【案例呈現】小班“好玩的塑料袋”活動中，教師首先出示塑料袋，告訴幼兒塑料袋除了可以裝東西外，還是一樣很好的玩具，接著，教師演示將一個塑料袋的袋口扎緊，變成“氣球”玩，并鼓勵幼兒自由選擇大小不同的塑料袋并探索它的多種玩法（教師交代探索的任務并演示，這是直接教學）。幼兒很快找到了很多玩法——將塑料袋拋向空中；扎緊袋口當球踢；背在背上當背包；將兩只腳套進袋中學袋鼠跳；將袋子套在頭上裝“蒙面人”等等（利用材料促使幼兒自己發現多種玩法，這是間接教學）。當一個幼兒介紹自己用袋子扮“蒙面人”的玩法時，教師提醒幼兒應注意安全（直接教給幼兒有關自我保護的常識，是直接教學）。大約六分鐘之后，大部分幼兒由于找不到更多的玩法而顯得有些無所事事了，觀察到這種情形，教師馬上請幼兒看一看他的新辦法撕開袋口，將塑料片圍在腰際變成“裙子”（當幼兒的探索出現困難時，教師運用直接教學，暗示幼兒在新的思路下探索并拓展玩法，對保護幼兒的自信心、保持其繼續探索的興趣和培養幼兒求異的思維方法很有好處）。在教師的提醒下，一些幼兒馬上用撕開、捆扎、粘貼等方法將塑料袋變成了“頭巾”、“衣服”、“袋子娃娃”、“塑料袋長繩”等等，其他幼兒也紛紛效仿（借助材料和同伴環境，促使幼兒自己探索新的玩法，是間接教學）。三、結合案例研討，幫助學生深入理解幼兒園教學的組織與指導策略26【問題思考】1、什么是直接“教”？什么是間接“教”？2、案例中哪些環節是直接教，哪些環節是間接教？【講解要點】直接“教”和間接“教”時應注意什么問題？（1）運用直接教學方式時，教師應注意在了解幼兒的興趣和原有經驗的基礎上，充分調動幼兒的情感體驗，利用直觀教具和材料，較多地運用啟發、暗示和游戲的方法，和幼兒進行言語和非言語的多種方式的溝通，充分調動幼兒的多種感官，引導幼兒主動思考，切忌簡單地灌輸。（2）教師運用間接教學方式時，應注意靈活地協調物質環境、幼兒同伴和教師自身的關系，準確把握和抓住幼兒的興趣所在，給以及時有效的支持。（3）教學過程中，教師應將直接教學與間接教學有機結合起來。（二）指導幼兒自主學習【知識要點】1、自主學習：自主學習是指學習者能對自己學習過程的調控的基礎上的學習活動。2、涵義：更多是指向學習品質的，即強調幼兒應有強烈的學習興趣，有主動學習的表現，善于發現問題并自己尋找解決問題的途徑和方法，而不是等待和依賴教師的幫助等。（關鍵詞：態度表現：興趣、專注；行為表現：質疑、提問、探索、操作、辯解、協商等行為）提問引入：要做到讓幼兒自主學習，則我們必須要了解兒童是怎么學習的？談話：在你自身的經歷中，你有沒有不須別人要求會主動去做的事情？是什么原因使你愿意去做呢？3、影響幼兒自主學習的因素1）、動機系統：興趣、需要、情緒情感2）、認知結構：即幼兒個體因素與環境相互作用的產物。即教育的介入是可以影響兒童學會學習并獲得經驗和新的興趣的因素。4、引導和激發幼兒自主學習的方法和策略【問題思考】27【案例呈現】（學生人手一份資料，供閱讀思考）教案1：《認識物體的彈性》--------大班科學教育活動一、活動目標1．讓幼兒探索有彈性的物體，獲取有關彈性的科學經驗。2．激發幼兒探索科學現象的興趣，培養其關心周圍事物的習慣。二、活動準備大型玩具彈跳。彈簧及帶彈簧的玩具、用具（拉力器、彈簧秤），其他有彈性的物體（各種橡皮筋、各種皮球、海綿塊、手表帶、襪子、帶彈性的衣服等等。3．字卡（彈性）。三、活動過程【案例呈現】（學生人手一份資料，供閱讀思考）28（一）、組織幼兒在室外玩大型玩具彈跳墊之后，進入室內坐好。教師問：1、小朋友在玩彈跳墊時身體有什么感覺？2、你們知道身體為什么會向上跳嗎？（自由發言）（二）、幼兒自由探索材料、鼓勵幼兒大膽嘗試1、請幼兒準備好有彈性的物體，重視幼兒的發現。師：你們面前擺放了很多東西，請小朋友試著去拉一拉、壓一壓、捏一捏，看看有什么變化。（提問后幼兒自由發言）鼓勵幼兒再嘗試一次，鞏固對彈性特征的感覺。師：請小朋友再去試一試剛才沒有玩到的東西，看有沒有新的發現。（教師指導幼兒自由發言）小結：這些東西真有趣，用力壓或拉它時，它會變形，手一松，它又能變回來，這就是物體的彈性。3、請幼兒用身體語言來表示彈性的特點。（如彈跳、彈簧步等）（三）、比較嘗試，鞏固彈性概念1．出示一些有彈性和沒有彈性的物體讓幼兒嘗試、比較。師：老師給小朋友準備了許多與剛才不一樣的物體，請你們再去試一試，把新的發現告我。小結：有的物體能變形但不能還原，有的物體不能變形，所以它們沒有彈性。2、請幼兒把有彈性與沒有彈性的物體分家，分別放在兩個不同顏色的筐子里（一）、組織幼兒在室外玩大型玩具彈跳墊之后，進入室內坐好29（四）、聯系生活實際，加深對彈性的認識和理解師：在生活中你們還見過哪些有彈性的物體？（自由發言）（五）、小結內容，游戲結束1．小結：短短的時間里我們又學會了許多知識，知道了用力拉壓物體會改變開頭手一松物體又恢復原狀的現象叫彈性，還明白了彈性的東西對我們的生活有重要的作用。2．游戲“走迷宮”，幼兒出教室。（四）、聯系生活實際，加深對彈性的認識和理解30教案2：《認識磁鐵》-----中班科學教育活動活動目標通過磁鐵吸鐵的實驗，培養幼兒的觀察力和思維力，激發幼兒對科學現象的興趣。2、教幼兒相應的詞：磁鐵、吸鐵。活動準備做一次磁鐵吸鐵的預備性實驗。準備教具：長條形、圓形、馬蹄形磁鐵各一塊、磁鐵玩具，與幼兒人數相等的小實驗、盤子、面戲板、大頭針與中小型鐵制品和非鐵制品各若干。活動過程讓幼兒看一個會跳舞的娃娃。請小朋友想想，娃娃怎么會跳舞？為了使小朋友知道娃娃會跳舞的秘密，我們來做幾個小實驗。教師出示各種形狀的磁鐵，并分別用它們吸大頭針：“這些能吸住大頭針的東西叫什么？”引出磁鐵的名稱，并讓幼兒學講“磁鐵”。（1）“磁鐵能吸大頭針，能不能把積木吸起來呢？”（教師做實驗），歸納：“不能吸住，為什么不能吸住呢？因為積木是木頭做的，不是鐵做的”。（2）“再看看磁鐵能不能吸起塑料？”（教師做實驗）歸納：“也不能。因為塑料不是鐵”。（3）讓幼兒做實驗，并觀察磁鐵能吸起什么，幫助幼兒理解：磁鐵只能吸住鐵制的東西，吸不住所有的東西。（4）教師悄悄地在手工或塑料薄板后面按上大頭針，用磁鐵將它們一同吸起來，然后向幼兒說明其中的道理，讓幼兒都這樣試著做，使幼兒都知道磁鐵能隔著紙和塑料薄板吸鐵。2、做面板游戲：讓幼兒用磁鐵在面板上移動，將“五官”逐步吸到合適的位置，構成有趣的臉譜。出示磁鐵玩具------娃娃跳舞，啟發幼兒思考為什么娃娃輝會跳舞。最后揭示娃娃會跳舞的秘密。教案2：《認識磁鐵》-----中班科學教育活動31【問題研討】1、在兩個不同案例的各教學環節中，教師所采取的教學方法和策略導致幼兒的學習應是什么狀態？幼兒的積極性和主動性是否得到很好的發揮？2、你認為哪一個活動方案更能激發兒童的學習興趣和積極性？為什么？【歸納總結】1）環境的創設和利用，提供可操作材料2）通過問題情境、開放性問題，支持、引導、促進幼兒的學習3）鼓勵幼兒的活動：主動探索和操作——自主選擇、參與、探索、決定和表達、愉快的體驗綜上所述,兒童的自主學習是教育的一個重要命題。在當今高科技發展的時代，強調引導自主學習的意義就在于它是兒童終身持續發展所需要的最基本的重要素質。