第頁2024年《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計1

教材分析

《聲聲慢》是李清照的晚期作品，詞情凄清。李清照寫這首詞時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生保藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下，作者寫下了“聲聲慢”這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。

教學(xué)目標(biāo)

1.積累基礎(chǔ)學(xué)問，引領(lǐng)學(xué)生品嘗詩詞富有表現(xiàn)力的語言，提高語言的鑒賞實力，培育語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)。

2.依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問題，有效提問，理清思路，激發(fā)學(xué)生思索，促進(jìn)思維發(fā)展，培育學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。

3.通過抓關(guān)鍵詞和意象來品嘗詞的意境意蘊，駕馭鑒賞古典詩歌作品的方法，提高鑒賞實力，培育審美鑒賞與創(chuàng)建素養(yǎng)。

4.了解李清照詞的特點，領(lǐng)會宋詞的藝術(shù)美，培育學(xué)生對古詩詞的酷愛及審美情趣，培育學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)。

重難點

1.了解李清照南渡前后創(chuàng)作風(fēng)格的改變。

2.體會《聲聲慢》的“愁”情。

課前打算

1.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照的生平和在文學(xué)史上的地位。

2.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照詞的風(fēng)格及改變。

3.自查資料，了解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景。

4.自讀課文，讀懂大意，梳理字詞，積累基礎(chǔ)學(xué)問。

一、導(dǎo)入：

積累李清照名句，導(dǎo)入新課。

1、花自飄舞水自流。一種相思，兩處閑愁。——《一剪梅》

2、此情無計可消退，才下眉頭，又上心頭。——《一剪梅》

3、云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。——《一剪梅》

4、物是人非事事休，欲語淚先流。——《武陵春》

5、生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。——《夏日絕句》

6、只恐雙溪舴艋舟，載不動很多愁。——《武陵春》

7、人何處？連天衰草，望斷歸來路。——《點絳唇》

8、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。——《聲聲慢》

9、莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。——《醉花陰》

10、何須淺碧深紅色，自是花中第一流。——《鷓鴣天》

11、醉里插花花莫笑，可憐春似人將老。——《蝶戀花》

12、舊時天氣舊時衣，只有情懷不似舊家時！——《南歌子》

13、新來瘦，非干病酒，不是悲秋。——《鳳凰臺上憶吹簫》

14、知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。——《如夢令》

15、雁字回時，月滿西樓。——《一剪梅》

二、文學(xué)常識：

1.作者：

李清照（1104－1155），今山東省濟南章丘人，號易安居士。宋代女詞人，婉約派詞宗。早期生活優(yōu)裕，其父李格非進(jìn)士出身，藏書甚富，母親是狀元王拱宸的孫女。與夫趙明誠（吏部侍郎趙挺之子）共同致力于書畫金石，編寫了《金石錄》。李清照是中國古代罕見的才女，她擅長書、畫，通曉金石，而尤精詩詞。早年還寫過一篇《詞論》，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。詞作獨步一時，流傳千古，被譽為“詞家一大宗”。

她的詞分前期和后期。前期多寫其悠然生活，多描寫愛情生活、自然景物，韻調(diào)美麗。如《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等。后期多慨嘆身世，懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)哀痛。如《聲聲慢尋尋找覓》。在同代人中，她的詩歌、散文和詞學(xué)理論都能高標(biāo)一幟、卓爾不凡。在詞壇中獨樹一幟，形成了自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格——“易安體”。她不追求華麗的藻飾，而是提煉富有表現(xiàn)力的“尋常語度八音律”，用白描的手法來表現(xiàn)對四周事物的敏銳感受，刻畫細(xì)膩、微妙的心理活動，表達(dá)豐富多樣的感情體驗。她將“語盡而意不盡，意盡而情不盡”的婉約風(fēng)格發(fā)展到了頂峰，以致贏得了婉約派詞人“宗主”的地位。同時，她詞作中的筆力橫放、鋪敘渾成的豪放風(fēng)格，又使她在宋代詞壇上獨樹一幟，從而對辛棄疾、陸游以及后世詞人有較大影響。后人認(rèn)為她的詞“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”，她被稱為“宋代最宏大的一位女詞人，也是中國文學(xué)史上最宏大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽。在中國文學(xué)史上享有崇高聲譽，“文有李清照，武有秦良玉”。她是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。

2.李清照和“閨怨詞”：

唐宋詞的創(chuàng)作有一個傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是特地用來表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實生活和內(nèi)心世界，是說自己要說的話。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新穎 的光線。

3.婉約派

婉約派為中國宋詞流派之一。婉約，即宛轉(zhuǎn)含蓄。其特點主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，音律宛轉(zhuǎn)和諧，語言圓潤清麗，有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽修、秦觀、周邦彥、李清照(宋代最聞名的女詞人)等。

4.易安體

李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞于蘇豪、柳俗、周律之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清爽自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)美麗，故名噪一時，號為“易安體”。

5.疊詞：

疊詞是指詞和詞連起來用，疊詞在詩詞創(chuàng)作中獨具魅力，其特別功能主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一是形象性；詩詞中疊詞運用得恰到好處，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象；二是準(zhǔn)確性。疊詞既可以摹聲，又可以摹色，達(dá)到摹狀的效果，使表達(dá)的意象更加準(zhǔn)確；三是音樂性。疊詞可使詩詞的音律和諧，讀起來，朗朗上口；聽起來，聲聲悅耳。

三、背景及解題

1.背景：

《聲聲慢》是李清照的一首振動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們細(xì)心收集的金石書畫，都已散失。飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深厚也更博大。

2.解題：

“聲聲慢”是詞牌。

3.名家評論：

宋張端義《貴耳集》卷上：煉句精致則易，平淡入調(diào)者難。且《秋詞聲聲慢》：“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者，用《文選》諸賦格。后疊又云：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。”又使疊字，俱無斧鑿痕。更有一奇字云：“守定窗兒，獨自怎生得黑。”“黑”字不許其次人押。婦人中有此文筆，殆間氣也。

明楊慎《詞品》卷二：宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當(dāng)與秦七、黃九爭雄，不獨雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》，尋之未得。《聲聲慢》一詞，最為婉妙。其詞云（略）……山谷所謂以故為新，以俗為雅者，易安先得之矣。

俞平伯《唐宋詞選釋》：“曉來”，各本多作“晚來”，殆因下文“黃昏”云云。其實詞寫一成天，非一晚的事。若云“晚來風(fēng)急”，則反而重復(fù)。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒，即……《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”；下文“雁過也”，即彼詞“征鴻過盡”。今從《草堂詩馀》別集、《詞綜》、張氏《詞選》等各本，作“曉來”。（人民文學(xué)出版社1979年版）

四、內(nèi)容研讀：

（一）整體感知：

1.自由朗讀詩歌，結(jié)合注釋，翻譯全詩。

明確：

白話譯文：

苦苦地尋尋找覓，卻只見冷冷清清，怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒的季節(jié)，最難保養(yǎng)休息。喝三杯兩杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒風(fēng)急襲？一行大雁從眼前飛過，更讓人難過，因為都是舊日的相識。

園中菊花積累滿地，都已經(jīng)憔悴不堪，如今還有誰來采摘？冷清清地守著窗子，獨自一個人怎么熬到天黑？梧桐葉上細(xì)雨淋漓，到黃昏時分，還是點點滴滴。這般情景，怎么能用一個“愁”字了結(jié)！

2.《聲聲慢》中最能體現(xiàn)作者情感的是哪一個字？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

明確：

“愁”。抒發(fā)了作者因國破、家亡、夫死而只身流落江南時的孤苦無依的凄苦之愁。

（二）誦讀體會：

自由朗讀詩歌，把握節(jié)奏，畫出朗讀節(jié)奏，體會情感。

明確：朗讀節(jié)奏

聲聲慢

李清照

尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時候，最難/將息。三杯/兩盞/淡酒，怎敵他、晚來/風(fēng)急！雁過也，正/難過，卻是/舊時/相識。

滿地/黃花/積累，憔悴/損，如今/有誰/堪摘！守著/窗兒，獨自/怎生得黑！梧桐/更兼/細(xì)雨，到/黃昏、點點/滴滴。這/次第，怎一個/愁字/了得！

（三）分析結(jié)構(gòu)：

自讀全詞，把握全詞的感情基調(diào)，請簡要概括上下片的內(nèi)容。

明確：

感情基調(diào)：悲涼。

內(nèi)容：開頭為全詞奠定了悲涼的基調(diào)，接著從秋天氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個角度，寫自己滯留南方的孤獨生活和悲苦心情。

下片寫黃花滿地枯萎，再也無人摘取。暗喻歲月消逝，人已蒼老、憔悴！再加上白日漫長，她獨自一人要怎樣熬能到天黑，正值黃昏時候，又有秋雨點滴作響，這種景象，這時的心情，哪里是一個簡潔的“愁”字所能概括得盡的！體現(xiàn)作者那種失落、孤寂、凄涼、悲傷的心靈世界。

（四）賞析內(nèi)容：

1.思索：“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思？在用語上有什么特點？有什么作用？

明確：

(1)這幾句包含三層意思：第一層，寫人的動作神態(tài)，似在找尋失去的東西，追索過往的痕跡；其次層，寫環(huán)境的凄涼、孤獨；第三層，寫內(nèi)心世界的愁苦、哀傷。

(2)七組疊詞，很好地統(tǒng)領(lǐng)了全詞的內(nèi)容，展示出一種凄涼、蕭條的意境；選用疊詞，造成一種回環(huán)往復(fù)的'效果，更顯示出感情之劇烈。“尋尋找覓”寫動作，寫出了尋找無果，若有所失；“冷冷清清”寫環(huán)境，寫出了境況的冷清、心境的清冷；“凄凄慘慘戚戚”寫心理，寫出了心里的沉痛凄厲。音韻上徘徊宛轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)。

表達(dá)效果：①增加形象性；②表達(dá)更準(zhǔn)確；③音律和諧，聲聲悅耳。

(3)這幾句干脆抒情，表達(dá)的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。

2.思索：詞人為何說是“淡酒”？為什么詞人看到“雁”會難過？

明確：

(1)并非酒淡，而是愁情太重、太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字表明白作者的晚年生活是何等凄涼慘淡。

(2)①睹物思人。此時，那似曾相識的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。②這也表現(xiàn)了詞人天際淪落之感。此時詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時相識”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

3.思索：如何理解“滿地黃花積累，憔悴損，如今有誰堪摘”這三句詞中蘊含的情感？

明確：

“滿地黃花積累”是指菊花盛開，而非殘英滿地。“憔悴損”既指菊花枯萎凋謝，又指詞人因悲傷而憔悴消瘦。正是因為詞人無心賞景，雖是菊花堆滿地，卻不想去摘賞。然而，人不摘花，花卻自己凋謝。等到花自憔悴損，欲摘卻不堪摘了。這里既寫自己無心摘花的郁悶，又透露了憐惜菊花將謝的情懷，筆意深遠(yuǎn)，令人回味。

4．“梧桐更兼細(xì)雨”中“更兼”表明白詞人怎樣的心境?

明確：

“更兼”表明白詞人脆弱不堪的心境。梧桐葉落即已不堪忍受，又加上“細(xì)雨”伴唱，秋韻更濃，詞人的愁苦也就更深。

5.思索：“這次第，怎一個愁字了得”中“次第”指哪些“次第”？詞人為何說“怎一個愁字了得”？

明確：

(1)“次第”意為光景、狀況，指乍暖還寒、晚來風(fēng)急、舊時雁過、滿地黃花、梧桐秋雨等情景。

(2)作者的愁太多太多了。顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之情，等等，僅用一個“愁”字又如何概括得盡呢！

（五）鑒賞形象：

1意象：

思索：詞人圍繞詞眼“愁”字，都寫了哪些意象?表達(dá)了怎樣的情感？

明確：

黃花：詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月消逝，人已蒼老憔悴之義。表現(xiàn)了詞人晚年孤苦飄舞的境況，隱含著對生命將逝的悲傷。

酒：詞中的酒除此意外還有御寒之意，“淡酒”，并非酒淡，而是因愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受，一個“淡字”表明白作者晚年是何等凄涼慘淡。

風(fēng)：詞中的風(fēng)緊急，猛烈，并且是晚上的風(fēng)。“風(fēng)急”明寫天氣惡劣，實寫詞人愁重。詞人六神無主，茫然若失，竭力找尋卻遍找不到。亡國之愁，淪落之苦，喪夫之痛，家國之思全部壓在一個孤苦伶仃的年老婦人身上。酒入愁腸愁更愁，滿心都是愁，致使酒力壓不住心愁。

雁：象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。雁會聯(lián)系到詩人對家鄉(xiāng)對親人的思念,感嘆獨自身在異鄉(xiāng)的悲涼，作者當(dāng)時身處南方，看到北雁歸來，或許她只是聽到了那呼朋引伴的聲聲雁鳴，不禁想起如今雁在人亡,曾經(jīng)心愿相通的夫君早已撒手人寰，無由再寄錦書去，無人再捎錦書來。

細(xì)雨：是哀傷、愁絲的象征。

梧桐：本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

2.意境：

思索：這首詞營造了怎樣的意境？

明確：

詞中的意象組成的畫面是：風(fēng)急欺人，酒淡難敵寒意，仰視則天空過雁，俯視則滿地殘花，梧桐落葉，細(xì)雨霏霏，難過人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起，詞中則營造的是晚風(fēng)送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。

3.詞人形象：

思索：詞中塑造了怎樣的詞人形象？

明確：

這首詞始終緊扣悲秋之意,以悲秋入筆,與丈夫在一起和丈夫去世的對比,反襯自己孤獨一人的孤寂,離別家園的離別愁苦,以及國家衰落,民不聊生的凄慘.呈現(xiàn)了一個的對生活的無望的落寞孤寂的女詞人形象。

（六）歸納主題：

1.聯(lián)系詞人經(jīng)驗及寫作背景思索，詞人為何生愁？

明確：

《聲聲慢》是詞人后期的作品。李清照早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，家庭美滿。因此詞風(fēng)較明快，即使寫愁，也只是“閑愁”。而后期因靖康之變，夫妻倉皇南逃，避居江南，又因丈夫病卒，飽受國破家亡之痛，晚年生活孤獨凄苦，因此詞風(fēng)哀婉，凄涼。

引入背景資料:

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

1132年夏：再嫁張汝舟，惋惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。

情感：

《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡熬煎顛沛流離生活的縮影，是一首沉重的哀傷的憂患之愁的生死戀歌，抒發(fā)的是家國悲愁，飽含著亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是無望的、壓抑的、難以訴說的愁。

2.歸納主題：

本詞選取了一系列具有典型意義的景物，通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天際淪落的悲苦。

（七）總結(jié)藝術(shù)特色：

1.借景抒情：緣愁選景，將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊蓄愁，以哀景來烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

2.干脆抒情：“這次第，怎一個愁字了得？”難言之痛，欲說又休，全詞戛然而止，言有盡而意無窮。

3.疊詞運用：開頭用七組疊字構(gòu)成了三句話，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。“尋尋找覓”寫動作，表現(xiàn)出詞人茫然無著的心情；“冷冷清清”既寫環(huán)境，又寫出內(nèi)心的孤獨冷清；“凄凄慘慘戚戚”寫出詞人凄涼慘淡的內(nèi)心感受。加強情感。

（八）課堂小結(jié)

“一般愁字別樣情，半世漂泊感平生”，作為一個女子，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其宏大。正所謂“國家不幸詩家幸”苦難不停的擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)驗像重物一樣壓在他生命的彈簧上，但他們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛的越高。

五、拓展探究：

1.閱讀下面一段關(guān)“百脈泉公園”的介紹，請你為其擬一則廣告詞，不超過15字。

百脈泉公園，位于山東省濟南市章丘明水境內(nèi)，這里是龍山文化的發(fā)祥地，一代詞宗李清照的故里。景區(qū)以群泉自然噴涌成湖而著稱。景區(qū)內(nèi)群泉鼎沸，楊柳染煙，畫廊奇閣，猶如畫卷，其中百脈泉、梅花泉、墨泉、東麻灣（萬泉湖）被評為濟南新七十三名泉。為紀(jì)念生于百脈泉畔的宋代女詞人李清照而修建的清照園，以自然景觀最美、建筑規(guī)模最大、文化品位最高、館藏資料最全居全國四座李清照紀(jì)念館之首。始建于明景泰元年的龍泉寺內(nèi)，“品”形百脈泉涌珠浮翠，梵王宮大殿莊重宏偉，是泉水文化、歷史文化、宗教文化有機融合的名勝景點。

明確：

示例：品清照婉約詞賞章丘百脈泉

2．依據(jù)語言環(huán)境，用口語方式轉(zhuǎn)述下面書面語材料的內(nèi)容。

材料：①李清照，祖籍山東濟南，②她是我國文學(xué)史上在詩、詞、散文方面都很有成就（最擅長詞）的杰出女作家。③其父李格非乃當(dāng)時聞名的文學(xué)家，④其配偶趙明誠也是當(dāng)時很出名氣的金石專家。要求：①內(nèi)容完整。②表達(dá)得體。⑧符合口語特點。

作為導(dǎo)游，你在帶領(lǐng)游客參觀李清照故居時，向大家介紹說：

明確：

示例：①李清照是山東濟南人；

②她是我國文學(xué)史上杰出的女作家，在詩、詞、散文方面都很有成就。并且特殊擅長寫詞；③她的父親李格非是當(dāng)時聞名的文學(xué)家；

④她的丈夫趙明誠也是當(dāng)時很出名氣的金石專家。

六、課后作業(yè)：

自讀李清照其他詞作,自選一篇寫出鑒賞體會。不少于300字。

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目的：

1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。

2、了解個人的生活遭受和創(chuàng)作的親密關(guān)系。

3、初步感受婉約詞的特點。

教學(xué)重點：

分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。

課型課時：

品讀鑒賞課。

一課時。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

(課件顯示《如夢令》插圖)首先請大家看到大屏幕。畫中的女子端坐在小舟上，小舟停岸在一片藕花深處，不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”看到這幅畫，你們會想起怎樣的詩句呢?(爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。)不錯，正是李清照的《如夢令》(課件顯示如夢令板書)首先讓我們來了解一下這首詞的作者。

二、作者及作品風(fēng)格介紹

(課件顯示)李清照其人：李清照(1084-約1151)：號易安居士，山東濟南人。父親李格非為當(dāng)時聞名學(xué)者。母親王氏，也擅長詩文。李清照通曉音律，長于詩詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之變時，夫妻倉皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物丟失殆盡，孑然一身，飽受國破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年。

李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實感，語言清爽自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)美麗，故名噪一時，號為“易安體”。

李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清爽明麗，意境美麗。后期的李清照由于國破家亡后政治上的風(fēng)險和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充溢了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國之痛和故土之思。

剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢令》應(yīng)當(dāng)屬于哪個時期的作品呢?(前期)不錯，它寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。今日，讓我們再次走近李清照，走入她的作品《聲聲慢》，一起來品讀她的另一種心情。

三、研習(xí)課文內(nèi)容

1、音讀。聽詩是一種高雅的活動，它能讓我們沉醉。下面請同學(xué)們聽課文朗讀，并在心中默讀，要讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美。

(課件播放女聲配樂朗誦)

2、意讀。通過剛剛的聽，我們感受了詞作的音樂美。下面，請同學(xué)們再讀課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知，并體會女詞人的思想感情。

3、情讀。請全班女同學(xué)齊讀課文，把你對女詞人感情的體會融入到你的朗讀中去。

(老師點評)

4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感?是怎樣表現(xiàn)的?請結(jié)合詳細(xì)詩句來談?wù)勀愕目捶?(探討后作答)

(課件顯示問題及品讀提示)

1、品讀詞人的感情不能離開詞人當(dāng)時的生活遭受孤立地談!

2、可抓住詞中選擇的意象來品讀!

3、可抓住詞中抒情性的句子來品讀!

4、可對比前期的作品來品讀!

(學(xué)生品讀，老師引導(dǎo)。)

首句“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”干脆抒情，表達(dá)的感情哀婉

凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個愁字了得?”與之相呼應(yīng)，使全文都覆蓋在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時凄清孤獨的生活感受。

“雁過也，正難過，卻是舊時相識。”此句中的“雁”在《一剪梅》當(dāng)中也

出現(xiàn)過，因而說雁是“舊時相識”。不過，那時的詞人看到雁會想到“鴻雁傳書”，會有“云中誰寄錦書來”的喜悅，會勾起對丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的悲傷。而此時，那似曾相識的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。

再者，此時的詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來的.大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時相識”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

詞中到處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急”“獨自怎生得黑”都可以看出。

詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時的心境。

5、老師賞析名句

(課件顯示)

名句賞析

尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

賞析：開篇運用七組疊詞來表現(xiàn)心態(tài)，奇妙而具有音樂美，似“大珠小珠落

玉盤”，可謂“橫絕古今”。詞作寫女詞人一成天的愁苦心情，卻從“尋尋找覓”起先，可見她一起床便百無聊賴，若有所失，于是希望找點什么來寄予自己的空虛孤獨。“尋尋找覓”而不得，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛覆蓋。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，使讀者也不禁為之屏息凝神。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。

賞析：此句用細(xì)雨敲打梧桐的響聲來渲染凄涼的氣氛。“梧桐”這一意象多數(shù)

文人曾歌過，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨源源不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無從辨別這點點滴滴的冷雨究竟是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破裂的心上。

6、小結(jié)

(課件顯示問題答案)

詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，

情真語切，集中反映了詞人晚年寡居時的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨凄清的生活感受。

直抒胸臆--“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”

觸景生情--“雁過也，正難過，卻是舊時相識。”

融情入景--“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。”

四、對比閱讀

(課件顯示《一剪梅》并伴有朗讀)

請同學(xué)們從以下角度對比兩首詞作。

(課件顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)依次)

《一剪梅》①

獨居生活的孤獨和相思之苦③

紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水④

色調(diào)明麗清爽⑦

閨愁

離愁

《聲聲慢》②

晚年寡居時

孤獨凄清的生活感受⑤

雁、黃花、

梧桐、細(xì)雨⑥

色調(diào)灰暗陰沉⑧

悼亡之悲

懷鄉(xiāng)之愁

小結(jié)：通過對比，我們清楚地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。

由此可見，個人的遭受和創(chuàng)作有著密不行分的關(guān)系。同時，通過這些作品，我們也望見了一個一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來說那是“閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)驗了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后“欲說還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深厚的愁”。

五、延長拓展

1、依據(jù)你對李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個時期的作品。

(課件顯示)

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動很多愁。

明確：《醉花陰》為前期之作，寫重陽思夫之情。《武陵春》為后期之作，寫

晚年時疏懶、哀痛的心境。

2、(課件顯示)

試從題材、語言、所表達(dá)的感情這三方面來總結(jié)李清照詞作的特點。

明確：題材：較狹窄(多寫個人遭受、男女戀情等);語言：清麗、含蓄;感情：宛轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點。

3、(課件顯示)

李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎?如有，試舉例。

明確：有豪放詞，如《漁家傲》;有詩作，如《夏日絕句》;還有散文，如《金石錄》后序。

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照及婉約派2、朗讀3、理解該詞，體驗情感

教學(xué)重點難點：

理解本詞體驗情感

品嘗語言

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入：人字是一個象形字，演化到今日，你們猜想為什么會上尖下大？（學(xué)生言說）

其實對人的相識，古人達(dá)到很深的高度，老子有過“道大、天大、地大、人亦大”的相識；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間，與天地休戚相關(guān)。現(xiàn)在我們要從課文讀一個活在北宋南宋之間的李清照，該如何解讀？

（學(xué)生言說）（老師總結(jié)）我們就圍繞“天、地、人”三個字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。

感受思悟體驗：

一、讀“天”

1、朗讀詞

2、找尋與“天”有關(guān)的內(nèi)容。

乍暖還寒時候黃昏秋天（黃花）晚||風(fēng)細(xì)雨

3、學(xué)生活動，溝通

4、老師指導(dǎo)，共同明確

二、讀“地”

風(fēng)急滿地黃花積累梧桐更兼細(xì)雨雁||窗兒

三、讀“人”

1、人的活動尋尋找覓三杯兩盞淡酒有誰堪摘守著窗兒

2、人的所感冷冷清清，凄凄慘慘戚戚最難將息怎敵正難過獨

怎一個愁字了得

3、人的性別、身份、經(jīng)驗？

聯(lián)系背景資料

四：想象體驗情境

五、把握主旨

亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，和著血淚寫下的千古絕唱

六、品嘗語言：

1、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！雁過也，正難過，卻是舊時相識

（觸景生情）

2、滿地黃花積累，憔悴損，如今有誰堪摘？

（移情入景）

3、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

（寓情于景）

參考：用酒消愁是不頂事的`，只能更增愁苦。“雁過也"三句，是說南來秋雁飛過的時候，正好托它帶信，可是丈夫已死，這信寄給誰？想想只有"難過”。再一看，這只雁原來是曾經(jīng)替她給丈夫帶過信的"舊時相識"，這就叫她更難受了。

“憔悴損”是指黃花而言，還是指人而言？正確的說明是指人。“黃花積累”即菊花盛開，自己由于悲傷愁苦而憔悴瘦損，無心摘花。

從“守著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o聊，內(nèi)心苦悶之極，比“尋尋找覓”三句更深一層。“獨自怎生得黑”，言外之意好象老天有意不愿黑下來，使人更為熬煎、難受。特殊是聽到“點點滴滴”的梧桐雨，“這次第”即這一連串的情景（亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦），只用一個“愁”字怎能概括得盡。

附板書：

天：秋黃昏風(fēng)急細(xì)雨

國家自己

尋尋找覓

亡國之恨

聲聲慢

李清照

淡酒怎敵

喪夫之哀

過去現(xiàn)在

守著獨自

孀居之苦

地：家窗兒黃花梧桐雁

背景資料：

1、李清照（1084—1155？），號易安居士。濟南（今山東濟南市）人。南宋女詞人。聞名學(xué)者李格非之女。十八歲時，與宰相趙挺之子趙明誠結(jié)婚，生活安適美滿。他們以詩詞相互唱和，并共同整理、保藏書畫、金石。宋欽宗靖康元年（1126年）宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。

補充資料：

寫完（金石錄（三十卷）宋秘閣修撰，知湖州事，東武趙明誠撰）后，叫丫環(huán)把酒和菜上好，文房四寶預(yù)備好，擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣，把素箋用鎮(zhèn)紙壓著，端起酒杯，前塵往事，驀地升上心頭，她接過把三杯酒傾在地上，說道：“明誠，我們夫妻慘淡經(jīng)營幾十年的金石書畫，一毀于戰(zhàn)火，再毀于盜寇，如今已所剩無幾了。今后，我活一日，便與這些書畫廝守一日，你就放心吧！或許，那些被毀的書畫，是你在冥冥中有知，斤斤疼惜，不愿讓它留在人間吧！假如是那樣，我也就心安了……。”然后回屋寫起金石錄后序來，在金石錄后序中她最終寫道：

“嗚呼！余自少陸機作賦之二年，至過蘧瑗知非之兩歲，三十四年之間，憂患得失，

何其多也！然有有必有無，有聚必有散，乃理之常。人亡了，人得之，又胡足道！”

寫完這篇后記，已是黃昏時分，她獨自倚著窗兒，恰見一群歸雁，拂過長空：一只

孤雁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟隨在后。不多時，淅淅瀝瀝，又下起小雨來，無限孤寂、悲凄、痛楚，抑

郁之情從心頭涌出，她急步走向案前，奮筆疾書，寫下《聲聲慢（尋尋找覓）》。

2、迭字運用，創(chuàng)意稀奇

首句連下七組迭字，包含恍惚、孤獨、哀痛三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。唐圭璋《唐宋詞簡釋》曾申說其婉妙：「中心無定，如有所失，故曰『尋尋找覓』。房櫳寧靜，空床無人，故曰『冷冷清清』。『凄凄慘慘戚戚』六字，更深一層，寫孤獨之苦況，愈難為懷。」

下半闋又用「點點滴滴」兩組迭字，贏得歷代讀者無比贊美。有認(rèn)為創(chuàng)意稀奇者，有認(rèn)為情景婉絕者。或以為工于熬煉，稀奇勝格；或以為造句新警，絕世奇文；或推崇其「以故為新，以俗為雅」；或以為公孫大娘舞劍器手，或以為有大珠小珠落玉盤之妙。其中，傅庚生《中國文學(xué)觀賞舉隅》的論說，最能傳其奇妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去矣，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而『清清』，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不行改在尋尋之上，冷冷不行移植清清之下，而戚戚又必居最末也。且也，此等心情，惟女兒能有之，此等筆墨，惟女兒能出之。」

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目的：

1、深化研讀詩歌，抓住意境，體驗情感，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。

2、了解詞人的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的別樣愁情。

3、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、困難的精神世界。

教學(xué)方式：誦讀品悟情感體驗探究學(xué)習(xí)對比閱讀教學(xué)

教學(xué)課時：一課時

一、導(dǎo)入

說到李清照，我們并不生疏，在初中我們就學(xué)過她的《醉花陰》。寫的是重陽節(jié)，趙明誠在外地不能與她團聚，李清照借秋風(fēng)黃花來表現(xiàn)徹骨的愛戀。大家還能背這首詞嗎？

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

在這首詞中大家覺得李清照的心情若要用一個字來概括的話，是哪個字？（愁），假如在這個“愁”前面加上定語的話，應(yīng)當(dāng)是怎樣一種愁？（相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），這是李清照的前期代表作《醉花陰》，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁，閨愁。今日，就讓我們一起來看看李清照的后期代表作《聲聲慢》，在這道詞的字里行間她又表現(xiàn)出怎樣的心緒呢？

二、鑒賞《聲聲慢》

1、解題

慢：

2、自由讀詞。思索：文有文眼，詩有詩眼，詞當(dāng)然也有詞眼，這首詞的詞眼是什么？（愁）

看來李清照是個多愁善感的詞人，今日我們就抓住這個“愁”字，以“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”這幅對聯(lián)為線索，在這個“愁”字上做文章，看看李清照在《聲聲慢》中怎樣入愁，緣愁選了哪些景，為何而生愁？

（一）怎樣入愁（疊詞運用，音韻和諧，悲苦愁絕。）

都說“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩人“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這千般濃、萬種深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢？請同學(xué)們齊讀此詞，帶著一個任務(wù)：找出作者定下全詞愁調(diào)的句子。

（1）提問學(xué)生：你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎？

“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

尋尋找覓（動作恍惚）：你覺得李清照在尋找什么？李清照當(dāng)時的.境況怎樣？

（老師明確：當(dāng)時的李清照國破家亡夫死，她可能在尋找往日歡樂的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。應(yīng)當(dāng)讀出一種緩慢、迷茫、若有所失的感覺。）

冷冷清清（環(huán)境冷清）：她找尋到那些曾經(jīng)失去的歡樂歲月了嗎？

（老師明確：尋找的結(jié)果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。境況的冷清更襯托出人心境的清冷，應(yīng)是輕讀、降調(diào)。）

凄凄慘慘戚戚（心理哀痛）：最終詩人的心理感受怎樣？

（老師明確：這里是寫詩人的心理感受沉痛、凄厲。應(yīng)當(dāng)讀的一字一頓，字字泣血）

開頭這句詞定下了全詩悲苦愁絕的基調(diào)。剛剛在讀的時候大家有沒有發(fā)覺這十四個字都連用什么詞？（疊詞）假如我將此句改為“尋找，冷清，凄慘戚”好不好？（不好，少了音韻美）。

（二）緣愁選景（觸景生情，層層渲染，愁緒無限）

王國維《人間詞話》中說“一切景語皆情語”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來視察四周的事物時，“物皆著我色”，那么作者在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢？

1、師范讀。

2、大家一共從詞中找出了哪些意象？

（學(xué)生：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨）

3、探究性學(xué)習(xí)：

在這些具有豐富文化意蘊的意象當(dāng)中，你感受最深的是哪個意象？請說說你對這個意象的理解。

意象探究：

a、淡酒為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙其次？在她一首《如夢令》里“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒……”可見是酒醉而睡得沉啊！

老師明確：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。

b、秋風(fēng)怎么理解“晚來風(fēng)急”？秋風(fēng)渲染什么心情？

（老師明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風(fēng)渲染愁情。）

c、過雁為何說雁是舊時相識？在李清照的那首詞中也寫到雁？李清照看到大雁南來北往，難過些什么呢？

（老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時相識，并且在一剪梅當(dāng)中寫過：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。大雁尚且能按時南來北往，而自己卻漂零困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，所謂睹物思人，平添哀戚。）

詩人難過之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時常見的那只呀？北來的鴻雁啊，家國可曾無恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花還那樣嬌艷嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨自徘徊難過。

d、黃花黃花是什么花？黃花象征什么？

（老師明確：黃花就是菊花。這里的積累可以是綻放的花朵的積累，也可能花飄舞之后的積累。秋風(fēng)正急，也有可能是被吹落的花瓣的積累。其實在里寫菊花，也是示意自己，以花來寫人，寫自己飄舞而憔悴不堪之意。）

e、梧桐細(xì)雨梧桐細(xì)雨是中國古典文化中一個經(jīng)典的意象，梧桐細(xì)雨在一起通常象征什么？

白居易《長恨歌》中“春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時”周紫芝《鷓鴣天》“梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。”秋天的綿綿細(xì)雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風(fēng)漸漸地落下來。顯得非常的凄涼，一種深秋的孤獨與孤獨，所以梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲而且是到了黃昏，雨停后，雨在樹上點點滴滴落下來，“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對于難過的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破裂的心上。

師總結(jié)：

我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，生動化了，詳細(xì)化了，無一字寫愁，卻到處惹愁。（師生合作誦讀：師引讀，男生、女生各一人領(lǐng)讀，全班齊讀）

（三）為何生愁

的確，“這次第，怎一個愁字了得。”此時此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。尾句點愁，簡潔直白，反而更覺其神妙。

讓我們突破詩詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶，困難的心靈，看看作者為何而生愁？“半世漂泊感生平”

李清照的人生分為前后期，南渡是李清照人生的分水嶺，也是她作品的分水嶺。

(前期）李清照出身名門世家，父親李格非師從蘇軾，是聞名經(jīng)史學(xué)家；母親也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳聞目睹，擅長音律，能詩能詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，感情深厚，家庭美滿華蜜。前期詞風(fēng)天真、活潑，抒寫閨愁、閑愁、相思。

（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從今，李清照的個人命運也隨著國家命運的變更而變更。全家被迫南遷避難，兩年后（1129），丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活始終不如意，經(jīng)驗了珍藏多年的金石書畫丟失事務(wù)、再婚離婚等不幸的遭受。中晚年的李清照嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

今日，我們學(xué)習(xí)的就是她晚期最聞名的作品。所謂“慢”，即慢曲，慢曲比較適合表現(xiàn)困難曲折幽深的感情。

明確：國愁，家愁，情愁；

亡國之恨，喪夫之哀，顛沛流離之苦。

三、拓展延長

1、比較閱讀《一剪梅》的“愁”？

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蓮舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

花自漂零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭。

假如說李清照后期是亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦的愁緒，那么的前期的愁是又是什么樣的呢？（閑愁、閨愁、相思之愁）

2、李清照寫愁情的詞還有哪些？這些詞中的“愁”與《聲聲慢》中的愁有何異同？

在《點絳唇》中寫愁是："孤獨深閨，柔腸一寸愁千縷"，愁有長度了；

在《蝶戀花》中寫愁是："獨抱濃愁無好夢"，愁有形體可以擁抱了；

在《生查子》中寫愁是："酒從別后疏，淚向愁中盡"，愁竟成了一種容器，可以裝盛淚水了；

在《一剪梅》中寫愁是："一種相思，兩處閑愁。此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭"，愁竟有腳，會爬行了；

在《武陵春》中寫愁是："只恐雙溪舴艋舟，載不動、很多愁"，愁有重量，連舟都載不動了；

四、結(jié)語

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其宏大。正所謂“國家不幸詩家幸，詞到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)驗像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計5

聲聲慢

李清照

教學(xué)目的

1、理解詞上下闕的含義

2、理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”

教學(xué)重點

李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格

賞析、誦讀法

第一課時

《聲聲慢》是李清照的一首振動詞壇的名作、靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們細(xì)心收集的金石書畫，都已散失、詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦、國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花、這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況、全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深厚也更博大。

一、作者簡介

李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的教化，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能、李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人留意、史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，靠近前輩、”李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)、婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起經(jīng)常詩詞唱和，觀賞金石拓片。

但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的志向主義的看法，所以盡管生活是滿意的，李清照也經(jīng)常會感到一種惆悵、這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實現(xiàn)，就不得而知、只是這種惆悵經(jīng)常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織、她的兩首《如夢令》好像正好反映出這種困難的情感：

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路、興盡晚回舟，誤入藕花深處、爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒、試問卷簾人，卻道海棠照舊、知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

前一首表現(xiàn)了無憂無慮、開朗活潑的性格，后一首則流露了她對年華變遷的悵惘，好像青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消逝。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材、但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層、而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗，因此她的詞就特別真摯細(xì)膩、委婉動人、她從女性的心理動身，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風(fēng)味，如：

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟、云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓、花自飄舞水自流，一種相思，兩處閑愁、此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭、（《一剪梅》）

《醉花陰》

但其后不久，時代的巨變打破了李清照閑適安靜的生活、汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧、其次年趙明誠去世，接著金兵深化南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難、在她那篇聞名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的快樂，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)驗，抒發(fā)心中郁積的哀慟、由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得愁悶，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭、物是人非事事休，欲語淚先流、聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，很多愁。

這首詞作李清照居金華時、久經(jīng)飄泊，獨在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲傷、今非昔比，物是人非，觸景生情，更加感到愁苦、在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災(zāi)難的場景，也沒有干脆呼喊英雄主義的精神，但正是山河破裂，民族危亡造成了她的個人遭受，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕、她的詞中這樣寫道：

“家鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

“年年雪里，常插梅花醉”

“今年海角天際，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》

我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲傷和志向破滅后的悲觀所交織而成的、因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得特別沉痛乃至凄厲。

二、全詞賞析

開篇的“尋尋找覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)、環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄予，就像有什么東西丟掉了一樣、這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么、它們好像是遺失了，又好像原來就沒有、這種心情，有點近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”、這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋找覓”的心思來、只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)驗、索漠的生涯而不得不擔(dān)當(dāng)?shù)摹⒏惺艿模?jīng)過長期消磨而仍舊留在心底的悲傷，充分地顯示出來了、心中若有所失，要想抓住一點什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”、此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)、接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪、由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈、開頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主子公寂苦無告的凄涼心境、

緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的緣由、“乍暖”兩句，本應(yīng)說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)、然而這里不說境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”、接下來，本應(yīng)說借酒澆愁，但愁仍難排遣、可此處不明說，卻言談酒不足以敵急風(fēng)、用意上含蓄，行文上騰挪、其實，這仍是開頭三句的延長、所謂情在詞外、“雁過也”三句，將上文含情未說之事略加點明、正是此時，一群征雁拂過高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感、但這感，不是喜，卻是“難過”、因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，好像是“舊時相識”、雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯合一起，就更增加了詞人的天際淪落之感。

過片直承上文、仰視則天空過雁，俯視則滿地殘花、菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂密，甚至在枝頭積累起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了、在往年，肯定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁、急風(fēng)欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁、“守著窗兒，獨自怎生得黑？”孤孤寂單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點、黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊含于平淡語言之中，發(fā)人深思、緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒、這里將凄涼的景色與苦痛的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)、

最終一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思、詞人滿紙哽咽，筆筆寫愁，莫非除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提示人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在、這結(jié)尾，能調(diào)動讀者的思想活動，從而擴大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有剩回腸”的`藝術(shù)效果。

三、作業(yè)

1、背誦這首詞

2、課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格靖康之變后，李清照國破，家亡，夫死，傷于人事、這時期她的作品再沒有當(dāng)年那種清爽可人，淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤寂凄涼的景況、《聲聲慢o尋尋找覓》便是這時期的典型代表作品之一、這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞、不但在填詞方面，即使在詩賦曲也絕無僅有、但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂美、宋詞是用來演唱的，因此音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容、李清照對音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺、只覺齒舌音來回反復(fù)吟唱，徘徊低迷，宛轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個難過之極的人在低聲傾訴，然而她還未開口已覺得已能使聽眾感覺到她的悲傷，而等她說完了，那種傷感的心情還是沒有散去、一種稀里糊涂的愁緒在心頭和空氣中充滿開來，久久不散，余味無窮、心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺也睡不著了、假如能沉沉睡去，那么還能在短暫的時間內(nèi)逃離苦痛，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來、披衣起床，喝一點酒暖暖身子再說吧、可是寒冷是由是孤獨引起的，而飲酒與品茶一樣，獨自一人只會覺得格外凄涼。

端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的季節(jié)，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，莫非你也像我一樣，老年失偶了嗎？也像我一樣，余生要獨自一人面對萬里層山，千山暮雪嗎？胡思亂想之下，淚光迷漫之中，驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來、舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語淚先流、這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁啊！

這時望見那些菊花，才發(fā)覺花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無當(dāng)年那種"東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖"的雅致了、以往丈夫在世時的日子多么美妙，詩詞唱和，整理古籍，可現(xiàn)在呢？只剩下自己一個人在受這無窮無盡的孤獨的煎熬了、故物依舊，人面全非、"舊時天氣舊時衣，只有情懷，不得似往時"、獨對著孤雁殘菊，更感凄涼、手托香腮，珠淚盈眶、怕黃昏，捱白晝、對著這陰沉的天，一個人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢？漫長使孤獨變得更加可怕、獨自一人，連時間也覺得起先變慢起來、

好不簡單等到了黃昏，卻又下起雨來、點點滴滴，淅淅瀝瀝的，無邊絲雨細(xì)如愁，下得人心更煩了、再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風(fēng)雨中卻相互扶持，相互依靠，兩相對比，自己一個人要凄涼多了。

急風(fēng)驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以表達(dá)出來、于是詞人再也不用什么對比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當(dāng)?shù)卣f："這次第，怎一個愁字了得？"簡潔直白，反而更覺神妙，更有韻味，更堪咀嚼、相形之下，連李后主的"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"也稍覺失色、一江春水雖然無窮無盡，但終歸還可形容得出、而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌、

綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》，無論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來說，都達(dá)到了肯定的高度、李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞。

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實力：

1、抓住意象，體驗意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

2、知人論世，體會作者生平遭受與創(chuàng)作的親密關(guān)系。

3、培育學(xué)生獨立思索、深化探究的習(xí)慣，熬煉學(xué)生的思辨力和表達(dá)力。

過程與方法：

1、以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀讀，議議，品品。

2、讓學(xué)生通過本詞的學(xué)習(xí)，駕馭鑒賞詞的一般方法。

情感看法價值觀：

1、以真摯的感情品讀作品，培育學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的愛好，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2、理解李清照心中的國愁、家愁、情愁。

教學(xué)重難點：

重點：

1、了解個人生活遭受與作品創(chuàng)作的親密關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動感人的意象來表現(xiàn)心境的方法。

難點：

體會詞的意境和作者的思想感情。

教學(xué)方法：

提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生活動為主，品讀法，探討法，老師為學(xué)生的情感體驗賜予肯定的指導(dǎo)，對學(xué)生的發(fā)言作好點撥、補充和總結(jié)。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)打算：

多媒體課件，音頻、視頻文件。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生活動

課前打算（幻燈一：出示畫面“宋詞鑒賞”和《聲聲慢》音樂。）觀賞音樂，預(yù)習(xí)課文。

一、回憶舊課導(dǎo)入新課

（3分鐘）

師：輕拂歷史的塵煙，閑逛文學(xué)的殿堂。今日，我們一起走進(jìn)一位女詞人的情感世界。而這位女詞人，就是被稱為古代第一才女的李清照。（幻燈二：出示李清照的畫像。）關(guān)于李清照，其實，我們在初中就學(xué)過她的作品。請大家看看屏幕上的這幅圖，能猜出是哪首詞的畫面嗎？（幻燈三：出示“鷗鷺驚飛”圖。）

師：是呀，當(dāng)輕舟穿行于荷花叢中，看著鷗鷺驚飛的美妙景色，我們好像也可以感受到詞人心中洋溢著的那種愉悅，體會到她開朗、活潑的少女情懷。然而，斗轉(zhuǎn)星移，經(jīng)驗了一些人事變遷后的李清照，又給我們娓娓道來怎樣的心情呢？她又是如何表達(dá)這樣的情感呢？讓我們一起走進(jìn)《聲聲慢》。（幻燈四：出示課題和圖片。）

請大家自由朗讀這首詞，體會作者的情感。

學(xué)生回憶初中學(xué)的李清照的作品《如夢令》，齊背出——常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡？爭渡？驚起一灘鷗鷺。

學(xué)生自由朗讀《聲聲慢》。

二、對比感知把握情感

（8分鐘）師：大家有沒有感覺到《聲聲慢》和我們初中學(xué)的《如夢令》在情感基調(diào)上有些不同啊，原委是什么樣的不同呢？

明確——《如夢令》歡愉、輕松、興奮……

《聲聲慢》愁苦、凄涼、哀婉……

師：假如我們用一個字來概括這首詞的詞眼，你覺得應(yīng)當(dāng)是哪個字呢？明確——“愁”。（幻燈五：出示“愁”。）很好！情感基調(diào)的把握是我們鑒賞詩歌的重要方法，而大家對《聲聲慢》這首詞的情感把握得特別精確。對，就是一個愁字！

師：不僅我們讀出了李清照的愁，就連一位法國詩人克洛岱也讀出了李清照詞中的愁，并且還把《聲聲慢》改寫成了一首法國詩。現(xiàn)在，我們就來讀一讀他的這首《無望》。（幻燈六：出示《無望》。）

師：這首詩翻譯得好不好？為什么？

明確——《無望》：改寫的詩，簡直就是一種發(fā)泄。只有一些聲嘶力竭的吼叫，情感的表露太直白，太淺露，甚至有些“泛濫成災(zāi)”了。雖然也表達(dá)了一種無望、苦痛，但是只有一些抽象的概念，沒有意象，沒有意境，毫無美感可言。

《聲聲慢》：表達(dá)情感的方式是含蓄的，更多的是借助一些意象來傳遞愁情，有一種含蓄、蘊藉的美。即便是干脆抒情的句子，也不像克洛岱那樣直白淺露。

師：大家找找李清照干脆抒發(fā)愁情的句子，體會一下。

明確——“這次第，怎一個愁字了得？”

這小小一個愁字，又如何道得盡女詞人的苦痛和哀傷呢？一個反問加感嘆句，加重了語氣，也加強了情感的表達(dá)，可見愁緒深遠(yuǎn)無邊。

“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”

動作——環(huán)境——心理，用了十四個疊字,由外到內(nèi)、層次顯明地寫出詞人不能擺脫失落感和孤獨感的心理過程,而且在音律上形成一種急促、跳動、鏗鏘的節(jié)奏和旋律,刻畫了一個面容憔悴，晚景凄涼的形象，奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。

（留意對這兩句的誦讀指導(dǎo)。）

師：大家已經(jīng)初步把握了這首詞的情感，那么就讓我們帶著這種情感觀賞一段課文的誦讀錄音，請大家跟著錄音一起讀一讀課文。（幻燈七：出示朗讀錄音。）錄音是不是讀得很好？我們有沒有信念也讀得這么好？大家醞釀一下感情，一起來試一下，好嗎？

（留意讀完后的剛好激勵。）學(xué)生區(qū)分兩首詞的不憐憫感，并找尋《聲聲慢》的詞眼。

學(xué)生齊讀法國詩《無望》，并將其和《聲聲慢》進(jìn)行比較，看看表達(dá)情感的方式有何不同。

學(xué)生找尋詞中干脆抒情的句子，并細(xì)致品讀，體會寫法上的不同。

學(xué)生在分析這兩處干脆抒情的句子時，讓全班齊讀品嘗，特殊是疊詞的句子，要讀出一種緩慢、低沉。

學(xué)生聽錄音，跟讀。然后全班齊讀課文。

三、品讀意象賞析意境

（15分鐘）師：《聲聲慢》中除了干脆抒情的句子外，更多的是借助一些意象和畫面來抒發(fā)情感，也就是間接抒情。大家看看作品從頭到尾是通過哪些意象，描繪了哪些畫面，來表達(dá)“愁”情的？

（幻燈八：出示問題。）

師：大屏幕上有六片葉子，每一片葉子代表著一種意象，請大家把詞中的主要意象找出來。（幻燈九：出示葉子。）

明確——淡酒、急風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨。

師：這些意象有什么特點呢？它們營造了怎樣一種畫面和意境呢？又是如何表達(dá)愁情的呢？請同學(xué)們分組探討，合作完成對其中任兩個意象的賞析。（留意誦讀貫穿始終。）

師：在作者筆下，淡酒無味，急風(fēng)欺人，過雁舊識，黃花積累，梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，營造了一種冷清凄涼的意境，傳遞出孤寂和愁苦。而淡酒、急風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨這些有深刻文化意蘊的意象把愁情詳細(xì)化、形象化、生動化了，與《無望》的聲嘶力竭相比，更多了一些讓人想象的`空間，意蘊更加豐富，也更耐人尋味。而這也恰恰是中西方文化的不同之處。

（幻燈十：出示意象的小結(jié)。）學(xué)生找出詞中的主要意象，并小組合作、探究完成對意象的分析鑒賞，自主學(xué)習(xí)，探討溝通，展示成果，老師作相機指導(dǎo)。

四、知人論世解讀愁情

（5分鐘）師：有人說《聲聲慢》是濃縮了李清照一生痛楚的千古絕唱。而李清照也被稱為“寫愁第一高手”，那么，李清照的愁，原委是什么呢？她又為何而愁呢？大家能不能結(jié)合初中學(xué)過的學(xué)問，聯(lián)系作者的生平遭受和時代背景來解答一下這個問題呢？（幻燈十一：出示為何愁？）

（留意在學(xué)生回答后進(jìn)行補充。）（幻燈十二：出示作者介紹。）

明確——情愁－－獨居之苦

家愁－－喪夫之痛

國愁－－亡國之恨

師：李清照少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚景凄涼。她曾擁有一個無憂無慮的童年，她曾擁有一段華蜜美滿的婚姻。但是金人的鐵錘砸爛了她所深愛著的國家，也砸爛了她公主般華蜜的生活。于是她起先了后半生的磨難。在磨難中她體會情愁，咀嚼家愁，品嘗國愁。“愁”成了她詩歌創(chuàng)作的主題。（幻燈十三：出示情愁、家愁、國愁。）

學(xué)生回憶初中所學(xué)學(xué)問，明確鑒賞詩詞不能孤立地解讀文本，要聯(lián)系李清照生平經(jīng)驗和時代背景，知人論世。

五、小結(jié)詩詞鑒賞方法

（2分鐘）師：通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能不能總結(jié)一下詩詞鑒賞的基本方法？（幻燈十四：出示詩詞鑒賞方法。）

明確——找詞眼，把握情感基調(diào)。

抓意象，賞畫面，品意境。

知人論世，聯(lián)系作者生平，時代背景。學(xué)會剛好總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這是一種學(xué)問的遷移實力。一名學(xué)生回答不全的，其他學(xué)生可以補充回答。

六、文本對話

拓展提高

（6分鐘）師：今日這節(jié)課，我們進(jìn)一步了解了李清照這個經(jīng)驗坎坷的女子，體會了她筆下別樣的愁情。那么，此時此刻，你心中是不是有一些話想對李清照說呢？讓我們觀賞一首由《聲聲慢》改編的歌曲，在歌聲中，請大家放開心扉，走進(jìn)女詞人的內(nèi)心深處，和她進(jìn)行一次情感的溝通，把你想對她說的話寫下來，可以是詩，可以是歌，可以寥寥數(shù)語，也可以文采飛揚！（幻燈十五：出示《聲聲慢》歌曲。）

師：雁過南窗月滿樓，梧桐細(xì)雨點離愁。

秋風(fēng)落葉寄情思，自是寫愁第一流。

學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感悟，走進(jìn)女詞人內(nèi)心，進(jìn)行溝通，以進(jìn)一步深化地理解詩詞的情感。

七、課后作業(yè)

（1分鐘）1、用形象化的語言寫寫自己生活中的“愁”。

2、舉薦閱讀李清照另兩首寫愁的名作《武陵春》《一剪梅》，用所學(xué)方法鑒賞評析。（幻燈十六、十七：出示作業(yè)。）

結(jié)語：現(xiàn)實生活中，但愿歡樂華蜜與我們恒久相伴；閱讀世界里，希望大家能走近李清照，真正體會到那份漂亮的悲傷與悲傷的漂亮!

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計7

有人說，華蜜是個比較級，有人墊底你才能感覺到。詩詞也是比較級，有比較才能更好地鑒賞。

基于這種指導(dǎo)思想，我在設(shè)計《聲聲慢》這一課時，從始至終都在比較中進(jìn)行，引導(dǎo)他們學(xué)會深化到語言里挖掘其深層意蘊，為此，我這一課設(shè)計了三次比較，三次比較環(huán)環(huán)相扣，層層深化。

第一次是在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生給《聲聲慢》和《一剪梅》搭配朗誦配樂的形式，讓學(xué)生在美麗的音樂片段中比較二者愁情深淺的不同，為其次次比較作鋪墊；

其次次比較是《一剪梅》和《聲聲慢》相同意象不同修飾語不同表現(xiàn)力的比較，讓學(xué)生分析相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情，通過這次比較，讓學(xué)生領(lǐng)會李清照超群的語言表現(xiàn)力，同時相識到要把握詩歌情感，除了要關(guān)留意象，還要關(guān)留意象的修飾語，為下面的比較打基礎(chǔ)；

第三次是讓學(xué)生依據(jù)其次次比較得到的相識，比較自創(chuàng)的山寨版《聲聲慢》和原版《聲聲慢》的優(yōu)劣，再次體會李清照語言的超群表現(xiàn)力。接下來，在三次比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)從上面的分析中學(xué)到的把握作者情感的方法。最終，我仿照余光中的《鄉(xiāng)愁》設(shè)計了一個續(xù)寫式的目標(biāo)檢測題，要求依據(jù)李清照的身世經(jīng)驗，化用李清照的詞句、體現(xiàn)愁情的程度改變。三個句子，正好體現(xiàn)了李清照人生三階段的三種不同的情感，再次體現(xiàn)了比較教學(xué)的理念。

教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過自讀、默讀、齊讀、學(xué)生美讀等種種形式，來引導(dǎo)學(xué)生步步深化地領(lǐng)悟詩文內(nèi)容，體會詩人情感。亦注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過自學(xué)質(zhì)疑來自由疏通詩意；通過小組合作探究來品嘗語言、探究把握作者情感的方法；通過仿寫練習(xí)來訓(xùn)練語言……總之，希望在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

通過反復(fù)誦讀和比較閱讀，體會詞人濃重的愁情，品嘗詞中富有表現(xiàn)力的語言，把握透視作者情感的方法。

誦讀法、比較法、探討法、多媒體展示等。

導(dǎo)入：今日我們學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》。這節(jié)課我們主要通過反復(fù)誦讀和比較閱讀，體會詞人濃重的愁情，品嘗詞中富有表現(xiàn)力的語言，把握透視作者情感的方法。

一、初讀感知：

1、一讀——自讀，讀準(zhǔn)字音

二讀——默讀，疏通文意

三讀——齊讀，把握感情

2、李清照的《一剪梅》，大家都比較熟識，我們也來齊讀一遍，關(guān)注這里表達(dá)情感的句子。

3、我有兩段音樂，想分別作這兩首詞的朗誦的配樂，你認(rèn)為哪個適合《一剪梅》，哪個適合《聲聲慢》？為什么？（播放《琵琶語》與《楚歌》片段、提問學(xué)生）

提問后老師總結(jié)：

《琵琶語》：細(xì)碎如雨的琵琶聲，很古典，很舒緩，淡淡的音樂，表現(xiàn)淡淡的惆悵，呈現(xiàn)一種欲說還休、難以割舍的情愫，很適合表現(xiàn)閑愁。

《楚歌》：用民族樂器塤演奏，嗚哽咽咽，悲悲切切，特殊適合表達(dá)濃重的愁情。

4、同是寫愁，程度卻大不相同，這是因為這兩首詞寫于不同的時期。

李清照的一生，可以分為三個時期：（多媒體展示）

18歲之前，歡樂的閨中生活，外美如花，內(nèi)秀如蘭

1844歲，華蜜的婚姻生活，志同道合，神仙眷侶

45歲以后，凄苦的`南渡生活，孑然一身，孤苦無依

（老師介紹）18歲之前，是她歡樂的閨中生活。“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。”寫得就是她歡樂的少女生活。

18歲嫁給門當(dāng)戶對的宰相之子趙明誠為妻。兩人志同道合，是一對讓人艷羨的神仙眷侶。

后來金軍入侵，北宋滅亡，李清照一家被迫南渡避難，她經(jīng)驗了國破、家亡、夫死等人生的苦難，無兒無女的她一個人漂泊異鄉(xiāng)，孑然一身，孤苦無依，甚至無人知道死于何時，葬于何處。

《聲聲慢》寫于李清照一生的哪個時期？看注釋

《一剪梅》應(yīng)當(dāng)寫于哪個時期？“云中誰寄錦書來”“一種相思，兩處閑愁”——《一剪梅》就寫于李清照新婚后不久，

了解這些史實之后，我們能更深刻地理解李清照這兩首詞中表現(xiàn)的不同的愁了吧？《一剪梅》中的愁是閑愁，是相思之苦，也是一種甜蜜的苦痛，因為有人可思，有人可等，而且思念的人也在思念自己，“一種相思，兩種閑愁”。晚年的李清照國亡了，家毀了，志同道合的丈夫死了，無兒無女，孑然一身，漂泊異鄉(xiāng)，已是無國可念，無家可回，無人可思，無人可盼。對李清照來說，世上最苦痛的事，不是苦苦相思，而是無人可相思；不是苦苦等待，而是無人可等待。所以《聲聲慢》表現(xiàn)的愁，要比《一剪梅》濃重得多，這里有家國之悲，有亡夫之痛，有漂泊之苦。

5、請大家?guī)е覀兞私獗尘昂蟾惺艿降睦钋逭胀砟甑钠嗫啵瑓⒄瞻装迳系恼b讀指導(dǎo)，再讀《聲聲慢》，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出愁苦。

6、請一位同學(xué)范讀，留意停頓、節(jié)奏、感情等（配自制視頻）。

二、比較探究：

1、《聲聲慢》最終，詞人直抒胸臆：“這次第，怎一個愁字了得？”“這次第”詳細(xì)指哪些情形呢？或者說詞人的凄苦是從哪些意象中表現(xiàn)出來的呢？

花雁梧桐細(xì)雨淡酒晚風(fēng)

2、《聲聲慢》中的意象，哪些在《一剪梅》中出現(xiàn)過？

花、雁

3、這兩首詞里，用了兩組相同的意象:花和雁。相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情呢？或者說，同樣寫花，同樣寫雁，你從哪看出愁情的輕重不同呢？（學(xué)生探討后自由回答，老師最終總結(jié)）

花：

《一剪梅》從什么角度寫蓮花？“紅藕香殘”“紅藕香盡”，色和香。紅總給人明快、有活力之感。紅色尚在，香氣猶存，雖然“殘”字讓人傷感，但這傷感并不深切，生活的熱忱還在。

《聲聲慢》用擬人的手法，從神態(tài)寫花，她筆下的菊花憔悴不堪，無人采摘，更能觸動飄舞人的愁腸。

飄舞和積累：都寫了花的凋零，但凋零的程度不同，表現(xiàn)的愁情深淺也不同；《聲聲慢》中，用落花的積累的厚重感，寫出了愁緒的厚重。

雁：

《一剪梅》雁——回，一個“回”，帶有目的性。中國始終有鴻雁傳書的說法，雁的回，帶來的是對外出求學(xué)丈夫回來的盼望與思念，但也帶來了“云中寄錦書”的希望。

《聲聲慢》雁——過，一個“過”，無停留之意。雁飛過，卻和看雁的人無任何聯(lián)系，更別說云中寄錦書的希望。更惱人的是，偏偏又是舊相識，偏偏是那只曾替自己和丈夫傳書的大雁，傳書的大雁還在，丈夫卻已不在人世，心中的思念再也無人可訴，無處可傳，以前的雁回，帶來的是希望，如今的雁過，只剩下痛徹心扉的無望。真是“物是人非事事休，欲語淚先流。”

老師總結(jié)：從大家剛才的分析中我們可以體會到李清照用語的精準(zhǔn)，同時我們也相識到，要精確地把握詞人的情感，除了要關(guān)留意象，還要關(guān)注什么？——關(guān)注描寫這個意象的前后的詞語。

7、我們來看一首山寨版的《聲聲慢》

聲聲慢

黃花憔悴無人收，

酒亦難敵晚風(fēng)秋。

舊識雁過難過處，

窗外梧桐雨中愁。

《聲聲慢》中的意象，在這首詩中都出現(xiàn)了，詞好還是詩好？詳細(xì)好在哪？給大家兩分鐘時間探討，每組抓住其中一處進(jìn)行分析。

通過比較，引導(dǎo)學(xué)生體會下面加點的詞句

淡酒——酒

梧桐雨——梧桐更兼細(xì)雨，點點滴滴。

守著窗——窗外

獨自怎生得黑——到黃昏