議論文結構之“起承轉合”錄目【第一章】何謂“起承轉合”【第二章】例文欣賞。【第三章】限時訓練壹叁何謂“起承轉合”起承轉合，本是中國古典詩歌的結構之法，后被廣泛運用于其他文體的寫作中?！捌鸪修D合”能夠給寫文章的人提供一個從無話可說到有話可說的結構思維操作模型。掌握“起承轉合”，有助于寫好議論文。

起，就是在文章的開頭明確地提出論點或論題。起力求“平直”,就是要開篇破題,從文題生發開來，為后文進一步展開做好導引、整理和鋪墊。起筆宜開不宜合，或單刀直人、或啟人思考、或引人注目，變化多端，以自然為佳?！捌稹币蛭亩?靈活多變,但不管采用哪種方法,都要注意簡潔，文字一般不要超過全文的八分之一，非議論語言更要控制，敘述或描寫的功能定位要準確，即必須定向一為提出論點服務。

壹貳叁所謂“承”，就是承接，就是承接中心論點或從正面或從反面闡述自己的理由。具體寫作時,或正起正接，或正起反接，或反起正接,以順暢為妙。“承”是承接開篇的論點進入分析論證，既由上文引出，又是進入“轉”之前的必要一步。“承”得好，才能文脈順暢，流轉自如?！俺小钡姆绞蕉喾N多樣,但無論采用哪種方法，都要注意三點:一是由“起”到“承”須有自然的過渡語句；二是注意安排好由“承”到“轉”的伏筆或鋪墊；三是注意整體布局的合理。所謂轉,就是轉而說開。如果說“承”要求緊承中心論點，順勢而下借助大量的論據論證中心論點，那么“轉”，則是在此基礎上，從材料的選擇上，行文的方式上體現變化。古人云:“文似看山不喜平?！弊h論文也是如此，要克服平淡無奇，就要在行文上尋求變化?！稗D”分三種情況:由正面論述轉入反面論述叫“反轉”，由反面論述轉入正面論述叫“正轉”，由正面論述進而轉入更深一層意義的論述叫“進轉”?！稗D”是議論文充分展開論證、體現思想深刻性、新穎性的重要部分。如果只有“承”而缺少必要的“轉”，文章勢必顯得單薄,缺乏深度?！稗D”必須避免同一層次上相同類型的事例或名人名句的簡單重復。貳肆所謂合,就是全文結尾。“合”是補充、歸納、總結、回應、深化，無論采用何種形式，“合”都要簡要、醒目,宜運用修辭手法顯出亮色，在照應點化中給人“豹尾”之美感。

簡單一點講,“起”，就是開頭；“承”，就是承接上文加以闡述、分析或論證；“轉”，就是轉折，從另一方面生發開去；“合”，就是結束全文。

貳例文欣賞2022上海卷作文小時候人們喜歡發問，長大后往往看重結論。對此，有人感到擔憂，有人覺得正常，你有怎樣的思考？要求：（1）自擬題目。（2）不少于800字。葆赤子心

做孤勇者

一個仰起的面孔，黑暗中的瞳仁似乎有一些銀色的光斑，那是映在其中的變形的星空。排險者說：“這個原始人仰望星空的時間超過了預警閾值，已對宇宙表現出了充分的好奇，而當生命意識到宇宙奧秘存在時，距他最終解開這個奧秘就只有一步之遙了。于是，創世級的地球文明就此出現?！?/p>

這是劉慈欣在《朝聞道》中寫的一個場景。原始社會，正是人類文明的幼年時期，原始人對星空的疑問就此成為人類文明的發端。果真如此么？

子曰，不憤不啟，不悱不發。喜歡發問，是我們求索本能的外顯，也是我們開啟智慧之門的鑰匙。我們都有一個“十萬個為什么”的時期，而正是在這些腦洞大開的發問里，文明結出一片片璀璨晶片：有“對酒當歌，人生幾何”的萬千感慨；有“江畔何人初見月，江月何年初照人”的哲學追問；有“明月幾時有，把酒問青天”的終極思考。聽聽曹操、張若虛和蘇東坡的這些疑問，想想“建安風骨”“孤篇壓全唐”等風采，我們就知道，問，學之始也。永葆赤子之心，從喜歡發問到思考問題，我們的智慧之門就慢慢打開了。（起。由劉慈欣的小說引發思考：對星空的疑問是否成為人類文明的發端。接著舉例論證表明觀點“問，學之始也?！贝颂帯捌稹甭蚤L。）

而從思考問題到解決問題，依然需要我們以赤子之心來不斷發問。在這一過程中，學習的重要性得以凸顯。無論是向老師學習，還是向社會學習，抑或是讀書自學，都需要我們不斷發問、不斷質疑。老師受限于個人知識，社會更關注世俗生活，書籍無法跟隨時空變化。這些學習對象，各有優劣，需要我們去質疑、去甄別。隨著我們在“有疑而學”和“學則須疑”的螺旋發展中逐漸積累解決問題的能力，我們的人生觀、價值觀和世界觀也就慢慢成型，那么，最后結論的出現也就自然而然、水到渠成了。

（承。承接前文的觀點，聯系自身與現實，論證“問”需要的條件，以及“問”的意義。由“問”可以得出最后的結論。）

結論得出之后，是否就意味著文明大功告成了呢？

答案顯然是否定的。原因有二。

其一是限于自身的知識和經驗，我們得出的結論，可能是有失偏頗的。如果我們過分看重這結論，而以專家自居，于個人而言，那就會志得意滿、抱殘守缺，從而進入“好為人師”的油膩狀態；于國家而言，那就會固步自封、陷入停滯，最后被淘汰、被毀滅。其二是所有的結論都有時間、空間或其他條件限制。世易時移，滄海桑田之后，再一味滿足于我們得出的結論，刻舟求劍，難免會鬧出“拿明朝的尚方寶劍斬清朝的官”一類的笑話。牛頓三大定律在接近光速或者光速的條件下也可能不成立，遑論其他？（反轉。由前文的“問得到結論”的觀點，到這反轉，進一步說明得到結論還不夠，從兩個方面論證了如果我們只滿足于結論的弊端。）

劉禹錫說：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”學習是淘金，結論即如金，但是這金成色幾何，還有無精煉的可能，都依然需要我們去發掘、去精進。即使到科技發達的今天，也不過是99.9%的千足金，焉能志得意滿、止步不前？

既然我們不能一味看重結論，那么，結論之后，我們該怎么辦？葆赤子心，繼續追問；成踐行者，繼續結論；做孤勇者，繼續前行。如是，于自身而言，終身學習，此生不油膩；于人類而言，文明才可能得以向更高階的文明邁進。

所以劉慈欣在《朝聞道》里又接著寫道，（外星文明的代言人）排險者接著說：“如果說那個原始人對宇宙的幾分鐘凝視是看到了一顆寶石，其后你們所謂的整個人類文明，不過是彎腰去拾它罷了。”（進轉。在前文“得出結論的觀點還不夠”觀點之下，再進一步論證得出結論之后，我們還應該進一步追問，并且指出保持追問需要的條件，提出對應的辦法。）

是的，結論誠可貴，追問價更高，永葆赤子心，孤勇向明朝?。ê?。對前文的觀點進行總結、歸納、深化。）

2015全國二卷

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。潛心于學術，造福于未來人生之路，以其多樣和繁盛充實著我們的生活，亦用其復雜和差異考驗著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價值，我尤為欣賞大李,認為他的人生最具風采。【起——確定任務，表明看法，肯定大李最具風采?！坎豢煞裾J，愛崗敬業，勤于奉獻，變普通技藝為完美藝術的老王有他的風采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過潛心所熱愛事業的創造，為人生延展與增添價值;酷愛攝影，跋山涉水的小劉憑借對山水的熱愛和對藝術的執著，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風采。【反承——先肯定其他兩位的風采。以退為進，扣住題干中的“風采人物”闡述。同時緊扣材料“比較、權衡”的任務?！康牵疫€是認為大李最具風采。在他的身上，體現的是“板凳做得十年冷”的對學術的純粹鉆研；是“吾志所向，一往無前”的對創新的極致追求；是“老驥伏櫪，志在千里”的對生命價值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當下，人們往往為了一紙文憑，一個空名爭得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴?！菊D，回到最具風采的那個。運用“原因分析”中的“背景分析”，緊扣材料中“當代”一詞，分析大李“最具風采”的理由，闡述自己看法。】

我們的社會，需要“老王”們用精妙的技藝增添精致，需要“小劉”們用精湛的藝術增加精彩。但若沒有了“大李”們對學術的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當代截面上，難以博古通今，繼往開來。我們的國家，亦可能失去創新帶來的無限發展動力與潛力。大李依靠篤學敏思，矢志創新的精神繼承前輩的學問，尋得生命科學的奧秘，無愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風采?【進轉——原因分析（假設分析）、比較分析，緊扣“學術”一詞，論證大李的最具風采?！?/p>

宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的歷史責任感與文化性格在大李的身上得到了傳承;袁隆平以及“兩彈一星”研制專家們的科學精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏，用理想與信念，用堅守與堅持，用熱愛與熱情走出了一條極具價值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光;這樣的人生，注定風采無限!【進轉——從歷史層面，緊扣“科學”一詞，運用例證法和原因分析，進一步證明大李的最具風采】從時間的長河來看，每個人的存在不過是極短暫的一瞬;以宇宙為疆，光明也不過是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無限的創造與熱愛，探索生命的奧秘與科學的精彩，超越時間與生命的界限，為后世留下無限的財富。大李潛心學術，他的人生極具風采!【進轉——運用原因分析，從人的存在價值層面，再次論證大李的最具風采】我愿如大李，潛心于學術，造福于未來！【合——重申論點，結束全文?！咳迺r訓練讀下面的材料,根據要求寫一篇文章?；鸪鋈Φ娜珖f委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎曾經在兩會上談及他對教育真諦的認識。他說“好的教育應當是培養終生運動