淺談如何在小學語文課堂教學中開展深度學習摘要：隨著新課標的改革，教育部門對小學語文的教學要求越來越高，如何提高語文的教學質量，是廣大教師的重要工作。鑒于此，教師在小學語文教學中要積極引導學生進行深度學習，讓學生熟練掌握語文基礎知識，并將其靈活運用在思想表達與實際交流中，以此來激發學生的潛在能力，提高學生的語文思維能力，有效促進學生語文核心素養的發展，使學生喜歡學習語文。關鍵詞：小學語文;課堂教學;深度學習引言深度學習是在互聯網技術下開展的全新的學習模式,學生通過深度學習,能夠加深自身的認知力,能夠提高學習效率和學習質量。為了全面提高小學語文課堂教學的深度學習質量,教師應尤其重視培養學生的學習思維,并以此為主要的方向,運用深度學習方法,創新教學模式。1深度學習在小學語文課堂教學中的重要意義深度學習擁有下列幾個特點:一是需要教師做出引領和指導,這種引領不僅包含語文知識的引領,更包含引領學生的思維,引領學生的學習習慣,讓學生通過語文課的學習,形成正確的人文價值觀,增強思考能力,并具備良好的語文素養;二是學習的深度挑戰性,語文學習中的學習情境與學習目標等內容,都具備一定的深度和廣度,考驗著學生的理解力和認知力,能夠將學生帶入更深層次的學習;三是學習的主動性,深度學習注重學生的自主思考和探究,需要調動學生的積極性,讓學生去自主探索、自主探究;四是深度學習的成功性,學生在教師的指導下開展學習,認知力會逐漸增強,學生思考問題的廣度和深度將會有所提升,最終會領悟到深度學習的精髓,并提升學習效果,增強學習興趣,這是一個良性循環的過程。深度學習能彌補學生的知識空白,提升學生的認知力,讓學生形成良好的語文學習習慣,掌握正確的語文學習方法,不僅理解一些基礎知識內容,還能理解綜合性、深層次的學習內容,最終提升學生的學習效果。小學語文中的深度學習主要集中在語文知識的深層次理解和深層次認知及領悟,而不只是局限于表面知識的記憶與學習,不只注重語文詩句和字詞等的簡單理解和領會,而更注重培養學生的語文涵養和語文能力,最終實現素質教育的目標,這些都與深度學習息息相關。當前我國小學語文課堂教學的質量還需要提升,學生的語文素養還需要加強,在深度學習理論的指導下,語文課堂教學會更加具有針對性,更能解決當前存在的問題,進一步提升了語文課堂教學的整體質量。2小學語文課堂教學中開展深度學習的策略2.1以學生為中心，為學生創設良好的深度學習環境良好的學習環境對學生的學習和成長都有著重要的意義。為了實現深度學習，教師可以根據實際情況為學生創設良好的深度學習環境，讓學生置身在良好的環境中挖掘學習潛能。以培養學生的閱讀和寫作能力為例，小學階段，學生需要打好寫作的基礎，這需要課本知識和課外閱讀作為補充。那么，教師可以每周為學生安排兩三節語文閱讀課，閱讀課的內容是讓學生閱讀自己的課外書籍，并且做好記錄和積累。在課外閱讀課堂中，教師要定位清晰，以學生為主導，鼓勵學生自主閱讀和積累素材資源，并且將積累的素材進行分類，如樂觀積極、堅持不懈、愛心奉獻等，這樣可以有針對性地選擇寫作資源。但是，在學生的具體閱讀過程中，教師可以為學生提供相應的指導，為學生分享閱讀和積累的相關經驗，這樣可以真正讓學生學有所獲，不至于漫無目地展開課外閱讀。由此可見，通過創設多樣化的閱讀情境，能夠實現寓教于樂、寓教于學的良好狀態，同時還能有效培養小學生的思考力和閱讀寫作能力，實現深度學習和探索，有助于學生形成良好的語文學科素養。2.2將多媒體形式融入教學中在小學語文教學中,教師應充分運用多媒設備,充分運用信息技術及時進行教學,不斷提升教學效率。當前互聯網技術高度發展,信息技術在很多領域都應用廣泛,在教育領域也得到了廣泛運用,小學生的好奇心較強,對多媒體課堂教學有著較為濃厚的興趣,因此教師應改變傳統的教學理念,運用現代化的教學手段,在教學環節中加入多媒體,教師可將課本中的一些主要的字詞以幻燈片或視頻的形式播放出來,將抽象化的內容變得更加具象化。教師還應善于運用多媒體信息技術為學生挖掘更多優秀的學習資源,幫助學生深度學習,這些學習資源應具有一定的代表性,能提升學生的學習能力,及時鞏固學生的知識,并激發學生的思考。教師應善于在課堂教學中抓住語文知識的規律和特點,發揮出多媒體教學的優勢,將知識內容銜接起來。語文知識有著較強的聯系,新學習的知識點與舊的知識點往往聯系廣泛,因此教師應運用多媒體技術做好知識的總結與歸納,建立適當的知識結構框架,并運用幻燈片的形式抓住難點和重點,讓多媒體技術起到較好的輔助作用,不斷提升小學語文課堂的效率,讓小學生在一個良好的氛圍中學習,全面提升學生的綜合素質。2.3開展合作探究，引導學生深度學習小組合作學習不僅能提高語文課堂的教學效率，而且可以讓學生在學習交流中取長補短，從別人的想法中獲得新的思考。教師要根據教材內容和小學生的學習特點，合理劃分學習小組，分配合作學習任務，通過合作朗讀、合作扮演、合作討論等形式，讓學生在合作學習中獲得更深層次的理解和思考。例如，《將相和》這篇課文時，當學生對課文內容有了整體把握后，教師可以引導學生閱讀文章中描寫有關人物語言、動作等的句子，讓學生說說廉頗、藺相如是怎樣的人。然后，學生進行小組合作，分別扮演廉頗、藺相如、趙王等人物，再現“將相和”這一故事，讓學生評價表演的得失，指出進一步完善的注意事項。這樣學生在合作學習中有了明確的學習目標，合作學習的意識有所增強，不僅加深了對課文內容的理解，還培養了學生的綜合能力，使學生獲得了深度學習的體驗。2.4借助吟誦教學法，實現語文知識深度學習眾所周知，語文作為一門語言類學科，對學生提出較大的閱讀要求。為了實現深度學習，教師可以引入吟誦教學法，讓學生通過一遍又一遍的閱讀來感受。以小學古詩詞教學為例，在開展小學語文古詩詞教學活動時，教師可以鼓勵學生多朗讀幾遍古詩詞，這樣既可以提升學生的語感，也能幫助學生更好的了解古詩想要表達的情感。所以，小學語文教師需要高度重視詩詞的朗誦，并且還需要鼓勵學生帶有感情的朗讀。不僅如此，教師還需要鼓勵學生在吟誦中思考，引導學生體會詩人的用詞，這樣學生的理解力才能有所增強，加強對所學詩詞的記憶。比如，以王安石的《泊船瓜洲》為例，教師可以讓學生在反復吟誦這首詩的過程中，仔細揣摩“春風又綠江南岸”這一句中“綠”的作用和意義，并且還需要讓學生將“綠”換成其他字，然后讀出來感受一下，這樣可以幫助學生更好的體會到詩詞中的語言，也能有效的培養學生的詩詞鑒賞能力。所以，小學語文教師需要在學生吟誦詩詞的過程中提出相關的問題讓學生思考，這樣可以讓學生深刻記憶所學的知識和內容，進而有利于深化學生的情感，提高學生的詩詞學習能力和水平，進而實現深度學習。結語小學語文是一門重要的學科,小學語文教學能夠提升學生的語言能力,幫助學生打下良好的語言基礎,同時又能增強學生的人文素養和文化素質,為其他學科的學習提供幫助。因此小學語文的教學應實現深度教學,讓學生實現深度學習。在深度學習理念下,學生將一改過去的膚淺的、表面的學習方式,實現更加深層次的學習,會更加注重理解語文學科的文化內涵,學生的語文思