教學設計

課程基本信息學科高中語文年級高一年級學期秋季課題《念奴嬌·赤壁懷古》教科書書名：普通高中教科書語文必修上出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月教學目標1.了解蘇軾的人生際遇，了解這首詞的寫作背景。2.誦讀這首詞，體會詞作將寫景、詠史、抒情融為一體的寫法，品味豪放風格。3.在具體的歷史文化語境中領會蘇軾壯志難酬的憂憤和曠達灑脫的豪情。教學內容教學重點：1.賞析詞作將寫景、詠史、抒情融為一體的寫法。教學難點：1.在具體的歷史文化語境中領會詞作深沉而曠達的復雜情感。教學過程學習任務一：誦讀全詞，梳理脈絡，整體感知詞作的大致風貌請同學朗讀全詞，讀清句讀，讀準字音。思考：本詞題目是“赤壁懷古”，是一首懷古題材的詞，包含了寫景、詠史、抒情幾部分，哪一句在提醒我們詞的結構脈絡？簡要說說這句話的作用。“江山如畫，一時多少豪杰”，作用有兩點：內容上，將江山之勝和懷古之情融為一體；結構上，起到了過渡的作用。“江山如畫”承上，“一時多少豪杰”啟下，由寫景過渡到詠史，十分自然。“一時多少豪杰”既照應了開頭“千古風流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。學習任務二：賞析寫景、詠史、抒情融為一體的藝術活動1：朗讀上片。詞人面對的赤壁江景是怎樣的，思考（1）“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這一句有何特點？（2）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，描繪出一幅什么樣的畫面？營造出怎樣的意境？請作簡要分析。（1）“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這一句：①境界闊大：“大”“千古”包容著空間和時間的廣泛內涵。②風格雄渾：“東去”“淘盡”突出長江非凡的氣勢。③與對歷史、人生的反思結合起來。歷史的長河帶走了一切，就是風流人物也不能幸免。此句讓我們感受到詞人獨立于江岸披襟臨風、對景抒情的壯懷。（2）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句：畫面雄奇壯麗、驚心動魄。意境雄渾壯闊。“亂”字，寫出巖石山崖險怪；“穿”字，寫出山崖高聳險峻；“驚”字，寫出江水之洶涌；“拍”字，寫出驚濤駭浪力度之大；“卷”字，寫出波濤巨大的力量。用“雪”比喻波濤，“千堆”顯示數量上的夸張。幾種物象作用于視覺、聽覺，寫景角度由高到低，有動有靜，呈現出一個有聲有色富有動感的畫面，作為非凡英雄人物活動的背景。活動2：詞人所詠之史是三國時代的赤壁之戰，當時英雄人物很多，詞人為什么單單選擇周瑜？詞人用哪些方法塑造了一個怎樣的周瑜形象？從詞人對周瑜的稱呼中你讀出了詞人怎樣的情感？詞人選擇周瑜，說明周瑜在詞人心中的重要地位。詞人用襯托和對比等手法來塑造周瑜年少得志、意氣風發、風流儒雅、從容智勇、功成名就的英雄風采。用“千古風流人物”以及赤壁之戰時的“多少豪杰”來襯托周瑜；“小喬初嫁了”一句，用美貌的小喬襯托周瑜的英俊瀟灑、才華橫溢；用“檣櫓灰飛煙滅”襯托英雄瀟灑有為；用周瑜的“雄姿英發”，從容破敵，建功立業與詞人自己“早生華發”，功業無成作對比。在對比反襯中，表達了對周瑜的緬懷、敬仰及贊美之情，對自己壯志難酬、功業未就的感慨。“郎”是古代對青年男子的美稱，詞人以“周郎”稱呼周瑜，是對英雄的羨慕。從《禮記》看，字是古代成人的一種身份象征，以字稱呼成年男子，是對他們的尊重。詞人追憶周瑜用“公瑾”這個稱呼，表達對周瑜的尊重和崇拜。活動3：本詞是公認的豪放派代表作，你認為豪放表現在哪些方面？體現在三個方面：一是景物描寫豪放。夸張、比喻等手法的運用，縱橫馳聘、游刃有余的描寫，呈現出雄奇壯觀、氣勢磅礴的景致，顯示出宏大的氣魄。二是周瑜形象的豪放。選取了婚姻美滿、風度儒雅、才能卓越三個方面，把周瑜叱咤風云的儒將風采寫得生動形象。這個在赤壁之戰中建立奇功的英雄身上，正寄托著詞人建功立業的人生理想。三是詞人情感的豪放：生不逢時，一腔抱負無法施展，只能仰望古人。不過“英雄人物”也是要被歷史長河淘盡的，不如在江月舉杯祝愿。詞人在失落中得到了暫時的解脫。學習任務三：知人論世，探究體悟蘇軾壯志難酬的憂憤和曠達灑脫的豪情活動1：“故國神游，多情應笑我，早生華發。”你認為這句的主語是誰？觀點①：詞人自己。這一句詞人由神游故國回到現實，在歷史與現實、理想與實際的沖突之后，只能徒生感慨、自笑多情。仕途坎坷、壯志難酬，華發早生，與周瑜的年少得志、意氣風發形成鮮明對比。流露出壯志難酬的憂憤與遺憾。觀點②：周瑜。這是詞人的想象——如果周瑜神游故國，和自己相遇，應該會笑自己多情善感，事業未就卻過早地生出滿頭白發。詞人壯志未酬的感慨之情油然而生。活動2：“人生如夢，一尊還酹江月”是消極還是曠達？ 詞人是在什么樣的情況下創作本詞的？請聯系詞人的人生際遇說一說。本詞蘇軾創作于1082年。在元豐三年(1079年)，蘇軾因作詩諷刺王安石新法（“烏臺詩案”），被捕入獄。“烏臺詩案”是中國歷史上一次有名的文字獄，也是一次著名的莫須有之獄。蘇軾以才華橫溢而得到宋神宗的賞識，成為當時政壇上的明星和文壇上的領袖。但是，他在政治上堅決反對王安石的變法，還寫了一些詩文以揭露和諷刺，引起了王安石一派許多官員的強烈不滿，于是，他們從蘇軾的詩文中找到罪證，用牽強附會的手法指控蘇軾懷有謀反之心。蘇軾被捕下獄，受盡嚴刑拷打，差點被判處死刑。當時當朝多人為蘇軾求情，王安石也勸說：圣朝不宜誅名士。又因太皇太后曹氏、章惇等人出面力挽，神宗遂下令對蘇軾從輕發落，蘇軾被貶為黃州團練副使，但“不得簽署公事，不得擅去安置所。”這無疑是一種“半犯人”式的管制生活。蘇軾住在黃州東坡，過著十分艱苦的生活。為排遣內心郁悶，他泛舟赤壁，先后寫下了前后《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》。觀點①：曠達。全詞氣魄宏偉，視野闊大，有對壯麗河山的贊美和對歷史英雄人物的歌頌及懷念，說明詞人依然渴望建功立業、具有積極進取的思想。詞人以酒祭月，說明他希望萬古愁懷隨江水而去，從惆悵失意中解脫出來，表達了詞人特有的曠達灑脫情懷。觀點②：消極。詞人被貶黃州，處境坎坷，建功立業的愿望不能變成現實，與年輕有為、志得意滿的周瑜形成鮮明的對照。所以當“早生華發”的詞人面對赤壁雄奇的江景、功成名就的英雄周瑜，內心就不免失落，