九年級語文上冊《傅雷家書兩則》教學設計

九年級語文上冊《傅雷家書兩則》教學設計

一、教學目標

1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待

成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

3、能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生

境地。

4、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

二、教學重難點

1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。

2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。

3、認識到個人的成功、事業的勝利和國家的榮譽之間的關系。

三、教學方法

自由、合作和探究

四、教學課時

兩課時

五、教學過程

第一課時

一、教學內容

1、整體感知兩封信的情感

2、研讀第一封信

二、導入

從游子思鄉的詩詞導入。

在以前，通訊工具并不象現在這么發達，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名

的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己

的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。

今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。

三、整體感知

1、檢查“讀一讀，寫一寫”

庸碌憑吊

諛詞扶掖

大驚小怪廓然無累

重蹈覆轍涕泗橫流

自知之明氣吞斗牛

2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？

［明確］

第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。”

可以看出，這封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里

不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又在哪里去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？

我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不

了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以

平和心態去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創傷，做一個勇敢的人。

第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的

孩子的手和心傳達出來的藝術。”“我們因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多

少人歡笑而快樂。”

作用：

第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之。

第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼

孤獨，勇于攀登藝術的至境。

3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌

宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

四、研讀第一封信

再次閱讀第一封信，思考下列問題：

1、第一封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？

（提示學生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等）

［明確］

稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會

給傅聰帶去父母的愛。

2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？（提示：注意課文

中運用的比喻和引用的故事。）

［明確］

首先是寬慰兒子，不必為父母擔心。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或

不安。

其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起

伏中渡過。

最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

3、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是

什么？

［明確］

太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。

憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙

掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲

活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情一一蒼涼而平靜，沉

郁而超然。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的

人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。

總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分

析，吸取教訓，引以為戒。

4、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子。可以是講

道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。

如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。”

五、小結

著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發，用筆

記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子

留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后先

研讀下一封信。

六、作業

摘抄所受感動最深的句子。（可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現

父親對兒子的涓涓教誨。）

七、板書

1＞檢查“讀一讀，寫一寫”

庸碌憑吊

諛詞扶掖

大驚小怪廓然無累

重蹈覆轍涕泗橫流

自知之明氣吞斗牛

2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？

3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

堅強、勇敢

第二課時

一、教學內容

1、研讀第二封信

2、理解“堅強”的雙層內涵。

3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

二、導入

新年大家總可以從長輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給

長輩什么禮物呢？

傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒

子的信的？

三、研讀第二封信

1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現了什

么樣的感情？

［明確］

比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？

提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。

［明確］

傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：

父母對孩子的成功感到幸福；

欣賞藝術的喜悅；“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”

為了祖國的榮譽而激動。“我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多

少人歡笑而快樂！”

毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了！”

3、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還

寫了什么？

［明確］

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸

到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因

為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么？你能夠找到兩

封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅強的最高境界是什么？

［明確］

原文中，找到信中關于“堅強”的解說：

第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”。

第二封信中“你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我

就一輩子放了心！”

在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正

確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

但最高境界，是擁有一顆赤子之心。

“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界。創造許多心靈的朋友！”赤

子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。

5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關

于如何面對人生情緒起伏的解說。

［明確］

第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮

沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各

樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功

的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

四、拓展部分

傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的。或許，我們會羨慕傅聰有這么一個關心

他、愛護他的父親，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學們認真想想，自己的生活

中，你可曾真的感受到父親的愛了？

拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重？

五、小結

兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內

心告白；不尋常，在于這兩封家書