*10和我們一樣享受春天教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]1、學(xué)習(xí)詩歌，相識(shí)詩句中的生字“弋”、“茵”、“頻”、“祈”，用合適的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“頻頻”、“祈盼”等詞語的意思。2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩歌的韻律美，。3、有感情地朗讀詩歌，理解詩句“這原委是為什么？”、“和我們一樣享受春天……”的含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)斗爭(zhēng)的憎恨、對(duì)和平生活的酷愛之情。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]1、用合適的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“頻頻”、“祈盼”等詞語的意思。2、理解詩句“這原委是為什么？”、“和我們一樣享受春天……”的含義，激發(fā)學(xué)生厭惡斗爭(zhēng)，憧憬和平的思想感情。[教學(xué)打算]1、師：與詩歌內(nèi)容匹配的斗爭(zhēng)組圖、孩子們?cè)趦?yōu)越環(huán)境中學(xué)習(xí)生活的圖片、配讀音樂、拓展閱讀材料《遠(yuǎn)離斗爭(zhēng)擁抱和平》。2、生：搜集當(dāng)今世界斗爭(zhēng)狀況的資料。[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí)[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、激情導(dǎo)入，揭示課題。1、今日這節(jié)課，老師先送給大家一首詩吧！詩的題目叫：《享受春天》出示：享受春天蔚藍(lán)的大海，是海鷗們的樂園。金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下。藍(lán)得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮。寬敞的綠茵場(chǎng)上，滾動(dòng)著快樂的足球。我們?cè)邗r花中享受春天……2、自由讀，讀通順，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？3、溝通：（1）個(gè)別朗讀體悟：學(xué)生描述眼前的景色，讀相應(yīng)的句子，并指導(dǎo)朗讀。（2）集體朗讀：老師播放課件，小詩配上四組鏡頭。解說：蔚藍(lán)的海面上，海鷗自由翱翔；一望無垠的金色沙漠是蜥蜴和小蟲的家；明凈的夜空里，月亮高懸，星星擠眼，多么靜謐；看，這里綠草茵茵，躍動(dòng)著孩子們愉快踢球的身影。齊讀。說明：先學(xué)習(xí)小詩，配上風(fēng)景畫面，讓學(xué)生充分地感受生活的美妙，享受春天的華蜜和快樂，為下文體會(huì)斗爭(zhēng)的殘酷，不能享受春天的缺憾奠定情感對(duì)比的基礎(chǔ)。4、（出示：斗爭(zhēng)場(chǎng)面圖片）然而就是這些地方，就在一夜之間，曾經(jīng)的漂亮、富裕、寧靜，一切都化為烏有。在世界的很多地方斗爭(zhēng)連綿不斷地發(fā)生，老師請(qǐng)同學(xué)們溝通一下，近年來哪些斗爭(zhēng)給百姓帶來了災(zāi)難？（學(xué)生溝通）5、今日，我們通過一首詩歌來了解戰(zhàn)區(qū)孩子的凄慘和疾苦，詩歌的題目是《和我們一樣享受春天》。（板書課題）說明：之后出現(xiàn)的斗爭(zhēng)圖片讓孩子們的原本愉悅的神經(jīng)一下子緊繃起來。溝通表現(xiàn)斗爭(zhēng)的資料，使學(xué)生自然地萌生出對(duì)斗爭(zhēng)的厭惡感。二、預(yù)習(xí)課文，初步感知。1、按要求預(yù)習(xí)。（1）讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌。（2）用自己學(xué)過方法理解不懂的詞語。（3）依據(jù)課文內(nèi)容填空：詩歌先描繪了斗爭(zhēng)帶來的災(zāi)難：_________________成了大海上的不速之客；_________________打破了沙漠的安靜；_________________把夜空攪得不得安靜；_________________阻礙了綠茵場(chǎng)上孩子們的腳步。接著表達(dá)我們的心聲：希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣_________________。2、溝通探討。（1）逐節(jié)讀詩歌，留意正音。留意“弋”、“茵”、“頻”、“祈”的讀音和寫法。（2）介紹理解詞語的方法，溝通詞語意思：巡弋：（軍艦）在海上巡邏。不速之客：沒有經(jīng)過邀請(qǐng)而突然到來的客人，指意想不到的客人。速：邀請(qǐng)。頻頻：屢次、連續(xù)幾次。祈盼：祈禱、盼望。（3）溝通填空。說明：填空題的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生理請(qǐng)?jiān)姼鑼懽鹘Y(jié)構(gòu)。兩個(gè)填空題清楚地告知學(xué)生：1——4節(jié)寫斗爭(zhēng)帶來的災(zāi)難，第5節(jié)寫我們祈盼和平。同時(shí)，第一個(gè)填空從形式上示意學(xué)生，1——4節(jié)的寫作方法是相像的，而且節(jié)與節(jié)之間是并列關(guān)系。3、小結(jié)過渡：詩歌的前四個(gè)小節(jié)寫斗爭(zhēng)帶來的災(zāi)難，寫作的結(jié)構(gòu)特別相像，語言的表達(dá)形式上也類似。第5節(jié)寫我們祈盼和平。接著，就讓我們走進(jìn)每一個(gè)段落，感受字里行間為我們傳達(dá)的真摯情感。三、研讀詩歌，體會(huì)苦澀?！锝Y(jié)合畫面，學(xué)習(xí)一至四小節(jié)，體會(huì)斗爭(zhēng)給人民帶來的深重災(zāi)難。1、（出示圖片：大海戰(zhàn)、荒漠戰(zhàn)、硝煙充溢的夜晚、暗雷潛藏的草地）看了這一組圖片，有些同學(xué)的眉宇緊縮起來，有些同學(xué)表現(xiàn)出驚異的神情，老師知道，此刻你的心情異樣沉重的。請(qǐng)大家默讀課文1——4節(jié)，到文章的字里行間找一找，原委是哪些句子讓你產(chǎn)生了這樣的心情，用浪線畫出。2、老師巡察：剛才老師發(fā)覺，有的同學(xué)畫了一句，有的畫了兩句，還有的畫了三句、四句。說明：通過觀看斗爭(zhēng)的畫面以與老師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)斗爭(zhēng)強(qiáng)大的破壞力的體悟加深了一個(gè)層次，他們體會(huì)到了斗爭(zhēng)的苦澀，憎惡斗爭(zhēng)的情感漸漸劇烈起來！3、溝通：你畫了幾句，把這一句讀給我們聽一聽。（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)：可是巡弋(yì)的戰(zhàn)艦和水雷，成了不速之客。=1\*GB3①理解“巡弋”、“不速之客”：“巡弋”這個(gè)詞語在詩中指：在海面上干什么？（巡邏）這個(gè)句子中有這么一個(gè)詞語“不速之客”。句子中的不速之客是指——？在斗爭(zhēng)頻發(fā)的海面上，成為不速之客的僅僅只有戰(zhàn)艦和水雷嗎，還有？=2\*GB3②小結(jié)：殘酷的斗爭(zhēng)折斷了海鷗的翅膀，玷污了大海原有的純澈，海面上不再出現(xiàn)自由翱翔的身影。=3\*GB3③指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。（2）學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)。=1\*GB3①斗爭(zhēng)的硝煙還充溢到哪些地方？=2\*GB3②先后出示：轟隆隆的坦克和大炮，打破了它們的夢(mèng)幻；頻頻放射的導(dǎo)彈，把星星的家園攪得很擔(dān)心靜；散落著的地雷碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步。=3\*GB3③請(qǐng)大家自由地去讀讀這幾個(gè)讓你深思的句子，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，像學(xué)習(xí)第一句一樣，先理解句子中的詞語，再想想你們從這些句子中感受到了什么？=4\*GB3④小組學(xué)習(xí)，學(xué)生反饋，老師敲擊。學(xué)生一：理解“夢(mèng)幻”，它們的“夢(mèng)幻”是什么？老師敲擊：戰(zhàn)火吞噬了動(dòng)物的家園，斗爭(zhēng)破壞了它們的生活環(huán)境。學(xué)生二：理解“頻頻”，導(dǎo)彈在夜晚頻頻放射，說明什么？老師敲擊：戰(zhàn)區(qū)的人民沒有寧日，過著心驚膽戰(zhàn)的生活，處在水深火熱之中。學(xué)生三：理解“散落”，到處散落著地雷碎片，表明什么？老師敲擊：斗爭(zhēng)的陰霾威逼著孩子們的生命，限制了孩子們生活，活潑的天性在一次次的禁錮中泯滅。說明：最體現(xiàn)老師功力的語言是老師的評(píng)價(jià)語，將學(xué)生的點(diǎn)滴感悟和零散的見解與時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化，并加以提升是一種有效鞏固學(xué)習(xí)成果的方式。=5\*GB3⑤指導(dǎo)朗讀。（3）想象說話：每讀一個(gè)句子，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)出很多的畫面。讓我們?cè)倏匆豢催@些處在戰(zhàn)火中的孩子。讓我們靜靜地看，靜靜地聽，課件出示（配樂斗爭(zhēng)中的孩子組圖和斗爭(zhēng)死亡數(shù)據(jù)）這一刻，你們看到了什么，聽到了什么？=1\*GB3①學(xué)生說話。=2\*GB3②老師小結(jié)：我們的眼睛看到了哀痛、轟炸……我們的耳朵聽見了哭泣、呼喊……到處凄涼。（4）再次朗讀：夢(mèng)幻被打破了，快樂被阻擋了，讓我們?cè)俅伪憩F(xiàn)斗爭(zhēng)的辛酸。（分組讀1——4節(jié)斗爭(zhēng)部分）（5）解決詩中四次提到“這原委是為什么”的含義。=1\*GB3①全部的這一切，都化作了這樣一個(gè)疑問“這原委是為什么？”=2\*GB3②師生合作讀：當(dāng)巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問（這原委是為什么？）當(dāng)轟隆隆的坦克和大炮，打破了它們的夢(mèng)幻，我們重重地問（這原委是為什么？）當(dāng)頻頻放射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得很擔(dān)心靜，我們大聲地問（這原委是為什么？）當(dāng)散落著的地雷碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步，我們疾聲質(zhì)問（這原委是為什么？）=3\*GB3③四次提問“這原委是為什么？”，是在問誰？（質(zhì)問那些挑起斗爭(zhēng)，給人們，特殊是孩子們制造深重苦難的人。）表達(dá)了作者怎樣的思想感情（憎惡斗爭(zhēng)，憧憬和平）=4\*GB3④小結(jié)：這一句句的質(zhì)問是一種對(duì)斗爭(zhēng)的控訴，一種對(duì)斗爭(zhēng)的抗議、憤慨與厭惡，（板書：厭惡斗爭(zhēng)）這更是一種對(duì)和平的深深期盼。板書：期盼和平說明：教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下漸入課文佳境。這一環(huán)節(jié)通過一次次的朗讀和提問激發(fā)出學(xué)生的情！★結(jié)合畫面，生活對(duì)比，期盼和平。1、生活對(duì)比：課件：斗爭(zhēng)中的孩子和我們的生活對(duì)比照片。解說：當(dāng)你踏著明媚的春日，徜徉于郊外清麗的林陰小道時(shí)，戰(zhàn)火中的與你年齡相仿的他們正在罪惡的槍口下找尋活路；當(dāng)你坐在明凈的教室發(fā)出瑯瑯讀書聲的時(shí)候，他們卻在這炸彈肆虐后的廢墟中找尋親人的身影；當(dāng)我們?cè)诰G茵場(chǎng)上揮汗如雨的時(shí)候，他們卻只能蜷縮在擁擠的防空洞中企求命運(yùn)之神的眷顧。今日，世界上還有很多角落覆蓋著斗爭(zhēng)在陰云。2、出示第五節(jié)，師引讀“我們希望，我們祈盼——”，生接讀“讓戰(zhàn)火中的孩子——擊穿！”。3、斗爭(zhēng)使孩子們的生活環(huán)境滿目瘡痍，他們生活在苦痛的深淵。得到一張平穩(wěn)的課桌，一間雪白教室，對(duì)處在斗爭(zhēng)區(qū)的孩子來說，是一種奢望，但是這是全世界每一個(gè)和善人的心聲，我們的期盼何止這些，讓我們大聲地說出我們的心聲吧！4、說話練習(xí)：（1）說話：我希望，我期盼：（）。（2）小結(jié)：我們希望，我們祈盼讓飽受斗爭(zhēng)之苦的孩子們回到校內(nèi)，讓飽受斗爭(zhēng)之苦的孩子們享受春天。說明：通過生活對(duì)比，孩子們真實(shí)地感悟到自己生活的優(yōu)越，內(nèi)心的憐憫心被激發(fā)起來，而這個(gè)說話練習(xí)就是給孩子傳遞真情的架構(gòu)了橋梁，給他們暢抒胸臆創(chuàng)建了條件。5、理解春天與省略號(hào)：自由讀最終一句話，怎樣理解“春天”的含義？（像春天一般美妙、華蜜、祥和的生活）。春天后面有省略號(hào)（課題后板書：……），想想春天般的生活包括哪些內(nèi)容？省略號(hào)戰(zhàn)火中的孩子能享受一切華蜜，這些華蜜像春天一樣讓孩子們感覺暖和。（擦去課題后省略號(hào)）6、齊讀第五小節(jié)。說明：省略號(hào)意味深長(zhǎng)，省略的不僅僅是無限美妙的希望，更是千千萬萬人對(duì)和平的祈盼。抓住“……”，通過導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讓學(xué)生在讀中去感悟春天的含義，感悟作者沒有表達(dá)的，但是能從省略號(hào)中品出來的意思，從而激發(fā)學(xué)生酷愛和平，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活思想感情。三、充溢希望，共享春天。1、總結(jié)：有這么多酷愛和平的人美妙的祝福和全世界人民的不懈努力，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會(huì)擺脫斗爭(zhēng)的奴役。到那一天，他們的生活中不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻放射的導(dǎo)彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有饑餓，不再有恐驚，不再有苦痛，不再有生離死別，他們會(huì)和我們一樣沐浴在春天和煦的陽光雨中，和我們一樣享受春天的一切美妙。2、拓展閱讀：雖然在世界一些角落，斗爭(zhēng)持續(xù)不斷，但和平的呼聲也愈來愈洪亮，讓我們用詩歌頌響和平的旋律，全班讀《遠(yuǎn)離斗爭(zhēng)擁抱和平》。板書：﹡10和我們一樣享受春天厭惡斗爭(zhēng)期盼和平關(guān)于說課教材分析這首詩歌的作者飽含激情，用直白、凄楚又不失童真的語言控訴了斗爭(zhēng)的罪惡，發(fā)出了憧憬和平的呼聲。1——4節(jié)，雖然沒有正面描寫斗爭(zhēng)的場(chǎng)景，但字里行間中卻充斥著對(duì)斗爭(zhēng)的無比憎恨之情。通過作者的筆觸，我們這些身處和平的人眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面：咆哮的導(dǎo)彈頃刻間摧毀了漂亮的家園；戰(zhàn)火中，人們流離失所，到處是呼喊親人時(shí)發(fā)出的苦痛聲音；戰(zhàn)區(qū)的人民在水深火熱中煎熬，成天都心驚膽戰(zhàn)的，不知道后一秒鐘等待他們的將是什么？第五小節(jié)作者從一個(gè)孩子的角度動(dòng)身，表達(dá)了對(duì)和平的祈盼?！昂臀覀円粯酉硎艽禾臁边@樣的語言流露出濃濃的溫情，表達(dá)了對(duì)全世界和平的憧憬。當(dāng)然，這句話在表現(xiàn)作者美妙地憧憬的同時(shí)，對(duì)我們順境中的孩子們又是一種激勵(lì)，“共享春天”意味著要珍惜，而“珍惜春天”顧名思義應(yīng)奮勉圖強(qiáng)。作為執(zhí)教者，我讀了這首詩以后內(nèi)心很不安靜，我想：雖然罪惡的子彈無法阻擋，斗爭(zhēng)的局面我們也無力扭轉(zhuǎn)，但我們可以把自己對(duì)斗爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學(xué)生，讓更多的人來呼喊和平，讓斗爭(zhēng)遠(yuǎn)離明天的世界！學(xué)情分析進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)段，學(xué)生已基本具備了識(shí)字實(shí)力，老師無需花費(fèi)大力氣進(jìn)行生字詞的教學(xué)，但個(gè)別生字的音、形老師仍應(yīng)強(qiáng)調(diào)；在詞語的理解方面，學(xué)生已經(jīng)積累了一些理解詞義的方法：拆字法（詞素理解法）、找近反義詞理解、查字典理解、聯(lián)系上下文理解等等，但是還要加以鞏固。所以，選擇合適的方法理解詞義，仍是本學(xué)期的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，課上，我會(huì)遵循“扶放結(jié)合”的原則，依據(jù)學(xué)生溝通的速度、正確度，與時(shí)賜予指導(dǎo)，使學(xué)生懂得在不同的狀況下采納不同的方法。在閱讀方面，學(xué)生已駕馭一些閱讀方法，也有了初步感知課文的實(shí)力。在教學(xué)中，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，感受重點(diǎn)詞語的意思。也能夠自行地開展小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行操練性的識(shí)記、探究性的提問。四年級(jí)的學(xué)生有確定的朗讀基礎(chǔ)，能在“邊讀邊品”的進(jìn)程中，正確地理解語言，表現(xiàn)語言，傳情達(dá)意。理解重點(diǎn)句是本課的重點(diǎn)，學(xué)生存在確定的困難是正常的。教學(xué)中，我運(yùn)用多種語言訓(xùn)練的方法，針對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)、言語實(shí)力，進(jìn)行“敲擊式”的強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生理解句子的內(nèi)涵，達(dá)到精確體悟文章主旨的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：學(xué)習(xí)詩歌，相識(shí)詩句中的生字“弋”、“茵”、“頻”、“祈”，用合適的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“頻頻”、“祈盼”等詞語的意思?！斑钡淖中闻c“戈”相像，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)不加撇，另外讀音為“ｙì”，決不能讀成“ɡē”?！耙稹?、“頻”要提示學(xué)生留意前后鼻音?！捌怼笔瞧浯温暎荒茏x第三聲，另外要留意不能將視字旁寫成衣字旁?！把策薄ⅰ安凰僦汀?、“頻頻”應(yīng)當(dāng)先指導(dǎo)學(xué)生采納查字典的方式理解詞語本義。在文中詳細(xì)指什么，我們可以在課文教學(xué)時(shí)，用聯(lián)系上下文理解的方法體會(huì)。“祈盼”我們可以指導(dǎo)學(xué)生用拆字法理解，另外，找近義詞理解的方法也可行。目標(biāo)二：了解詩的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩歌的韻律美。本課體裁詩歌，讀來朗朗上口，富有詩歌獨(dú)特的韻律，所以我們應(yīng)當(dāng)將朗讀與品悟緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好。另外詩歌講究對(duì)幛，本詩結(jié)構(gòu)特別工整，每一節(jié)第1、2行表現(xiàn)美妙的情境，3、4行揭示斗爭(zhēng)破壞的后果，第5行是運(yùn)用詩歌“反復(fù)”的手法，提出質(zhì)問。四個(gè)小節(jié)采納相同的格式來寫，告知孩子們：斗爭(zhēng)是可怕的，是帶有毀滅性的。詩句很有表現(xiàn)力，信任在朗讀中孩子們能比較簡(jiǎn)單地把握住它的情感基調(diào)。目標(biāo)三：有感情地朗讀詩歌，理解詩句“這原委是為什么？”“和我們一樣享受春天……”的含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)斗爭(zhēng)的憎恨、對(duì)和平生活的酷愛之情。要做到有感情地朗讀，必需在理解和感悟的基礎(chǔ)上?！敖柚煌母形蚝屠斫馐侄?，讀中體會(huì)，帶著感受讀”這種“品悟讀”的方式是本課朗讀訓(xùn)練的特點(diǎn)。課中理解兩個(gè)重點(diǎn)句的環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著這樣一種朗讀訓(xùn)練理念。在本文的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)力圖要讓學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的共鳴，激發(fā)起他們對(duì)斗爭(zhēng)的控訴、抗議、憤慨與厭惡，以與對(duì)和平的深深期盼。教學(xué)設(shè)計(jì)（一）搜集材料，直觀感受。本詩的教學(xué)，我認(rèn)為不宜逐詞逐句講解。教學(xué)的前提是學(xué)生理解世界斗爭(zhēng)格局，所以多渠道地獲得信息很重要。課前，我布置學(xué)生收集近些年來有關(guān)斗爭(zhēng)的資料。其實(shí)在孩子們作課前打算的過程中，已經(jīng)能夠隱隱揣摩出本課的教化教學(xué)目標(biāo)，而在課堂中自信滿滿地介紹和溝通，擴(kuò)大了信息量，奠定了感悟的基礎(chǔ)。“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，在組織學(xué)生溝通課前搜集的材料的基礎(chǔ)上，我還組織學(xué)生收看有關(guān)的照片和錄像片，讓學(xué)生對(duì)斗爭(zhēng)，特殊是斗爭(zhēng)中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。（二）以讀代講，讀中品悟。讀是理解詩句的基本手段，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。本課的朗讀指導(dǎo)，我留意將讀、想、說有機(jī)結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如1——4節(jié)的教學(xué)，我采納了“兩步走”的方法。抽取每節(jié)中的前兩行組成一首小詩，為學(xué)生勾畫一幅安靜、靜謐的畫面，加上適當(dāng)?shù)南胂螅瑢W(xué)生的朗讀時(shí)如同徜徉于真實(shí)的情境中。然后，突然呈現(xiàn)真實(shí)的畫面，學(xué)生心中產(chǎn)生極大的落差感，不能接受，這就為下面的學(xué)習(xí)激起的愛好。（三）“打破沙鍋問究竟”，留意過程的敲擊式教學(xué)方法。因?yàn)槌３Ｂ牭接腥嗽u(píng)價(jià)老師們課上的提問多而雜亂，羅嗦、費(fèi)時(shí)，提議提問要盡量少一點(diǎn)。所以一段時(shí)間內(nèi)，我常常將課堂中的提問縮減到幾個(gè)。當(dāng)一個(gè)大問題出現(xiàn)后，有個(gè)別學(xué)生能“一步到位”，但我感受到那只能確定該學(xué)生個(gè)人的素養(yǎng)，缺乏過程得來的成果中，沒有體現(xiàn)我老師的努力。絕大部分孩子成了聽者，這樣的教學(xué)成為個(gè)別學(xué)生與我之間上演的肥皂劇。其實(shí)每一個(gè)孩子的家庭環(huán)境，學(xué)問面的廣泛和狹隘，感悟?qū)嵙Φ膹?qiáng)弱，干脆確定他們的理解深度和廣度。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)賜予每一個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分挖掘發(fā)言中的有效成分。不到位的發(fā)言，老師敲擊一下，賜予其深化思索和表達(dá)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。例如在本課學(xué)習(xí)“夢(mèng)幻”、“頻頻”、“散落”三個(gè)詞語的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了層層深化地“敲”的環(huán)節(jié)：“頻頻”什么意思？文中指什么？說明什么？你因此有何感想？接著指導(dǎo)學(xué)生用感情朗讀鞏固自己的感悟成果。讓每一個(gè)學(xué)生能借助詞語、句子的理解，通過朗讀體會(huì)，有確定質(zhì)量地表達(dá)維護(hù)和平，制止斗爭(zhēng)的心愿是我的本課教學(xué)的宗旨。（四）閱讀鏈接，拓展延長(zhǎng)。在本課教學(xué)結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生誦讀《遠(yuǎn)離斗爭(zhēng)擁抱和平》，以進(jìn)一步加深對(duì)課文詩句的理解，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美妙情感。課后反思剛剛從課堂中出來，臉上洋溢著興奮，心里猶存驚慌，“趁熱打鐵”寫下我的感受吧。一、本課教學(xué)的勝利點(diǎn)。這節(jié)課我的總體設(shè)計(jì)思路是：品讀結(jié)合、讀議結(jié)合，因?yàn)樗巧罨Z境地有效手段。我不離文本，緊摳詞語，有時(shí)咬文嚼字。學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，我本身的情感也很到位，有節(jié)奏、有韻味的語言表達(dá)，表現(xiàn)得比較自信、放得開?？偨Y(jié)起來，這堂課有如下亮點(diǎn)：1、老師語言設(shè)計(jì)的細(xì)心。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了斗爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難，讓孩子們對(duì)斗爭(zhēng)進(jìn)行劇烈控訴以與和平的深情呼喊。為了更清楚到位地解讀詩歌，本課中，我細(xì)心設(shè)計(jì)的一些過渡語、小結(jié)語、導(dǎo)語和總結(jié)語起到了預(yù)期的效果。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)快速地為學(xué)生進(jìn)入文本創(chuàng)設(shè)的情境中，敲擊后小結(jié)語將學(xué)生好不簡(jiǎn)單積累的點(diǎn)滴感悟歸納起來，形成了共識(shí)，為步步深化作了鋪墊。我的總結(jié)從學(xué)生無法觸摸，又能夠理解的一個(gè)高度，對(duì)課文主旨進(jìn)行升華，起到了培育學(xué)生的善惡觀、道德觀目的。2、加強(qiáng)朗讀，提高了學(xué)生朗讀意識(shí)，培育了朗讀習(xí)慣。我不斷強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生細(xì)致讀課文。在學(xué)生回答的評(píng)價(jià)中、在要求的下達(dá)中、我都強(qiáng)調(diào)問題是讀出來的，答案也是讀中品嘗出來的，培育細(xì)致讀書的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)1——4節(jié)時(shí)，我請(qǐng)大家默讀課文1——4節(jié)，到文章的字里行間找一找，原委是哪些句子讓你產(chǎn)生了這樣的心情，用浪線畫出。在巡察時(shí)，為了激勵(lì)孩子們細(xì)致閱讀，我說：“剛才老師發(fā)覺，有的同學(xué)畫了一句，有的畫了時(shí)兩句，還有的畫了三句、四句。”每一個(gè)孩子都得到示意，答案不止一句，是哪些句子，細(xì)致讀是關(guān)鍵，所以之后全班萬籟俱寂，每張臉上都顯現(xiàn)出專注的神情。二、課堂教學(xué)改進(jìn)。1、提高課堂效率。課堂教學(xué)只有35分鐘，每一分每一秒都要最大程度地體現(xiàn)它的價(jià)值。這堂課后，我覺得我的教學(xué)語言占了相當(dāng)多的時(shí)間。課前設(shè)計(jì)的不少語言是應(yīng)對(duì)各種學(xué)生回答的，只是貯備工作，在課堂中我沒有依據(jù)實(shí)際狀況作刪減，造成“搶學(xué)生”的現(xiàn)象。事后我感到：將課堂這個(gè)舞臺(tái)讓出大部分給學(xué)生，才是最聰慧的選擇。讓學(xué)生說痛快、想明白、讀暢快，甚至想和老師PK一下，這樣的課堂才有生氣。2、在課堂中飛揚(yáng)學(xué)生的特性。在理解“這原委是為什么？”這句話的時(shí)候，有一個(gè)孩子回答：“這是一種自責(zé)?！边@個(gè)回答與我心里的答案（質(zhì)問那些挑起斗爭(zhēng)，給人們，特殊是孩子們制造深重苦難的人。）有了明顯的出入。我沒有確定他。課后想想，這個(gè)學(xué)生其實(shí)把作者看成是挑起斗爭(zhēng)國(guó)度的人了，這樣理解也未嘗不行，因?yàn)槎窢?zhēng)是少數(shù)人發(fā)起的，斗爭(zhēng)發(fā)起國(guó)中有一顆憧憬和平心的人也大有人在。在這樣的前提下，課上他的理解也不偏頗。我對(duì)他的不認(rèn)同真的不應(yīng)當(dāng)。這樣一個(gè)小小的缺憾讓我明白：“橫看成嶺側(cè)成峰”，個(gè)別學(xué)生有自己獨(dú)特的見解，我們應(yīng)當(dāng)細(xì)致斟酌一番，不能斷然否定。我們不能為了追求教學(xué)流程的順暢，輕視學(xué)生的自主權(quán)。今日的課，讓我對(duì)“怎樣才是一堂真正的好課？”有了新的理解?！耙环L(fēng)順”的志向課堂只不過是一出華美的“教案劇”罷了。如何自如地駕御課堂，更好地為學(xué)生服務(wù)？這是一個(gè)艱難的任務(wù)，也是每天都要思索的問題?？赡芡ㄟ^今后教學(xué)生涯中的