第第頁語文《觀潮》教學反思

一、同學為主體的意識表達得非常清晰，比較充分地發揮了同學學習的主動性和積極性，表達了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過同學的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環節里，我始終以同學自主學習為主線，同學喜愛哪句我便導哪句，打破傳統的老師教，同學聽的模式，而改為同學學，老師導，充分表達同學主體性，老師主導性。老師的指導主要表達在組織同學進行語言訓練，在訓練過程中予以適當的指導。在教學中老師的教學民主意識也比較強，常常轉換角色，作為同學中的一員共同參加學習，使課堂氣氛更加和諧，同學在開心輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在同學讀得有味道時，老師也參加他們的朗讀。在讀的片段里我讓同學先當老師，自己當同學！同學讀之后自己再讀，把自己當作了同學參加到同學朗讀中，同學再反過來評老師的朗讀，從同學的評議中，我奇妙地指導了同學的朗讀。這樣老師轉變角色，作為同學的一員共同參加學習，這種轉變一種形式進行朗讀示范，使同學感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對同學進行鼓舞，使同學愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起同學讀書的積極性。在和諧的氣氛和環節設計中同學很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠賽過常規的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，著重同學的語文綜合素養的提高，實施并落實語文五好目標，表達了語文學科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的珍貴閱歷。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導同學多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓同學讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得有滋有味。通過讀，讓同學自己來理解課文內容，如讓同學談談“你為什么喜愛這句？”，培育同學的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環節里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地援助同學積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓同學背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓同學口頭回答，同時也落實同學的“口才好”，更可以有效地促進語言的'積累。

三、恰當地運用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

現代化教學手段的運用需要依據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓同學想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓同學感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓同學邊看錄像邊背誦，既援助同學理解，又能促進記憶。可以說，這節課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

總之，從整堂課的教學可以看到，同學通過充分讀，同學實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中得意，讀中展示；通過自己領悟，激發了同學的思維和情感體驗；通過自由評，使同學的參加意識，同學的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”，同學不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。同學在通過聽力訓練時明白了按順次、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡，以后在設計和教學中還需留意到這些因素，究竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有許多的變數。另外略顯不足的是課堂上同學的學習氣氛跟平常的課堂相比