《應對》教學設計一、活動背景八年級的學生，語文的運用能力已基本成型，具備了一定的抽象思維，思維水平也已較為完善。應對，是一種口語交際形式，就是針對對方提出的問題，予以巧妙到位的回應及解答。應對要注意區分對象和場合，可從以下幾個方面實施應對策略：一是應對善意的批評意見，要會自我解嘲和表達感謝；二是應對惡意的攻擊、譏諷、刁難，要會抓住關鍵巧妙回擊；三是注意應對的場合，會結合實際實施恰當的應對策略。因為應對主要是解決對方口語提出的問題，所以，一定要確定好對方的態度和觀點，然后思考自己的策略和語言，形成回應的觀點。二、學情分析在本單元的學習中，我們已經讀到了很多應對的描寫。以《社戲》為例，文中“我”和小朋友對長輩和母親的表現，就是十分機智的應對。在看社戲前，“我”的不快，外祖母的反應，雙喜的安排，大家的攛掇，最后的包票；在吃豆前后，阿發的大度，應對六一公公的責難，都是十分精到的應對描寫。而在生活中，隨著網絡的普及和長足發展，現在的初中生，更加要注重交際能力，“應對”實踐很多，這為本次活動提供了很多素材，要把這次應對訓練作為一個良好的交際平臺，以引發學生提高自我能力的熱情。三、教學目標1．學會自我解嘲，運用良好的應對心態，能從容化解生活中的不快、心理的不適。2．學會巧妙回應，運用適當的應對語言，能從容化解交際中的難題、交往的尷尬。3．學會針對不同的場合與對象，進行得體的交流，實施適當的應對策略，提高應對能力。四、重難點突破重點：運用自我解嘲、巧妙回應、得體交流，實現應對的良好表達效果。難點：熱愛交際，學會應對，提高口語交際水平，養成良好的應對習慣。教法與學法五、教法與學法教法：對話法。在應對訓練中，注意身份和場合，隨機把握，在應對場景的對話中，學會表達。學法：探究法。結合主題練習，自主合作探究，積累應對方法和經驗，交流實踐心得和體會。六、教學準備教師：發布活動信息，向學生介紹本次口語交際中需閱讀、理解和搜集的資料。學生：閱讀應對文本，思考活動問題，個人準備，小組準備等。七、課時安排第1課時探究新課教學過程教學環節教學策略設計意圖一、導入活動，激趣引思。（約4分鐘）導入一：師：與人交流，需要應對。應對，就是針對對方提出的問題，予以回應或作出解答。那么，你有過哪些應對方面的經歷呢？請舉出一例來，講述給大家聽。（生講述后）師：很好。你的經歷，獨一無二；你的應對，很有技巧（還不夠巧妙）。是的，應對所展現出來的，是一個人的智慧。希望通過今天的口語交際課，大家都能探究出一些屬于自己的應對技巧、應對智慧。（板書課題：應對）導入二：（大屏幕出示）①有一天，一個初學繪畫的年輕人去拜訪德國著名畫家阿道夫·門采爾，向他訴苦：“我真不明白，為什么我畫一幅畫只需一天工夫，可是賣掉它卻要等上整整一年?！卑⒌婪颉らT采爾聽了說：“你若用整整一年的時間畫一幅畫，或許一天就能賣出去?！雹诘溚捵骷野餐缴詈軆€樸，常常戴著破舊的帽子在街上行走。有個行路人嘲笑他：“你腦袋上邊的那個玩意兒是什么？能算是帽子嗎？”安徒生回敬道：“你帽子下邊的那個玩意兒是什么？能算是腦袋嗎？”師：這兩個應對的片段，你更喜歡哪一個，為什么？生l：我喜歡第①個，因為它運用了反向思維和歸繆法，應對十分巧妙。生2：我喜歡第②個，因為它運用了針鋒相對和巧換概念的方法，應對機智。師：同學們回答得很好。應對，就是用話語對別人的說法進行回應。常見的應對方法主要有自我解嘲、歸繆回擊、巧換概念、針鋒相對、轉換話題等。今天，就讓我們一起來學習，來探討，來提高自己的應對技巧。（板書課題：應對）如此導入，結合生活，對話彼此，進入口語交際的情境，簡潔有力，直入主題。實例導入，通過對比評價，引領學生思考、體驗，內容更直觀，思考更深入，導入更自然。二、活動形成階段。（約13分鐘）1．明確活動任務。（1）學會自我解嘲，運用良好的應對心態，化解生活中的不快、心理的不適。（2）學會巧妙回應，運用適當的應對語言，化解交際中的難題、交往的尷尬。（3）學會針對不同的場合與對象，進行得體的交流，實施適當的應對繁略，提高應對能力。2．做好展示準備。（1）準備素材：搜集你所知道的關于巧妙應對的案例，分自我解嘲、歸繆回擊、巧換概念、針鋒相對、轉換話題等幾個類別，每個小組至少準備一組材料，組員可以分工準備，準備組內、班級交流。示例：①美國有一位傳奇式的教練，名叫佩邁爾。他帶領的籃球隊曾獲得39次國內比賽冠軍。他的球隊在蟬聯29次冠軍后，遭到空前慘敗。比賽一結束，記者們蜂擁而至，把他圍得水泄不通，問他這位敗軍之將有何感想。他微笑著，不無幽默地說：“好極了，現在我們可以輕裝上陣，全力以赴地爭奪冠軍，背上再也沒有冠軍的包袱了?！雹?960年4月下旬，周恩來總理與印度談判中印邊界問題，印方提出一個挑釁性問題：“西藏自古就是中國的領土嗎？”周恩來總理說：“西藏自古就是中國的領土，遠的不說，至少在元代，它已經是中國的領土。”對方說：“時間太短了?！敝芏鱽砜偫碚f：“中國的元代離現在已有700來年的歷史，如果700來年都被認為是時間短的話，那么，美國到現在只有100多年的歷史，是不是美國不能成為一個國家呢？”③有一個詭辯家問梅爾德謨：“你是否停止打你父親了？”這位詭辯家想使他陷入困境，不管他答“是”，還是“否”，都會掉進語言的陷阱。梅爾德謨很聰明，他答道：“我從來沒有打過他?！雹?0世紀30年代，英國首相丘吉爾訪問美國時，被一位反對他的美國女議員詆毀：“如果我是您的妻子，我會在您的咖啡里下毒藥的?！睂Υ耍鸺獱柌]有勃然大怒，而是不露聲色地回答說：“如果我是您的丈夫，我一定會喝下那杯咖啡。”⑤在一次難得的宴會上，孔融語出驚人，在座客人無不暗暗稱奇。太守李膺不禁哈哈大笑起來：“小公子真神童也?！蔽ㄓ刑写蠓蜿愴t不以為然，冷冷地說：“小時候聰明的人，長大后未必有作為。”面對挑戰，孔融笑著說：“這樣說來，先生小時候一定很聰明。”3．獨立思考，自主探究。（1）以上幾個交際故事，給了你什么啟示？示例：①交際心得：佩邁爾面對失敗，沒有灰心，理智運用自我解嘲的方法，將哀聲化為笑聲，將笑聲化為力量，這是多么令人欽羨的人生境界?。、诮浑H心得：面對別人的有意刁難，既要保住自己的面子，又不至于因回敬過頭而顯得無禮，這是很難做到的。周總理巧用歸繆回擊的應對技巧，機智作答，堪稱完美。③交際心得：這個回答完全否定了問話中前提的含義，巧換概念，致使詭辯家嘲笑梅爾德謨的陰謀未能得逞。④交際心得：丘吉爾沒有順著女議員的思路說下去，而是結合她的話，轉換話題，順勢反擊，機智地化解了尷尬。⑤交際心得：孔融雖小，應對卻老道。他采取針鋒相對的策略，以彼之道，還施彼身，收到了很好的表達效果。（2）思考語言，要以口語、短句為主，做到準確理解對方的意圖，把握對方的主要觀點，從容應對。任務前置，讓學生有明確的口語交際目標，使學生能更好地把握活動的方向，增強活動的效果。通過搜集資料，加強學生活動準備工作能力，有助于學生靈活運用資料，借助活動，實施口語訓練，提高口語交際能力。獨立探究，引發思考，可以更深入地針對案例，總結應對方法，賞析應對策略，獲得應對體驗，提高應對技巧。三、活動展示階段。（約20分鐘）l．熱身——組內展示。（1）小組合作，聽取本組展示，推薦優秀者，準備班級展示。（2）出示評選標準（大屏幕）。①看方法?？词欠裼邢鄳膽獙Ψ椒?，方法是否恰當。②看心得?？磳τ诜椒ǖ乃伎迹牡皿w會是否正確，是否緊扣內容。③看語言?？词欠褡匀涣鲿?，是否通俗易懂，簡潔明快。（3）組內評價。（4）小組推薦。2．展示——班級展示。（1）每組推薦一人，班級展示。（2）（每組展示后）他組評價。評價的標準參照小組評價。（3）師生點評。3．提升——修改展示。（1）每個小組選擇本組或他組展示作品，提出修改意見，對作品進行修改、完善和提升。（2）對提升部分，組內派代表展示。（3）被評改提升作品的小組，與修改提升作品的小組進行交流。4．訪談——心得展示。就活動的參與、活動的效果、活動的過程等，同桌或在同組中任選一人，以采訪者和被采訪者的身份，訪談心得。教師點評。通過準備、推薦、展示、修改、訪談這些方式，在原有水平的基礎上強化提升，學生的再次參與，也更為有效地提高了交際與表達的能力，促進了口語交際能力的提升。四、總結提高階段。（約8分鐘）1．歸納——課堂收獲展示。（1）學生總結。（2）教師歸納。示例：應對，就是運用自己的能力，解決交際難題。學會自我解嘲，化解矛盾；學會巧妙回應，解除尷尬；針對場合對象，實施應對一一你的應對，定會精彩！2．激發——教師寄語展示。重視應對，你的生活就會充滿智慧；用好應對，你的交際就會充滿陽光；學會應對，你的世界就會充滿精彩。應對，讓我們的思想自由翱翔！學生總結、教師寄語，激發學生參與的興趣，為下次口語交際活動的成功組織打下基礎，也為學生學習交流提出希望。八、資料鏈接（一）替斯大林說話由于丘吉爾在第二次世界大戰期間，多次發表演說主張與蘇聯共同抵抗德國納粹的侵略。在記者發布會上，一位記者尖聲問道：“您為什么要替斯大林說好話？”這個問題涉及兩個不同體制的國家，對此，丘吉爾從容地回答說：“假如希特勒侵略地獄，我也會為閻王爺講好話的。”賞析：丘吉爾的過人之處就在于，他不是直接地表明自己的觀點，而是用幽默含蓄的方式，將自己的觀點寓于其中，語言充滿耐人尋味的內涵和魅力，讓聽者自己去體會，同時也針對對方的不友好態度，進行了恰到好處的回擊。（二）對牛彈琴國共兩黨談判期間，國民黨代表在以周恩來、王若飛為代表的中共代表團義正詞嚴、咄咄逼人的氣勢下，理屈詞窮、惱羞成怒：“和你們共產黨談判真是對牛彈琴。”“對，牛彈琴！”共產黨代表舉重若輕地回答，讓對方啞口無言。賞析：巧妙的反戈一擊，既有針鋒相對的技巧，又有歸繆反擊的犀利；不僅充滿機趣，而且包含智慧。這樣的幽默和應對語言，在談判中會影響雙方的情緒，用自己的輕松談吐，給對方在心理上制造壓力，會收到意想不到的表達效果。（三）總理的三個回答一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“總理閣下，你們中國人為什么把人走的路叫做馬路？”他聽后沒有急于用刺人的話反駁，而是妙趣橫生地說：“我們走的是馬克思主義之路，簡稱馬路?！边@個美國記者仍不死心，繼續出難題：“總理閣下，在我們美國，人們都是仰著頭走路，而你們中國人為什么低頭走路，這又怎么解釋呢，”周總理笑著說：“這不奇怪，問題很簡單嘛