第一單元生物與環境第7課時設計和制作生態瓶課型制作探究課課時1學情分析通過本單元前幾課的系統學習，學生已經認識到生物的生存需要非生物環境和生物環境，環境的變化會直接影響生物的生存，但對這種關系的認識還不清晰、不深刻。在學習能力方面，五年級學生已經初步具備了制訂計劃、交流論證、完善計劃、動手實驗的能力。教學目標科學觀念*群落里的各種生物與環境中的非生物相互聯系、相互影響，構成一個整體，叫作生態系統*生態瓶里生物的種類和數量要平衡，生物才能和諧生存。科學思維*認識到動植物與環境相互影響和相互依存的關系。探究實踐*能觀察池塘里的生物環境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。*能根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。態度責任*表現出探究生態瓶奧秘的興趣，能聽取合理意見、共同協作制作生態瓶。*能在課后堅持觀察，關注生態瓶的變化并進行管理觀察。教學重難點重點：理解生態系統中生物與環境之間的關系，建構生態系統的概念。難點：論述生態瓶的設計理由，完善設計圖，制作生態瓶并堅持觀察記錄。教學準備教師準備：教學課件、班級記錄表。學生準備：大塑料瓶、若干種水生植物(水草、浮萍等)、小魚、小蝦、田螺、沙子、水槽和水、鑷子、水桶、大玻璃箱、設計單教學環節師生活動指導與評價設計意圖一、聚焦1.用課件展示綠豆苗叢的圖片。談話：綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個群落。除了食物關系外，它們之間還有什么關系?2.小結：動物死后給植物提供肥料，蚯蚓給綠豆苗松土，綠豆苗給動物提供棲息地和氧氣。我們把綠豆苗和這些生物種群的集合稱為生物群落。生物群落是由植物、動物、微生物組成的。通過回顧綠豆苗和其他生物之間的食物關系，引導學生探討生物間的依存關系，幫助學生建構“生物群落”概念。二、探索活動一：認識生態系統。1.觀察綠豆苗周圍有哪些非生物?這些非生物與植物、動物有什么聯系?2.播放視頻：動植物改變巖石模樣，改變空氣中各種氣體的含量。3.引導學生討論，形成生物和生物、生物和非生物之間的關系圖。4.小結：生物群落里的各種生物與環境中的非生物相互聯系、相互影響，構成了一個整體，我們把這個整體叫作生態系統。5.延伸：你還知道哪些像綠豆苗叢這樣的生態系統?活動二：設計生態瓶。1.提出任務：模擬池塘生態系統制作一個生態瓶。設計要求：讓生態瓶里的各種生物之間、生物與非生物之間相互聯系、相互影響，讓生物很好地生存下去。2.小組討論、交流(1)生態瓶中要放什么?分別放多少?為什么這么放?(2)生態瓶中的水，選擇自來水還是池塘水?為什么?(3)為了讓生態瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應該注意什么?3.小組活動：設計制作生態瓶方案。4.交流討論，完善設計方案。活動三：制作生態瓶。1.提出疑問：生態瓶設計方案確定了，我們可以按照什么順序完成生態系統的建設?說說你的理由。講解：先做好非生物環境建設，為生物提供棲息地和生存需要，再放提供食物和氧氣的植物，最后放動物。2.用課件展示課本上的制作步驟，適時講解。3.小組活動：根據設計方案，制作生態瓶。4.思考：生態瓶制作完成后，接下來我們應該做什么呢?5.用課件展示觀察記錄表，指導學生填寫。1.通過關系圖幫助學生理清生物與生物、生物與非生物之間的關系，理解它們之間是相互作用、相互依存的關系，幫助學生建構“生態系統”概念。2.方案的設計過程是學生進行單元學習回顧的過程。把問題進行分解逐步引導學生進行探討，并用圖文結合的方法展示自己的方案。3.引導學生思考生態系統的建設順序，幫助學生思考生物以及非生物起到的作用。課堂上可以提前準備充分的實驗材料供學生選擇，讓學生能根據設計方案完成制作。三、研討回顧設計過程，思考：我們為什么要這樣設計生態瓶?用到了哪些材料來制作?這些材料能夠為在生態瓶里生活的生物提供哪些條件?引導學生通過問題的思考回顧知識點，梳理并鞏固生態瓶的制作方法。四、拓展改變生態瓶里的生物數量和非生物條件，開展對比實驗研究，觀察生態瓶的變化引導學生逐步改變各種條件，進行對比實驗。板書設計設計和制作生態瓶相互聯系相互影響教學反思制作生態瓶，是學生非常感興趣的一個環節，在教學過程中要注意引導學生認真傾聽，然后再實際操作。在講授如何設計生態瓶時，教師應先提出生態瓶的設計要求和相應的材料，引導學生基于生物生存的需要選擇恰當的材料來設計生態瓶。在討論設計環節，如果選擇的實驗材料豐富多樣的話，可以讓學生課前先查閱資料，了解水生植物的生長條件、動物吃什么、動物的生長周期以及繁殖等相關知識，為設計提供依據。實際教學中，我發現，學生在畫生態瓶設計圖時會花費較多時間，因此再教時，我打算選用不干膠貼紙,這樣可以提高學生設計生態瓶的效率。第二單元船的研究第2課時用浮的材料造船課型制作探究課課時1學情分析在上一課的學習中，學生對船的載重量、船體材料、構造、動力系統的演化有了初步了解，并在制作和測試獨木舟的探索活動中發現了獨木舟存在載重量小和穩定性差等缺點。對于五年級學生而言，在獨木舟的基礎上通過改變材料的結構提升船的載重量和穩定性，難度不大。本節課的重點在于設計并制作一個竹筏(木排),讓學生經歷一個工程設計過程，意識到生產生活需求推動了造船技術的進步。并在設計改造竹筏(木排)的過程中，深化對船的認知，積累用技術和科學知識解決問題的方法經驗。教學目標科學觀念*浮的材料可以制作船，改變材料的結構可以改變船的載重量和穩定性。*生產生活需求推動了造船技術的進步。科學思維*感受船的技術革新對人類社會發展帶來的深遠影響和變化。探究實踐*經歷設計與制作竹筏(木排)模型的過程。*根據設計目標，對制作的竹筏(木排)的性能進行測評，并不斷改進結構，提高船的載重量和穩定性。*通過探究，認識到載重量和穩定性與船的結構有關。態度責任*能利用新的材料，完成設計和制作竹筏(木排)的任務，培養創新精神。教學重難點重點：通過實驗發現浮的材料可以制作船，改變材料的結構可以改變船的載重量和穩定性。難點：竹筏的制作和測試。教學準備教師準備：學生實驗材料一套、教學課件等。學生準備：30厘米的竹竿(木條)數根、水槽、繩子(橡皮筋、毛根紐紐棒、細鐵絲)、膠帶、鉤碼(重物)等。教學環節師生活動指導與評價設計意圖一、聚焦1.用課件展示獨木舟圖片，回顧獨木舟的載重情況。提問：在上節課的探究活動中，你發現獨木舟有什么缺點?2.學生討論，梳理出獨木舟的缺點：載重量小、穩定性差。3.提出疑問：對于獨木舟存在的缺點，我們可以從哪些方面進行改進?(加大船體，增加底面積等）4.談話：古人發現浮的材料可以造船，最早的獨木舟就是人們利用可以漂浮的樹干造出來的。5.提問：除了用木頭，還可以用哪些材料造船?通過回顧獨木舟的缺點，引導學生思考造船的材料和不同的船體結構對載重量和穩定性的影響，聚焦本課課題，激發學生的探究興趣。二、探索活動一：設計并制作竹筏。1.用課件展示竹筏的圖片，思考：竹筏是用什么材料造的?2.提出任務，用竹竿制作一個竹筏；明確要求：(1)畫出設計圖；(2)能穩定地浮在水面上；(3)牢固，不散架。3.小組討論，合作完成竹筏的設計方案。4.交流：小組展示設計圖，闡述設計理由。5.播放制作竹筏的視頻，學生觀看后修改設計方案，選取材料。6.小組依據設計圖進行制作。活動二：測試竹筏的載重量。1.談話：各小組都基本按照設計圖制作出了竹筏，那么我們的竹筏載重量如何?是否穩定?我們可以用鉤碼來測試一下。提問：你覺得可以怎樣進行測試?實驗時要注意什么?2.用課件展示實驗注意事項。學生交流討論，整理總結實驗方法：用鉤碼測試竹筏的載重量，并記錄能裝載多少個鉤碼。3.學生分組測試，教師巡視指導。4.學生匯報測試結果：我們小組的竹筏最多能放置()個鉤碼。5.交流評價自己小組制作的竹筏的優缺點，進行反思。活動三：比較竹筏與獨木舟。1.交流：竹筏和獨木舟的不同點。2.提問：竹筏還有哪些不足之處?我們可以怎樣改進?3.組織學生匯報。1.前兩個活動引導學生按“思考—畫圖紙—制作一測試”的步驟開展活動，并盡量按照設計圖進行制作，培養學生工程與設計的嚴謹性。2.在探究的基礎上引導學生將竹筏與獨木舟進行比較，體會到技術的進步促進了船的發展。三、研討用課件展示“搖櫓木船和明代寶船”的圖片，提問：觀看這兩種木船，你有什么發現?引導學生找出兩艘船的優點，提供改進和優化竹筏的方向。四、拓展結合本節課的實驗探究，課后繼續改進自己的竹筏。課堂的延伸與發展，激發學生的探究興趣。板書設計用浮的材料造船獨木舟竹筏體積：體積小體積大載重量：載重量小載重量大穩定性：不穩定穩定教學反思本節課教學運用技術與工程的學習方式引導學生設計與制作竹筏，解決獨木舟載重量小和穩定性差的問題。但在測試過程中學生會發現