一年級學生心理、生理特點講座稿----梁彥娟各位教師，大家好！今日我講的題目是《一年級心理、生理特點及教化對策》。初接到這個任務時，我誠惶誠恐，因為在坐的各位教師無論從理論學問還是理論閱歷來說，都比我更有資格講解這些內容。所以，我就把它當成了一次催促自己再次學習的時機，把我所搜集到的相關學問串聯起來，展示給大家，承受大家的檢閱。一、一年級學生的生理發育特點1.一年級學生一般為6---7歲，身高大致為110厘米到120厘米，體重約18公斤到20公斤。骨骼肌肉強壯成長，特殊是下肢骨骼的增長，比身體增長還要快。小學低年級的學生在身體發育上處在平穩開展的時期，其身高平均每年增長約4—5厘米，體重增加約2—3公斤，心率、血壓、肺活量及其他生理指標都不穩定，且與成年人的指標有較大差距，骨骼易彎曲，肌肉力氣較小，大肌肉動作的協調性比幼兒期有很大的開展，但小肌肉動作的協調性還較差。比方，—年級的學生寫字時，不僅速度慢而且不工整。這一階段的兒童，不易做強度太大、時間太久的體育運動，在訓練寫字、彈琴等這些小肌肉運動的動作時，要留意動作的標準性。2.一年級學生肌肉發育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細，肌腱寬而短，關節的軟骨較厚，關節囊韌帶薄而松弛，關節四周肌肉較瘦長，關節的伸展性活動范圍較大，堅固性較差，簡潔發生脫臼。因此在體育活動和熬煉時不易進展猛烈運動。3.一年級學生神經系統調整心臟活動的功能已開展完成，血液循環比擬快，心跳較快，應防止心臟負擔過重和體力活動過度。二、一年級學生的心理特征1.他們的獨立性和自覺性較差，在生活、學習、活動等各個方面都須要成人的監護和詳細指導。2.一年級學生參與集體活動時的集體意識比擬模糊，還不能清晰地意識到自己和集體的關系;意識不到班級是一個集體，意識不到班級的榮譽。3.他們開場評價自己和別人，但評價自己時，只看優點，評價別人時簡潔受成人的左右。他們很少能顧及到客觀外界與自我的關系，只會以自我為中心，按自己的目的去行動。4.小學低年級學生的腦功能發育處于“飛躍”開展的階段，他們的大腦神經活動的興奮性程度進步，表現為既愛說又愛動。他們的留意力不長久，一般只有20-30分鐘。比方，有些同學在課的后半段要么發愣，要么玩橡皮、鉛筆，要么亂動、坐不住，即使自己想仔細聽課，但管不住自己。也就是說一年級孩子的年齡特點確定了他們不行能在整堂課上都能仔細的聽教師講，能維持的時間大約是在十五到二特別鐘左右。所以如何利用好學生這些有效聽課時間，就須要教師更才智的去分析和琢磨教材，創設教學情境，合理的支配好教學的每一個環節，把握好重難點出現的時機等。5.他們的詳細形象思維仍占主導，邏輯思維很不興旺，很難理解抽象的概念。他們的心理程度還停留在不隨意性和詳細形象階段;心理活動的隨意性和目的性雖有所開展，但仍以不隨意性為主。一年級學生雖然具有肯定的抽象概括實力，并且駕馭了一些概念，可以初步進展推斷和推理，但思維程度總的來說仍是特別低的。表如今：（1）思維過程往往依靠詳細的表象，不易理解較抽象的閱歷。比方在數學課中，一位教師曾在教學完《9加幾》后說，湊十的過程講了很多遍了，并問學生，明白了嗎，學生當時都大聲回應他說明白了，但解決同類問題時仍舊不敏捷，這是為什么？因為他覺得這個學問點很簡潔，當時又遺忘布置學生帶學具了，所以操作環節約去了，孩子們沒有了詳細表象的支撐，單靠教師的講解，是很難完成對學問的建構的。（2）思維還帶有很大的依靠性和仿照性，獨立而敏捷地思索問題的實力差。（3）不擅長使自己的思維活動聽從于肯定的目的任務，在思索問題時往往被一些不相干的事物所吸引，以致分開原有的目的任務。比方教師讓在指定的格子里畫十個圈，有些兒童被畫圈活動本身吸引，而遺忘最關注的十個的問題，所以教師應主動培育兒童依據肯定目的任務來進展思維的實力，不斷提示兒童，剛好賜予扶植，并加以檢查和評價。因為依據肯定的任務有意識地進展思維活動的實力，是進步兒童學習質量的一個很重要的條件。6.新奇多問，對一切新事物都感愛好。課間總會有很多孩子圍繞在一年級教師的身旁，問這問那，說著說那，因為他們是懷揣對小學生活的美妙向往步入的小學校門，我們有責任持續這份美妙。而且新奇心是求知欲望的詳細表現。作為教師和家長，要愛惜孩子的新奇心，耐性解答孩子提出的問題，不能解答的也要對孩子說：“下次告知你吧！”不能厭煩孩子多煩，朝孩子發脾氣，損害孩子的求知主動性。7.表現欲強一年級的小學生參與的熱忱特殊高，答復問題特別主動，有的把手舉得很高，有的站起來搶著答復，還有的為了答復問題急得嗷嗷叫，或是干脆往臺前沖，我們教師要留意在標準孩子一些習慣的同時，呵護孩子們的這種表現欲，因為這對孩子以后的成長很有益。往往隨著年級的上升，同學們就會變的更加理性。這讓我想到在平常的管理及教學中，我們要多給學生展示、熬煉的時機，例如讓他們當小教師、上臺表演等等。8.好勝心強一年級的孩子好勝心強，所以教學時適當開展競賽活動符合兒童好勝、不甘落后、喜愛表現的年齡特點，常見的競賽形式有：奪紅旗、接力計算、搶答等。9.感知覺開展不夠充分一年級小學生，不但要學會拿鉛筆寫字，還要學會運用尺子，學會用橡皮等等。這些動作不嫻熟時，兒童顯得特殊笨拙和費力。他們雖然可以進展有目的感知覺或視察，但他們知覺也還有肯定程度的混淆性、籠統性和無意性。兒童知覺的混淆性突出表現為空間方位知覺不準確，對于一些相近的圖形、文字或數字，簡潔顛倒或認錯，比方寫數字6時，應當是從上往下然后往右寫，但有的學生往往向左寫等?！锝處煈厥饬粢庵笇和臅鴮憚幼?，開場時練習時間不宜過長，以免疲憊和失去愛好。10.崇拜教師他們最顯著的特點是，對教師有特殊的依戀心理，幾乎無條件地信任教師，他們對教師的信任超過了對家長的信任，他們對教師的印象幾近神圣和完備，他們對教師特有的期望和依靠，往往是他們在視察教師時會產生一種“放大效應”和“仿照效應”。所以，一年級的教師要用好這一點，留意自己的一言一行，猶如學們扶植了我們，我們真誠的說聲“謝謝”等等這些文明用語，給孩子以示范；另外，為了教化學生書寫要仔細，我們板書時要一筆一劃，干凈、整齊。聞名教化學家陶行之曾說過："兒童都有盼望獲得被認可的天性。"所以我們教師還要公正地、剛好地對學生進展評價，以促進孩子良好習慣的養成。三、一年級學生的一般心理問題孩子進入小學后就開場獨立處理四周環境的事情，擺脫對大人的依靠了。由依戀不舍再到輕松開心，這是一年級學生的共同特征。在這個過程中，我們要關注如下問題：1.心理斷乳期缺乏平安感：上學以后少數孩子還離不開媽媽，這是心理沒有斷乳的表現。比方說手里肯定要攥個東西，或者咬手指，或者看不見母親會感到擔心，在眾人面前不敢說話，回到家以后立刻換了模樣，大喊大叫，復原原來面目。孩子的心理離乳是一般家長感覺不到的問題。現實中這種問題是兩種因素造成的，不能簡潔歸結為父母溺愛孩子，還應看到社會因素。由于社會安定性較差，孩子的人身平安缺乏保障，家長不得不隨時愛護孩子。另外，居住環境封閉，活動空間削減，獨生子女只能伴隨在父母左右，客觀上使孩子得到了過多的照看，造成孩子們的對新環境的適應性不是很強。2.留意多變的事物：一年級學生很敏感，簡潔學會過去自己不懂的東西，所以提出的問題特殊多。有人認為孩子愛提問題是擅長思索的表現，其實這個階段的孩子都有這個特點，只不過有的孩子愛說，有的孩子把疑問藏在心里，不表達而已。當孩子意識到“我已經是一名小學生了”的時候，行為也會發生一些自覺改變。讓他幫助做一些事會很主動地響應，說明孩子開場明白一些社會責任了。3.扶植學生客服驚慌而受約束的心情。孩子上一年級后，生活發生的改變，從半學半玩一下子變成完全受約束、有規律的學習生活。學校要求學生不遲到，不早退上課仔細聽講，不許亂動，餓了不準吃東西，人際關系困難，教師要求嚴格。與同學接觸比與教師更難相處，都是同齡的獨生子女，互不相讓，都很任性，不斷出現沖突，除了教師以外，沒有人可以調解。當孩子入學一個學期之后，同學之間熟識了，將不斷學會讓步，聽取對方的意見，開場自我調整，孩子的社會性開展起來。對待孩子的心情改變，只賜予適當的引導就可以了。除了學慣用具和禮儀方面的打算，還有孩子自我清潔、自我愛護等自理實力的熬煉。假如這方面不過關，也會影響孩子的自信念。4.扶植學生相識教師：“教師可怕嗎？”很多孩子都關切這個問題。5.扶植學生熟識學校環境。6.為學習冠上歡樂的符號。對于一年級的孩子，從生活中玩耍中學到的學問，要比書本上學到的學問更重要。這在興旺國家已是共識。通過自身體驗獲得學問能使頭腦更加活潑。保持愉悅的學習情趣。不管成果如何，孩子首先要保持愉歡樂觀的學習情趣。不要把學習學問當作負擔。7.怎樣對待不情愿上學的孩子？開學以后兩三個月左右，大局部孩子都習慣了學校生活，但有少數孩子不情愿上學。緣由可能有：其一，被小摯友欺壓。由于家長的馬虎，在衣服文具飾物等方面比同學們差，被人瞧不起，自己想得到可家長又不允許，這種狀況下很簡潔造成被欺壓或自卑感。其二：不能完全理解教師的講課內容，自己又不敢發問，呆在那里，漸漸造成恐驚心理。其三：活動緩慢而落后于人。這一般是家庭溺愛造成的。由于家長總是扶植孩子做事，使孩子的手腳和感官承受熬煉的時機很少，等到和其他動作準確快捷的小摯友一起做某件事時，就顯出活動不協調，速度緩慢。其四：為上廁所而犯難。所以說一年級教師很辛苦，我們須要特別細心地發覺問題，并耐性地扶植每一個孩子。扶植孩子們完成幼小過渡。四、教師在教學中應留意以下幾點1.激發學生的愛好一年級的孩子，年齡小，留意力不易穩定、集中，意志力比擬薄弱，往往憑愛好去相識事物，感愛好的會聚精會神，不感愛好的則心不在焉。上課不專心聽講，教師指責，家長責怪，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，往往從小產生厭學心情。假如可以讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培育起他們的猛烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益終生。方法一：創設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。比方營造“小小運動會”、“歡樂校園”“找摯友”、“小蝌蚪找媽媽”等情境，引導學生饒有愛好的練習。方法二：多媒體（圖片）等直觀手段協助教學利用多媒體課件進展課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，特別符合一年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生呈現出無限的學問空間，激發學生獲得信息和新學問的的情感需求。可以通過圖片來扶植學生理解，激發學生愛好，進步教學效率。方法三：重視學生的動手操作但要留意：一是操作方法要恰當，操作過程要有序。小學生的思維，處于無序思維向有序思維的過渡階段，因此，教師要主動引導和扶植學生渡過這個階段，訓練思維的條理性。在操作活動中，學生的思維是隨著操作的依次進展的，操作程序反映了學生承受的思維過程，反映了肯定的邏輯依次。假如操作的程序混亂，學生的大腦中就無法形成一條清晰的思路。所以我們支配的操作活動要經過細心設計，使之符合邏輯聯絡，切勿為所欲為、信手拈來。二是留意發揮語言功能。語言是思維的外殼，思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映，是借助于語言來實現的。在理論操作中，動作和動作之間，直觀材料和直觀材料之間，動作與直觀材料之間往往都存在著肯定的邏輯聯絡，而這些聯絡，用動作或直觀材料都是無法表示的，這就須要擅長運用恰當的語言，提醒這些聯絡，扶植學生建立前后連接的符合肯定邏輯聯絡的思路。方法四：開展學習競賽現代生理學和醫學探討認為，當前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發揮。通過競爭可以引起大腦某些部位驚慌，使處于“休息”狀態的部位進入工作狀態。例如：我們可以“開火車”、“接龍競賽”、等方式開展。2、養成幾種根本的學習習慣：第一是學會傾聽的習慣。養成課上仔細聽講的習慣，要專心、精神集中（留意教師的眼睛、黑板、課本）。還有仔細聽其他同學的發言。不能東張西望，要讓孩子可以坐得住。假如坐不住，聽課的效率會大打折扣。能聽懂教師的每一句話，養成舉手答復問題的習慣。第二是擅長思索的習慣。學會開動腦筋主動思索，不懂就問。要求孩子讀書、聽講、讀書時要擅長動腦思索，不但要知其然，而且要知其所以然。對于書中的學問和道理，可以由此及彼，由表及里，舉一反三。第三敢于提問的習慣。在學習中，還要擅長發覺疑問，決不走馬觀花，馬虎大意，不求甚解。有不懂的問題要敢于提問，有新的看法可以提出。第四仔細書寫的習慣。第四養成正確的寫字姿態，做到三個一（手距筆一寸，眼距書一尺，胸距桌子一拳）。寫字要專心、仔細，作業要清晰、整齊，獨立完成，不馬虎。第五與人合作的習慣。如今無論我們干什么工作，都離不開與人合作。學習也是一樣，從小培育與人合作的習慣特別重要。第六主動完成作業的習慣。當天作業當天完成，不拖延。放學后，稍做休息立刻寫作業，后出去玩。在動筆之前先復習，想一想教師今日講了哪些新課，要求駕馭哪些內容，然后開場寫作業。不要在學習時開小差。一會干這個，一會干那個。第七自查自改的習慣。做完作業自己檢查正誤；對教師改出來的錯題、錯字、錯句，要仔細改正。3、在培育學生良好習慣上，要在“細、實、活”上下功夫，力求收到較好的成效。（一）起點要低一年級的學生小教化不行太心急，只有耐性，對學生所設定的目的要求低起點，并站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受，學生才能踏踏實實、按部就班，步步走好。要求低學生很簡潔就獲得了滿意感、成就感，這個要求做到了，再提新要求。這樣不斷學習設置臺階，使其不斷進步。（二）要求要細教師對學生提出的習慣要求不能太空洞，太籠統，要實。要使學生聽了就懂，知道做法，操作性強。（三）訓練要嚴提出了一些細小的要求，假如不進展扎實有效的訓練，等于是空話一句。而且訓練要嚴，要有一種不達目的不罷休的氣概。雖然剛開場是要花很多時間，但經過強化教化，行為要求會深化學生心田，并化為自覺行為。良好習慣也就漸漸養成了，效率也就進步了。（四）檢查要勤小學生長久性差，意志薄弱，簡潔出現循環反復的現象。因此，培育學生的良好習慣是一項長期的、艱辛的工作。檢查是催促學生許久做好一件事情的良方。平常要對提出的要求勤檢查。（五）評價要快每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，一年級的學生更是如此。為了迎合學生的這種心理，在訓練、檢查過程中細心視察、記錄典型狀況，好的、進步的要剛好表揚。表揚的方式很多，一個贊許的微笑、一次親切的摩挲、一句由衷的贊揚、送一顆小星星等等。不好的，退步的更要剛好提示。(六)示范要多一年級學生天真活潑，對小學生活充溢新奇，但他們明辨是非的實力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。因此，教師要教化學生，而教化學生最有效、最干脆的方法就是示范。（七）扶植要實學生是一個個的個體，他們之間存在著各種差異，習慣方面的差異也是不行避開的。面對一些習慣不好的學生，要找尋緣由，多加扶植。教師要通過耐性教化，父母的行為指引，同學的典范熏陶培育，想方設法，使其上進。（八）聯絡要親密學生好習慣的培育，只是學校留意而家長不協作，是很難獲得實效的。而家長有的因為沒有比擬，對學生的習慣的現狀不能正確的相識，因此，教師要剛好的與家長聯絡，反映學生在習慣上培育方面的狀況，特殊是存在的問題、缺乏等等。這樣，有的放矢，雙管齊下的留意培育，必將比任其自由開展效果要顯著得多。4、言傳身教，指導行為。對于學生而言，教師是詳細的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進展教化的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特殊是一年級的小學生，他們的仿照力強，可塑性大，熱切地關注著四周的人和事。因此，教師的一言一行，對于標準引導學生形成良好的行為習慣至關重要。（一）語言引導。教師一言一行都處在最嚴格的“監視”之下。我們要標準學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分留意這種“放大”和“仿照”效應。在與學生、家長、別人的交往中，教師要特殊重視語言內在和外顯的教化、引導作用，要請教師無論在什么場合下都要講一般話、用文明語，都要留意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的典范。如：教師在運用“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等文明用語時，要發之于內心，出之于真誠，避開流于形式或應付。家長、摯友來訪時，熱忱的招呼，親切的問候，都有引導學生效仿的成效。在日常生活、工作中，教師留意了語言的引導作用，學生會在自覺不自覺中受到影響，仿照教師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養成良好的文明用語習慣。（二）行為示范。一年級小學生的學習往往從仿照開場，人們常說，學生身上有著教師和家長的影子。因此教師舉手投足間都孕育著教化。當教室地面上有紙時，我總是抓緊撿起，當下樓梯時，我總是靠右邊走，隊伍很整齊，很寧靜，??這一切，學生會看在眼里，記在心上，漸漸地學生都會照著我的樣子去做。教室地面上有紙屑時，總有學生去清掃干凈，而且他們還學會起立、坐下時輕輕的。知道了怎樣做才是不打攪別人。我在做這些事時，是發自內心，不是做給學生看，因為只有從最微小、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。5、表揚鼓勵，鼓勵行為、聞名教化學家陶行之曾說過："兒童都有盼望獲得被認可的天性。"面對學生的點滴進步，教師都要以觀賞的看法來對待。剛好的鼓勵是特別有效的，這種鼓勵不只是來自教師的，也可以來自學生自己。另外我們開展的"花兒朵朵開"活動，深受同學和家長的歡送和支持。在這樣的活動中，每個同學都可以依據自己行為習慣的養成狀況，來獲得自己的獎項。這種嘉獎方法避開了表揚的局限性和片面性，尤其對后進生具有很強的吸引力。全班同學都在努力養成良好的行為習慣，發覺自己的優點和缺點，努力評出一個真實的，讓大家認可的自我來。6、不斷強化，養成行為。在行為習慣的養成中，學生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習慣的形成，這是正常現象，是由于兒童受年齡特點的制約而造成的。行為習慣的最終形成則須要教師的常抓不懈、標準不止。教師要充分利用《小學生守則》、《日常行為規則》的條款和口令來引導學生行為的自覺性。每周可以提出實在可行的行為要求，剛好的將本周學生行為與標準要求相比照。并且每月依據學生實際更換新的奮斗目的，鼓勵學生比照目的找出自己的優點和缺乏。引導學生在評價自我，評價別人的同時養成良好的行為習慣，通過自律，增加自信，到達自強。同時，要獲得家長的支持和協作。平常，我通過管理班的時間送學生放學，借此時機能見到家長，以這樣的方式剛好與家進步行溝通。和家長溝通學生在學校的狀況，并對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢的催促學生養成好的行為習慣?？傊荒昙壥菍W生良好習慣養成的重要時期，它關系到學生今后的成長，關系到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關系到我們今后為社會輸送的勞動者的根本素養。因此，在平常的教學中，我們教師要懂得一年級學生的特點，依據此特點來要求學生養成好的行為習慣。第五、家長應當留意的幾點問題：（一）學前打算幼兒園和小學是兩個不同的教化階段，它們既有區分又有聯絡。幼兒園以嬉戲為主，小學以學習為主。上小學后，孩子在精神上、體力上負擔明顯加重；情感上、意志上的要求也發生了改變；在生活和活動方面都有了硬性的規定，孩子感受到了從未有過的責任或壓力。從幼兒園到小學階段的過渡與連接很重要，假如處理不好，孩子就會產生厭惡和畏懼，造成心理上的負擔。所以一年級小學生入學前，家長要做好二者之間的過渡，為孩子上學做好必要的打算。1.心理打算。入學前，家長應通過各種方式讓孩子明白，幼兒園完畢要上小學，學校是一個好地方，有很多同學在一起學習，在教師的指導下可以學到好多學問和本事，通過家長繪聲繪色的形容，鼓勵孩子渴望早日到學校學習，也要使孩子明白學習生活是驚慌而有規律的集體生活，應當按小學生守則和行為標準嚴格要求自己，做一個好學生。上課要動腦筋，大膽答復教師的提問，要與小摯友搞好團結，互相扶植，還要參與掃地等勞動。鼓勵孩子情愿在班集體中表現自己！帶著孩子走訪正在我校上學的親朋好友的孩子，請他們講講在學校學習、生活的狀況，最好走訪學習比擬好的學生，讓孩子艷羨他們，從而開場開心的學習?；丶液螅３Ｅc孩子溝通，發覺孩子心情有問題時，心平氣和地扶植孩子分析緣由，肯定要從正面引導孩子，培育孩子樂觀、主動向上的心態，假如您發覺我們的工作有什么疏漏或缺乏，可以通過、書信或電子郵件的方式向教師干脆反映，不要在孩子面前對教師進展貶低性的評價，孩子都有向師性，假如您貶低了教師在學生心目中的威信，孩子就不好教化，增加了教化的難度。2.行為打算培育孩子的時間觀念家長要教化孩子嚴格遵守學校的作息時間制度，有支配地支配學習，上學不早到（早7:30前，午2:20前，學校不開校門），不遲到，教化孩子下午放學后不要在回家路上逗留，回家先寫作業，做作業要專心，做完作業再玩，不能邊玩邊寫作業或邊吃邊寫作業。早睡早起，支配好早上的時間，不要拖拉，保證早飯的質量，做好上學前充分的打算，不要丟三落四！培育孩子正確的站、坐、行的姿態孩子正在長身體的階段，假如平常不留意養成良好的姿態，長此以往會導致脊柱變形。堅持三個“遠”：眼睛間隔書本一尺遠，筆尖間隔手指一寸遠，胸前間隔桌子一拳遠。絕不躺著看書，不在光線較暗的地方看書，看書一段時間后提示孩子遠眺遠處，以作休息。假如如今視力已經出現問題，建議家長抓緊帶著孩子到正規醫院進展檢查，或答應以在假性近視期間將孩子的視力調整過來。3.物質上打算。學慣用品一年級孩子年齡較小，留意力簡潔分散，家長在購置學慣用品時不要過于追求花哨和功能的繁瑣，例如：一二年級不要運用自動鉛筆，盡量不運用多功能文具盒，不建議運用較大的多層書包（家長會中已分析），購置專用轉筆刀放在家中運用，購置標簽，在孩子的運用物品上標記班級姓名，購置兒童專用圓頭剪刀，數學學具不要帶鋒利的尖頭，防止孩子之間互相戳傷，愛護別人，（不給自己招惹費事）其實就是在愛護自己。發到校服后在衣服適宜的地方寫清晰班級姓名。為孩子打算一個良好的學習環境孩子的房間不要有電視機或者電腦，學習的房間盡量保持寧靜。4.學問打算。會數1--20各數；能計算10以內簡潔的加減法；會寫自己的名字；知道父母工作單位、以及家庭住址；在力所能及的范圍內加大識字量，增加孩子的閱讀實力。閱讀實力增加了，有助于盡早進步孩子的應變實力，進步孩子的學習愛好、理解實力，較好地和任課教師溝通，與班級同學溝通的實力也能很快得到熬煉，自信念更足，對于其他學科的學習扶植也是特別大的。從小事入手扶植孩子養成良好的習慣良好的學習習慣同深厚的學習愛好、正確的學習方法一樣，在學習中起著重要的作用，孩子一旦有了良好的學習習慣將受益終身。5.學慣用品的整理入學一至三周內，家長可以扶植整理書包，提示他第二天要帶的物品。三周以后，家長可以通過引導讓孩子自己整理書包，包括削鉛筆，依據課程表打算第二天的書本、學具，隨著時間的延長，孩子的實力增長了，自己獨立完成就好。當然也是因人而異，假如您的孩子實力比擬差，或許在更長的時間內還須要家長的扶植，但是肯定不要看見孩子的速度過慢家長就全權包辦，這是在滋養孩子懶散和依靠的壞習氣。6.上課習慣上課專心聽講，遵守紀律，不隨意分開座位，別人講話過程中不亂插嘴，不做小動作，發言先舉手，得到教師答應后起立發言……家長可以通過以下方法驗證孩子上課的聽課質量：孩子回家能否輕松正確地完成作業，家長依據課本內容設計一些小問題或者識字嬉戲，視察孩子的反應如何，孩子能否把課文讀通、讀懂，孩子的書上是否有亂涂亂畫的現象？是否有咬手指的現象？7.告知孩子課間三部曲：①下課后快速整理桌面書籍，把不用的資料放進書包，閱讀課程表，打算好下節課的學慣用品，擺放在自己的桌子上角。②上廁所③回教室喝水。剩余時間到校園做些輕松簡潔的嬉戲。告知孩子千萬不要在校園和教室追逐打鬧，有時小孩之間會發生意外的碰撞，這是常有的事情，作為教師我們肯定會每天對他們進展平安教化，但是假如意外真的發生，是誰也不情愿看到的，此時家長們要互相諒解。、（二）習慣養成8.養成良好的讀書習慣要防止三種讀書現象。一是“念經書”，就是眼睛看著別處，和尚念經似的，有口無心；二是“看時書”，就是讀書時老是看時間，你讓我讀半小時，我就讀半小時，看看時間到了沒有；三是“數量書”，就是讀書的遍數為標準，你讓我讀三遍，我就讀三遍，讀一遍數一遍。這三種讀書都是沒有質量的讀書。教化孩子讀書時要做到“三到”：眼到、口到、心到，也就是邊讀，邊看，邊思索。低年級課文大多圖文并茂，讀讀課文，看看圖，圖文比照想一想，讀書就有效率，有質量。一二年級讀書要以朗讀為主，用一般話朗讀，口齒要清晰，聲音要洪亮，不漏字、添字，不讀錯字，不讀破句子，不拖腔讀。長期培育，可以進步孩子對語言感受的敏銳性。9.作業習慣孩子做作業，第一要留意他的姿態正確，第二要在肯定的時間內完成，不行給孩子養成拖沓、低效的、作業不整齊的不良習慣。貪玩的孩子，缺乏毅力，家長要教化他仔細的看法，承受實力差的學生，家長要有足夠的耐性，比別的家長加倍付出，對孩子進展屢次的復習式查漏補缺。假如孩子的作業質量比擬差，家長應當冷靜客觀地引導教化孩子，多做催促，不要實行粗暴的方式管教，那樣會適得其反，甚至會導致孩子弄虛作假、厭學！10.品德修養孩子的品德要從點滴抓起，家長不行無視孩子在一言一行中所表現出來的不良道德因素，尤其要重視“第一次信息”。第一次借東西不還，第一次說謊，第一次拿了不屬于自己的東西，第一次放學不剛好回家…..對于孩子的不良行為，家長要引起重視，決不行遷就，在教化時，要留意方法，以耐性引導為主，讓孩子明白什么能做，什么不能做。壞習氣的種子一旦在孩子的身上種植，很難鏟除。六、一年級小學生行為習慣培育兒歌兒歌（一）太陽朝我笑，鳥兒喳喳叫。一年級，小學生，背著新書包，唱著歌兒向前走，每天上學不遲到。穿著整齊講儀表，問早問好有禮貌。兒歌（二）預備鈴聲響鈴鈴，請把