深厚的傳統(tǒng)文化,

中國(guó)人的根。

教材版本：部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

單元名稱(chēng):

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

落實(shí)單元要素弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化做有根的中國(guó)人

——部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)

基本信息

教育部組織編寫(xiě)

語(yǔ)文三年級(jí)第二學(xué)期（人民教育出版第三單元

社出版）

單元組織方式自然單元

序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

《古詩(shī)三首》'一

1第9課

2《紙的發(fā)明》.第10課

3《趙州橋》第11課

課時(shí)信息

4《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》第12課

5綜合性學(xué)習(xí)《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作

6《語(yǔ)文園地》語(yǔ)文園地

1

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元內(nèi)容及教材分析

本單元圍繞“深厚的傳統(tǒng)文化，中國(guó)人的根”這個(gè)主題，編排了《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》

《趙州橋》三篇精讀課文及一篇略讀課文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

《古詩(shī)三首》描繪了春節(jié)、清明節(jié)和重陽(yáng)節(jié)里人們過(guò)節(jié)的情景，表現(xiàn)了中華傳統(tǒng)節(jié)日的民

間風(fēng)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)，告訴人們中國(guó)古代四大發(fā)明之一“造紙術(shù)”極大

地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展；《趙州橋》介紹了趙州橋的美觀和堅(jiān)固，表現(xiàn)了中國(guó)

古代勞動(dòng)人民的智慧和才干；《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》描繪了北宋都城汴京熱鬧的街市，再現(xiàn)了

古都的風(fēng)貌。

本單元語(yǔ)文要素是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的”。單元內(nèi)容都凸顯了

語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)：《紙的發(fā)明》一課，結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造

紙術(shù)傳承下來(lái)了？《趙州橋》設(shè)置課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文第3自然段是怎樣把趙州橋的“美

觀”寫(xiě)清楚的。《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文第3、4自然段的寫(xiě)法。《語(yǔ)文園地》的

“交流平臺(tái)”和“語(yǔ)句段運(yùn)用”都通過(guò)例子幫助學(xué)生體會(huì)單元語(yǔ)文要素。

本單元安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，這是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目。本次綜合性

學(xué)習(xí)活動(dòng)主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，這個(gè)活動(dòng)既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生生活緊

密結(jié)合，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華深厚的傳統(tǒng)文化的魅

力，做有根的中國(guó)人。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

本單元以“深厚的傳統(tǒng)文化，中國(guó)人的根”為主題。語(yǔ)文要素是“了解課文是怎么圍繞一

個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的”，習(xí)作訓(xùn)練要素是“寫(xiě)清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程”。

仔細(xì)研讀整組教材可以發(fā)現(xiàn)，四篇課文從不同角度展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。經(jīng)過(guò)梳

理，我們發(fā)現(xiàn)本單元的核心知識(shí)指向“尋根與弘揚(yáng)”。如：《古詩(shī)三首》描繪了春節(jié)、清明和重

陽(yáng)節(jié)里人們過(guò)節(jié)的情景，是對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風(fēng)俗的了解與弘揚(yáng)；《紙的發(fā)明》介紹了紙的

發(fā)明經(jīng)過(guò)，感受到中國(guó)造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一，從而弘揚(yáng)民族精神，激

發(fā)起愛(ài)國(guó)熱情；《趙州橋》介紹了趙州橋的美觀和堅(jiān)固，體現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才

干，是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，由此增強(qiáng)了民族自豪感；《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》說(shuō)明了《清

明上河圖》具有極高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值，詮釋了這幅畫(huà)名揚(yáng)中外的原因，字里行間流露出

作為中華傳人的驕傲。《綜合性學(xué)習(xí)》和《習(xí)作》都圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，既和單元主

題密切相關(guān)，又和學(xué)生生活緊密結(jié)合。

因此，根據(jù)對(duì)單元“活動(dòng)提示”的解讀，再結(jié)合教材單元篇章頁(yè)的呈現(xiàn)主題，以及單元選

文的安排，可以明確本次綜合性學(xué)習(xí)核心知識(shí)：在搜集整理并記錄中華傳統(tǒng)節(jié)日資料、風(fēng)俗等

過(guò)程中去探尋傳統(tǒng)文化的典型符號(hào)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感

受中華深厚的傳統(tǒng)文化魅力，做有根的中國(guó)人。

我們以“尋根與弘揚(yáng)”為知識(shí)核心，把語(yǔ)文要素“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)

寫(xiě)清楚的”貫穿在作業(yè)設(shè)計(jì)中，梳理了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系：

2

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

本單元人文主題和

練習(xí)資源學(xué)習(xí)目標(biāo)''

語(yǔ)文素養(yǎng)

《古詩(shī)三首》了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，感受古詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括自然段段意的能力，讓學(xué)生初步感知

《紙的發(fā)明》

每個(gè)自然段都要圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文2、3自然段，感受作者是如何圍繞“精

《趙州橋》巧”和“美觀”來(lái)寫(xiě)，理解“課文是怎么圍繞一個(gè)意思把

1.深厚的傳統(tǒng)文一段話(huà)寫(xiě)清楚的”，認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)。

化，中國(guó)人的根。

《一幅名揚(yáng)中外聚焦課文2—4自然段，說(shuō)說(shuō)“課文是怎么圍繞一個(gè)意思

的畫(huà)》把一段話(huà)寫(xiě)清楚的”，鞏固總分結(jié)構(gòu)。

能用不同的方式收集資料，介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，并記錄

綜合性學(xué)習(xí)

這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)習(xí)成

了解“課文

2.《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》果，互相評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。

是怎么圍繞一個(gè)意

思把一段話(huà)寫(xiě)清楚能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)一篇習(xí)作，寫(xiě)清楚

的。”《習(xí)作》過(guò)節(jié)的過(guò)程。在習(xí)作的過(guò)程中激發(fā)民族自豪感，積累

內(nèi)化語(yǔ)言，落實(shí)單元語(yǔ)文素養(yǎng)。

回顧、梳理“圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚”的具體

方法，并仿寫(xiě)一個(gè)總分結(jié)構(gòu)的段落。“圍繞一個(gè)意思

《語(yǔ)文園地》把一段話(huà)寫(xiě)清楚”，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用，提升表達(dá)能力。

了解并積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的

知識(shí)。

三、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)依據(jù)：2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，不僅引導(dǎo)我們正確把握語(yǔ)文教學(xué)的方

向，還為我們?cè)撊绾蝺?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提供了充分的依據(jù)。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)遵循新課標(biāo)精神，關(guān)注個(gè)

體差異，在整合教科書(shū)資源的同時(shí)，結(jié)合地方特色文化，根據(jù)學(xué)情，切實(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手

段，拓展利用豐富的課外資源，使學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的目的，讓作業(yè)實(shí)現(xiàn)

生活化、社會(huì)化、人文化的效能。同時(shí)，本單元作業(yè)設(shè)計(jì)，從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富

多樣的作業(yè)形式，作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出系統(tǒng)性、階梯性、實(shí)踐性、成長(zhǎng)性，在發(fā)揮作業(yè)育人功能的同

時(shí)，更促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變革，讓作業(yè)真正實(shí)現(xiàn)“量的減負(fù)，質(zhì)的增效”。

（一）緊扣要素，作業(yè)設(shè)計(jì)突出整體性

部編版教材圍繞“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線(xiàn)組織單元，“雙線(xiàn)”是一個(gè)單元的教

學(xué)目的和方向，單元內(nèi)各部分內(nèi)容有機(jī)融合，環(huán)環(huán)相扣。因此，本單元作業(yè)圍繞“深厚的傳

統(tǒng)文化，中國(guó)人的根”這一人文主題和語(yǔ)文要素“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)

清楚的”設(shè)計(jì)，形成一個(gè)整體，形散而神不散。

1.橫向經(jīng)度一一系統(tǒng)性作業(yè)

我們以單元為主體，整合作業(yè)，注重課程發(fā)展性與階段性，體現(xiàn)連貫性與適應(yīng)性，突出

系統(tǒng)性。如《紙的發(fā)明》作業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括自然段段意的能力，讓學(xué)生初步感知每個(gè)自

然段都要圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)。《趙州橋》作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生仿照課文介紹趙州橋“美觀”的特點(diǎn)

時(shí)，先總寫(xiě)，再通過(guò)生動(dòng)的詞語(yǔ)圍繞“美觀”進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)校園，初步了解

“圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚”。《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》作業(yè)出示徐悲鴻的《八駿圖》，

3

____________________________部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)_____________________________

以文中“畫(huà)上的馬可神氣了”為總起句寫(xiě)一段話(huà)，鞏固“圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚”的

寫(xiě)法。《語(yǔ)文園地》通過(guò)回顧、梳理“圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚”的具體方法，仿寫(xiě)一

個(gè)總分結(jié)構(gòu)的段落，并實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用，提升表達(dá)能力。語(yǔ)文要素始終貫穿在整個(gè)單元作業(yè)設(shè)

計(jì)之中，而且在寫(xiě)作的過(guò)程中落實(shí)了人文主題，激發(fā)了民族自豪感，增強(qiáng)了文化自信。

2.縱向緯度一一跨學(xué)科作業(yè)

新課標(biāo)提出：“拓展學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的育人優(yōu)勢(shì)。”“雙減”政策也指

出：“要減少單純記憶和機(jī)械訓(xùn)練，注重考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。”這就要

求我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上走出“狹隘封閉”的空間，走向“跨界融合”。

如學(xué)完《紙的發(fā)明》，讓學(xué)生搜集資料給紙的家族成員畫(huà)一張臉譜，并做簡(jiǎn)單介紹。在

繪畫(huà)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了審美和語(yǔ)言表達(dá)能力的統(tǒng)一；春節(jié)期間，讓學(xué)生拍一拍過(guò)節(jié)的場(chǎng)景，

不僅為學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》做好鋪墊，而且攝影的記錄更為后期習(xí)作《寫(xiě)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日》創(chuàng)作

積累素材；學(xué)完《趙州橋》，讓學(xué)生找一找我們家鄉(xiāng)的古建筑，既可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查尋資

料，也可以向身邊的長(zhǎng)輩問(wèn)詢(xún)，了解認(rèn)識(shí)它，這種文化的探尋，引導(dǎo)學(xué)生深入地了解了本土

地方的特色，拓寬了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，更增強(qiáng)了文化自信。這樣跨學(xué)科式作業(yè)，能夠充

分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，真正將“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”。

（二）關(guān)注差異，作業(yè)設(shè)計(jì)突出階梯性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們可能年齡相仿，但認(rèn)知能力、心理能力的發(fā)展卻有

差異。在教學(xué)中，我們需要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，分層布置作業(yè)，讓

每個(gè)孩子都找到適合自己的起跑點(diǎn)，獲得學(xué)習(xí)的興趣與自信。

1.基礎(chǔ)性作業(yè)，落實(shí)語(yǔ)文要素，為班級(jí)全體學(xué)生設(shè)計(jì)。這些基本題能解決學(xué)習(xí)能力一般

的學(xué)生“吃的了”問(wèn)題，使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)既輕松愉快又夯實(shí)基礎(chǔ)。這部分作業(yè)放在

課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)中，可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生自主運(yùn)用工具書(shū)、運(yùn)用現(xiàn)代化

教育技術(shù)的能力。

2.鞏固性作業(yè)，提升語(yǔ)文能力，為班級(jí)有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)。這些提高題能解決

一部分學(xué)有余力的孩子“吃得飽”問(wèn)題，讓他們觸摸自己的“最近發(fā)展區(qū)”，獲得成就感，

增強(qiáng)自信心。這部分的設(shè)計(jì)大多安排在課中和課后練習(xí)，以作業(yè)為載體，以學(xué)生合作活動(dòng)為

主要方式，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合與吸收能力。

3.探究性作業(yè)，成就領(lǐng)跑達(dá)人，為班級(jí)智力較好的學(xué)生設(shè)計(jì)。這些超前題能讓這些拔尖

學(xué)生“跳一跳摘桃子”，使他們?cè)谶m合自己的作業(yè)中接受挑戰(zhàn)，獲得成功的心理體驗(yàn)，成為

學(xué)習(xí)的領(lǐng)跑者。這部分設(shè)計(jì)安排在課后探究性選做練習(xí)中，整合跨學(xué)科資源，旨在培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散思維。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，作業(yè)設(shè)計(jì)突出實(shí)踐性

新課標(biāo)指出“要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、校園、社會(huì)生活，增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文

的意識(shí)，建設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生

在多樣的生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。”

1.生活化作業(yè)

生活處處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終要走向生活，服務(wù)于生活。因此，在學(xué)完《趙州橋》《一

幅名揚(yáng)世界的畫(huà)》后，我們通過(guò)“我是故宮博物院解說(shuō)員”“最佳導(dǎo)游”等生活情境作業(yè)的設(shè)

置，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，單元語(yǔ)文要素的鞏固，又提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，增

強(qiáng)了民族自豪感。“了解家鄉(xiāng)民俗，學(xué)唱廬劇”，這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密相連，使學(xué)

生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)節(jié)日并不遙遠(yuǎn)，就在我們

身邊，是我們生活的一部分，從而更深刻地體會(huì)中華深厚的傳統(tǒng)文化魅力，做有根的中國(guó)人。

4

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

2.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)計(jì)了趣味性作業(yè)一一為

家鄉(xiāng)代言，做個(gè)小小“傳承人”！愛(ài)唱歌的小朋友，去了解家鄉(xiāng)特色戲曲，如廬劇，大別山

民歌，學(xué)著唱一唱；愛(ài)繪畫(huà)的小朋友，可以用手中的畫(huà)筆，畫(huà)家鄉(xiāng)美食，畫(huà)手工藝品，畫(huà)節(jié)

日活動(dòng)，并配上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，寄給親朋好友；愛(ài)古詩(shī)的小朋友，可以選擇喜愛(ài)的節(jié)日詩(shī)

詞，或者有趣的節(jié)日故事，錄成音頻、視頻，上傳班級(jí)“中國(guó)傳統(tǒng)文化館”網(wǎng)站，和更多的

中國(guó)傳統(tǒng)文化熱愛(ài)者共同分享；擅長(zhǎng)寫(xiě)作的小朋友，可以向大家介紹家鄉(xiāng)節(jié)日風(fēng)俗，家鄉(xiāng)美

食工藝，家鄉(xiāng)戲曲民歌……充滿(mǎn)童真的趣味性作業(yè)，可以滿(mǎn)足不同層次不同學(xué)生的要求，激

發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，更在孩子們心中播下“愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)”的種子，

潤(rùn)物無(wú)聲。

3.開(kāi)放性作業(yè)

開(kāi)放性的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)闊的空間中，用自己喜歡的方式，去主

動(dòng)發(fā)現(xiàn)，思考探究，積極尋求解決問(wèn)題的方法，提升知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)化。我們結(jié)合單元人文

主題與語(yǔ)文要素，布置一些開(kāi)放性作業(yè)，在提高學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，更培養(yǎng)學(xué)生的思維

創(chuàng)新能力。

如本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了把“尋根與弘揚(yáng)”這個(gè)核心目標(biāo)升華，設(shè)計(jì)了單元質(zhì)量檢測(cè)

“開(kāi)放性長(zhǎng)作業(yè)”：民俗中的六安、戲劇里的六安、舌尖上的六安、工藝?yán)锏牧病不?/p>

六安是具有地方特色的文化之城，不同的習(xí)俗節(jié)日有不同的特色活動(dòng)，不同的地域有不同的

美食工藝，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐考察探索，然后用本單元重點(diǎn)要求掌握的“圍繞一個(gè)意思把一段

話(huà)寫(xiě)清楚”向別人做介紹。在這樣層層深入，自主探究的基礎(chǔ)上，讓語(yǔ)文素養(yǎng)落地，人文主

題植根于學(xué)生心田。

（四）多元評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)突出成長(zhǎng)性

作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和方法是多種多樣的，作業(yè)評(píng)價(jià)的方式亦是如此，為不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，我們?cè)谠O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式時(shí)遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循個(gè)體差異，給予及

時(shí)性、多樣化評(píng)價(jià)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，促使不同層次的學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己改變

自己、肯定自己。

1.及時(shí)性評(píng)價(jià)

任何作業(yè)如果不及時(shí)反饋，就起不了督促與激勵(lì)作用，作業(yè)分層只會(huì)流于形式。我們采

取日評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)的方式，不斷鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)層次上的跨越，獲得成就感，對(duì)于學(xué)

習(xí)能力有限的學(xué)生要適度放寬，而對(duì)于學(xué)有余力要適當(dāng)從嚴(yán)，激發(fā)他們的熱情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.多樣化評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方式如果一成不變，就激發(fā)不起學(xué)生的興趣。除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)，還可以自我評(píng)

價(jià)、同學(xué)互評(píng)。那一次次進(jìn)步獲得的小獎(jiǎng)?wù)拢淮未翁魬?zhàn)贏得的“免寫(xiě)卡”，一次次升級(jí)嘉

獎(jiǎng)的“晉級(jí)證”等，能充分喚起他們的挑戰(zhàn)心和自信心。

本單元作業(yè)評(píng)價(jià)，我們主要采取了“小書(shū)生闖關(guān)積星我能行”闖關(guān)活動(dòng)，從“秀才關(guān)”

開(kāi)啟，到“狀元關(guān)”結(jié)束。整個(gè)過(guò)程共分為七個(gè)關(guān)卡，結(jié)合傳統(tǒng)文化“狀元及第”作此設(shè)

計(jì)。同時(shí)，闖關(guān)成功后還將獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如“進(jìn)步卡”、“晉級(jí)卡”、“免寫(xiě)作業(yè)卡”

等，意在根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定不同梯度的達(dá)成目標(biāo)，使學(xué)生積極參與其中，特別是讓

學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中成為可能。

5

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

四、單元作業(yè)目標(biāo)7-π

本單元人文

主題和語(yǔ)文課文主要作業(yè)作業(yè)目標(biāo)

素養(yǎng)

1.說(shuō)說(shuō)3首古詩(shī)中描

繪的節(jié)日情景。

《古詩(shī)三首》

2.收集傳統(tǒng)節(jié)日的

資料。

1.正確認(rèn)讀課后兩條藍(lán)線(xiàn)內(nèi)生字，會(huì)寫(xiě)田

1.查閱資料，給紙

字格生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)多音字，能夠借助圖片

的家族成員畫(huà)一張臉

和聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)意思。

核心任務(wù)：《紙的發(fā)明》譜。

“尋根與

2.完成課后習(xí)題一：2.背誦、默寫(xiě)指定古詩(shī)，抄寫(xiě)指定的課文

弘揚(yáng)”

概括自然段段意。段落。了解節(jié)日習(xí)俗，感受中華傳統(tǒng)文化

L抄寫(xiě)第3自然段，的內(nèi)涵。

感受作者是如何圍繞把

3.初步感知每個(gè)自然段都要圍繞一個(gè)意思

趙州橋的“美觀”寫(xiě)清

《趙州橋》來(lái)寫(xiě)。了解課文怎么圍繞一個(gè)意思把一段

楚的。

L深厚的傳話(huà)寫(xiě)清楚，落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。

2.當(dāng)“小導(dǎo)游”介紹

統(tǒng)文化，中國(guó)

趙州橋。

人的根。4.通過(guò)搜集、交流傳統(tǒng)節(jié)日的資料，培養(yǎng)

1.結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生搜集和處理信息的能力；通過(guò)匯報(bào)和

《一幅名揚(yáng)

圖畫(huà)，以解說(shuō)員身份介分享有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，提高學(xué)生的表達(dá)

中外的畫(huà)》

紹《清明上河圖》。能力，弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

1.能用不同的方式5.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)一篇

收集介紹中華傳統(tǒng)節(jié)習(xí)作，寫(xiě)清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程。在習(xí)作的過(guò)程

日的資料，并記錄這

《綜合性學(xué)中激發(fā)民族自豪感，并落實(shí)單元語(yǔ)文素養(yǎng)

些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。

習(xí)》“圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚。”

以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C

.了解“課文

2合性學(xué)習(xí)成果，互相評(píng)6.能按活動(dòng)的步驟，介紹某一手工活動(dòng)的

是怎么圍繞一個(gè)價(jià)，提出改進(jìn)建議。

意思把一段話(huà)寫(xiě)過(guò)程。“

清楚的。”

1.能就自己感興趣7.遷移運(yùn)用，落實(shí)最終的目標(biāo)：準(zhǔn)確運(yùn)用寫(xiě)

的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)一法，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，

習(xí)作

篇習(xí)作，寫(xiě)清楚過(guò)節(jié)提升思維空間。

的過(guò)程。

L嘗試運(yùn)用總分總

《語(yǔ)文園地》結(jié)構(gòu)，圍繞一個(gè)意思

寫(xiě)一段話(huà)。____________

6

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

五、課時(shí)作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)'

________________________小學(xué)學(xué)科______________?______________

教材模塊、年級(jí)、單元、

部編版三年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課第1課時(shí)

章節(jié)課時(shí)

作業(yè)類(lèi)型0課時(shí)作業(yè)口單元作業(yè)口學(xué)期作業(yè)

作業(yè)功能_______________因課前預(yù)習(xí)國(guó)課中練習(xí)因課后復(fù)習(xí)___________________

評(píng)價(jià)主體與方式國(guó)學(xué)生0教師團(tuán)自評(píng)0互評(píng)

題型填空、判斷、討論、口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)話(huà)、實(shí)踐活動(dòng)

題量（不含課中練習(xí)）共（6）題，基礎(chǔ)性作業(yè)（4）題，探究性作業(yè)（2）題

時(shí)長(zhǎng)（不含課中練習(xí)）基礎(chǔ)性作業(yè)（12）分鐘，探究性作業(yè)時(shí)長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況而定

第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）

題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

一、基礎(chǔ)再現(xiàn)本課時(shí)作業(yè)分為兩大類(lèi)：一是

1.讀拼音，根據(jù)語(yǔ)境寫(xiě)詞語(yǔ)。必做基礎(chǔ)性作業(yè)：課前預(yù)習(xí)、課中

練習(xí)、課后鞏固；二是選做探究性

（1）古時(shí)候，每到新年，家家戶(hù)戶(hù)都要喝tιiSU

作業(yè)。

（）酒，還要換下jii?tɑofιi（）o

（2）每逢jidjie（）,duzi（）在基礎(chǔ)性作業(yè)面向全班學(xué)生，課

yixiαng（）的叔叔都特別思念親人。前預(yù)習(xí)這些字詞句的練習(xí)能保證學(xué)

1生的作業(yè)質(zhì)量，夯實(shí)基礎(chǔ)，這是本

課學(xué)習(xí)目標(biāo)的保底要求，也是語(yǔ)文

2.辨別字音，正確畫(huà)“。

要素的具體著陸。課前預(yù)習(xí)、課中

課兄（×iδngxδng）魂（hunhui）

練習(xí)和課后鞏固題目都是讓所有學(xué)

蘇（ShCisu）異（yii生聯(lián)系生活了解節(jié)日習(xí)俗活動(dòng)，充

前

）分感受中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，建立

3.火眼金睛，明辨是非。

文化自信。

預(yù)繪畫(huà)社團(tuán)為國(guó)外游客準(zhǔn)備了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)

日的宣傳圖，下列不是春節(jié)習(xí)俗的是（）o

習(xí)W項(xiàng)

學(xué)科素養(yǎng)：

國(guó)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用

團(tuán)思維的發(fā)展和提升

AB

因?qū)徝赖蔫b賞和創(chuàng)造

因文化的理解和傳承

7

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

*MMV1▼

￡能力維^7

國(guó)識(shí)記

CD

團(tuán)理解

二、閱讀提高團(tuán)分析綜合

自主閱讀三首古詩(shī)，小組學(xué)習(xí)討論，完成練習(xí)因鑒賞評(píng)價(jià)

因表達(dá)應(yīng)用

填寫(xiě)古詩(shī)中提到你知道哪些節(jié)日

連一連口探究

的節(jié)日習(xí)俗？

正月初一元宵節(jié)

2

九月初九春節(jié)《元日》

五月初五重陽(yáng)節(jié)《清明》

課《九月九日憶山東兄

八月十五端午節(jié)弟》

正月十五中秋節(jié)

中

活動(dòng)效果評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)

練

題目來(lái)源：創(chuàng)編

習(xí)★活動(dòng)建議

1.默讀三首古詩(shī)，思考：三首古詩(shī)中分別講到了哪幾個(gè)

傳統(tǒng)節(jié)日？你對(duì)這些傳統(tǒng)節(jié)日有什么了解？可以和同學(xué)

討論討論。

2?認(rèn)真讀讀古詩(shī)，詩(shī)中提到了幾百年前古時(shí)候的人們是

怎樣過(guò)這幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的，借助課后注釋以及詩(shī)句，說(shuō)

一說(shuō)。

三、妙筆生花

《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)寫(xiě)的是重陽(yáng)節(jié)這一

3

天，王維獨(dú)自一人在外，非常思念親人。如果你是王維

的家人，看到這首詩(shī)之后，你會(huì)對(duì)王維說(shuō)些什么呢?請(qǐng)

課把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

i

后九月九盹林腦?

鞏mm,

l??HSI.

—i

固iJ厘

_________/J_________

8

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

第二部分探究性作業(yè)（選做）

題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

四、點(diǎn)亮思維探究性作業(yè)，主要參與者是智力

1.用所學(xué)的三步法，嘗試自學(xué)《清明》和《九較好的學(xué)生，“用所學(xué)的三步法，嘗

月九日憶山東兄弟》。試自學(xué)《清明》和《九月九日憶山東兄

弟》。”這一作業(yè)設(shè)計(jì)既鞏固了課內(nèi)所

2.向家人或小伙伴介紹傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，制作關(guān)學(xué)內(nèi)容，又點(diǎn)亮了學(xué)生的思維，引導(dǎo)他

于傳統(tǒng)節(jié)日的書(shū)簽。

們學(xué)用結(jié)合，并嘗試自學(xué)，發(fā)展語(yǔ)文學(xué)

習(xí)的能力，形成良性循環(huán)，做學(xué)習(xí)的

主人。“向家人或小伙伴介紹傳統(tǒng)節(jié)

日習(xí)俗”作業(yè)落實(shí)了本單元人文主題

?IKi?λlF“感受中華民族深厚的傳統(tǒng)文化”。

If∏sp∣ιa.

學(xué)科素養(yǎng)：

團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用

M思維的發(fā)展和提升

因?qū)徝赖蔫b賞和創(chuàng)造

IZl文化的理解和傳承

能力維度：

□識(shí)記回理解

因分析綜合

□鑒賞評(píng)價(jià)

因表達(dá)應(yīng)用

因探究

題目來(lái)源：改編

作業(yè)評(píng)價(jià):“小書(shū)生闖關(guān)集星我能行”秀才關(guān)

完成作業(yè)情況記錄集星我能得（）顆

我能完成基礎(chǔ)性作業(yè)

j?βΓ、w

我能完成探究性作業(yè)

WW

秀

A■■>?

WW

?4.我還能挑戰(zhàn)（）作業(yè)

角托.

9

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)一

學(xué)段小學(xué)學(xué)科語(yǔ)文

教材模塊、年級(jí)、單元、

部編版三年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課第2課時(shí)

章節(jié)課時(shí)

作業(yè)類(lèi)型0課時(shí)作業(yè)口單元作業(yè)□學(xué)期作業(yè)

作業(yè)功能EI課前預(yù)習(xí)團(tuán)課中練習(xí)因課后復(fù)習(xí)____________________________

評(píng)價(jià)主體與方式團(tuán)學(xué)生0教師因自評(píng)因互評(píng)

背誦默寫(xiě)、填空、判斷、寫(xiě)話(huà)、閱讀、辨析

題量（不含課中練習(xí)）共（5）題，其中基礎(chǔ)性作業(yè)（4）題，探究性作業(yè)（1）題

時(shí)長(zhǎng)（不含課中練習(xí)）總時(shí)長(zhǎng)（20）分鐘，基礎(chǔ)性作業(yè)（14）分鐘，探究性作業(yè)（6）分鐘

_______________________第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）_______________

題號(hào)____________________作業(yè)內(nèi)容__________________________________作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

課前預(yù)習(xí)看圖默寫(xiě)古詩(shī)《清明》

一、差

E礎(chǔ)再現(xiàn)是本課課后習(xí)題要求，引導(dǎo)學(xué)生在理

1.看2EI寫(xiě)古詩(shī)。解的基礎(chǔ)上應(yīng)用。自主搜集資料做好

1預(yù)習(xí)工作是很重要的一種學(xué)習(xí)能力。

課后鞏固作業(yè)“選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，

課圍繞節(jié)日習(xí)俗寫(xiě)一段話(huà)。”在學(xué)生學(xué)

_一一工了三首古詩(shī)后，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有了初步

了解之后，把學(xué)生引向身邊生活，讓

刖清明

學(xué)生在生活中體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的豐

.____________>______IB________________O

富多彩；讓學(xué)生感受到，傳統(tǒng)節(jié)日并

預(yù)

9____________________________________________________O不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，是我們生活

的一部分。“閱讀與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有

習(xí)2.通過(guò)預(yù)習(xí)，我查找資料了解到：

關(guān)書(shū)籍。”意在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息能

（1）王安石是（）著名的思想家、政治家、

力并感受傳統(tǒng)節(jié)日的豐富多彩，同時(shí)

文學(xué)家，是“”之一o

（2）杜牧和李靛蔡菽?一）。積累素材，為單元的習(xí)作“寫(xiě)一寫(xiě)節(jié)

日”做好準(zhǔn)備。

（3）王維是（）代詩(shī)人和（）。_______________

二、閱讀提高

學(xué)科素養(yǎng)：

2讀古詩(shī)，判斷下列說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)，正確的畫(huà)

因語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用

“，錯(cuò)誤的畫(huà)“義”。

國(guó)思維的發(fā)展和提升

課L“春風(fēng)送暖入屠蘇”中的“屠蘇”指的是

一種水。（）因?qū)徝赖蔫b賞和創(chuàng)造

中2.“總把新桃換舊符”中的“桃符”是用桃

國(guó)文化的理解和傳承

木制成，上面繪有神像。（）

練能力維度：

3.“借問(wèn)酒家何處有”的下一句是“遍插茱

萸少一人”。（）回識(shí)記

習(xí)

4.《九月九日憶山東兄弟》的作者是宋代詩(shī)因理解

人王維。（）

因分析綜合_____________________________

10

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

3三、妙筆生花因鑒賞評(píng)價(jià)

1.推薦閱讀與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)書(shū)籍。表達(dá)應(yīng)用

課EI

口探究

后

題目來(lái)源：改編

鞏

2.請(qǐng)選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞節(jié)日習(xí)俗寫(xiě)一

固段話(huà)。

第二部分探究性作業(yè)（選做）

題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖

四、點(diǎn)亮思維本題培養(yǎng)學(xué)生深度思考能力，進(jìn)一

步體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日都承載著中國(guó)人獨(dú)

比較《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》

有的情感。古詩(shī)的表達(dá)較為含蓄，在一

三首詩(shī)有什么相同之處？有什么不同之處？字一句中蘊(yùn)藏著詩(shī)人獨(dú)特的情愫，需要

慢慢品味。從而提升學(xué)生審美能力和審

1.《元日》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)美品位，讓學(xué)生不僅愛(ài)傳統(tǒng)節(jié)日，更愛(ài)

和傳統(tǒng)習(xí)俗來(lái)表現(xiàn)（節(jié)日）熱鬧傳統(tǒng)文化。

歡快的景象。《清明》這首詩(shī)反映（節(jié)

日）的情景，人們有傳統(tǒng)習(xí)俗。《九月

九日憶山東兄弟》通過(guò)描寫(xiě)、學(xué)科素養(yǎng):能力維度:

傳統(tǒng)習(xí)俗來(lái)表現(xiàn)（節(jié)日）對(duì)家鄉(xiāng)及親人的因語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用口識(shí)記因理解

思念之情。

因思維的發(fā)展和提升國(guó)分析綜合

2.我知道這三首詩(shī)的相同點(diǎn)是:因?qū)徝赖蔫b賞和創(chuàng)造回鑒賞評(píng)價(jià)

不同點(diǎn)是：。

國(guó)文化的理解和傳承國(guó)表達(dá)應(yīng)用

必探究

題目來(lái)源：創(chuàng)編

作業(yè)評(píng)價(jià):“小書(shū)生闖關(guān)集星我能行”秀才關(guān)

完成作業(yè)情況記錄集星我能得（）顆

我能完成基礎(chǔ)性作業(yè)WW

我能完成探究性作業(yè)WW

i4i?

7?rAWW

C.

Λ.我還能挑戰(zhàn)（）作業(yè)

A■.4c?vA4θV?

An..H-rtzmκ.

11

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)段小學(xué)學(xué)科_________語(yǔ)文

教材模塊、年級(jí)、單元、

部編版三年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課第1課時(shí)

章節(jié)課時(shí)_______________

作業(yè)類(lèi)型0課時(shí)作業(yè)口單元作業(yè)口學(xué)期作業(yè)

作業(yè)功能0課前預(yù)習(xí)0課中練習(xí)0課后復(fù)習(xí)

評(píng)價(jià)主體與方式習(xí)學(xué)生0教師必自評(píng)M互評(píng)

題型判斷、朗讀概括、合作交流、寫(xiě)話(huà)練習(xí)、口語(yǔ)訓(xùn)練

題量(不含課中練習(xí))共(5)題，其中基礎(chǔ)性作業(yè)(4)題，探究性作業(yè)⑴題

付長(zhǎng)(不含課中練習(xí))總時(shí)長(zhǎng)(20)分鐘，基礎(chǔ)性作業(yè)(12)分鐘，探究性作業(yè)(8)分鐘

第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)

題號(hào)__________________作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

基礎(chǔ)性作業(yè)第1小題通過(guò)課前預(yù)

一、基礎(chǔ)再現(xiàn)習(xí)，借助工具書(shū)掃清攔路虎，在具

1.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，打“。體語(yǔ)言環(huán)境中辨析多音字的讀音，

1蔡倫(Ilin16n)不怕勞裁(16i14i),吸收了人有利于更好的識(shí)記。通過(guò)整體感知

們積累(16i16i)的經(jīng)驗(yàn),克服了一切(qi6qie)課文，第2小題用圖文并茂的方式讓

課困難，改進(jìn)了造紙術(shù)。改進(jìn)后的造紙術(shù)傳到了朝弊學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)。課中活動(dòng)作

業(yè)，讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，

(xiαnXidn)半島和日本。

刖?r-整理收集課文信息，通過(guò)小組合作

的方式，梳理文脈，找到蔡倫改進(jìn)

2.由右圖我想到了課文或