南溪職中學生綜合素質評價方案一、現在學生評價體系分析現在我校已形成一套在內容上以“學業(yè)成績+評語+操行等級”，在方法上以“過程+結果”，在路徑上以“自我評價+學生相互評價+老師評價+班主任評價”學生評價模式，這種模式比較偏重于學生技能學習、思想品德表現，對過程考評操作起來比較繁瑣，往往因難以堅持而流于形式，帶有主觀色彩；每學期德育課成績沒有單獨納入到學生德育考評評價中，忽略了德育課和學生評價之間關聯，這種評價模式和《中職學校德育綱領》精神還不吻合，學生也不太在意學校對她們評價，不利于學生成長和發(fā)展。現在學校依據國家級示范校建設要求，急需建立一套科學學生評價模式。二、學生評價模式改革構想和預期目標（一）、構想：建立“人性化、多元化、發(fā)展化”學生評價模式（1）、構想緣由：1、基于表現職業(yè)教育特點需要：中職教育是培養(yǎng)適應職業(yè)、適應市場需求專業(yè)性技術人才為目標，所以，學生合格是否除了傳統意義上思想道德評價和技能要求達標外，還必需包含職業(yè)道德評價；具體來說，可由以下五個方面組成：社會公德，思想品德、學習品德、職業(yè)道德、倫理道德。2、基于落實學校理念需要：學校已經確立了“以學生為中心”辦學思想，那么我們對學生評價也必需服從于學校思想，傳統模式在一定程度上表現出了部門以人為本，以學生為中心思想，比如說對學生成績界定和學生品德判定中包含了老師、班主任、同學評定在內，不過這種評價忽略了學生發(fā)展、忽略了家庭和企業(yè)評價。3、基于改善心智模式需要：職業(yè)學校師生全部缺乏成就感和自信，關鍵原因就是心智模式問題，因為缺乏有效地評價，不能以動態(tài)發(fā)展眼光看待學生成長，雙方全部沒有體驗成功感，所以全部需要改善心智模式，提升對自我認識。4、基于落實中職德育綱領需要：中職德育綱領關鍵理念是“以人為本”，并明確指出，德育根本目標在于對人性喚醒和尊重。所以，我們必需改變傳統德育模式“重形式、重外化”缺點，強調“重實效、重內化”，廣泛調動學生主動原因，最充足地激發(fā)她們發(fā)明活力，最大程度地發(fā)揮學生主觀能動性，最大程度地發(fā)明條件發(fā)展學生，追求自我完善，取得整體全方面發(fā)展。（2）、需要堅持標準：1、“知行統一”和“多元并舉”德育標準。1.1、“知行統一”標準強調重視德育過程評價、實踐評價。重視學生平時思想行為表現；重視學習表現和活動表現結合；重視校外表現和校內表現結合；1.2、“多元并舉”評價標準關鍵是堅持“以人為本”關鍵理念，對學生德育作出客觀、合理、全方面、科學評價。1.2.1、評價主體多元化。學校、家長、老師、企業(yè)和學生共同參與評價，包含學生自我評價。1.2.2、評價手段多元化。除考試測試外，還需要結合校園、家庭生活行為評價、參與多種社會活動評價、尤其是注意個體差異性評價等等；要注意評價過程中定性和定量結合、過程和結果結合、自我和她人結合。1.2.3、評價內容多元化。既要參考學生理論認識水平，也要重視學生行為實踐能力和學生創(chuàng)新能力。要依據學生書面考試成績、掌握時事政治成績、德育認識小論文成績、心理健康狀態(tài)、學生參與多種社會活動思想表現，和家庭和社會信息反饋等，總而言之要對學生知識、能力、覺悟和行為進行全方面評價。2、發(fā)展性評價標準評價根本目標在于促進學生全方面發(fā)展，要關注學生成長過程和個體差異，評價不僅要考慮學生過去，重視學生現在，更要著眼于學生未來，經過評價，發(fā)覺學生潛能，發(fā)揮學生專長，了解學生發(fā)展中需求，促進學生在原有水平上提升。3、適度標準要結合實際，要恰到好處，同時應對學生提出新期望和要求。不要言過其實，褒揚過分或激將性貶低，使學生處于尷尬境地或郁悶情緒。4、互動標準經過師生互動、生生互動評價活動開展，培養(yǎng)學生反思意識，能正確分析自我，幫助學生不停改善自我。（3）、學生評價步驟：1、建檔：建立規(guī)范檔案，確定學生評價起點，統計學生成長軌跡，為發(fā)展、動態(tài)、個性化評價奠定基礎。2、跟蹤：跟蹤學生個人成長，重視發(fā)展過程和改變軌跡，這是強化過程評價關鍵依據，必需和檔案留存相配合，以發(fā)展眼光分析看待學生成長。（學習、活動、交友、校內外表現、家庭表現等全部應包含在內）3、評價：建立第三方評價小組，分別由學生代表、老師代表、家長代表、企業(yè)代表、學校管理層代表共同組成第三方評價小組，對學生進行評價。3.1、定量評價和定性評價。定量評價以檔案統計原始數據為準，根據學校既定要求進行；定性評價帶有主觀色彩，分為學生自評、學生互評、老師評定、家長評定、小區(qū)評定和企業(yè)評定（頂崗實習和教學實習）3.2、全程評價：起點評價---階段性評價---年評價---畢業(yè)評價。（二）、評價模式改革預期目標學生評價模式改革和創(chuàng)新所形成評價結果，能引導學生明確發(fā)展什么樣個性和怎樣發(fā)展個性，確保培養(yǎng)學生既符合學校培養(yǎng)目標，滿足企業(yè)用人需求，又能取得個人最大程度個性發(fā)展。三、學生評價模式內容及實施措施“人性、多元、發(fā)展”學生評價模式體系結構評價內容評價方法或手段評價主體德育課評價1、法制紀律觀念和遵守情況2、職業(yè)生涯計劃設計3、人生觀、價值觀4、心理健康情況1、建立每個學生德育和心理健康成長和發(fā)展檔案2、職業(yè)生涯計劃指導和設計比賽3、其它1、德育課老師2、心理健康教育老師3、班主任4、家長學業(yè)評價（文化課、專業(yè)技能課）1、學習態(tài)度和學習習慣2、學習過程考評成績3、學習目標完成情況4、學工交替或工學結合過程中表現：指導老師和企業(yè)評價5、期末考試各科學業(yè)成績6、參與技能競賽等1、過程和結果記載2、自我評價和學生互評3、考試成績4、競賽成績5、座談6、其它1、任課老師2、班干部3、學生本人4、企業(yè)綜合素質評價1、生活習慣和能力2、勞動習慣和能力3、社會實踐活動能力4、自我教育和管理能力5、個人專長培養(yǎng)和個性化發(fā)展6、團體協作精神7、遵紀守規(guī)情況8、其它1、調查2、座談3、自評、互評4、家長會、家訪等家校溝通5、開展走進小區(qū)等社會實踐活動，在活動中觀察、統計、評析6、建立學生綜合素質成長和發(fā)展檔案7、其它1、學生本人2、班干部3、班主任4、家長5、小區(qū)6、其它四、學生評價模式實施保障條件1、組織機構要健全：學校—政教處、教務處、實訓處—專業(yè)