第第頁教科版語文二年級下冊《窗外聽課的孩子》說課稿

教科版學校語文二班級下冊《窗外聽課的孩子》說課稿

一、說教材：

《窗外聽課的孩子》是教科版學校語文二班級下冊第十單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝聞名學者王洙小時候因家境貧寒不能讀書在學堂窗外聽課，經過努力后最終成才的故事，贊揚了他刻苦仔細的學習立場和不忘根本為民造福的精神品質。課文語言樸實、簡練、自然流暢，選取典型事項表現人物性格特征，鮮亮地表達了本單元“愛讀書”這一主題，是教育同學勤奮學習，珍惜今日學習機會的好教材。

依據二班級同學的特點和這篇課文的內容，我設計了以下教學目標：

1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。培育同學的朗讀、理解、感悟、想象和表達技能。

2、引導同學進行自主合作探究式學習，感悟王洙對學習的渴望和他勤奮刻苦的學習立場。

3、教育同學學習王洙勤奮好學的好品質，珍惜今日的學習機會。

教學重、難點：

理解課文內容，感悟王洙勤奮好學的精神，珍惜今日的學習機會。

二、說教法：

新課標指出“閱讀教學是老師、同學、文本三者之間對話的過程。”所以我采納了自讀感悟、自主探究、合作溝通、實踐創新等學習方式。重點是促進師生、自我、生本三者之間的精彩生成。教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環境，把激勵的語言，贊頌的眼神以及有形的嘉獎奉獻給他們，激發他們內在的生命和潛能。

三、說學法：

教學中，我努力為同學創設一種寬松、民主的學習氛圍，使全體同學主動、有效地參加到教學的全過程中。通過開展多種形式的閱讀實踐活動，讓同學在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、習得技能。

四、教學過程：

〔一〕、激趣導入，揭示課題

愛好是誘發同學學習動機的強大動力，為激發同學的學習愛好，我是這樣導入的：“同學們你們喜愛聽故事么？今日老師給大家帶來了一個特別好聽的故事，你們想聽么？”這時同學們肯定會被老師要講故事這個情節所吸引，我順勢引導“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問題？”此時，同學定會圍繞課題紛紛質疑。這樣由故事引出課題，自然地把同學的新奇心調動起來，順當地把同學帶入到課文的情境之中。

〔二〕、初讀課文，整體感知

在初讀課文階段，我向同學提出一個指向全文的問題“你覺得王珠是一個怎樣的孩子？”這樣設計，使同學對人物的特點在總體上有了一個認識，即王洙是一個渴望讀書、刻苦學習的孩子。有了對人物的整體認識，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎。

〔三〕、深入學文，領悟道理

在同學了解課文大意之后，我先引導同學學習課文的第一部分，即第1、2自然段。

在學習這一部分時，我先提出這樣的問題“你從哪些句子中能夠看出王洙是一個渴望讀書的孩子？”然后抓住“我要讀書，我要讀書！王洙一遍一遍地在心里重復著這句話。”這個重點句子指導朗讀。在朗讀的過程中相機提問，“王洙為什么會有這樣的想法？”引導同學用聯系上下文的讀書方法，找出王洙渴望讀書的緣由是由于家境貧寒，沒時間讀書。當他看到別人讀書時非常傾慕，非常難受。這句話道出了一個窮苦的孩子渴望讀書的劇烈心聲。從而指導同學帶著這種劇烈的渴望之情朗讀這句話。然后提出“假如你就是王洙，當你失去了讀書的機會而又特別想讀書的時候，你的心情是怎樣的，你會怎么想？”當同學進行換位思索后，再指導同學有感情的朗讀。這種角色互換,使同學感受到王洙是一個有抱負，有志氣的孩子。這樣的朗讀指導做到了文我一體，文中有我，我中有文。

接下來學習課文的第二部分，即課文的第3、4、5自然段。為了實現文本與同學心靈的對接，我