11竊讀記部編本·七年級上冊語文學習目標1.了解作者及其作品；學習本文生字生詞；體會“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”的深刻含義。(重點)2.比較兩次“竊讀”不同的經歷，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。學習通過人物的神態、語言、動作、心理表現人物的寫作方法。（難點）3.體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望，懂得對生活感恩。(重點)新課導入同學們，你們讀過《城南舊事》這本書嗎？它的作者就是臺灣女作者林海音。林海音小時候家境貧寒，卻酷愛讀書，她是怎樣讀完了一本又一本夢寐以求的書的呢？讓我們一起走進課文，聽聽她的讀書故事。作者名片林海音（1918—2001），原名含英，臺灣苗栗人，中國現代著名女作家。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，在北京度過了童年與青年時期。在北京，她完成了從學生到新聞記者、從少女到為人妻母的轉變，北京是她文學之路的起點。1948年，舉家遷往臺灣，出版了眾多文學名作，被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學獎項，在1998年“第三屆世界華文作家大會”上榮獲“終身成就獎”。代表作為短篇小說集《城南舊事》，該書既是她童年生活的寫照，更是當年北京平民生活的寫真，也是她最具影響力的作品。背景鏈接本文選自《英子的心》（人民日報出版社2007年版）。略有改動。在中國解放前（1949年以前），不是任何人都可以進書店的。勞動人民因為生活貧困買不起書，一輩子與知識無緣。有些窮人家的孩子非常渴望讀書，卻只能眼巴巴地看著別人背著書包上學；那些只供得起孩子上學的家庭，沒有余錢給孩子買課外書讀。讀書是富貴人家的享受，沒有錢還要讀書的人會被別人取笑，認為是“不識抬舉”。在那個社會，男女地位懸殊，“女子無才便是德”。正因為如此，女孩子讀書的很少，讀了書的女孩子學幾年也就早早待在家中，等到十五六歲的時候就嫁人了。林海音就是出生在那個特殊的年代，后來的著書成名完全得益于她小時候讀的那些名家名作。她父親是一個教書先生，她生長的環境是一個知識分子家庭。雖然家里供她讀書至大學，但是因為家里條件貧苦，根本沒有閑錢給她買書看。但是，她心中酷愛讀書的情結一刻都沒有放松，她想盡辦法讀到了許多夢寐以求的書，為以后的寫作道路鋪下了扎實的基礎。字詞學習qiècándiǎnjuētuòmochǎozànlándìsháoyán●●●●●●●●●●●.●◆生難字●ɡānɡà竊讀（）炒菜（）鍋勺（）踮起（）屋檐（）羞慚（）目的地（）暫時（）貪婪（）唾沫（）撅著（）

尷尬（）●枉然（）蹭過（）汗涔涔（）眾目睽睽（）

煞有介事（）踉踉蹌蹌（）威風凜凜（）饑腸轆轆（）傾盆大雨（）wǎnɡliànɡqiànɡkuícènɡlùqīnɡlǐncénshà●●●●●●●●.●●●◆多音字（）彈簧（）子彈（）創傷（）開創彈創tándànchuānɡchuànɡ（）分量（）測量量liànɡliánɡ◆詞語集注四平八穩：①非常平穩；②形容說話、做事、寫文章穩當；③形容做事只求穩妥，不出差錯，缺乏進取精神。羞慚：感到羞恥和慚愧。尷尬：處境困難，不好處理。難堪：①難以忍受。②難為情。威風凜凜：使人敬畏的聲勢或氣派。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。睽睽，形容注視的樣子。煞有介事：好像真有這回事似的。煞，極、很。枉然：得不到任何收獲，徒然。貪婪：文中形容“我”渴求知識而不知道滿足。知趣：知道好歹，不惹人討厭。若無其事：好像沒有那回事似的，形容不動聲色或漠不關心。廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記吃飯。形容非常專心努力。饑腸轆轆：形容非常饑餓。轆轆，形容肚子餓時發出的聲音。踉踉蹌蹌：走路不穩的樣子。白日夢：比喻幻想根本不能實現。整體感知閱讀課文思考：1.課文主要記敘一件什么事？2.“竊讀”是什么意思？圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？本文主要講述了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的故事。“竊讀”意為“偷讀”。第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽春”的那家書店“竊讀”的經歷。第二部分（9—14段）補敘“竊讀”的起因以及經驗。第三部分（15—29段）敘述在另一家書店“竊讀”過程

中受到的關愛和支持。課文解讀1.邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子，并且加以體會。品味“竊讀”，感受渴望我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了。從這些動詞你感受到了什么？“踮”“挨蹭”“鉆”“擠”，一連串的動作描寫體現出“我”十分急切的心情。我們從中也感受到“我”對讀書的熱愛。一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。這句話運用了什么手法？“狼”給我們的印象總是不太美好的，而作者把自己比作“饑餓的瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀”著，這樣寫有什么好處？比喻形象地刻畫了“我”對于讀書的深度渴望，如饑似渴。我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!你是如何理解這句話？2.“竊讀”到底是什么樣的滋味？請在文中找到原句。這句話是本文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發現受到訓斥和哄趕，這種書內世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。從本文中你感受到“我”是怎樣一個學生？從文中哪些語句中看出的。分析人物“我”是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生，求知欲望強烈，卻因為生活的貧窮而買不起書，只能無可奈何地到書店里“竊讀”。“我”下課從學校急急趕到這里，身上已經汗涔涔的，總算到達目的地——目的地可不是三陽春，而是緊鄰它的一家書店。用“不是……而是……”句式，強調“精神食糧”更吸引“我”。我趁著慢步給腦子一個思索的機會：“昨天讀到什么地方了？那女孩兒不知最后嫁給誰？那本書放在哪里？左角第三排，不錯。……”自語式的獨白，突出了“我”一直對那本書念念不忘，可見“我”對書的癡迷。走到三陽春的門口，便可以看見書店里仍像往日那樣擠滿了顧客，我可以安心了。但是我又擔憂那本書會不會賣光了，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。看到書店顧客多時的“安心”與對書可能會賣光的“擔憂”形成對比，寫出了“我”喜憂參半的復雜心情，表現了“我”對書的癡迷。當智慧之田豐收，而胃袋求救的時候，我便從口袋里掏出花生米來救急。運用比喻、擬人等修辭手法，描述了“我”獨特的讀書狀態：物質貧乏、精神豐富。一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!比喻中略帶夸張。形象地刻畫了“我”“竊讀”的復雜心理。每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。運用夸張手法。形象地刻畫了“我”

讀書讀到忘我的境界，如癡如醉。我合上最后一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。從下面句子中感受老板是個什么樣的人？我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一只巨掌，五個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買？”……他威風凜凜地俯視著我。

在眾目睽睽之下，我幾乎是狼狽地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了！”“書店老板”粗暴、冷酷、唯利是圖從下面句子中感受店員是個什么樣的人？正在這時，一個耳朵上架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我的（我多么怕受人招待！）。……但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。“書店店員”和藹、體諒人；懂得關愛文章為什么要特別提到“書店老板”和“店員”這兩個人？書店老板的冷漠粗暴與店員的和藹可親形成鮮明對比，表現了“竊讀”過程中受到關愛對“我”的影響之大，使“我”領悟了“愛”的真諦，感情經歷了一個從“仇恨”到“愛”的過程，最終懂得了人“也是在愛里長大的”。如何理解“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長的人。人的成長需要物質食糧——吃飯；還需要精神食糧——讀書；更需要社會關懷——人與人之間的愛。

1.“我”為什么要“竊讀”？2.“我”遭遇了哪些事情？3.“我”有著怎樣的心理感受？竊一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生。遭拒絕受呵護我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!深入探究1.作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什么？把兩次“竊讀”的經歷放在一起的目的是什么？第一次竊讀時遇到了粗暴、冷漠的老板，使“我”羞慚、尷尬，甚至產生了對人類的仇恨。第二次竊讀讀遇到了細膩、善解人意的店員，讓“我”的心里充滿了感激之情。作者把兩次截然不同的“竊讀”經歷放在一起，目的是為了突出后一次“竊讀”時得到的關愛、支持。平凡的生活中融入濃濃的愛，不經意的細節往往給了我們巨大的力量，希望同學們能夠善于去發現、感悟生活中的美好和愛。2.怎樣體會作者“竊讀”的復雜滋味？整體感知讓我們回顧下課文內容藏身于顧客中借雨天讀書結構梳理書店“竊讀”受辱竊讀快樂懼怕竊讀記酸甜苦辣愛中長大書店“竊讀”受到關愛和支持藝術特色1.線索清晰，心理活動刻畫細膩。本文以“竊讀”為線索，記述了幾個不同場面的讀書經歷，刻畫心理十分細致，例如：恐懼、惶恐、自卑（第17段）→快樂、激動（第18、19段）→焦急、忿忿不平（第20段）→絕望（第21段）→慌忙、緊張（第22段）→害羞、感激、激動（第24段）→愉快、滿足（第25段）→輕松（第26段）。2.自語式的獨白。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如，“啊！它在這里，原來不是在昨天那位置了”，來表達終于發現書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧？”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。3.動作描寫飽含感情。作者善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了。”這其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現了“我”“竊讀”時的心理。拓展遷移

讀書名言：

⑴抓緊時間讀書：

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

⑵讀好書：

讀書也像開礦一樣，“沙里淘金”。──趙樹理

⑶善讀書：

讀書有三到，謂心到，眼到，口到。──朱熹

⑷讀書的樂趣：

我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。名人讀書名言：1、書是人類進步的階梯。——高爾基2、書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞3、理想的書籍是智慧的鑰匙。——列夫·托爾斯泰4、書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。——惠普爾《第11課：竊讀記》同步練習第三單元1．下列加點字注音有誤的一項是(

)(10分)A．貪婪(lán)胳膊(gē)再施慣技(guàn)B．鍋勺(sháo)慕名(mù)汗涔涔(cén)C．狼狽(bèi)慘淡(cǎn)煞風景(shà)D．難堪(kān)抵達(dǐ)眾目睽睽(kuí)2．下列詞語書寫有誤的一項是(

)(10分)A．唾沫詛咒踉踉蹌蹌B．貪懶

撅屁股

饑腸轆轆

C．羞慚

獗嘴

威風凜凜D．灌溉

彈簧

廢寢忘食

CC康熙字典梁曉聲①午后三點多，熱鬧的集市漸漸散去了，賣書的少年仍蹲坐在那張刺眼的白紙旁。②白紙正中，擺著一部瘦骨嶙峋的字典。1949年以后，全中國再沒有任何一家出版社出版過這種字典。它顏色泛黃，紙頁破損，已沒了原先的封皮，后貼上去的封皮上寫著“康熙字典”，這四個字筆跡工整又拘束，是少年的“杰作”。③少年的左邊，是賣肉的攤位，從上午到現在，買肉的人就絡繹不絕；右邊，是賣油條的，生意也不錯。唯獨少年的地攤依舊無人駐足。④賣書的少年今年考上了縣重點高中，每天上學要走幾十里的山路，拮據的家庭讓他負擔不起住校費用。他渴望擁有一輛自行車，節省花在路上的時間，可他靠賣廢品才存下二十元錢，要想擁有舊貨店里那輛狀態還算好的自行車，得先賣掉這部家藏的“康熙字典”。父親病故了，母親在南方打工。他清楚母親掙錢的辛苦，不忍向母親開口；并且他也清楚，母親正省吃儉用地攢錢，預備他將來考上大學的花費。⑤傍晚，終于有四個人圍住了少年。其中一人戴著眼鏡，看上去像是文化人，他對字典的興趣挺大，拿在手中翻看良久，少年將希望寄托在他身上。⑥不料他說：“這字典其實沒有什么收藏價值，是1949年以前商務印書館出版的學生字典而已，至今民間仍多的是……再說，好像做了手腳，把最后一頁撕掉了，最后一頁應該是印著出版年份什么的……”。⑦“沒做手腳！”少年憤怒了，他確實撕掉了最后一頁，但不是為了騙人，而是由于最后一頁太破了……少年的辯解已無濟于事，他用那張白紙包起字典離開小鎮時，天已黑下來。⑧“那孩子，過來，幫幫我！”少年聽出是那個壞了他事的男人的聲音。原來那人的左腿半截是假肢。他因為躲一輛卡車而摔倒，假肢的關節處摔壞了，站都站不起來。他的處境無疑很危險，路那么窄，不被壓到才怪呢！少年盡管恨他，但還是站住了，走過去，小心翼翼地扶起他，幫他撿起跌落的眼鏡……⑨他是縣重點中學的一位數學老師。開學后，任班主任的他手持點名冊點名時，意外地看到那賣“康熙字典”的少年應聲站在他面前，他愕然了……⑩下課后，老師將他引到無人處，對上次他幫助自己的事表示感謝，然后問：“字典賣掉了嗎？

”學生搖頭。“我收回我的話，因為老師說的不對，那字典其實很有收藏價值……”學生將目光望向別處，不言語。“賣給我吧，我出兩百元。

”“我不能和老師做交易！

”

學生說罷，轉身跑掉。?過了幾天，老師舊話重提，學生還是說不能和老師做交易。再后來，老師真的生氣了：“老師都和你說過幾次了，你都不給老師一點兒面子嗎？你本來就是想賣的，不是嗎？”于是，老師得到了“康熙字典”。他拿著這本有分量的“康熙字典”，用勝利者的姿態對學生說：“有收藏價值的東西本就應該由知道它價值的人來收藏，對不對？

”……不久，校園車棚里多了一輛自行車，嶄新的。?三年彈指一揮間，少年考上了上海交大。臨行，他送給老師