《提高農村初中生有效課外閱讀的策略與研究》調查問卷分析報告隨著新課程改革的進一步推進，新課改下的課堂要求學生要具備創新的理念、合作的意識和探究的能力。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。它對開闊學生視野、發展學生智力、提高學生全面素質具有極為重要的意義。同時，閱讀還能促進學生寫作技能和寫作水平的提高，豐富學生的課余生活。然而，不少學生將大部分課余時間花在看電視、玩電子游戲上，放棄了課外閱新課程改革明確規定初中生要實施教材、讀本、課外這三大層次的閱讀，課外閱讀怎樣落實尚未引起注意。因此想通過這次調查，了解課外閱讀中存在的問題，引起大家的注意，使課外閱讀能夠切實開新大綱推薦的課外閱讀書目，有一定的合理性，但也確實有值得商討的地方。如：新大綱推薦的書目中中學生感興趣的比較少；新大綱推薦的書目只注重對青少年學生文學鑒賞能力和人文素養的培養，未涉及文化、歷史、哲學、思想、科學等方面的名著,因而限制了中學生的語文閱讀視野；新大綱未推薦當代的優秀的文學作品，無法最大限度的激活他們的想象力、創造力。為此想通過這次調查了解中學生究竟喜歡讀什么樣的書，開展書目研究，最終為學生拿出一份更合(一)本次調查選擇了我古宋一中的七年級、八年級和九年級學生共計240人，以確保抽樣調查結果的合理、準確、科學、可信。(二)課題組成員在課題總負責人王霞老師的組織下，在新課程理念的指引下，共同討論、分析，最終確定了“農村初中學生課外閱讀問卷”(問卷詳見附件1),在問卷調查里，我們主要從閱讀內容、閱讀時間、閱讀目的、閱讀途徑、閱讀動因、閱讀態度、閱讀氛圍以及本次調查共有240名不同年級的農村學生接受調查，通過本次課外閱讀情況調查，發現我市農村初中學校的課外閱讀活動開展的很不%%ABCDEF123456789我們對問卷進行進行細致地研究、分析，得出以下結論：(一)從閱讀的內容來看喜歡看科技書的人數占35.42%,超過了其他類型的人數，其次為文學名著,占20.83%,還有部分學生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”,占22.92%。(二)從閱讀的目的來看有39.58%同學認為可以增長見識，有22.92%的同學認為是學會做人和處世，只有8.33%的同學認為是提高語文水平，更有29.17%的同學認為是休閑娛樂。可見，學生對課外閱讀雖然持肯定態度，但閱讀目的還不太明確，在“對自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看(三)從閱讀的時間來看調查結果顯示，學生平均每周閱讀3小時以上的只有25%,16.67%的學生平均每周閱讀2小時以上，37.5%的學生平甚至還有20.83%的學生每周閱讀時間不足1小時。究其主要原因是，學生課業負擔過重，有相當一部分學生在“對老師的建議”一欄中提出要求老師少布置作業，多留些時間讓他們看課外書，這一原因無論是農村學生還是城市學生都是普通存在的，雖是已實施了新教材，但新課程理念并未真正得以貫徹，學校為求升學率，貫徹的還是應試教(四)從閱讀的途徑來看從調查結果可以看出，購買和借閱是農村初中學生閱讀的主要途徑，分別占47.92%和37.5%,而通過租和網絡獲取閱讀資源的僅僅占等新時代閱讀手段沒有得到充分應用。然而，由于農村初中學生家庭經濟狀況不佳，許多家庭很少給學生購買課外書籍，同時城里學校都有閱覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農村初中沒有這些設施，有些學校雖有這些些但藏書也很少或者比較過時，而且更多的只是一種形象工程，并沒有真正對學生開放，這造成學生閱讀資源嚴重匱乏，無法滿足學生的閱讀需求。許多學生在“對家長的建議”一(五)從閱讀內容來看對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家(除童話作家),卻只有少部分學生閱讀過，如斯威夫特、羅曼·羅蘭、海明威，閱讀過(六)從閱讀的態度來看有4.17%的學生討厭讀書，有10.42%的學生保持無所謂的態度，有37.5%的學生有點喜歡，有27.08%的學生比較喜歡，只有16.67%的這對語文教學是一個極不利的因素。因此作為語文教師應該指導學生合理利用課余時間，開展課外閱讀，使“經常讀”的人數不斷擴(七)從閱讀的氛圍來看對于身邊讀書很多的人占22.92%,身邊一般的讀書習慣的人占37.5%,身邊很少讀書的人占31.25%,幾乎不讀書的占8.33%。父母的閱讀行為及態度對孩子有榜樣秘激勵作用，影響孩子的成就定喜歡或經常看書”者，人均閱讀4.4部，而父母“很少或幾乎不看書”者，人均閱讀3.5部，不同性別、年級都反映出大致相同的情況。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點時間閱讀，他們就會受到潛移默化的影響，感到閱讀的重要并效仿父母的做法。父母參與閱在愉快的情境中學習，提高提高效果。有關研究表明：父母把材料讀第一、經過研究調查所得到的數據，課題組認為重新制定一份適合現階段初中學生閱讀需要的閱讀書目是十分必要的。通過對調查結內，文史類、社會科學類、科普類等也應涉及。從縱的角度看所選作人去做，因此，希望教育行政部門和學校能把中學生課外閱讀真正納力爭收到良好效果。如任課教師可采取每周開設一節課外閱讀課，閱讀書籍后要求學生做讀書筆記，學生之間開展閱讀交流活動，課前2(一)激發學生課外閱讀的興趣源自于合適的閱讀內容和恰當的方式方法，在閱讀內容上，教師要做有心人，及時向學生推薦合適的課外讀物。盡可能符合學生特點的讀培養學生自主性課外閱讀的良好習慣，使之能在書海暢游。那么,如我們可以利用班會、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要使全校師生及家長明白課外閱讀的重要意義；在黑板右側或教室內等偉大領袖毛澤東，大作家老舍、葉圣陶、冰心等；開展以課外閱讀為主題的班團課等，通過各種方式，為學生營造良好的閱讀氛圍，激勵農村初中辦學條件相對較為滯后，許多學校沒有圖書室或者圖書室藏書較少，學生家庭中藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏。我們可以以班級為單位設立讀書角，圖書的來源可以讓老師學生捐獻，捐獻圖書者即可成為讀書角的成員，享受每周向圖書角借閱圖書的權利，每班確立一名圖書管理員，管理本班圖書的借閱情況，這樣，創設了學校可以確定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動等，各項活動，我們均設立獎項，并進有了這一課外閱讀的內在驅動力，學生就能真正以自主、能動的心態(二)提高學生課外閱讀意識掌握前人的成果，為寫作奠定基礎，積累素材，積淀語言，更重要的(三)轉變家長、教師的閱讀理念而忽視學生能力的培養，他們過多的追求分數，認為孩子課外讀一些小說浪費了他們的時間和精力，因此不允許他們讀名著,經濟上不作支持。農村家長雖文化程度不高，但也應該為孩子的課外閱讀創造一個好的環境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習，讓孩子當自(四)加強課外閱讀指導外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質量，課外閱讀才有效率，才有閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在課內搭建課外閱讀的平根據單元主題為學生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇要想避免學生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質量和效能，(1)所謂“不動筆墨不讀書”,教師應指導學生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時，要求學生注意把好詞佳句、精彩片斷分門別類地記下來，形式可以一拘一格，教師可以定期和不定期相結合檢查學生讀書筆記，了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出筆記的優(2)鼓勵學生讀寫結合讀與寫有機結合，其目的在于讓學生養成良好的讀書習慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質量，在閱讀能力提高的同時，提高學生的寫作水平。教師應鼓勵學生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續寫、仿寫、改寫、擴寫、評論等都可以采用，并臭味相投向省市縣(五)注重課外閱讀評價課外閱讀評價是一個不可缺少的環節，我們必須把評價貫穿于學生整個閱讀過程中，提高閱讀實效。評價的內容及其方式都可以多種多樣，如圍繞課外閱讀開展的各類活動讀書筆記記錄情況以及閱讀成長卡都可以納入評價機制，并注重教師、學生自我及相互間評價相結合，課內、課外評價相結合，分學段目標達成與綜合評價相結合，還可以讓學生家長積極參與評價活動。當然我們也應該尊重學生的個體最喜歡的一本課外名著是什么?你最喜歡里面哪一個人物?說說理總之，學校、家庭、社會共同承擔起責任，為孩子創造良好的閱讀環境，使我們的學生自覺閱讀主，樂于閱讀，那么我們學生的語文附件1學校年級姓名同學們：你喜歡看語文課外書嗎?請認真如實地回答下列問題好嗎?一、不定項選擇題1、你平時喜歡閱讀的課外書是()A、文學名著B、科技類書籍C、卡通、漫畫、言情、武俠小說D、報紙雜志E、教材輔導讀物F、有什么看什么2、你閱讀課外書的時間一般是()4、你閱讀課外書的目的是()5、你閱讀的課外書來源于()6、你認為我校的課外閱讀活動開展的如何()7、你進行課外閱讀的主要原因是什么()8、你通常采用的課外閱讀的方法是什么(