湖南省邵陽市洞口縣2022-2023學(xué)年九年級上學(xué)期期中語文

試題（Wd無答案）

一、基礎(chǔ)知識綜合

（★★★）

I.讀《唐詩三?百首》，能讀到心懷天下、憂國憂民的士人情懷，也能感受到寄情山水、怡然

自得的隱d（y∣）之風(fēng)；有慷慨激昂的壯志，也有落寞@（an）淡的愁腸，還有碗轉(zhuǎn)低回的

心曲。“唐詩崇情”，在千資百態(tài)的唐詩背后，有大唐風(fēng)范，有那個時代特有的風(fēng)流與熱情。

詩人們對于世界、家園、自我的表達(dá)與發(fā)現(xiàn)，有著赤子般未經(jīng)損傷的天真與純粹，這讓他們的

詩作歷經(jīng)千載，今天讀來依然動人。

1.文中橫線①應(yīng)填上的字分別是（）

A.逸暗B.役黯C.逸黯D.抑暗

2.上文中有兩個錯別字，找出并更正正確的一項(xiàng)是（）

A.“怡"改為"貽"，"碗"改為“婉"B."碗”改為“婉"，"載”改為“栽”

C."粹"改為"萃“，"資”改為“姿”D.“碗”改為“婉”，“資”改為“姿”

3.下列短語類型和“表達(dá)與發(fā)現(xiàn)”一樣的一項(xiàng)是（）

A.依然動人B.憂國憂民

C.讀《唐詩三百首》D.大唐風(fēng)范

二、選擇題

（★★）2.下列句子的表述不完全正確的一項(xiàng)是（）

A.雨果，美國作家，代表作有《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。

B.《孤獨(dú)之旅》是一篇描寫少年成長之路的小說，它出自于曹文軒的《草房子》。

C.小說有三要素：人物、環(huán)境和故事情節(jié)，其中故事情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

D.“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”這是一個假設(shè)復(fù)句。

三、綜合性學(xué)習(xí)

（★★★）3.“自強(qiáng)不息”是我國傳統(tǒng)文化的精髓，也是中華民族生生不息的精神源泉之一。九

年級（一）班將開展以“自強(qiáng)不息，青春有我”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你完成以下任務(wù)。

（1）《說文解字》中解釋“強(qiáng)"日"呼嘯聲震憾人的大型爬行動物“；后引申為“武力鼎盛，疆

域廣大”。請根據(jù)你的理解，選出下列句子中“強(qiáng)”的意思與“自強(qiáng)不息”中“強(qiáng)”含義不同

的一項(xiàng)（）

A.自勝者強(qiáng)—《老子》三十三章

B.天行健，君子以自強(qiáng)不息——《周易象傳》

C.天下強(qiáng)國無過齊者。——《戰(zhàn)國策?齊策》

D.余強(qiáng)飲三大白而別。——《湖心亭看雪?張載》

（2）請仿照例句①，分別概括下面詩句所揭示的“自強(qiáng)不息”的內(nèi)涵。（句式相同，字?jǐn)?shù)10個以

內(nèi)）

①志向堅(jiān)定，奮斗不息——老驥伏楊，志在千里。烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）

②長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

③路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。（屈原《離騷》）

（3）請為下則材料加一個合適的標(biāo)題，字?jǐn)?shù)控制在15字以內(nèi)。

霍金21歲罹患肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥，不久便被禁錮在輪椅上，有醫(yī)生預(yù)言他頂多只能活

兩年。霍金卻以樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度和頑強(qiáng)毅力，在他的輪椅上開啟了人類認(rèn)知宇宙的大門。

他證明了廣義相對論的奇性定理和黑洞面積定理，提出了黑洞蒸發(fā)理論和無邊界的霍金宇宙模

型。2018年3月14日，巨星隕落。霍金的一生，詮釋了人類生存的終極意義：即使身體受限,

思想?yún)s不會。他曾經(jīng)說過：“記住要仰望星空，不要只低頭看腳下。無論生活如何艱難，都請

保持一顆好奇心。”霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理人才，也因?yàn)樗且粋€

令人折服的生活強(qiáng)者。

四、名著閱讀

（★★★）

4.“今天我看到雪使我想起了你：你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗愕年P(guān)閉了的故居檐頭的枯

死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門前的長了青苔的石椅”。

(1)詩中的“你”指的是()

A.艾青B.大堰河C.祖國D.土地

(2)該詩叫作《》，它的作者是。

五、句子默寫

(★★★)5.填空題

(1)，人跡板橋霜。(溫庭筠《商山早行》)

(2)三年謫宦此棲遲，o(劉長卿《長沙過賈誼宅》)

(3)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》里借用典故發(fā)出世事變遷、恍如隔世感慨的詩句是:

(4)《水調(diào)歌頭》中表達(dá)對離苦之人美好祝愿的兩句詩是：

(5)《沁園春?雪》中起到承上啟下的兩句詩是：

六、詩歌鑒賞

(★★★)

6.月夜憶舍弟

杜甫

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長不達(dá)，況乃未休兵。

I.請用生動的語言描述一下首聯(lián)的畫面。

2.對此詩賞析有誤的一項(xiàng)是()

A.首聯(lián)寫行人絕跡，孤雁鳴叫，這使全詩籠罩在傷秋的悲涼氛圍里。

B.頷聯(lián)交代時令，點(diǎn)明主旨，"月是故鄉(xiāng)明”實(shí)寫眼前明月，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。

C.頸聯(lián)中在“有”與“無”的對比中，抒發(fā)了深沉的思念之情，也寄予了無恨的人生感慨。

D.尾聯(lián)進(jìn)一步抒發(fā)作者內(nèi)心的憂慮，戰(zhàn)事頻發(fā)，家書難通，生死難料。

七、對比閱讀

(★★★)

7.【甲］嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜.不以己悲，居廟堂之

高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“先天下

之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？

(《岳陽樓記》)

【乙】范仲淹，字希文，少孤甚貧。日食奇,粥一角，勤苦讀書，便以天下為己任。每自誦

曰："士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”嘗謁2相士問云："能作宰相否？”相士云：

“不也。"再問："能作名醫(yī)否？”相士訝之日："何前問之高，而今問之卑也？"EJ:"惟

宰相、名醫(yī)，可以救人。”相上3贊日君仁心如此真宰相也。

(《宋史?范仲淹傳》)

【注】①命(jl)：韭菜的細(xì)末。②謁：拜見。③相士：算命的人。

1.解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。

(1)是厚亦憂進(jìn)：

(2)微斯人微：

(3)日食南粥一角食：

(4)相士個之曰訝：

2.下列加點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)是()

A.予嘗求古仁人之心學(xué)謁相士問云

B.不以物喜便以天下為己任

C.或異二者之為相士訝ZB

D.或異二者之為便以天下為己任

3.用“/”給下列句子斷句(劃兩處)

相士贊曰君仁心如此真宰相也

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？

(2)何前問之高，而今問之卑也？

5.根據(jù)甲乙兩文回答范仲淹的政治抱負(fù)，并請說說甲文中的“微斯人，吾誰與歸”表達(dá)了作者

怎樣的思想感情？

八、現(xiàn)代文閱讀

(★★★)

8.材料一：

2015年，教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委出臺了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》，要

求充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)

學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在教育部門倡導(dǎo)下，北京市各中小學(xué)努力拓寬勞動教育的途徑，積

極開展課外校外勞動實(shí)踐活動，校外勞動教育基地的開發(fā)與建設(shè)有了很大進(jìn)展。截至2019年

12月，全市承擔(dān)勞動教育課程的"社會大課堂”涉及的資源單位已有120余家，市級學(xué)工學(xué)農(nóng)

基地開發(fā)的勞動教育特色課程已有200多門。例如，中國農(nóng)業(yè)機(jī)械化科學(xué)研究院作為北京市學(xué)

農(nóng)基地，以"農(nóng)事教育，提升素養(yǎng)”為主線，開發(fā)了56門探究體臉類課程，分為走進(jìn)田間、走

進(jìn)智能化養(yǎng)殖中心、走進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)室等八大系列，涉及“農(nóng)林牧副漁”五大行業(yè)。中小學(xué)校

與校外勞動教育基地緊密合作，校外資源校內(nèi)共享，校本課程校外實(shí)施，課外校外的勞動實(shí)踐

活動蓬勃開展。

材料二：

為了加強(qiáng)勞動教育，北京市中小學(xué)在正確認(rèn)識勞動教育價值定位的基礎(chǔ)上，積極探索如何在

學(xué)科教學(xué)中進(jìn)一步滲透勞動教育。例如，某校結(jié)合“種植”勞動特色課程，制訂了學(xué)習(xí)方案

(見下表)，目的在于為學(xué)生真正“走進(jìn)田間”提供必備的知識，引導(dǎo)學(xué)生在種植實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)

科知識解決各種種植實(shí)踐問題。學(xué)科專業(yè)有機(jī)滲透勞動教育成為開展勞動教育的新途徑。

“學(xué)科專業(yè)有機(jī)滲透勞動教育”學(xué)習(xí)方案

”學(xué)科+勞動”實(shí)踐活

學(xué)科學(xué)科知識可解決的種植實(shí)踐問題

動

化學(xué)酸和堿測量種植園土地的酸堿確定能夠種植的作物類

度型

計(jì)算種植園各區(qū)域的面統(tǒng)籌安排不同作物的種

數(shù)學(xué)不規(guī)則圖形面積

積植區(qū)域

測量種植園的溫度和濕為作物提供適宜的生長

物理測量

度條件

撰寫種植日志編輯種植總結(jié)種植經(jīng)驗(yàn)宣傳種植

語文應(yīng)用文寫作

園宣傳稿知識

材料三：

近日，教育部頒布了《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版），規(guī)定從2022年秋季學(xué)期起，

學(xué)校應(yīng)開設(shè)獨(dú)立的勞動必修課程。勞動課程內(nèi)容共設(shè)置十個任務(wù)群，分為日常生活勞動、生產(chǎn)

勞動和服務(wù)性勞動三大類。日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器

具使用與維護(hù)四個任務(wù)群；生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技

術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用四個任務(wù)群；服務(wù)性勞動包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)兩個任務(wù)群。

開設(shè)獨(dú)立的勞動必修課程將成為推動勞動教育持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

全面實(shí)施勞動教育，還需要在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動文化。在學(xué)校的各類活動中倡導(dǎo)學(xué)生

向勞動榜樣學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生樹立公共服務(wù)意識，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的

優(yōu)秀品質(zhì)。

1.根據(jù)以上三則材料，下列說法不符合文意的一項(xiàng)是（）

A.截至2019年12月，全市承擔(dān)勞動教育課程的“社會大課堂”涉及的資源單位已有120

家，市級學(xué)工學(xué)農(nóng)基地開發(fā)的勞動教育特色課程己有200多門。

B.從材料二中可以看出學(xué)科專業(yè)有機(jī)滲透勞動教育成為開展勞動教育的新途徑。

C.《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）規(guī)定從2022年秋季學(xué)期起，學(xué)校應(yīng)開設(shè)獨(dú)立的勞動

必修課程。

D.通過勞動教育，可以引領(lǐng)學(xué)生樹立公共服務(wù)意識，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生吃苦

耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.上述材料中運(yùn)用了哪些說明方法？請任舉一例說明并分析它的作用。

3.從上述三則材料中可以看出，實(shí)施勞動教育有四個途徑：①開發(fā)建設(shè)校外勞動教育基地，②

，③，@

。(每空不超過20字)

4.看完上述材料，你對中小學(xué)勞動教育有什么看法？請結(jié)合實(shí)際談?wù)劇?/p>

(★★★)

9.謝謝你，曾經(jīng)允許我不愛

①星期一的早晨，我緊張而又興奮，因?yàn)槲业母傎愓n程就要開始了。這是一次級別很高的競

賽，有各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)做評委，還有許多教育界的專家到場。年輕的我，渴望掌聲，渴望獎杯，

渴望一切有光環(huán)的東西，并想通過自己的努力去贏得這一切。

②好心的教研組長特地跑來告誡我，一定要把時間安排好，萬萬不可拖堂，這次大賽規(guī)則里

有一條，對拖堂者采取一票否決制，前面有幾位參賽者已經(jīng)“觸電”，與獎杯無緣。我感激地

點(diǎn)點(diǎn)頭，拿著書正準(zhǔn)備去教室，美術(shù)老師卻氣呼呼地闖了進(jìn)來。他告訴我，市里舉行兒童繪畫

大賽，主題是"我最愛的人”，孩子們都很認(rèn)真，可繪畫天分頗高的安銳卻故意搗亂，把媽媽

畫成了老巫婆，剛才去找他，他竟然拒絕修改。

③看到安銳的畫，我也很吃驚。畫上的媽媽，真的沒有任何美感可言，那一雙眼睛尤其怪，

一只畫成了一團(tuán)渾濁的霧，另一只眼角有闈滴下來，手用了怪誕的紫黑色。這時，驚惶的班長

跑來告訴我，安銳與同桌打架了，打得很兇。

④看見我的一剎那，兩人同時松了手。同學(xué)們紛紛告訴我，同桌嘲笑安銳不愛自己的媽媽，

所以把她畫成了老巫婆。誰也沒想到，瘦弱的安銳，像個發(fā)怒的小豹子般撲了過去。

⑤就要上課了，聽課的老師坐滿了教室，孩子們頓時安靜下來。安銳的胸脯一起一伏，他的

眼睛盯著我手上的那張畫，我輕輕地將畫遞過去，他愣了一會兒，不敢相信似的伸出小小的手,

在握住畫的一剎那，他的眼睛濕了，這時，鈴聲響起來。

⑥我們上的是一節(jié)口語交際課，題目是《我愛四季》。面對眾多陌生的面孔，孩子們緊張得

成了小木頭，課堂里的氣氛像被冰鎮(zhèn)過。我微笑著啟發(fā)他們，小腦瓜里的記憶一下子復(fù)蘇了，

春天里高高飛起的風(fēng)箏，夏天里一園一園的石榴花，秋天滿地厚厚的落葉，冬天里玩瘋了的打

雪仗，他們爭先恐后，唱歌似的說個不停。聽課的老師們，臉上都露出了微微的笑意。

⑦在這種氣氛里，我發(fā)揮到最佳狀態(tài)，孩子們的表現(xiàn)也格外出色，課堂上時時有意想不到的

精彩場面，連那些正襟危坐的評委，臉上也露出贊許的表情。馬上就要下課了，坐在教室后排

的教研組長眉開眼笑，給了我一個勝利的手勢。

⑧只需要一個簡單的小結(jié)，這節(jié)課就可以漂亮地結(jié)束了，而我，似乎感受到那只獎杯的厚重。

忽然，一直沉默的安銳舉手了，他的聲音很小，卻很清晰：“老師，我不愛秋天和冬天，可以

嗎？”幾乎所有的人都轉(zhuǎn)過頭，看著這個奇怪的孩子。

⑨被詫異的目光包圍著，安銳惶恐至極，一下子變得結(jié)結(jié)巴巴，他的臉都憋紅了。教研組長

皺著眉，對我指指墻上的時鐘，又給我做了個手勢：別理這個怪異的孩子！我有剎那的猶豫，

可理智告訴我這是不公平的，就為著我要上一節(jié)完美的課，而不允許一個孩子把話說完，那么，

從此以后，他還會以信賴的目光溫暖我嗎？

⑩忽然，他的同桌氣呼呼地站了起來：“他是個怪人，他不愛秋天，不愛冬天，他連自己的

媽媽都不愛。”

?"我愛我媽媽！"安銳大聲反駁。這時，鈴聲刺耳地響起來，我沒有打斷安銳。教研組長

無奈地?fù)u頭，我似乎聽到了他懊惱的嘆息聲。

?"我媽媽是清潔工，到了秋天，落葉掃也掃不盡，要是被人踩碎，被車碾碎，就更難掃了，

媽媽累得氣管炎都犯了。”他的聲音仍然在發(fā)抖，語音卻變得流利。

?“冬天一下雪，我和媽媽半夜就得起來掃雪。要是車碾過，人踩過，雪就成了冰石頭，我

們只能一小塊一小塊地砸，媽媽的兩只手都生了凍瘡，整天流血。”

包評日里的許多疑問，突然一下子被解開，我終于知道，為什么他的掌心會有硬幣似的繭，

為什么在秋季里，他每天都會有好看的落葉送我，為什么在我們打雪仗時，他會一個人在那里

奮力地滾雪球，然后推進(jìn)樹籬中去。

儂?銳舉起那張引起非議的畫："我愛媽媽的眼睛，她的右眼生了白內(nèi)障，什么都看不見了，

左眼老是流淚，晚上她就流著眼淚，給我織毛衣，給爸爸煎藥。我愛媽媽的手，她的手是紫黑

色的，可媽媽手這雙手養(yǎng)活了我們?nèi)摇！?/p>

?“我愛我媽媽，可我不想愛秋天和冬天，老師可以嗎？"他看著我，眼睛里是不安的期待。

?我微微哽咽著點(diǎn)點(diǎn)頭，鄭重地舉起了自己的右手，與此同時，安銳的同桌也舉起了手。在

我漸漸模糊的眼睛里，我看到有許多舉起的手臂，有孩子們的，有老師的，甚至還有評委和專

家們的