部編版六年級下冊語文第五單元教案匯編

第14課、文言文二則：學弈、兩小兒辯日

第15課、表里的生物

第16課、真理誕生于一百個問號之后

第17課、他們那時候多有趣啊

口語交際：辯論

習作5：插上科學的翅膀飛

語文園地五

14文言文二則

【教學目標】

1.會寫“援、俱”等4個字，讀準字音，理解課文中的重點字詞。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文,

了解故事內容。

3.從課文中體會到學習必須專心致志的道理，學習孔子實事求是

的科學態度，體會學無止境的道理。

【重點難點】

重點：

根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

難點：

從課文中體會到學習必須專心致志的道理，學習孔子實事求是的

科學態度，體會學無止境的道理。

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【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

教學過程

一、激趣導入

師：說到我國古代有名的老師，你們會想到誰？孔子、孟子，很

棒，現在我們就一起學習關于他們的文言文。

二、學習生字

L學生自由讀文言文，讀準字音，讀通文句，畫出不懂的字句，

互相交流。

2.課件出示生字。教師檢查預習情況。

生字：援俱弗辯

3.指導學生書寫生字。提示易錯：“援”右邊是“爰”，不要寫成

“愛”；“俱”右邊有三橫。

三、學習《學弈》

L課件出示孟子簡介，學生說說自己知道的有關孟子的故事。

2.理解題目，指名讀，相機正音，指導斷句。

（通國之/善弈者也思/援弓繳/而射之為（Wei）是/其智/

弗若與？）

3.范讀，學生跟讀，引導發現朗讀文言文的方法。（朗讀速度比

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較慢，句中停頓多。）

4.小組合作交流，結合注釋，逐字逐句把握，理解文章內容。

弈秋是誰？兩人是怎么學的？結果怎么樣？為什么會“雖與之俱

學，弗若之矣二

理解“為是其智弗若與”的意思。

5.學習“之”的不同。

6.齊讀課文，聯系生活，深化認識，引導總結：學習時要專心致

志，不能三心二意。

7.鞏固背誦。學生一起復述故事內容，根據譯文完成課文挖空。

嘗試背誦。

8.板書設計：

學弈「一人一專心致志］學習要專心致志

-一人f開小差一

第二課時

教學過程

一、激趣導入

上節課我們明白了學習時要專心致志。這節課我們來學習關于孔

子的故事，大家能從這個故事中學到什么呢？

二、學習《兩小兒辯日》

1.理解課題，出示列子、孔子簡介。

（《列子》中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移

山、杞人憂天等）

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2.學生用文言文朗讀方法朗讀課文，結合注釋了解大意。

3.指名讀,相機正音，指導斷句。（“斗”dbu,“滄"CGng）

4.范讀，跟讀。指名讀。

5.學習課文出示注釋，學生互相交流，教師引導講述故事內容。

6.逐句學習，理解字意，學習課文。（把握古今異義字，課件展

示條理）

人物、起因、各自觀點、各自依據

7.體會“孔子不能決也”，理解孔子實事求是態度。

孔子被尊稱圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大,

可是面對兩個小孩子關于太陽遠近的辯論，卻說自己無法判斷。知之

為知之，不知為不知，是知也。

8.自由發言，說說從故事中學到了什么道理。

9.歸納總結：課文采用答問式的對話來表現人物并闡明道理。兩

小兒說話有理有據，表現出他們善于觀察、天真可愛的特點，而孔子

的態度表明了他實事求是的謹慎科學態度，也說明了學無止境要不斷

探索。

10.科學拓展：早晨的太陽看上去大是因為大氣層折射，放大了

太陽的像。中午熱是因為中午太陽光直射地面，受熱最強。

11.板書設計：

日始日中

一兒：近一如車蓋遠一如盤盂（遠小近大）］善于思考

一兒：遠一滄滄涼涼近一如探湯（近熱遠涼）^實事求是

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孔子不能決也

【教學反思】

在教《學弈》時，我重在激發學生學習文言文的興趣，把握學習

文言文的方法。通過朗讀訓練、互動學習，享受文言文的樂趣。文言

文與現代漢語有部分區別，我們必須為學生創設優良的閱讀情境，激

發學生主動積極地思考。通過多種方式朗讀課文，學生不僅對文言文

產生興趣，還自主總結了朗讀方法，學習時主動性更強。我給學生充

分的學習探究時間，字斟句酌弄清意思，對一詞多義的字比較歸納，

引導學生在課文中尋找發現。有了《學弈》的基礎，學生在學習《兩

小兒辯日》輕松了很多，能積極參與課堂。

15表里的生物

【教學目標】

1.會寫“脆、攔”等8個字。能正確讀寫并積累“清脆、恐怖”

等詞語。能正確流利地朗讀課文。

2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。

3.體會作者善于觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神。

【重點難點】

重點：

理解作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

難點：

體會作者善于觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神。

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【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

大家見過鐘表嗎？（課件展示鐘表圖片），有誰知道鐘表里面有

什么呢？有一個小朋友卻認為表里有一個生物，他為什么會這么想呢?

打開課文，看看誰能最先知道原因。

二、檢查預習情況

1.板書課題，學生齊讀，課件展示作者簡介。

2.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方

和不理解的詞句，交流理解。

3.出示生字，教師檢查生字學習情況。

生字：脆攔玻璃惡怖蟋蟀

4.學生交流識字方法。提示易錯：“蟋”是左右結構，不要寫成

上下結構。

三、整體感知，理解內容

1.默讀課文，說說文章講述了一件什么事情。

“我”小時候認為凡能發出聲音的，都是活的生物，所以對父親

的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的話。

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2.思考“我”為什么會有“凡能發出聲音的，都是活的生物”這

個觀點，是怎樣得出這個觀點的。

通過觀察周邊的生活環境，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲”

這一系列的事實，然后通過自己的思考總結出來的結論。

3.從這里可以看出“我”是一個什么樣的孩子。（善于觀察、善

于思考）

4.這篇課文除了“我”以外還有哪些人物？

找出關于描寫人物的句子，說說課文用了什么方法描寫刻畫人物。

第二課時

教學過程

一、回顧交流，導入新課

上節課我們了解了課文的主要內容，知道了文中有“我”和父親

兩個人物，也讓大家找了描寫人物的句子，現在我們就來看看，誰找

的描寫更全面。

二、深入學習，感悟刻畫人物的方法，體會人物個性

1.學生輪流發言，找出描寫人物的句子，教師相機補充糾正

2.課文用了什么描寫方法。（對話描寫、心理描寫）

3.引導學生思考朗讀，體會當時人物的內心情感，說說自己的理

解。

4.指名朗讀，將人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生點

評。

“越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦?！保◤娏?/p>

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的好奇感）

“我嚇了一跳，蝎子……表里邊有一個活的生物。”（弄清緣由后

的滿足感）

“我想，大半因為……這里邊的蝎子與一般的不同”（富有童真

童趣的想法）

5.分角色朗讀。

三、總結拓展

L通過學習，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？總結

（好奇心很強，渴求知識，不把事情弄清楚決不罷休，善于觀察

和思考，富有探究精神。）

2.拓展：回憶自己的童年，講一講自己童年中的類似經歷。

【課文小結】

課文寫了“我”小時候認為能發出聲音的都是活的生物，所以對

父親的表極為好奇，并相信表里有個小蝎子的事,表現了童年的“我”

對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察善于思考的孩子。

【板書設計】

表里的生物

好奇

我----------------------->父親的表

（好奇心強、善于觀察思考、富有探究精神）

【教學反思】

這篇課文敘事生動簡單，運用心理描寫刻畫人物形象，易于學生

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理解和學習。我讓學生自主在課文中尋找描寫的句子、總結課文運用

的刻畫人物形象的手法，提高了學生的積極性。比賽朗讀更是讓學生

自主揣摩人物的心理活動，在探討人物形象時，不少學生因為了解，

對人物形象總結的很全面、客觀。在深入了解了心理描寫刻畫人物的

作用后，在練筆時學生都運用了心理描寫，達到了學習目的。

16真理誕生于一百個問號之后

【教學目標】

L認識“慣、圃”等11個字，理解并積累詞語。

2.理解課文內容。明確作者用了哪些事例來說明自己的觀點，能

從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

3.能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。

能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

【重點難點】

重點：

理解課文內容。體會文中含義深刻的句子。體會探究精神。

難點：

體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

【教學準備】

多媒體課件、相關資料圖片

【課時安排】

2課時

第一課時

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教學過程

一、激趣導入

有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?

你們知道科學家們主要依靠什么取得偉大的成就嗎？（自由發言）板

書課題。請你們說說對這句話的理解。

二、學習生字詞

1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，出示生字和詞語。

生字：慣圃鹽濺蕊魏搜蚯蚓階域

2.指導書寫，提示易錯：“慣”的右上部分長橫左右都要出頭；

“域”的斜鉤上有一撇，不要少寫。

三、初讀課文，整體感知

L用自己喜歡的方式讀課文，讀通課文。邊讀邊思考。（課件展

示問題）

寫了幾件事？每件事分別講了什么？文章想說明什么？是圍繞

哪句話來寫的？

2.檢查朗讀（抽讀、舉手讀），指導把人名、地名讀正確。理清

脈絡。（總分總）

第一段（1）提出論點；第二段（2—5）事例論證；第三段（6

-7）總結全文

3.小組合作，解決問題。

三件事：紫羅蘭與酸堿試紙、地圖和蚯蚓分布推論大陸海洋的形

成、眼珠快速轉動時最容易做夢。

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都是圍繞“真理誕生于一百個問號之后”開展的，這也是本文的

中心論點。

4.學習第一段：這篇文章的中心論點是怎么提出來的？

開門見山，明確指出。“這句話本身就是一個真理”肯定其正確

性、普遍性。

第二課時

教學過程

一、細讀課文，深入理解

1.學習第二部分：三個事例

課件展示表格，同桌合作完成。（人物、發現問題、不斷發問、

反復實驗、找到的真理）

2.交流三個事例的相同點。（科學家發現的過程是相同的，都是

先偶然發現問題，不斷地追問，再進行反復的研究和實驗，最后解決

問題，得到結論。（第二自然段））

3.研讀第二自然段，體會標點符號表述的好處。（課件展示文段）

真理誕生于一百個問號之后、司空見慣。

“？”代表發現問題，不斷追問；“！”代表發現真理。把“？”

拉直成“！”，就是真理誕生于一百個問號之后。

這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人

留下了深刻的印象。

二、總結課文，感悟精神

1.齊讀6、7自然段，畫出關鍵詞，說說他們找到真理憑借的是

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什么？

見微知著（結合事例具體說明）要善于觀察生活中的細枝末節，

見微知著

善于發問、不斷探索、獨立思考、鍥而不舍（發現問題后是怎么

做的？）

課文運用例證法，引用華羅庚的話進行收尾

2.總結課文，回顧內容。（他們的反復實驗就體現了他們那不斷

探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，正因為他們的這種科學精神，才

找到了真理，這就是“真理誕生于一百個問號之后”。）

3.領悟“？”所蘊涵的情感。（含義、心情）

三、拓展延伸

L學到的詞語。積累有啟發的句子

2.仿寫，運用具體事例來寫一篇短文。（明確事例，緊扣觀點，

突出重點）

【課文小結】

這篇課文開門見山提出論點，再用三個確鑿事例具體說明自己的

觀點，最后引用名言重申論點，使人信服。告訴我們在日常生活中也

要善于發現問題，善于思考、鍥而不舍，才能將偶然的機遇變成切切

實實的真理。

【板書設計】

真理誕生于一百個問號之后

司空見慣？》!發現真理

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見微知著善于發問不斷探索獨立思考鍥而不舍

【教學反思】

本課我力求讓學生自主學習，達到因學文而心有所動，對于科學

家們從“疑問”到求得“真理”的過程的復雜性，在教學中，我重在

引導學生關注“敏感地意識到”“閱讀了大量的相關文獻”以及“反

復的觀察實驗”等句子，回扣課文第二自然段，使學生在學習了具體

事例后自然領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受

到見微知著、獨立思考、鍥而不舍的科學精神，突破了教學難點。積

累詞語、有啟發的句子，學生也非常自然地接受參與了。

17*他們那時候多有趣啊

【教學目標】

1.了解課文內容，重點把握小說情節和人物形象。

2.理解課文的構思特點，體會科幻文的妙處。

3.以文本為依據，思考課文內涵

【重點難點】

重點：

理解課文的特殊構思，體會科幻文的妙處。

難點：

以文本為依據，思考課文內涵。

【教學準備】

多媒體課件

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【課時安排】

1課時

第一課時

教學過程

一、情境導入

大家有沒有想過未來世界會是什么樣的？（自由發言，衣食住行、

教育等）未來我們的科技會越來越強大，獲取知識的途徑也會越來越

多。我們今天要學的并不是關于未來的猜想，而是站在未來，看現在。

二、初讀課文

L課件展示作者簡介，了解課文設置的背景。

2.學生快速讀課文，畫出不懂的字詞，交流解決。

3.指名讀，相機正音。思考課件展示問題。

課文為什么用與2155年很不匹配的過時紙質書作為開頭的“情

節道具”？瑪琪和托米通過紙質書對過去的學校有哪些了解？瑪琪的

學校與我們現在的有什么相同與不同？

三、自讀自悟，合作交流

1.默讀課文，進入情境。

把人們熟悉的紙質書寫得奇特陌生，刻意表現被人們忽略的閱讀

紙質書的感受。能帶給讀者一種獨特的疏離感，引發讀者的閱讀興趣,

迅速切入“過去”與“現在”的對比，奠定了全文的結構基礎。

2.孩子們對過去學校的了解：到一個集中的地方學習；年齡相當

的孩子學一樣的功課；老師是真人。

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3.未來的學習與現在學校的相同點：都有老師；不同點：現在老

師是真人，未來是機器人。

4.為什么瑪琪不喜歡她的學校（厭惡過度學習、無休止考試、反

復出現的挫敗感）

5.一起談談感悟，分析寫作手法。（插敘、語言描寫）

語言描寫，符合人物年齡性格，展現人物的不同個性（既急于對

自己的見聞做出判斷，又充滿了疑惑和未知），充滿日常感和真實感，

對話暗示出作者的一些思考。

6.感悟：科技的發展是永恒的，無論教育的形式發展到了什么水

平，有一些共性是不會改變的，它們各有各的優勢，也始終會存在一

些弊病。我們應該用更加理性、辯證、全面的眼光看待問題。

【課文小結】

課文寫了瑪琪對自己的學習生活和學校極度憎惡，流露出她內心

的孤獨，反映了人類教育過分依賴科技手段，忽視了孩子的集體生活

和情感交流。

【板書設計】

I■真正的書

他們那時候多有趣啊-厭惡學習生活心生向往

一了解老式學校

【教學反思】

這是一篇科幻小說，對學生而言相對陌生，內容雖然好懂，但是

并不受學生喜歡，學生參與學習的積極性并不強。我設計了一個暢想

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未來的環節，以調動學生積極性，在教學時，讓學生來當小老師，輪

流給同學講解課文，讓學生自主完成學習任務，讓喜歡科幻文的學生

分享他們喜歡的科幻故事，勾起了學生興趣，產生對科幻文的好奇。

在通過語言了解人物性格時，學生的積極性高了很多。部分學生感受

到人物對話使他想到了他的朋友，從而領悟到了對話描寫的魅力。

口語交際：辯論

A教學目標

1.能條理清晰地表達自己（己方）的觀點，以理服人，用事實說話。

2.善于傾聽，能聽出對方辯手話語中的矛盾或漏洞。

3.抓住對方辯手話語中的矛盾或漏洞，進行反駁。

4.通過辯論活動，引導學生辯證地看待問題，培養學生的辯論能力和初步的

辯證思維。

A教學重難點

1.能條理清晰地表達自己（己方）的觀點，以理服人，用事實說話。

2.能抓住對方辯手話語中的矛盾或漏洞，進行反駁。

A教學準備

多媒體課件。

A教學課時1課時

A教學過程

板塊一聯系生活，談話導入

1.在日常生活中，我們常常會遇到一些容易產生分歧的問題，如：

課件出示：

?電腦時代需要/不需要認真練字?班干部輪流好/競選好

?互聯網增進/疏運人們的感情?不可以說謊/可以講善意的謊言

2.遇到這些問題怎么辦呢？學生自由回答。

3.教師：我們可以展開辯論，通過擺事實、講道理來豐富認識，幫助我們全

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面地看待事情、處理問題。讓我們開一次辯論會吧！

【設計意圖】為什么要開展辯論？在導入環節，舉出一些容易產生分歧的問

題，讓學生明白辯論的必要性：真理愈辯愈明。

板塊二分組選題，指導辯論

1.指導分組，選擇辯題。

（1）全班分成若干小組。每個小組7個人（每個小組幾人可視具體情況而

定，個別小組人數可微調），推選一個小組長。小組長負責本組的辯論活動，并

擔任小組辯論主持人。

（2）每個小組任選一個感興趣的辯題，每個人抽簽決定做正方還是反方，

正方和反方的人數原則上要一樣多。

2.播放視頻，指導辯論。

（1）播放視頻，了解辯論會的基本流程。

（2）觀看視頻后，我們對辯論會有所了解。我們怎樣展開辯論呢？請大家

自由發言。

（3）根據學生的回答，教師總結如下：

①辯論前，要做充分的準備。

②辯論時，既要證明自己，又要反駁別人。

【設計意圖】這是小學語文教材中唯一一次“口語交際?辯論”課，因此，

栗讓學生了解辯論會的基本流程。

板塊三了解流程，嘗試辯論

1.小組辯論，明確要點。

（1）辯論準備。

分好了正方和反方兩個小組后，接下來根據觀點整理、歸納資料。如果材料

很多，可以把要點記在卡片上。

（2）辯論指導。

怎樣做到既要證明自己，又要反駁別人？課件出示提示：

課件出示：

?己方陳述時，要充分利用時間，清晰表達自己的觀點。

?對方陳述時，要注意傾聽，抓住對方的漏洞。

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?自由辯論時，進一步強調己方觀點，并針對對方觀點進行有效的反駁。

(3)嘗試辯論。

①小組主持人宣布辯論會開始；簡要說明辯論會的有關規則，注意辯論時先

表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

②流程：

a.各方主辯人表明觀點。

b.自由辯論：此時雙方爭先恐后，闡述觀點，各抒己見，針鋒相對地反駁對

方，掀起辯論的高潮。

c.各方三辯總結陳述，重申所持觀點的正確。(在辯論的過程中，如出現冷

場或卡殼的現象，主持人相機調控)

在小組辯論時，教師巡視，相機處理偶發情況。

【設計意圖】本環節是本課的重點。要從兩方面進行指導：一是提醒學生根

據觀點整理和歸納資料；二是在辯論時怎樣做到既要證明自己，又要反駁別人。

另外，為了避免小組辯論時出現混亂或冷場的情況，老師在巡視的過程中，實時

予以指導或提示，保證活動熱烈而有序地進行。

2.班級辯論，落實要點。

(1)確定辯題。讓學生選擇，如—

正方觀點：互聯網增進人們的感情。

反方觀點：互聯網疏遠人們的感情。

(2)小組推選。

全班共推選出八名辯手，正方、反方各四人：第一主辯手、第二辯手、第三

辯手、總結陳述人，然后再推選一名主持人。

(3)辯論開始。各位辯手各抒己見。

【設計意圖】小組辯論結束，同學們意猶未盡，此時推選辯手參加班級的辯

論，其他的同學充當觀眾?！爱斁终呙?，旁觀者清?！蓖瑢W們有了小組辯論的經歷，

再與臺上同學的表現一對照，就會有更多的體會，有更大的提高。

板塊四師生交流，總結評價

1.評議總結，升華認識。

(1)在辯論過程中哪些同學表現得特別出色？

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學生說一說哪些同學在這次辯論活動中表現得特別好，并說明理由。如：聲

音清晰，說話有條不紊，準備的資料十分翔實，善于表達自己的觀點，能抓住對

方說話的漏洞進行反駁，等等。

（2）我們學到了什么？

課件出示：

?我們學到了組織一次簡單的辯論會的方法，了解了辯論的常識。

?學會辯證地看待問題。

?懂得說話要有理有據，善于表達自己的觀點。

2.有哪些地方可以做得更好？學生討論后歸納總結。

課件出示：

?注意聽出別人講話中的矛盾或漏洞。

?抓住漏洞進行反駁，注意用語的文明。

【設計意圖】表揚在辯論中表現出色的同學，既起到了激勵作用，也給其他

同學樹立了榜樣：找出不足，總結經驗；積累收獲，共同提高。

A教學反思

本次口語交際課，安排的是辯論。對比以前“口語交際”安排的內容，“辯

論”是首次出現。本次教學中，我特別注意以下三點：

1.恰當指導。

在執教的時候注意指導的層次和有效性。首先，播放辯論視頻，讓學生直觀

感受，形成感性認識。接著，結合教材整理出辯論要點，引導學生進行辯論實踐。

最后，師生總結評議，積累經驗。

2.以生為本。

提升學生的學習能力，關鍵是要以學生為主體，給學生多些實踐機會。教學

時，我讓學生自己選擇感興趣的辯題，而不是規定辯題；抽簽決定做正方還是反

方，而不是硬性規定誰做正方或反方；讓學生推薦辯手，而不是指定辯手。

3.注重實踐。

讓學生自己搜集、整理資料，養成動手動腦的良好習慣，培養動手實踐能力。在

小組辯論時，要求每個同學都參與發言，做到把更多的時間留給學生進行語言實

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踐。

習作：插上科學的翅膀飛

A教學目標

1.展開豐富的想象，寫一個科幻故事。

2.能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。

A教學重難點

展開豐富的想象，寫一個科幻故事。

A教學策略

1.習作前：創設習作情境。

2.習作中：搭建寫作框架。

3.習作后：注重交流評價。

A教學準備

多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

L交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點。

2.大膽設想故事，描述神奇的科幻世界。

3.將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。

A教學過程

板塊一交流導入，暢談故事

1.談話導入，激發興趣。

老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》,書中作者葉永烈幻想的事物,

有的現在已經變為現實了。如小說中提到的下棋機器人，現在已經有了。

課件出示：

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O

H

2.回憶交流，暢談故事。

(1)提出問題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現實中

并不存在，卻看起來令人信服的科學技術？這些科學技術對人們的生活產生了怎

樣的影響？

(2)學生在小組內交流。

【設計意圖】用《小靈通漫游未來》中寫到的下棋機器人導入，無疑會激發

學生的濃厚興趣。接著，引導學生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學

習做了很好的鋪墊。

板塊二打開思路，大膽想象

1.熱身練習，引導想象。

(1)提出問題：如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識，如果你擁有一個

背包飛行器，如果你用時光機穿越時空回到恐龍時代……你會做些什么？

(2)讓學生選自己感興趣的話題，展開想象。課件出示思維導圖：

課件出示：

過渡語：讓我們寫一個科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來。

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2.討論交流，大膽想象。

（1）提問：在你的筆下，人物的生活環境是怎樣的？他們可能運用了哪些

不可思議的科學技術？這些科學技術使故事中的人物有了怎樣的奇特經歷？

（2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學技術？

根據學生的回答，相機出示：

課件出示：

（3）鼓勵學生打開思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經歷呢？課件出示

例子：

課件出示：

r火場救人

【設計意圖】有了熱身練習的基礎，這個環節就讓學生天馬行空地自由想象：

你想到了哪些不可思議的科學技術？老師依然采用思維導圖，拓展學生的思維。

每一個聯結點都可以成為另一個中心主題，再向外發散出無數個關節點。例如，

假如擁有恒溫衣服，接下來的奇特經歷可能是火場救人、去南極探險、潛水、登

珠穆朗瑪峰等。學生打開了思路，想象的世界便無限廣闊。

板塊三讀寫結合，領悟寫法

1.了解科幻故事的基本特點。

（1）回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》，思考：科幻小說的三要素是

什么呢？

第22頁共36頁

明確：科學、幻想、小說，對應的就是科學性、預言性、文學性。

科幻故事和科幻小說有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素是

什么？

明確：科學、幻想、故事是其三要素，即科學性、預言性、故事性。

(2)重點講述科幻故事的“故事性”：強調故事情節的生動性和連貫性，較

適于口頭講述。

課件出示：

“科學——科學性:

科基于現實

幻《幻想——預言性:

大膽幻想

故

事、故事——故事性:生動和連貫的情節

2.引導學生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說，領悟寫法。

(1)引導學生回憶：同學們在課外一定閱讀過科幻小說或科幻故事，想一

想：哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象？

(2)小組交流討論。教師相機從“科學性”“預言性”“故事性”等方面進

行總結。

【設計意圖】首先，回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》，意在促進知

識遷移。接著，引導學生回憶其他科幻故事或科幻小說，領悟寫法。

板塊四范文賞析，編寫提綱

1.課件出示提綱及范文:

小A4tA開?檸本

'人小具通、小燕、—一次粢X_舟祠.“仔奉α劫邂技.能在

小鹿子I行車0|。歷|1水上川田，還能度山

科學梗泰：￥功能IMr串］J就看?奉本先選則,內需

第一次乘坐飄行車

葉永烈

“小燕也會開汽車？”我可真的不敢相

設下懸念，引人入勝。

信了。

“這汽車，誰都會開。小靈通，你只要

第23頁共36頁

跟我學一分鐘，保證會?！毙』⒆诱f道，“在我們

這兒，飄行車簡直像鞋子一樣普遍，幾乎每家每

戶都有飄行車，每個人都會開這玩意兒?！?/p>

“小靈通，你還是先跟我學吧！"小燕讓我

看她面前的操縱板，說道，“你看看這操縱板，

就明白一大半了?！?/p>

我湊近一看，只見淺綠色的塑料操縱板上，

寫著：開關、速度、高度……

運用插敘，襯托這輛

小燕告訴我：“開車的時候，你把第一個開車的先進性與智能化。

關朝左一推，車子就開動起來了。你再調節好速

度和高度。以后，就只要管管方向盤了，向左拐

彎時，把方向盤朝左轉，往右轉彎時，將方向盤

往右轉?！?/p>

往常，我愛坐在司機旁邊，想學學開汽車。

可是，司機的座位旁邊，總是寫著“開車時請勿

與司機談話”。所以，一開車，我就靜靜地坐在

司機旁邊，不敢問一句話?？尚⊙嚅_車時，只顧

跟我講話，我真擔心，車子可別出事故。

正想著，迎面來了一輛飄行車，與我們的飄

行車頭對頭，幾乎要撞上了。我大吃一驚，還沒

提到小虎子在看電

來得及喊出口，那輛飄行車從我們的頭頂上飛過視，既照應了前文，又寫

去了。到了高科技產品“小盒子

電視機”。

小燕笑著告訴我：“你只管放心，一百個放

心！坐飄行車，非常安全。即使司機閉上眼睛開

車，也不會闖禍。因為飄行車裝有自動避撞裝置，

一遇上對面有車子開來，它就會自動向左拐，而

對方的車子也會自動向左拐，不會撞上。有時，

突然對面出現一輛高速行駛的飄行車，來不及躲

開，其中的一輛飄行車就會自動加大氣流，從另

第24頁共36頁

一輛飄行車上面飛過去。”

“如果飄行車掉到河里或者撞到山上，怎么

辦呢？"我還是有點擔心。

“沒關系，飄行車在水上也能飄行，還能爬

山?！毙⊙嘁贿呎f著，一邊故意讓飄行車離開了

公路，開進一條小河，然后再沿著河岸爬上去，

重新回到公路上。

我跟小燕很快就熟悉起來。我發現，她現在

也像小虎子似的，很喜歡講話。只不過她在陌生

人面前，才一言不發罷了。

這時，我想起了小虎子，他怎么一聲不響呢？

結尾描寫了

回頭一看，原來他在用那小盒子電視機收看文藝飄行車的透明車

殼，以及車內的

節目，正看得津津有味呢。

空調。

飄行車的整個車殼，像水晶一樣透明。坐在

車里，外邊的景色像放電影似的，從身邊溜過去。

語言描寫給

太陽光雖然透過透明的車殼，直射到我的臉上，讀者身臨其境的

感覺。

卻并不覺得熱，大約那車殼是用會吸熱的透明塑

料做的。車里還裝有小型冷氣機，非常涼爽。

總評：故事以“我”第一次乘坐飄行車的內心變化為行文的線索，條理清晰。

故事的語言描寫出色，“我”、小燕和小虎子之間的對話體現了人物的特點，推動

了故事情節的發展。

2.學生編寫提綱，寫好提綱后，同桌互相交流、評議：是否體現了科幻故事

的三要素（科學、幻想、故事）？

【設計意圖】古人繪畫，有“胸有成竹”之說，我們寫作文前也應該做到胸

有成竹。出示提綱和范文，讓學生欣賞，接著讓學生學習列提綱，就是為了讓學

生在寫作文前做到心中有數。

第2課時

A課時目標

1.學生根據提綱完成作文。

第25頁共36頁

2.展示習作，師生評議。

3.修改習作。

4.和同學交流，看看誰寫的科幻故事奇特而又令人信服。

A教學重點

學會欣賞作文并進行自我修改。

A教學過程

板塊一動筆起草

L啟發談話：作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章來就容

易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到有中心、有條理、有重點等要求。

2.學生獨立完成習作，教師巡視，相機對寫作有困難的學生進行輔導。

3.提醒己經完成習作的同學嘗試修改習作，其他的同學加快寫作的速度。

【設計意圖】每個學生的情況都會有所不同，我們要做到“因材施教”。對

寫作有困難的同學予以指導，對速度慢的同學加以提醒，幫助他們養成良好的寫

作習慣。

板塊二指導修改

1.啟發談話。

有人說，好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過：“必須

永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”古往

今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。習作初稿寫好以后，我

們還要反復修改完善。

2.指導自改，提示修改方法。

課件出示：

修改步驟：

?自讀。

?自改：“換”拗口、意義不明確的語句，“調”前后紊亂的語序，“添”一

些具體內容，“刪”多余的內容。

?自查：對照本課的習作要求，看內容是否奇特而又令人信服。

3.互改習作。

第26頁共36頁

同桌之間或小組內同學之間互相修改。

4.課堂交流。

（1）說一說修改自己作文的過程和體會。

（2）講一講修改他人作文的過程和理由。

【設計意圖】“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，

行款正確”，這是《語文課程標準》中第三學段（5、6年級）提出的關于習作的

目標。本環節要著重注意兩點：一是指導修改方法，讓學生知道怎么修改作文；

二是通過自改、互改、交流，培養學生自覺修改作文的習慣。

板塊三評價欣賞

1.交流展示。

教師引導：你的習作通過自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請你將自己

習作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你的成果。還

要簡單說一說這些句段好在哪里。

2.班級評賞。

（1）選擇具有代表性的優秀習作或片段組織學生評賞。

將習作展示在多媒體課件上，讓學生念出來。組織學生評一評,并說明理由。

（2）分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成果。

【設計意圖】讓學生自己發現作文的精彩之處，并念給大家聽，增強寫作自

信。在班級展示學生的優秀習作或片段，讓學生體驗習作的樂趣，并熱愛寫作文，

從而更加努力她寫好作文。

板塊四課后展示

1.將優秀習作裝訂成冊，并傳閱。

2.將優秀習作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學習。

3.將優秀習作推薦給少兒報刊，爭取發表。

4.鼓勵學生將自己的習作向學校廣播站或學校文化長廊投稿，力爭展示。

5.鼓勵學生把這篇作文編入自己的優秀習作集。

【設計意圖】學生寫完了作文，并不等于作文課已結束。還要創造更多的機

會，提供更多的平臺展示學生習作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，它的

作用是巨大的。學生的習作得到發表或展示，他（她）就十分自豪和自信，從而

第27頁共36頁

更加努力地閱讀和寫作，寫出更好的作文。同時，對其他的同學又是一種鞭策。

A教學反思

本單元的習作目標是“展開想象，寫科幻故事”，下面就從兩個方面來談本

次教學設計如何達成單元習作目標：

1.如何展開想象？

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl學生的興趣，勝過說教無

數遍。首先，用學生感興趣的科幻故事引入，激發學生展開想象的濃厚興趣。接

著，以思維導圖的形式，啟發學生發散思維，引導學生展開天馬行空的想象。最

后，在討論交流的過程中，學生相互啟發，從而展開豐富而奇特的想象。

2.怎樣寫科幻故事？

首先是讀寫結合，以讀促寫?；仡櫼褜W課文《他們那時候多有趣啊》，了解

科幻故事的基本特點。其次，欣賞范文，引導模仿。這是小學階段學生第一次寫

科幻作文，用范文引路，很有必要。再說，學生是喜歡模仿且善于模仿的。在實

際教學中，這一做法收到了較好的教學效果。

語文S地五

A教學目標

1.交流自己良好的學習習慣。

2.借助文言文中學過的生字，推想相關詞語的意思。

3.體會引用名人名言的好處。

4.從整體布局、運筆風格、結構安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。

5.積累有關革新、發展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思、。

A教學重難點

1.交流學習方法，養成良好的學習習慣。

2.借助文言文推想成語的意思。

A教學策略

1.交流平臺

圍繞“養成良好的學習習慣”這個話題，以孔子的名言談話導入，引導學生

第28頁共36頁

結合實際進行交流。教師相機指導總結，強調要在平時的學習生活中養成良好的

學習習慣，并運用這些好習慣來提高學習效率。

2.詞句段運用

引導學生借助文言文中學過的生字，推想相關詞語的意思，學會舉一反三遷

移運用已學過的知識。以談話引入的方式引導學生說一說他們知道的名人名言，

讓學生通過比較引用名人名言的句子和去掉名人名言的句子在表達效果上的差

異，再聯系課文內容和例句深入體會引用的好處。

3.書寫提示

通過展示書法作品，讓學生拓展交流他們所了解的其他有名的書法家，引入

書寫提示。引導學生從整體布局、運筆風格、結構安排等方面來欣賞趙孟的楷書

作品，并談談對自己今后寫字的啟發，達到提高學生的書法鑒賞能力和指導學生

寫字實踐的目的。

4.日積月累

課件出示“日積月累”中的古語名言，通過自由朗讀、練讀、分組讀等多種

形式的朗讀，讓學生初步理解古語名言的意思。學生交流自己對名言的理解，教

師引導總結四句話的相通之處，學生嘗試在理解的基礎上進行背誦，最后拓展交

流這四句名言對自己的啟示。

A教學準備

多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A教學目標

L交流自己良好的學習習慣。

2.借助文言文中學過的生字，推想相關詞語的意思。

3.體會引用名人名言的好處。

A教學過程

板塊一交流平臺

第29頁共36頁

1.談話，導入“交流平臺”。

課件出示：

孔子曰：“少成若天性，習貫如自然J——《漢書?賈誼傳》

談話：孔子說的這句話是什么意思呢？（小時候形成的良好行為習慣和天生

的一樣牢固）今天我們來圍繞“養成良好的學習習慣”這個話題進行交流。（板

書：養成良好的學習習慣）

2.讀一讀，結合實際交流。

（1）啟發引導：同學們，如果在學習中遇到問題，你們會怎么辦？

預設：遇到問題，隨時向人請教，或者讀書、查資料，琢磨解決問題的辦法。

小結：對啊，勤問勤查是良好的學習習慣。它能讓我們學到不少知識，也能

讓我們獲得好的學習方法。（板書：勤問勤查的習慣）

（2）自讀交流。

①同學們默讀“交流平臺”的內容，教師提出自讀要求：

課件出示：

?一邊讀一邊思考：除了“勤問勤查”，還提到了哪些學習方法？

?重點的句子做標記。

②學生交流學習方法，讀出相關的句子。

課件出示：

?勤問勤查的習慣?堅持課外閱讀的習慣

?邊讀書邊思考的習慣I?修改自己習作的習慣

3.聯系實際，拓展交流。

（1）引導交流：在學習中，除了上面提到的四種良好的學習習慣，你們還

有哪些良好的學習習慣呢？請大家聯系自己的實際情況，談一談。

（2）學生自由發言。教師相機點撥。

預設：課前預習的習慣、舉手發言的習慣、寫日記的習慣、按時完成作業的

習慣等。

（3）小結：同學們，希望大家養成良好的學習習慣，增強學習的自覺性，

提高學習效率。

【設計意圖】葉圣陶先生告訴我們：“積千累萬，不如養個好習慣?！钡拇_，

養成良好的學習習慣，使學生終身受益。怎樣通過“交流平臺”的教學，讓學生

第30頁共36頁

在養成良好的學習習慣方面有更深的認識呢？首先，談話導入，引入交流主題;

接著，在老師的啟發與引導下，談到勤問勤查的習慣，以及其他三種學習習慣;

最后，讓學生聯系實際交流自己的好習慣。

板塊二詞句段運用

1.推想詞語的意思。

（1）設問引入。

師：同學們，成語是漢文化的一大特色，有固定的結構形式和固定的說法,

表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來運用的。理解成語意思的方法有哪

些呢？

預設：聯系上下文、查工具書、聯系生活實際、抓重點字等方法。

引導：今天我們來學習聯系文言文中學過的生字推想成語意思的方法。

（2）舉例說明。

①出示成語：赴湯蹈火。

②引導：請聯系文言文學過的生字，說說成語“赴湯蹈火”的意思。（指名

說）

③回顧：《兩小兒辯日》中“及其日中如探湯”的“湯”是什么意思呢？（熱

水）

④學生試著解釋成語。

⑤教師小結：跳進熱水之中，踏著烈火，比喻不避艱險，奮不顧身。

（3）完成練習。

①學生根據剛才的方法，借助文言文中學過的生字，推想成語的意思，完成

課本第91頁的第一題。

課件出示：

你能借助文言文中學過的生字，推想下面成語的意思嗎？

本馬觀花自愧印如聲淚佟下

不以為替過猶不冬

②學生交流。可以運用泡泡提示語中的句式交流。

走馬觀花：走，奔跑。騎在奔跑的馬上看花。比喻粗略地觀察事物。

自愧弗如：弗，不。自感不如別人而內心慚愧。

第31頁共36頁

聲淚俱下：俱，一起。邊訴說，邊哭泣，形容極其悲慟。

不以為然：然，對。不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。

過猶不及：及，達到。事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。

2.引用名人名言。

（1）談話引入：請說一說你們知道的名人名言。（可指名回答，也可小組內

互相交流）

過渡：同學們知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言，往往能收到

很好的表達效果。

（2）體會引用名人名言的好處。

①讀下面的語段，體會引用的好處。

可以用以下兩種方法體會引用名人名言的好處：一是聯系上下文，二是比較

引用名人名言和去掉名人名言的句子的表達效果。

課件出示：

?正像數學家華羅庚說過的，科學的靈感，決不是坐等可以等來的。

?莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少

年，它的功用更是不言而喻。

②教師歸納總結。

開頭引用名人名言具有提綱挈領、總領全篇、引人入勝、為整篇文章奠定基

調等作用。文中引用名人名言可以在說明問題、闡明觀點時增強說服力，具有突

出中心、富有啟發性、使語言精練等作用。而在文章末尾引用名人名言則可以起

到畫龍點睛、啟迪讀者的作用。

（3）聯系實際談體會。

教師提問：你在習作中引用過名人名言嗎？通過學習，你有什么體會？

學生舉例說明，談體會。教師予以肯定和鼓勵，并提出要求。

【設計意圖】如何讓學生體會引用名人名言的好處呢？一是聯系上下文，二

是作比較。不僅栗讓學生體會到引用名人名言的好處，更重要的是，讓學生在習

作中恰當地引用名人名言。因此，設計了“聯系實際談體會”的教學環節。

第2課時

A教學目標

第32頁共36頁

1.從整體布局、運筆風格、結構安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。

2.積累有關革新、發展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。

A教學過程

板塊一書法欣賞

1.圖片導入。

課件出示:

粗

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