部編版語文二年級下冊推苗助長導學案（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊攫苗助長導學案【第1篇】

教學目標：

1、會認“寓、攫、焦、喘、截”5個生字，并會寫“焦”“望”2個

字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：

做事不能急于求成，要按規律辦事，欲速則不達。

3、能把故事生動形象地講給別人聽。

教學重、難點：

重點：理解“焦急、巴望、筋疲力盡”的意思，練習正確、流利、有

感情地朗讀課文。

難點：體會寓意

課前準備：生字卡片

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天賀老師給大家帶來了

一個寓言故事，想不想聽？（想）

2、讓我們一起去看看吧！請同學們翻開語文書第122頁。

二、初讀課文，識記生字，感知文章大意。

1、故事的題目叫做？（擺苗助長）

師：會念，會寫嗎？小手指（伸出來）跟老師一起寫寫這個字。（生

書空）

念，（生念）。會寫也會念，懂這個字的意思嗎？（拔）

師：接著寫，攫的是什么？（苗）他為什么要攫苗？（助長）

指引學生讀題，要有節奏。（攫苗/助長）

師：這只是念字，念詞，如果讓你把它像講故事一樣講出來你會講嗎？

（生讀）

師范讀，配合動作和表情，（點生讀）一定要注意引導學生讀出語氣

的起伏，表情的變化以及動作，突出強調講故事和讀書不一樣。（生

齊讀）

2、檢查識字：

（1）出示帶拼音的詞語（指名讀----1、老師帶讀——齊讀）

（2）去掉拼音，還會認嗎？（指名讀——開火車讀）

（3）看看誰的詞語庫最豐富？（指名組詞）

3、師：同學們，生字都掌握了，是時候揭曉這個寓言故事的真面目

了！

課堂上最美妙的聲音便是同學門的朗朗讀書聲，讀課文要求抬頭挺胸、

聲音洪亮。

讀完師質疑：小朋友們，這位農夫為什么要拔苗呢？（生：他很急）

你從哪里知道他很急呢？（第一自然段）（評：你真會讀書，才讀了

1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌聲送給他。）

1、默讀課文第一自然段，用筆劃出急的句子或詞語，師巡視。

2、交流反饋：（根據學生的回答，隨機出示句子并指導）

A、他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：從這句話中，哪個詞更直接告訴你他很著急？（巴望、天天）

師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望），誰再來讀讀這句話？

指名讀【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，如果讀不

好，師范讀。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】

我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。

（評：你讀出了天天去看，可見農夫心里很急呀!）

師引：其實還有一句話，可以看出農夫是看著眼里，急在心里。

B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師評：你都走到農夫的心里去了

禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好

像一點也沒有長高。

除了這兩處，還有哪句話看出農夫的著急？

C、他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們

長。”

師：從這句話中，你知道他急在哪里？（焦急地、轉來轉去）

師：誰也來讀讀這句話，（你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。）

（如果讀得好，評：真是個急性子的農夫！）

誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？理解：自言自

語）

誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模

仿他的樣子也來讀讀這句話。

師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這

就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣

兒。我們一起來完整的讀讀這段話。

農夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了！

3、師：是啊，農夫太焦急啦，他得想個辦法幫他們長啊，于是他想

啊想啊，終于想出了辦法！快看看是文章的第幾自然段？同桌快來一

起讀一讀。

師：他想出的好辦法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力盡）

理解：筋疲力盡（生自由說①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁

了，光想躺到地上。（你體會得真好），③一點力氣也沒有了就叫筋

疲力盡。

師：誰來讀這段話？

師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高

興的）！

女生來一邊喘氣一邊高興的讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白

費，禾苗都長高了一大截他認為他的辦法很好，還非常得意呢。

男生一邊喘氣一邊得意地讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，

禾苗都長高了一大截。”瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這

段話。

師：我來讀旁白：他回到家里，一邊喘氣一邊說，生接——

師：你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？（禾苗枯死了）一起來

讀讀最后一段。

農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？（根離開了土不能

吸收水分和養分就會枯死的）講禾苗成長的規律。（春種、秋收）

指導朗讀，讀出禾苗枯死的失望心理。

三、理解寓意。

說話訓練：現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾

苗，小禾苗們，你們想說什么？

（疼死我啦，快把我放下吧）

（笨老頭，你拔我，你會后悔的）

（讓我慢慢地長吧）

2、如果你是這個人的家人，你們會對他說什么？

引導說：想讓他們快點長高，應該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還

要慢慢地等幾個月的時間才能收獲，）

師總結：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長

大，這是禾苗生長的規律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。

這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。（板書做任何事

情都要按照規律辦事不能急于求成）。這就是攫苗助長告訴我們的

道理。

3、請結合實際談一談生活中你做過或見過的攫苗助長的現象。

比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你

能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學

生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，有些

人想馬上苗條就絕食，吃減肥藥，結果病倒了。）我們以后做事可干

萬不能急于求成。

四、練習復述課文。

師：這個故事帶已經講了幾千年，我們還要不要繼續講？我們應該把

它記住，講給身邊的人聽，告訴他們故事的道理。

學生練習復述故事。（時間允許的話指名講述故事。）

五、指導書寫“焦、望”：

“焦”，看下面的四點像什么？

生：像流下來的汗、像農夫著急的去看，跑得很快流下的汗、還像火

師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產生許多聯想呢。寫一個“焦”

字。注意寫好這四點。

“望”要注意上窄下寬，上下有穿插。

六、作業設計：

1、回到家里，把握苗助長這則寓言講給親友聽。

2、多搜集寓言故事《中國寓言故事》，準備參加講故事比賽。

七、板書設計：

摧苗助長

焦急忙

欲速則_______

部編版語文二年級下冊推苗助長導學案【第2篇】

教學目標：

1、會認4個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成。

3、會用自己的話講故事給別人，并能續編。

教學難點

理解課文內容，領悟故事的寓意。

教學準備：

教學課件。

設計思路：

通過創設情境、再現故事、體會詞語、激發學習興趣，將字詞教

學融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。

教學過程：

一、動畫導入。

1、同學們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜

出它的名字。(課件出示動畫)

2、學生猜出后，教學“推”，并啟發學生換字成詞“拔苗助長”

來理解“擺苗助長”的意思。

3、學生分組討論質疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了

什么？

4、課件出示重點問題：

(1)那個人為什么要拔苗助長？

(2)他是怎么做的？結果怎么樣？

(3)他在做前想過后果嗎？

二、理解課文

1、學生在小組內互相讀課文。

2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的'一段讀給同

學聽。

3、教師隨機指導朗讀，（課件比較句子）：

禾苗一點也沒長高。

禾苗好像一點兒也沒長高。

兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好

呢？

4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天

天、焦急、轉來轉去）課件出示，選擇正確的詞語選擇連線，進行理

解。

5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學上臺做實驗，將

課件中的禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。

6、他這樣做的結果是什么呢？（看理解“枯死”）

7、課件出示小練習：（口語交際）

（1）古時候有個人，他巴望，于是。結果。

（2）如果你是禾苗談談感受，引出寓意，課件中出示朗讀。學

生記錄或跟讀。

三、生字游戲

（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的蘋

果多！（課件中點擊小進行鼓勵）

（2）（出示課件中識字）認生字，分析字形特點再讀組詞（一類

字）看誰組詞多！

四、拓展練習。

1、想一想，說一說，填一填。

如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？會想什么方法讓禾

苗快長？你想對他說什么？

2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？

第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗、禾苗一

天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“！”

部編版語文二年級下冊攫苗助長導學案【第3篇】

《據苗助長》的優秀教案

生：老師，古代真有這樣的老農嗎？他叫啥？

師：你說呢？你覺得他叫什么名字合適呢？下面我們結合寓言內

容給拔苗的老農取個名字。（學生當即找自己的'學習伙伴討論，課堂

氣氛活躍。）

生：老師，我覺得他應該叫“白費力”。您看，他頂著烈日，白

白忙活了一個下午，結果禾苗都枯死了，氣力豈不白費了？

師：能結合課文來取名字，真不錯！看來，老農要好好謝謝你。

生：按理說，老農沒有功勞，也有苦勞。但我覺得他連苦勞也沒

有，辛辛苦苦種下的地就這樣白白糟蹋了，徒勞無功，所以我給他取

名“吳功

師：挺有道理的。還有別的名字嗎？

生：聰明反被聰明誤，那不是“賈聰明”嗎？

生：我給他取的名字是“胡涂”。你看他也不顧禾苗的死活，就

胡里胡涂地將禾苗拔高了一大截。

生：那都是心急惹的禍啊！叫他“辛急”算了。

生：老師，我叫他“大傻我還編了個順口溜：大傻大傻你真

傻，心急禾苗長不佳，盡將禾苗往高拔，還說氣力沒白花，結果禾苗

都枯死。你說他，傻不傻？

師：同學們可真聰明，拔苗的老農聽了大家給他取的名字，肯定

自嘆不如。

評析：

“我給