《從百草園到三味書屋》教案課堂教學目標知識點學習水平識記理解應用分析綜合1、積累字詞；了解魯迅及《朝花夕拾》2、學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫法；體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗3、學習熱愛大自然，追求新知識的精神思想教育內容學習熱愛大自然，追求新知識的精神教學重點對百草園景物的描寫；理解美女蛇故事的作用教學難點從整體與部分的結合上把握文章的主題思想課型教讀教具多媒體教學內容及教學過程（達標措施、反饋矯正）本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優美散文，是作者少年時代的生活戀歌文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現出作者兒童時代對自然的熱愛教學本文，課先分別品讀作者在百草園和三味書屋的生活板塊，然后分析兩部分之間的聯系，讓學生理解本文主旨，把握課文的結果技巧第一課時【教學分析】[教學目標]1、介紹作家作品；掌握字詞2、初讀課文，整體感知，理清思路3、分析“百草園”的內容[教學設計]一、導入新課童年是一首歌，節湊活潑歡快；童年是一幅畫，色彩絢麗多姿童年是一個人一生中最幸福的時光，請你談談你對美好童年生活的記憶吧（學生活動）下河捉泥鰍，上樹抓知了，采摘鄰居家的花兒，偷嘗隔壁家的枇杷，或是在樹林間捉迷藏，在春天里放風箏……今天，讓我們走進魯迅先生的童年世界，體味童真與童趣板書：從百草園到三味書屋二、簡介作家作品1、魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人魯迅的一生是戰斗的一生，也是勤奮工作的一生從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現代文學中一筆巨大而寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產2、《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》后來魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章三、初讀課文，整體感知1、學生自讀，了解文意2、正音正字確鑿záo菜畦qí攢cuán油蛉líng桑椹shèn斑蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài斂liǎn腦髓suǐ陌mò人跡罕至hǎn竹篩Shāi秕谷bǐ系jì傳授shòu書塾shǔ宿儒rú蟬蛻tuì厥士jué竇dòu盔甲kuī人聲鼎沸dǐng倜儻tìtǎng繡像xiù拗ǎo錫箔xībó金叵羅pǒ3、學生結合標題和文章內容，探究寫作思路明確：從標題“從百草園到三味書屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從……到……”表示這篇課文以空間的轉換為序，大致包括“百草園”和“三味書屋”兩個部分的內容并讓學生找出寫“百草園”和“三味書屋”的起止段和過渡段四、研讀課文第一部分1、點生讀1—8自然段2、小組合作探究：①哪句話總領了這部分的內容？明確：其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園②文章從哪些方面表現百草園是“我”的樂園的？明確：優美的景物——樂景我的樂園美女蛇故事——樂聞雪地里捕鳥——樂事③百草園中景物繁多，作者是怎樣匠心獨運，把景物描寫清楚傳神的？明確：a.寫景順序清楚；（先概說：靜物動物，后細說：動物靜物）b.寫景既抓住景物特點，有符合兒童心理；c.形聲色味俱全，春夏秋冬皆備④文章寫美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了作為兒童樂園的情趣⑤找出描寫捕鳥動作的詞，并說說這一連串的動詞有什么表達作用“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動詞，準確地描繪出捕鳥的全過程，表現出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無窮樂趣五、小結，布置練習1、同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲請模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自參加過的一種活動2、背誦課文第二自然段第二課時課堂教學目標知識點學習水平識記理解應用分析綜合1、積累字詞；了解魯迅及《朝花夕拾》2、學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫法；體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗3、學習熱愛大自然，追求新知識的精神思想教育內容學習熱愛大自然，追求新知識的精神教學重點對百草園景物的描寫；理解美女蛇故事的作用教學難點從整體與部分的結合上把握文章的主題思想課型教讀教具多媒體教學內容及教學過程（達標措施、反饋矯正）一、導入新課課文第一部分寫百草園，作者緊扣“我的樂園”來寫，充溢著生機和活力慢慢地，“我”長大了，不得不離開“我的樂園”，被送進了“三味書屋”請大家齊讀第9自然段請認真體會作者的情感，暢談讀此段的感受明確：“也許是因為……，也許是因為……，也許是因為……都無從知道”作者連用了幾個表推測語氣的“也許”，說明“我”不知道被送進私塾的原因作者其實并非不知道，之所以這么說，是為了表現“我”我對百草園的深情眷戀和被迫離開它時的依依惜別之情，“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子和木蓮們！”流露出作者對百草園的喜愛和留念二、師生共同研讀“三味書屋”部分1、學生自由讀這部分的內容2、小組合作探究：①作者選取了哪幾個片段，真實而生動地再現私塾教育？其中流露出作者怎樣的思想感情：②私塾教育給你留下了怎樣的印象？你如何評價私塾教育，你滿意現代的學校教育嗎？③課文一二部分之間的關系如何？④文章表現了怎樣的主題？3、小組交流展示①選取了三個片段，真實地再現了私塾教育提問“怪哉”蟲一事，可以看出私塾教學內容的陳腐落后；到書屋后面小園去玩，尋找讀書以外的樂趣，反襯私塾教學生活的單調；偷著做游戲、畫畫兒，進一步表現出私塾教學效果的低下作者借此表達了對束縛兒童身心發展的私塾教育的不滿，及對大自然的熱愛，對知識的追求和天真、幼稚、歡樂的心理②要肯定私塾教育在歷史上所起到的重要作用，認識到它存在的價值，又要看清私塾教育的不足對現代的學校教育也要辯證的看待③結合課后練習一分析，認同第三種看法百草園和三味書屋的前后描寫沒有形成對照，他們在敘述格調上是渾然一體的，都是為了表現對兒童時代生活的回憶和留念④本文通過對百草園及三味書屋的回憶，表現了作者兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求及天真、幼稚、歡樂的心理三、體驗與反思，暢談童年之樂童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年（先在小組內交流，然后選較好的在全班交流）四、課堂小結如果說人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節；如果說人生是一副畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說人生是一首歌，那么童年是其中最動人的音符我們學習本文，不僅從魯迅爛漫的回憶中感受了童真的美好，還可以學到作者高妙的寫景敘事的技巧五、布置作業結合自身經歷與體驗，仿照本文結構，以“從……到……”為題，寫兩個生活片段課文標題下的小方框中這樣寫道：“燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂”你能夠從課文中找到相應的句子來作為佐證嗎？重點品析景物描寫和動作描寫（學生自讀，做旁批或圈點勾畫自由討論，穿插朗讀）明確：第2段（景物描寫）寫作順序：由低到高；由靜到動；由動到靜描寫角度：視覺；觸覺；聽覺；味覺修辭手法：排比；擬人；比喻關聯詞：不必說……也不必說……單是……就有……五．布置作業1.背誦第2段2.仿寫用關聯詞“不必說……也不必說……單是……就有……”寫一段話《從百草園到三味書屋》教案【教學目標】1．理解課文的內容、結構、情感和主題。2.學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。3.探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。【教學重難點】重點是描述百草園的部分，掌握寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。難點是描寫三味書屋的部分，對部分內容的理解以及對難解詞語的理解。【課時安排】兩課時【教學過程】第一課時一、預習檢查1.掌握下列字的讀音和字形。鑿(záo)畦(qí)嚇(xià)罕(hǎn)系(jì)霄(xiāo)蝥(máo)竅(qiào)斂(liǎn)覓(mì)秕(bǐ)躁(zào)嗬(hē)恭(gōng)莢(jiá)椹(shèn)蛉(líng)絡(luò)髓(suǐ)篩(shāi)塾(shú)蟋(xī)蟀(shuài)蛻(tuì)橘(jú)柚(yòu)寇(kòu)倜(tì)儻(tǎng)叵(pǒ)噫(yī)豁(huò)(豁(huō豁口))攢(cuán)(攢(zǎn攢錢))宿(sù)(宿(xiǔ半宿)宿(xiù星宿))拗(ǎo)(拗(ǎo拗斷)拗(ào拗口)拗(niù執拗))2.掌握下列詞語的詞義。確鑿：確實。菜畦：菜地。長吟：長聲鳴叫。云霄：極高的天空。纏絡：纏繞。倜儻：灑脫大方。陌生：生疏；不熟悉。鑒賞：鑒定和欣賞(藝術品、文物等)。人跡罕至：少有人來。覓食：尋找食物。總而言之：綜合上面所說的內容。答禮：還禮。方正：行為、品性正直無邪。淵博：(學識)精深廣博。畢竟：終歸，到底。同窗：同在一個窗下念書的人。機關：周密而巧妙的計謀。文中是秘密的意思。陸續：表示動作行為先先后后、斷斷續續。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，好像鼎里的水沸騰起來一樣。3.作品簡介。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是魯迅在生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄托一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。4.題目簡介。百草園在浙江省紹興城內新臺門后，是臺門內十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺門屋子賣給了姓朱的人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉了。只有“短短的泥墻根”還保持原樣。三味書屋，在浙江省紹興城內新臺門魯迅故居東邊不遠，是清末秀才壽懷鑒(字鏡吾)的寓所內第三間房，用為書塾。“三味書屋”原名“三余書屋”。“三余”：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學者利用“三余”之時刻苦勤學。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”。“三味”的意思是“讀經味如稻粱，讀史味如肴饌(zhuàn)，讀諸子百家味如醯醢(xīhǎi)”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷，首尾共6年。二、課文導入有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。(一)聽課文錄音提問1．提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？討論并歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯系在一起，由此，可以發現，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。2．提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段。討論并歸納：(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去”；(2)三味書屋：從“出門向東”到完。(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”3．提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？討論并歸納：第一段總說百草園是“我”的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。4.提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？朗讀第2自然段，思考并回答問題。討論并歸納：(老師提示引導并歸納)(1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。(讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句)(2)形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。(讓學生分別找出相關內容)形：肥胖、高大、擁腫、小球。聲：長吟、彈琴色：碧綠、紫紅和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景：桑椹、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫聲。(3)層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到低寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。(4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。(二)學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處(三)布置作業第二課時一、繼續學習第一部分1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？美女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。2．文章為什么要寫美女蛇的故事？討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。3．第7自然段寫的是什么？寫的是冬天的百草園。4．冬天的百草園最有趣的是什么事？捕鳥。5．文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。二、小結寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。三、閱讀課文過渡段和三味書屋部分1．學生齊讀過渡段。2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。3．問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用了什么修辭手法？表達了作者什么心理？《從百草園到三味書屋》教案【教學目標】1、知識與技能：（1）抓住事物的特點，用恰當的順序寫景。（2）學習兩相對照的文章結構。2、過程與方法：（1）學習并運用聯系比較法，進行探究學習。（2）運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。3、情感、態度、價值觀：激發學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。【教學重難點】重點是描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。難點是描寫三味書屋部分，對部分內容的理解以及對難解詞語的理解。【教具準備】制作幻燈適時展示【教學時間】二課時【教學過程】第一教時一、預習：媒體展示：二、導入：有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。三、簡介作者及創作背景：媒體展示：魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。《朝花夕拾》是魯迅唯一一本散文集，是他回憶童年、少年和青年時期不同生活經歷與體驗的文字，全書十篇文章，外加一篇《小引》和一篇《后記》。四、快速閱讀課文，整體感知課文，理清課文結構。媒體展示：第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂園生活。又可分四層。一層（1段）：寫回憶百草園的緣由，點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。二層（2段）：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。三層（3—6段）：插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋的讀書生活。可分五層。一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。二層（10—11段）：寫入學的情形，介紹了書屋的陳設和對先生的印象。三層（12—16段）寫不準提課外的問題。四層（17—20段）：寫不準去后園玩。五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時做游戲、畫畫兒。五、問題探究：媒體分步展示：第一段，作者寫道：“連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。”“似乎”表示對自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？（關鍵句是“但那時卻是我的樂園”。“似乎”是因為不相見已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。）第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，思考作者是如何描寫百草園的景物。（按由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動，從植物到動物的順序，從視覺、聽覺、觸覺、味覺等多方面對百草園春夏秋三季景物進行有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬；再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實。先寫靜止的，如石井欄；再寫動態的，如叫天子。“不必說……也不必說……單是……就”用“單是……就”突出后者。）閱讀寫美女蛇部分，學生復述，分析作用。(運用了聯想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。)學習寫冬天百草園部分，劃出捕鳥動詞，分析作用。（作者對捕鳥經過的記敘，寫得很細致，很有層次。先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。）六、小結：寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。七、作業：1、完成課后“研討與練習”一（2）、二（2）、三。2、課下模擬拜師情景和先生讀書情形。八、板書設計：第二課時導入：二、問題探究：媒分步體展示：1、齊讀第9段，分析其作用，體會戀戀不舍、依依惜別之情。（告別童年，揮別令人快樂的百草園，是成長途中必經的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價。這一段起著承上啟下的過渡作用。）2、閱讀寫入學情形的段落：（1）劃出有關三味書屋的環境描寫和作者感覺的詞。（陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。）（2）分析對先生外貌的描寫，作者對先生是怎樣評價的。（寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。評價：“極方正，質樸，博學的人。”）3、探究學習三個讀書生活片段，討論：（1）三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生“有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”，你怎樣評價這位先生呢？（提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規定的。只要學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。）（2）三味書屋的生活與百草園的生活有著怎樣的對比？（學習環境：呆板（黑油竹門，匾，畫）學習生活：枯燥正面描寫教學內容單調難明，