Word文檔下載后可自行編輯1/1陜西省漢中市西鄉縣20222023學年四年級下學期語文4月份月考試卷登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

陜西省漢中市西鄉縣2022-2023學年四年級下學期語文4月份月測試卷

一、基礎知識大鞏固(47分)

1．（2023四下·西鄉月考）讀拼音，寫詞語。

mànchángténgluóbōtāozhǐhuī

jiāochāzhěngqíxiāosǎxiùhuā

2．（2023四下·西鄉月考）給加點字選擇正確的音節

徜徉(shàngcháng)漫滅(mìmiè)白樺(huáhuà)朦朧(móngméng)

綻開(zhàndìng)寂靜(jìjiè)膽怯(qìqiè)暈皺(yūnyùn)

3．（2023四下·西鄉月考）辨字組詞。

霞漆餅輝穗

假膝瓶揮惠

4．（2023四下·西鄉月考）給加點字選擇正確的意思，把序號填入橫線上。

涂：①使顏色、油漆等附著在物體上。②用筆等抹上或抹去。③泥濘。④姓。

（1）涂老師的主持風格讓人感覺非常自然，所以許多觀眾都喜歡她的節目。

（2）有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

（3）在文物上亂涂亂畫會破壞文物的完整性。

（4）戰國時代列強爭霸，長年戰事不斷，生靈涂炭。

5．（2023四下·西鄉月考）給下列古代文人選擇朝代和代表作品。

A.晉《歸園田居》B.唐《春曉》C.唐《石壕吏》D.清《己亥雜詩》E.宋《岳陽樓記》F.戰國《離騷》

屈原陶淵明孟浩然杜甫龔自珍范仲淹

6．（2023四下·西鄉月考）詞語積累與運用。

（1）下面的詞語中顏色最深的是填序號，你還見過怎樣的“綠”？試著寫出兩種：、。

A.墨綠B.嫩綠C.翠綠D.粉綠

（2）根據提示，在表格中補全含有“綠”字的成語。

綠

綠

綠

綠

（3）下面的詞語中，與“綠”無關的是（）

A．一碧千里B．郁郁蔥蔥C．朱唇皓齒

7．（2023四下·西鄉月考）按要求完成句子練習。

（1）潔白的流蘇如畫。(仿寫比喻句)

（2）哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？(改成陳述句)

（3）不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。(仿寫擬人句)

（4）那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊(照樣子，寫句子)

8．（2023四下·西鄉月考）按課本內容填上空。

（1）月明的園中，，母親的膝上。

（2）哪一顆星沒有光？？哪一次我的思潮里？

（3）天上的風雨來了，；心中的風雨來了，。

（4）刮的是綠的，下的是綠的，流的是綠的，也是綠的，

（5）詩是，詩給人類以。

（6）詩和音樂一樣，。

（7）詩是強烈感情的，它源于的情感。

（8）《繁星(七一)》中、、，都能表述出濃濃的母愛。

（9）《綠》是艾青寫的一首抒情詩，詩中運用了和的修辭手法；描寫了大自然中的綠，讓我們感受到綠會按著節拍飄動的詩句是，詩中描寫綠的句子是。

（10）《在天晴了的時候》中詩人運用的修辭手法，用的表述方式，描繪出一幅的畫卷。

二、閱讀理解(23分)

（2023四下·西鄉月考）課內閱讀。

在朦朧的寂靜中白樺四周徜徉著

玉立著這棵白樺，姍姍來遲的朝霞，

在燦燦的金暉里它向白雪皚皚的樹枝

閃著晶亮的雪花。又抹一層銀色的光華。

9．這兩節詩節選自蘇聯詩人的抒情詩《》。

10．這兩節詩分別是寫_____中的白樺和_____中的白樺，表現了白樺_____的氣質。

A．朝霞B．金暉C．內在D．外在

11．“玉立”這個動詞用得好，好在什么地方？下列分析有誤的一項是（）

A．“玉立”一詞寫出了白樺外形挺拔、氣質不凡的特點。

B．“玉立”一詞表現了白樺生性耐寒，又通體銀白。

C．“玉立”一詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動態美。

12．詩中“姍姍來遲”一詞突出了朝霞的之美，更襯托出白樺的。

13．白樺是本詩的中心意象，通過的描寫，它給你留下了怎樣的印象？

（2023四下·西鄉月考）課外閱讀。

_____的芽兒

和青年說

“發展你自己！”

_____的花兒

和青年說

“貢獻你自己！”

_____的果兒

和青年說

“犧牲你自己！”

14．選擇恰當的詞語填在文中的括號里。

淡白嫩綠深紅

15．這首詩中運用的修辭手法有和。

16．“芽兒”“花兒”“果兒”象征人的成長階段從到。

17．理解詩歌，完成填上空。

當你還是芽兒時，要。

當你開出花兒時，要。

當你成了果兒時，要。

18．小朋友，覺得自己正處于芽兒、花兒、果幾的哪個成長階段？這時最應該做的是什么呢？

三、習作。(30分)

19．（2023四下·西鄉月考）在收集現代詩的過程中，哪位詩人或者哪首詩歌引發了你怎樣的想象？帶給你怎樣的感受？請你寫一寫，分享給同學們。

要求：題目自擬，表述清楚。(稿紙自備)

解析解答部分

1．漫長；藤蘿；波濤；指揮；交叉；整齊；瀟灑；繡花

拼音；詞形

書寫時注意，“漫長”的“漫”是左右結構，偏旁是：“氵”，不要寫成“慢”；“藤蘿”都是上下結構，偏旁是：“艸”，不要寫成“滕羅”；“波濤”的部首都是：氵，都是左右結構，不要寫成“玻淘”；“指揮”的偏旁都是：扌，都是左右結構；“交叉”的“叉”是單一結構，偏旁是：又；“整齊”注意“整”不要寫成“正”；“瀟灑”不要寫成“蕭酒”；“繡花”的“繡”偏旁是：纟，是左右結構，不要寫成“秀”。

故解析為：漫長、藤蘿、波濤、指揮、交叉、整齊、瀟灑、繡花

考查了看拼音寫詞語。根據所學漢語拼音知識進行拼讀寫出相應的詞語即可。拼讀時要注意所給音節的聲母、韻母及聲調。完成此類題目的關鍵：一是要正確拼讀所給音節，二是要會正確書寫相應的詞語。

2．cháng；miè；huà；méng；zhàn；jì；qiè；yùn

拼音

“徜徉”的“徜”應讀“cháng”，指安閑自在的徘徊。“漫滅”的“滅”應讀“miè”，指磨滅，模糊難辨。埋沒。淹沒。“白樺”的“樺”應讀“huà”，指落葉喬木，樹皮白色，薄如紙，木材細密，可做家具。“朦朧”的“朦”應讀“méng”，指模糊不清，隱隱約約。“綻開”的“綻”應讀“zhàn”，指開放、展開。“寂靜”的“寂”應讀“jì”，指靜悄悄的，沒有聲響。“膽怯”的“怯”應讀“qiè”，指膽小；畏縮。“暈皺”的“暈”應讀“yùn”，指太陽或月亮周圍形成的光圈。

故解析為：cháng、miè、huà、méng、zhàn、jì、qiè、yùn

考查了所學課文生字中易讀錯字的讀音。根據所學漢語拼音知識進行拼讀確定正確的讀音即可，拼讀時要注意每個音節的聲調。完成此類題目關鍵是要根據具體的語境確定其中多音字的正確讀音。

3．朝霞；油漆；月餅；光輝；麥穗；假人；雙膝；瓶子；指揮；優惠

字形；詞形

注意，如“霞”：xiá，霞光。部首雨，組詞：朝霞。“假”：jiǎ，真假。部首亻，組詞：假人。“漆”：qī，漆黑。部首氵，組詞：油漆。“膝”：xī，膝下。部首：月，組詞：雙膝；“餅”：bǐng，餅干。部首饣，組詞：月餅。“瓶”：píng，瓶兒。部首瓦，組詞：瓶子。“輝”：huī，輝煌。部首光，組詞：光輝。“揮”：huī，揮手。部首扌，組詞：指揮。“穗”：suì，谷穗。部首禾，組詞：麥穗。“惠”：huì，恩惠。部首心，組詞：優惠。

故解析為：朝霞、油漆、月餅、光輝、麥穗、假人、雙膝、瓶子、指揮、優惠

考查形近字的理解和掌握，多加積累，正確書寫及理解形近字的意思。本題主要考查形近字的辨析及組詞能力。解答本題，首先要認清字形，找出每組字的相同點和不同點，讀準字音，理解詞語意思，掌握音形義才能正確作答。形近字是指幾個字形結構相近的字。形近字的特點︰①筆畫相同，位置不同。②字形相近，筆形不同。③字形相近，偏旁不同。④字形相近，筆畫不同。⑤字形相近，讀音相同。⑥字形相近，讀音不同。⑦部首相同，位置不同。

4．（1）④

（2）①

（3）②

（4）③

字義

（1）涂老師：指姓“涂”的老師。“涂”姓的意思。故選④。

（2）涂上：使顏色附著在物體上的意思。“涂”使顏色、油漆等附著在物體上。故選①。

（3）亂涂亂抹：胡亂涂抹的意思。“涂”用筆等抹上或抹去的意思。故選②。

（4）生靈涂炭：指戰爭使人民處于極端困苦的境地。“涂”泥沼的意思。故選③。

故解析為：（1）④；（2）①；（3）②；（4）③

考查了多義字。“多義字”也就是一個漢字在不同的詞語或句子中有不同的含義。本題主要考查一個多義字在不同的語境中所表述的意思，首先要理解給出的詞語的意思，再在語境中理解漢字的意思，然后選出正確的解析。有些字在不同的語境中意思不同，要想學會辨析字義，特別是有多重含義的字在不同語境中要通過反復讀加以理解并辨析，以防選錯。

5．F；A；B；C；D；E

文學文化常識

屈原（公元前340年－公元前278年），戰國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽為“中華詩祖”、“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創立者和代表，開辟了“香草美人”的傳統。屈原的出現，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代。他被后人稱為“詩魂"。主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創作的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭，與《詩經》并稱“風騷”，對后世詩歌產生了深遠影響。《歸園田居》是晉宋時期文學家陶淵明的組詩作品，共五首（一本作六首）。第一首詩從對官場生活的強烈厭倦，寫到田園風光的美好動人，農村生活的舒心愉快，流露了一種如釋重負的心情，表述了對自然和自由的熱愛。第二首詩著意寫出鄉居生活的寧靜，以樸實無華的語言不加雕飾地描繪出一個寧靜純美的天地，表現了鄉村的幽靜和心境的恬淡。第三首詩細膩生動地描寫了對農田勞動生活的體驗，風格清淡而又不失典雅，洋溢著詩人心情的愉快和對歸隱的自豪。第四首寫親自參加勞動和對勞動的熱愛，表明他不但沒有因早出晚歸地辛苦勞動而減少對勞動的興趣，反而加深了他對勞動的感情，堅定了他終生歸耕的決心。第五首詩講述了耕種歸來的活動，表述其欣然自得之情，內蘊醇厚，情感真摯。第六首詩講述了詩人一天的勞動生活，最后揭示其勞動的體驗、田居的用心。末首諸家以為非陶詩，而蘇軾以為陶作，并評曰：“淵明詩初看若散緩，熟看有奇句。”《春曉》是唐代詩人孟浩然隱居在鹿門山時所作。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開聯想，描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景，抒發了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。首句破題，寫春睡的香甜；也流露著對朝陽明媚的喜愛。《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。這首五言古詩通過親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰爭給廣大人民帶來的深重災難，表述了詩人對勞動人民的深切同情。此詩在藝術上的一大特點是精煉，把抒情和議論寓于敘事之中，愛憎分明。場面和細節描寫自然真實。善于裁剪，中心突出。詩風明白曉暢又悲壯沉郁，是現實主義文學的典范之作。《己亥雜詩》是清代文學家龔自珍創作的一組詩。這是一組自敘詩，寫了平生出處、著述、交游等，或議時政，或述見聞，或思往事，題材十分廣泛，內容復雜，大多借題發揮，抨擊社會。全詩多用象征隱喻，想象豐富奇特，運用多種手法寫景抒情。《岳陽樓記》是北宋文學家范仲淹應好友巴陵郡太守滕子京之請，于北宋慶歷六年（1046年）九月十五日為重修岳陽樓寫的。其中的詩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“不以物喜，不以己悲”是較為出名和引用較多的句子。

故解析為：F、A、B、C、D、E

考查了作家及其作品。作家及其作品屬于文學常識的范疇，廣義的文學常識指涵蓋文化的各種問題，包括作家、年代、作品，文學中的地理、歷史各種典故、故事，也包括一般的人們眾所周知的文學習慣。答題的關鍵是熟知文學常識，根據自己的積累作答。文學常識題雖以記憶為主，但并不提倡死記硬背。要進行理解性記憶、遷移性記憶，理清文學發展的大體脈絡以及與時代發展的內在聯系，將識記與提高鑒賞能力，提高文化素養結合起來。

6．（1）A；新綠；淡綠

（2）草；如；茵；慘；愁；紅；朱；顏；發；燈；紅；酒

（3）C

成語；文學文化常識

（1）A.墨綠：深綠色。B.嫩綠：淺綠。亦指新生綠葉。C.翠綠：像翡翠那樣的顏色。D.粉綠：介于粉色和綠色之間，但更傾向與綠色。故顏色最深的是：墨綠，我還知道的綠色有：新綠、淡綠。

（2）含有“綠”字的成語有很多，如：“綠草如茵”：綠油油的草好像地上鋪的褥子，形容綠草濃密柔軟。“慘綠愁紅”：經過風雨摧殘的殘花敗葉。多寄以對身世凄涼的感情。“朱顏綠發”：指青春年少。“燈紅酒綠”：容尋歡作樂的腐化生活，也形容都市或娛樂場所夜晚的繁華熱鬧的景象。

（3）A.一碧千里：一眼望去全部都是綠色，形容很大的范圍內都是碧綠的顏色。

B.郁郁蔥蔥：形容草木蒼翠茂盛。也形容氣勢美好，生機勃勃的樣子。

C.朱唇皓齒：鮮紅的雙唇，雪白的牙齒。形容容貌美麗。

結合詞語的意思，可知C項與“綠”無關。

故解析為：（1）A、新綠、淡綠；（2）綠草如茵、慘綠愁紅、朱顏綠發、燈紅酒綠；（3）C

本題考查了學生對于詞語的理解和仿寫，結合平時的學習積累，運用自己喜歡的方法進行理解辨析即可。平常多加積累與訓練，才能達到熟能生巧的效果。

7．（1）彎彎的月亮像小船。

（2）每一次我的思潮里都有你波濤的清響。

（3）太陽出來了，公園里的花兒都露出了笑臉。

（4）那天空，藍得透亮；那白云，白得朦朧；而那太陽，又紅得多么耀眼啊!

句子排序、仿寫；句式轉換

（1）例句是比喻句，把“流蘇”比作“畫”。仿寫時注意運用比喻的修辭手法作答即可。

（2）考查改寫句子。把原句中的“哪一次”改為“每一次”，“沒”改為“都”，“問號”改為“句號”，變為肯定的陳述句。

（3）擬人句就是把某件東西比喻成有人的動作，而不是像童話形式。所寫事物必須具有人的特點，不能出現表示人物的詞語。如：太陽出來了，公園里的花兒都露出了笑臉。

（4）根據題干內容，句式為“……綠得嬌嫩；……黃得蓬勃；……藍得多么醉人啊！”仿寫時，注意用上顏色的詞語，如：那天空，藍得透亮；那白云，白得朦朧；而那太陽，又紅得多么耀眼啊!

故解析為：（1）彎彎的月亮像小船。（2）每一次我的思潮里都有你波濤的清響。（3）太陽出來了，公園里的花兒都露出了笑臉。（4）那天空，藍得透亮；那白云，白得朦朧；而那太陽，又紅得多么耀眼啊!

考查了句子的仿寫。句子仿寫是指在一定的語言環境中，根據語言表述的需要，參照題干所提供的句式，另寫一個或多個句式相同、內容與上下文銜接的句子。仿寫句子要求我們弄清例句的句式特點、語氣等，仿寫時要注意句子結構形式的高度一致。

8．（1）藤蘿的葉下

（2）哪一朵花是沒有香；沒有你波濤的清響

（3）鳥兒躲在他的巢里；我只躲到你的懷里

（4）風；雨；水；陽光

（5）人類向未來寄發的信息；朝向理想的勇氣

（6）生命全在節奏

（7）自然流露；寧靜中回憶起來

（8）月明的園中；藤蘿的葉下；母親的膝上

（9）擬人；比喻；所有的綠就整齊地，按著節拍飄動在一起。；墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠。

（10）擬人；動態；雨后放晴的鄉村

課文內容理解；詩文朗讀、默寫、翻譯；格言/名言

（1）“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。”出自于《繁星（七一）》，抓住“回憶”一詞，首行詩句點明回憶的對象，然后運用結構相同的短語以自由的排列形式營造回憶的具體情景，將回憶具象化，也為回憶的內容留下了想象的空間，體現了母愛的溫馨和對母親的依戀。

（2）“大海啊，哪一顆星沒有光，哪一朵花是沒有香，哪一次我的思潮里，沒有你波濤的清響。”這句話運用排比、反問的句式，詩人由大海聯想到星光與花香，抒發熱愛大海的情懷。是冰心，出自《繁星春水》。（3）“母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲在他的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里”出自課文《繁星》，冰心，詩歌表述了對母愛的歌頌。

（4）“刮的風是綠的，下的雨是綠的，流的水也是綠的，陽光也是綠的。”說明春天一切都綠色的充滿了生機和活力。艾青先生的《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風而動，乃至綠的生命。“綠色”真是具有永恒的魅力。

（5）“詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣”這句話是艾青說的。意思是：“詩”是通過生活細節鼓舞自己不斷前行的動力，在歷史的不斷轉變中，“詩”也通過不同形式鼓舞著不同時代的人群。

（6）“詩和音樂一樣，生命全在節奏”意思是：生命有激情，跌宕起伏，有情調有浪漫，充滿詩意和節奏。生活過得舒心充實，有滋有味，有價值。表述出來的是一種積極向上的、有激情、詩意的生活態度。

（7）“詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感”這句話是華茲華斯說的。意思是：詩是有過強烈感情經歷的人通過文字自然表述，它來自于人在寧靜的時候想起來的過去情感。

（8）“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。”出自于《繁星（七一）》，抓住“回憶”一詞，首行詩句點明回憶的對象，然后運用結構相同的短語以自由的排列形式營造回憶的具體情景，將回憶具象化，也為回憶的內容留下了想象的空間，體現了母愛的溫馨和對母親的依戀。

（9）《綠》一詩中，“所有的綠集中起來，擠在一起”“按著節拍飄動”是把綠當作人來寫，運用擬人修辭。“突然一陣風，好像舞蹈教練在指揮”把風比作舞蹈教練，運用比喻修辭。綠按著節拍飄動的詩句：所有的綠就整齊地，按著節拍飄動在一起。描寫綠的句子：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠。

（10）《在天晴了的時候》是現代詩人戴望舒于1944年6月創作的一首現代詩。此詩依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，寫了雨后走小徑的獨特感受。全詩用擬人手法和形象的語言，生動地描寫了雨過天晴的景色，勾畫出了一幅富有詩意的自然風光圖。意象簡明、寓意深刻，韻律和諧，讀起來朗朗上口。

故解析為：（1）藤蘿的葉下；（2）哪一朵花是沒有香、沒有你波濤的清響；（3）鳥兒躲在他的巢里、我只躲到你的懷里；（4）風、雨、水、陽光；（5）人類向未來寄發的信息、朝向理想的勇氣；（6）生命全在節奏；（7）自然流露、寧靜中回憶起來；（8）月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。（9）擬人、比喻、所有的綠就整齊地，按著節拍飄動在一起。墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠。（10）擬人、動態、雨后放晴的鄉村。

】本題考查的歸納點有現代詩文默寫和課文理解。回答這些知識，都要通過在平時學習中的積累來完成。對于課文內容的掌握，都是基于讀懂課文的基礎之上，學生要借助資料等，將課文讀懂，才能進行進一步的理解。

9．葉賽寧；白樺

10．B

11．B

12．形態；秀美

13．白樺肅穆、純凈、圣潔，在冬天也傲然挺立，顯得格外的堅定“毛茸茸"“流蘇”等詞又顯得白樺溫暖、活潑。

詩

考查了對古詩的理解，培養學生閱讀課文內容，并從中獲取信息的能力。根據內容做題，這要求我們對課文內容非常熟悉。對于課文內容的掌握，都是基于讀懂課文的基礎之上，學生要借助資料等，將課文讀懂，才能進行進一步的理解。

9．葉賽寧以《白樺》為主題寫的一首抒情詩。從詩的整體來看，將細節描繪的非常細致，樹上的積雪、毛毛的樹枝、冰凌，陽光照在雪花上反射出來的銀光、還有它所處的朦朧的環境、還有晚霞下大環境中的樣子。我們都知道，當我們看一個東西的時候，心越靜，所觀察到的東西越細致，關注的點越清晰。當你慢慢品味這首詩的時候，你會發現，仿佛身臨其境，描繪出來的這些物象，一切都是那么自然。反之，當你心浮氣躁的時候，仿佛自己此時多么突兀，與這種情景格格不入。

故解析為：葉賽寧、白樺

10．根據題干內容，由“在燦燦的金暉里，它向白雪皚皚的樹枝，閃著晶亮的雪花”“玉立著這棵白樺，姍姍來遲的朝霞”可知，解析。

故解析為：B、A、C

11．根據題干內容，“玉立”意思是：操守堅定。比喻堅貞不屈，姿態修美。猶言挺拔，矗立。表現了白樺生性耐寒，又通體銀白。

故解析為：B

12．根據題干內容，“姍姍來遲”指走的緩慢從容而遲到，形容慢騰騰地來的很晚。表現出了朝霞的形態之美，襯托出白樺的秀氣美麗。

故解析為：形態、秀美

13．《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩，詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美，滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現出一種高潔之美.。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。讀這首詩，除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

故解析為：白樺肅穆、純凈、圣潔，在冬天也傲然挺立，顯得格外的堅定“毛茸茸"“流蘇”等詞又顯得白樺溫暖、活潑。

14．嫩綠、淡白、深紅

15．排比；擬人

16．幼年；青年

17．盡量吸收養分，捕捉陽光，發展自己，充實自己；用自己的芳香愉悅世界回報社會；為世界獻出你的甘甜

18．我認為小朋友正處于芽兒的成長階段。這是最應該做的是好好學習，天天向上。

詩

閱讀分析題目是小學語文中高年級的常見題型，考查了學生的閱讀分析能力，完成時要認真閱讀短文，了解短文內容及所表述的主題后，再結合后面的問題分析解答。詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人要奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。全詩謳歌了青春的健美活力，贊美了充實而有意義的人生，促人奮進，催人向上，給人以前進的勇氣和力量，富有積極意義。

14．本題主要考查對課文內容的識記、理解能力。首先需要對課文內容進行回憶，其次結合題目具體分析，填入恰當的內容。《嫩綠的芽兒》是冰心所做的一首詩，選自《繁星·春水》。詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人要奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。

故解析為：嫩綠、淡白、深紅

15．本題主要考查對擬人、排比修辭手法的識記、理解能力能力。首先需要回憶擬人、排比修辭手法的特點，再結合題干要求作答。排比是三個或三個以上的句式相同或相近的句子組合在一起，構成排比。擬人是模擬人的語言、動作、情態等，將事物人格化、形象化。如本詩中的“芽”“花”“果”對青年說的話，就是模擬人的語言，從而構成擬人。

故解析為：排比、擬人

16．本題主要考查對詩歌的理解、分析能力。首先需要對詩歌的大致內容進行理解，再組織語言作答。《嫩綠的芽兒》是冰心所做的一首詩，選自《繁星·春水》。詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人要奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。

故解析為：幼年、青年

17．考查了詩歌內容的理解。結合詩句意思可知，你還是芽兒時，要盡量吸收養分，捕捉陽光，發展自己，充實自己；當你開出花兒時，要用自己的芳香愉悅世界；當你成了果兒時，要回報社會，為世界獻出你的甘甜。

故解析為：盡量吸收養分，捕捉陽光，發展自己，充實自己；用自己的芳香愉悅世界回報社會；為世界獻出你的甘甜；

18．考查學生的語言組織能力。學生結合詩歌內容回答即可。即：我認為小朋友正處于芽兒的成長階段。這是最應該做的是好好學習，天天向上。

故解析為：我認為小朋友正處于芽兒的成長階段。這是最應該做的是好好學習，天天向上。

19．讀《泰戈爾詩選》有感讀了《泰戈爾詩選》，仿佛帶我們走近泰戈爾，他的精神是那般深邃，又那么細膩，一章章詩篇，或小巧玲瓏，或燦爛輝宏。泰戈爾用他的哲學和世界給了世人許多智慧，許多啟迪。輕輕地翻，閑閑地逡巡。驀然間，便會有一篇篇地美文闖入你的眼簾。

“毒蛇，處處吐出劇毒的氣息，講的是溫文爾雅的和平，聽起來活像是嘲弄。因此，在我去世之前，讓我對各處正在準備，向惡魔作戰的人們，致以我生平最后的敬禮。”——泰戈爾這樣寫著，他筆峰犀利，諷刺尖刻而辛辣地砰擊了在中歐趾高氣昂，不可一世的希物勒。全詩慷慨激昂，包含了愛國主義的深切情懷以及國際人道主義精神。讓我們真切感受到詩人反法西斯，反帝國主義的，反殖民統治的正義感。他遇見到二戰的即將到來，追求和平與光明，熱情鼓舞全世界各國人民的解放事業而不懈奮斗。——這是泰戈爾作品“金剛怒目”的一面。當然詩人也有自己“光風柔月”的一面。

泰戈爾的詩，沒有普希金的雄健壯闊，沒有海濕的甜蜜夢幻，沒有拜倫的氣悍心魂，也沒有雪萊的浪漫如風。他的詩是優美的畫，無聲無息，水乳交融。他藝術的魅力和思想的廣闊，不是一般人可以達到的境界。作為詩人，同時又是小說家、藝術家，社會活動家的泰戈爾。他的每一首詩，都燃放著熾熱的精神火花，照亮讀者的心。讓世俗世界中，這些奔波與功利、名望，甚至被嫉妒與金錢附身了的人們，心臻得以觸脫和凈化。“光風弄月”，“金剛怒目”，泰戈爾的詩篇如春潮瀉地，生機勃勃，充滿活力。雖然詩人的一身經歷了許多坎坷與痛楚，但他的哲學和思想是光輝的，是快樂的，是博愛的。常常品茗泰戈爾的詩，走近泰戈爾，我們會更智慧。心里就不知不覺暖洋洋，亮光光。

讀完《泰戈爾詩選》，受益非淺！

其他

本題主要考查對文本內容的理解能力與作文題目的擬寫能力以及語言組織、表述能力。構思這類作文時，首先要認真審題，抓住題目中的關鍵點。讀后感要注意以下幾點：一是要重視“讀”，在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提，基礎“感”是“讀”的延伸或者說結果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無”感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會的寫作目的和文中表述的思想感情。二是要準確選擇感受點，讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法，受到不同的啟迪。三敘述作品不能用大量篇幅復述原文，一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。

本題考查自命題作文。通過以“讀《泰戈爾詩選》有感”為題，通過寫出泰戈爾詩的特點，最后，總結出“受益非淺”的特點。

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陜西省漢中市西鄉縣2022-2023學年四年級下學期語文4月份月測試卷

一、基礎知識大鞏固(47分)

1．（2023四下·西鄉月考）讀拼音，寫詞語。

mànchángténgluóbōtāozhǐhuī

jiāochāzhěngqíxiāosǎxiùhuā

漫長；藤蘿；波濤；指揮；交叉；整齊；瀟灑；繡花

拼音；詞形

書寫時注意，“漫長”的“漫”是左右結構，偏旁是：“氵”，不要寫成“慢”；“藤蘿”都是上下結構，偏旁是：“艸”，不要寫成“滕羅”；“波濤”的部首都是：氵，都是左右結構，不要寫成“玻淘”；“指揮”的偏旁都是：扌，都是左右結構；“交叉”的“叉”是單一結構，偏旁是：又；“整齊”注意“整”不要寫成“正”；“瀟灑”不要寫成“蕭酒”；“繡花”的“繡”偏旁是：纟，是左右結構，不要寫成“秀”。

故解析為：漫長、藤蘿、波濤、指揮、交叉、整齊、瀟灑、繡花

考查了看拼音寫詞語。根據所學漢語拼音知識進行拼讀寫出相應的詞語即可。拼讀時要注意所給音節的聲母、韻母及聲調。完成此類題目的關鍵：一是要正確拼讀所給音節，二是要會正確書寫相應的詞語。

2．（2023四下·西鄉月考）給加點字選擇正確的音節

徜徉(shàngcháng)漫滅(mìmiè)白樺(huáhuà)朦朧(móngméng)

綻開(zhàndìng)寂靜(jìjiè)膽怯(qìqiè)暈皺(yūnyùn)

cháng；miè；huà；méng；zhàn；jì；qiè；yùn

拼音

“徜徉”的“徜”應讀“cháng”，指安閑自在的徘徊。“漫滅”的“滅”應讀“miè”，指磨滅，模糊難辨。埋沒。淹沒。“白樺”的“樺”應讀“huà”，指落葉喬木，樹皮白色，薄如紙，木材細密，可做家具。“朦朧”的“朦”應讀“méng”，指模糊不清，隱隱約約。“綻開”的“綻”應讀“zhàn”，指開放、展開。“寂靜”的“寂”應讀“jì”，指靜悄悄的，沒有聲響。“膽怯”的“怯”應讀“qiè”，指膽小；畏縮。“暈皺”的“暈”應讀“yùn”，指太陽或月亮周圍形成的光圈。

故解析為：cháng、miè、huà、méng、zhàn、jì、qiè、yùn

考查了所學課文生字中易讀錯字的讀音。根據所學漢語拼音知識進行拼讀確定正確的讀音即可，拼讀時要注意每個音節的聲調。完成此類題目關鍵是要根據具體的語境確定其中多音字的正確讀音。

3．（2023四下·西鄉月考）辨字組詞。

霞漆餅輝穗

假膝瓶揮惠

朝霞；油漆；月餅；光輝；麥穗；假人；雙膝；瓶子；指揮；優惠

字形；詞形

注意，如“霞”：xiá，霞光。部首雨，組詞：朝霞。“假”：jiǎ，真假。部首亻，組詞：假人。“漆”：qī，漆黑。部首氵，組詞：油漆。“膝”：xī，膝下。部首：月，組詞：雙膝；“餅”：bǐng，餅干。部首饣，組詞：月餅。“瓶”：píng，瓶兒。部首瓦，組詞：瓶子。“輝”：huī，輝煌。部首光，組詞：光輝。“揮”：huī，揮手。部首扌，組詞：指揮。“穗”：suì，谷穗。部首禾，組詞：麥穗。“惠”：huì，恩惠。部首心，組詞：優惠。

故解析為：朝霞、油漆、月餅、光輝、麥穗、假人、雙膝、瓶子、指揮、優惠

考查形近字的理解和掌握，多加積累，正確書寫及理解形近字的意思。本題主要考查形近字的辨析及組詞能力。解答本題，首先要認清字形，找出每組字的相同點和不同點，讀準字音，理解詞語意思，掌握音形義才能正確作答。形近字是指幾個字形結構相近的字。形近字的特點︰①筆畫相同，位置不同。②字形相近，筆形不同。③字形相近，偏旁不同。④字形相近，筆畫不同。⑤字形相近，讀音相同。⑥字形相近，讀音不同。⑦部首相同，位置不同。

4．（2023四下·西鄉月考）給加點字選擇正確的意思，把序號填入橫線上。

涂：①使顏色、油漆等附著在物體上。②用筆等抹上或抹去。③泥濘。④姓。

（1）涂老師的主持風格讓人感覺非常自然，所以許多觀眾都喜歡她的節目。

（2）有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

（3）在文物上亂涂亂畫會破壞文物的完整性。

（4）戰國時代列強爭霸，長年戰事不斷，生靈涂炭。

（1）④

（2）①

（3）②

（4）③

字義

（1）涂老師：指姓“涂”的老師。“涂”姓的意思。故選④。

（2）涂上：使顏色附著在物體上的意思。“涂”使顏色、油漆等附著在物體上。故選①。

（3）亂涂亂抹：胡亂涂抹的意思。“涂”用筆等抹上或抹去的意思。故選②。

（4）生靈涂炭：指戰爭使人民處于極端困苦的境地。“涂”泥沼的意思。故選③。

故解析為：（1）④；（2）①；（3）②；（4）③

考查了多義字。“多義字”也就是一個漢字在不同的詞語或句子中有不同的含義。本題主要考查一個多義字在不同的語境中所表述的意思，首先要理解給出的詞語的意思，再在語境中理解漢字的意思，然后選出正確的解析。有些字在不同的語境中意思不同，要想學會辨析字義，特別是有多重含義的字在不同語境中要通過反復讀加以理解并辨析，以防選錯。

5．（2023四下·西鄉月考）給下列古代文人選擇朝代和代表作品。

A.晉《歸園田居》B.唐《春曉》C.唐《石壕吏》D.清《己亥雜詩》E.宋《岳陽樓記》F.戰國《離騷》

屈原陶淵明孟浩然杜甫龔自珍范仲淹

F；A；B；C；D；E

文學文化常識

屈原（公元前340年－公元前278年），戰國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽為“中華詩祖”、“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創立者和代表，開辟了“香草美人”的傳統。屈原的出現，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代。他被后人稱為“詩魂"。主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創作的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭，與《詩經》并稱“風騷”，對后世詩歌產生了深遠影響。《歸園田居》是晉宋時期文學家陶淵明的組詩作品，共五首（一本作六首）。第一首詩從對官場生活的強烈厭倦，寫到田園風光的美好動人，農村生活的舒心愉快，流露了一種如釋重負的心情，表述了對自然和自由的熱愛。第二首詩著意寫出鄉居生活的寧靜，以樸實無華的語言不加雕飾地描繪出一個寧靜純美的天地，表現了鄉村的幽靜和心境的恬淡。第三首詩細膩生動地描寫了對農田勞動生活的體驗，風格清淡而又不失典雅，洋溢著詩人心情的愉快和對歸隱的自豪。第四首寫親自參加勞動和對勞動的熱愛，表明他不但沒有因早出晚歸地辛苦勞動而減少對勞動的興趣，反而加深了他對勞動的感情，堅定了他終生歸耕的決心。第五首詩講述了耕種歸來的活動，表述其欣然自得之情，內蘊醇厚，情感真摯。第六首詩講述了詩人一天的勞動生活，最后揭示其勞動的體驗、田居的用心。末首諸家以為非陶詩，而蘇軾以為陶作，并評曰：“淵明詩初看若散緩，熟看有奇句。”《春曉》是唐代詩人孟浩然隱居在鹿門山時所作。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開聯想，描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景，抒發了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。首句破題，寫春睡的香甜；也流露著對朝陽明媚的喜愛。《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。這首五言古詩通過親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰爭給廣大人民帶來的深重災難，表述了詩人對勞動人民的深切同情。此詩在藝術上的一大特點是精煉，把抒情和議論寓于敘事之中，愛憎分明。場面和細節描寫自然真實。善于裁剪，中心突出。詩風明白曉暢又悲壯沉郁，是現實主義文學的典范之作。《己亥雜詩》是清代文學家龔自珍創作的一組詩。這是一組自敘詩，寫了平生出處、著述、交游等，或議時政，或述見聞，或思往事，題材十分廣泛，內容復雜，大多借題發揮，抨擊社會。全詩多用象征隱喻，想象豐富奇特，運用多種手法寫景抒情。《岳陽樓記》是北宋文學家范仲淹應好友巴陵郡太守滕子京之請，于北宋慶歷六年（1046年）九月十五日為重修岳陽樓寫的。其中的詩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“不以物喜，不以己悲”是較為出名和引用較多的句子。

故解析為：F、A、B、C、D、E

考查了作家及其作品。作家及其作品屬于文學常識的范疇，廣義的文學常識指涵蓋文化的各種問題，包括作家、年代、作品，文學中的地理、歷史各種典故、故事，也包括一般的人們眾所周知的文學習慣。答題的關鍵是熟知文學常識，根據自己的積累作答。文學常識題雖以記憶為主，但并不提倡死記硬背。要進行理解性記憶、遷移性記憶，理清文學發展的大體脈絡以及與時代發展的內在聯系，將識記與提高鑒賞能力，提高文化素養結合起來。

6．（2023四下·西鄉月考）詞語積累與運用。

（1）下面的詞語中顏色最深的是填序號，你還見過怎樣的“綠”？試著寫出兩種：、。

A.墨綠B.嫩綠C.翠綠D.粉綠

（2）根據提示，在表格中補全含有“綠”字的成語。

綠

綠

綠

綠

（3）下面的詞語中，與“綠”無關的是（）

A．一碧千里B．郁郁蔥蔥C．朱唇皓齒

（1）A；新綠；淡綠

（2）草；如；茵；慘；愁；紅；朱；顏；發；燈；紅；酒

（3）C

成語；文學文化常識

（1）A.墨綠：深綠色。B.嫩綠：淺綠。亦指新生綠葉。C.翠綠：像翡翠那樣的顏色。D.粉綠：介于粉色和綠色之間，但更傾向與綠色。故顏色最深的是：墨綠，我還知道的綠色有：新綠、淡綠。

（2）含有“綠”字的成語有很多，如：“綠草如茵”：綠油油的草好像地上鋪的褥子，形容綠草濃密柔軟。“慘綠愁紅”：經過風雨摧殘的殘花敗葉。多寄以對身世凄涼的感情。“朱顏綠發”：指青春年少。“燈紅酒綠”：容尋歡作樂的腐化生活，也形容都市或娛樂場所夜晚的繁華熱鬧的景象。

（3）A.一碧千里：一眼望去全部都是綠色，形容很大的范圍內都是碧綠的顏色。

B.郁郁蔥蔥：形容草木蒼翠茂盛。也形容氣勢美好，生機勃勃的樣子。

C.朱唇皓齒：鮮紅的雙唇，雪白的牙齒。形容容貌美麗。

結合詞語的意思，可知C項與“綠”無關。

故解析為：（1）A、新綠、淡綠；（2）綠草如茵、慘綠愁紅、朱顏綠發、燈紅酒綠；（3）C

本題考查了學生對于詞語的理解和仿寫，結合平時的學習積累，運用自己喜歡的方法進行理解辨析即可。平常多加積累與訓練，才能達到熟能生巧的效果。

7．（2023四下·西鄉月考）按要求完成句子練習。

（1）潔白的流蘇如畫。(仿寫比喻句)

（2）哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？(改成陳述句)

（3）不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。(仿寫擬人句)

（4）那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊(照樣子，寫句子)

（1）彎彎的月亮像小船。

（2）每一次我的思潮里都有你波濤的清響。

（3）太陽出來了，公園里的花兒都露出了笑臉。

（4）那天空，藍得透亮；那白云，白得朦朧；而那太陽，又紅得多么耀眼啊!

句子排序、仿寫；句式轉換

（1）例句是比喻句，把“流蘇”比作“畫”。仿寫時注意運用比喻的修辭手法作答即可。

（2）考查改寫句子。把原句中的“哪一次”改為“每一次”，“沒”改為“都”，“問號”改為“句號”，變為肯定的陳述句。

（3）擬人句就是把某件東西比喻成有人的動作，而不是像童話形式。所寫事物必須具有人的特點，不能出現表示人物的詞語。如：太陽出來了，公園里的花兒都露出了笑臉。

（4）根據題干內容，句式為“……綠得嬌嫩；……黃得蓬勃；……藍得多么醉人啊！”仿寫時，注意用上顏色的詞語，如：那天空，藍得透亮；那白云，白得朦朧；而那太陽，又紅得多么耀眼啊!

故解析為：（1）彎彎的月亮像小船。（2）每一次我的思潮里都有你波濤的清響。（3）太陽出來了，公園里的花兒都露出了笑臉。（4）那天空，藍得透亮；那白云，白得朦朧；而那太陽，又紅得多么耀眼啊!

考查了句子的仿寫。句子仿寫是指在一定的語言環境中，根據語言表述的需要，參照題干所提供的句式，另寫一個或多個句式相同、內容與上下文銜接的句子。仿寫句子要求我們弄清例句的句式特點、語氣等，仿寫時要注意句子結構形式的高度一致。

8．（2023四下·西鄉月考）按課本內容填上空。

（1）月明的園中，，母親的膝上。

（2）哪一顆星沒有光？？哪一次我的思潮里？

（3）天上的風雨來了，；心中的風雨來了，。

（4）刮的是綠的，下的是綠的，流的是綠的，也是綠的，

（5）詩是，詩給人類以。

（6）詩和音樂一樣，。

（7）詩是強烈感情的，它源于的情感。

（8）《繁星(七一)》中、、，都能表述出濃濃的母愛。

（9）《綠》是艾青寫的一首抒情詩，詩中運用了和的修辭手法；描寫了大自然中的綠，讓我們感受到綠會按著節拍飄動的詩句是，詩中描寫綠的句子是。

（10）《在天晴了的時候》中詩人運用的修辭手法，用的表述方式，描繪出一幅的畫卷。

（1）藤蘿的葉下

（2）哪一朵花是沒有香；沒有你波濤的清響

（3）鳥兒躲在他的巢里；我只躲到你的懷里

（4）風；雨；水；陽光

（5）人類向未來寄發的信息；朝向理想的勇氣

（6）生命全在節奏

（7）自然流露；寧靜中回憶起來

（8）月明的園中；藤蘿的葉下；母親的膝上

（9）擬人；比喻；所有的綠就整齊地，按著節拍飄動在一起。；墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠。

（10）擬人；動態；雨后放晴的鄉村

課文內容理解；詩文朗讀、默寫、翻譯；格言/名言

（1）“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。”出自于《繁星（七一）》，抓住“回憶”一詞，首行詩句點明回憶的對象，然后運用結構相同的短語以自由的排列形式營造回憶的具體情景，將回憶具象化，也為回憶的內容留下了想象的空間，體現了母愛的溫馨和對母親的依戀。

（2）“大海啊，哪一顆星沒有光，哪一朵花是沒有香，哪一次我的思潮里，沒有你波濤的清響。”這句話運用排比、反問的句式，詩人由大海聯想到星光與花香，抒發熱愛大海的情懷。是冰心，出自《繁星春水》。（3）“母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲在他的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里”出自課文《繁星》，冰心，詩歌表述了對母愛的歌頌。

（4）“刮的風是綠的，下的雨是綠的，流的水也是綠的，陽光也是綠的。”說明春天一切都綠色的充滿了生機和活力。艾青先生的《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風而動，乃至綠的生命。“綠色”真是具有永恒的魅力。

（5）“詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣”這句話是艾青說的。意思是：“詩”是通過生活細節鼓舞自己不斷前行的動力，在歷史的不斷轉變中，“詩”也通過不同形式鼓舞著不同時代的人群。

（6）“詩和音樂一樣，生命全在節奏”意思是：生命有激情，跌宕起伏，有情調有浪漫，充滿詩意和節奏。生活過得舒心充實，有滋有味，有價值。表述出來的是一種積極向上的、有激情、詩意的生活態度。

（7）“詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感”這句話是華茲華斯說的。意思是：詩是有過強烈感情經歷的人通過文字自然表述，它來自于人在寧靜的時候想起來的過去情感。

（8）“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。”出自于《繁星（七一）》，抓住“回憶”一詞，首行詩句點明回憶的對象，然后運用結構相同的短語以自由的排列形式營造回憶的具體情景，將回憶具象化，也為回憶的內容留下了想象的空間，體現了母愛的溫馨和對母親的依戀。

（9）《綠》一詩中，“所有的綠集中起來，擠在一起”“按著節拍飄動”是把綠當作人來寫，運用擬人修辭。“突然一陣風，好像舞蹈教練在指揮”把風比作舞蹈教練，運用比喻修辭。綠按著節拍飄動的詩句：所有的綠就整齊地，按著節拍飄動在一起。描寫綠的句子：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠。

（10）《在天晴了的時候》是現代詩人戴望舒于1944年6月創作的一首現代詩。此詩依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，寫了雨后走小徑的獨特感受。全詩用擬人手法和形象的語言，生動地描寫了雨過天晴的景色，勾畫出了一幅富有詩意的自然風光圖。意象簡明、寓意深刻，韻律和諧，讀起來朗朗上口。

故解析為：（1）藤蘿的葉下；（2）哪一朵花是沒有香、沒有你波濤的清響；（3）鳥兒躲在他的巢里、我只躲到你的懷里；（4）風、雨、水、陽光；（5）人類向未來寄發的信息、朝向理想的勇氣；（6）生命全在節奏；（7）自然流露、寧靜中回憶起來；（8）月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。（9）擬人、比喻、所有的綠就整齊地，按著節拍飄動在一起。墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠。（10）擬人、動態、雨后放晴的鄉村。

】本題考查的歸納點有現代詩文默寫和課文理解。回答這些知識，都要通過在平時學習中的積累來完成。對于課文內容的掌握，都是基于讀懂課文的基礎之上，學生要借助資料等，將課文讀懂，才能進行進一步的理解。

二、閱讀理解(23分)

（2023四下·西鄉月考）課內閱讀。

在朦朧的寂靜中白樺四周徜徉著

玉立著這棵白樺，姍姍來遲的朝霞，

在燦燦的金暉里它向白雪皚皚的樹枝

閃著晶亮的雪花。又抹一層銀色的光華。

9．這兩節詩節選自蘇聯詩人的抒情詩《》。

10．這兩節詩分別是寫_____中的白樺和_____中的白樺，表現了白樺_____的氣質。

A．朝霞B．金暉C．內在D．外在

11．“玉立”這個動詞用得好，好在什么地方？下列分析有誤的一項是（）

A．“玉立”一詞寫出了白樺外形挺拔、氣質不凡的特點。

B．“玉立”一詞表現了白樺生性耐寒，又通體銀白。

C．“玉立”一詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動態美。

12．詩中“姍姍來遲”一詞突出了朝霞的之美，更襯托出白樺的。

13．白樺是本詩的中心意象，通過的描寫，它給你留下了怎樣的印象？

9．葉賽寧；白樺

10．B

11．B

12．形態；秀美

13．白樺肅穆、純凈、圣潔，在冬天也傲然挺立，顯得格外的堅定“毛茸茸"“流蘇”等詞又顯得白樺溫暖、活潑。

詩

考查了對古詩的理解，培養學生閱讀課文內容，并從中獲取信息的能力。根據內容做題，這要求我們對課文內容非常熟悉。對于課文內容的掌握，都是基于讀懂課文的基礎之上，學生要借助資料等，將課文讀懂，才能進行進一步的理解。

9．葉賽寧以《白樺》為主題寫的一首抒情詩。從詩的整體來看，將細節描繪的非常細致，樹上的積雪、毛毛的樹枝、冰凌，陽光照在雪花上反射出來的銀光、還有它所處的朦朧的環境、還有晚霞下大環境中的樣子。我們都知道，當我們看一個東西的時候，心越靜，所觀察到的東西越細致，關注的點越清晰。當你慢慢品味這首詩的時候，你會發現，仿佛身臨其境，描繪出來的這些物象，一切都是那么自然。反之，當你心浮氣躁的時候，仿佛自己此時多么突兀，與這種情景格格不入。

故解析為：葉賽寧、白樺

10．根據題干內容，由“在燦燦的金暉里，它向白雪皚皚的樹枝，閃著晶亮的雪花”“玉立著這棵白樺，姍姍來遲的朝霞”可知，解析。

故解析為：B、A、C

11．根據題干內容，“玉立”意思是：操守堅定。比喻堅貞不屈，姿態修美。猶言挺拔，矗立。表現了白樺生性耐寒，又通體銀白。

故解析為：B

12．根據題干內容，“姍姍來遲”指走的緩慢從容而遲到，形容慢騰騰地來的很晚。表現出了朝霞的形態之美，襯托出白樺的秀氣美麗。

故解析為：形態、秀美

13．《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩，詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美，滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現出一種高潔之美.。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。讀這首詩，除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

故解析為：白樺肅穆、純凈、圣潔，在冬天也傲然挺立，顯得格外的堅定“毛茸茸"“流蘇”等詞又顯得白樺溫暖、活潑。

（2023四下·西鄉月考）課外閱讀。

_____的芽兒

和青年說

“發展你自己！”

_____的花兒

和青年說

“貢獻你自己！”

_____的果兒

和青年說

“犧牲你自己！”

14．選擇恰當的詞語填在文中的括號里。

淡白嫩綠深紅

15．這首詩中運用的修辭手法有和。

16．“芽兒”“花兒”“果兒”象征人的成長階段從到。

17．理解詩歌，完成填上空。

當你還是芽兒時，要。

當你開出花兒時，要。

當你成了果兒時，要。

18．小朋友，覺得自己正處于芽兒、花兒、果幾的哪個成長階段？這時最應該做的是什么呢？

14．嫩綠、淡白、深紅

15．排比；擬人

16．幼年；青年

17．盡量吸收養分，捕捉陽光，發展自己，充實自己；用自己的芳香愉悅世界回報社會；為世界獻出你的甘甜

18．我認為小朋友正處于芽兒的成長階段。這是最應該做的是好好學習