三年級數學計算能力測試題班級：姓名：成績：一、口算。（20分）18&100x3=500-370=60x9=35x5=51x6=100-77=70-17=354+58=20+89=670+57=60x4=7x40+20=16:8+56=123+76=540-250=80x6=60x5=700x2=410-280=870+36=550-120=62+32=430+87=4x90-20=120x4=300+230=4x8+25=90x9=380+150=35:7=300x3=60x4=300-4=90x3+25=125 341225—+—=———=1——=7r+=+■—=559 973377二、筆算或直接寫得數。（60分）465+5=482+8=209x8=48:5=358+8=218x9=74:9=379+8=381-259=307x8=978+9=548+452=57:8=7x210=435+7=204－186=358+819= 106x3= 476+6=900－369=20—20—2O8X28+1O8X14X()<308+( )<23—18三、填空。(20分).在。里填上“>”“<”或“二”。2.70元O2.07元 36—4O9X460秒 O1分 5+5O5X52．( )里最大能填幾？2X()<13 ()X9<4935>( )X8 35—( )<73．平年有()天，今年的3月份()天今年上半年有()天。4．曉明早上7：00到學校，下午5：30回家，她一天在校時間是()5．一位工人4天加工了232個零件，平均一天加工()零件。6．太陽從()升起，在()落下，早上面向太陽，左邊是()。《認識面積》教學設計一、教學目標1、結合實例，使學生初步認識面積的含義，知道用正方形作單位表征簡單圖形的面積最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積；2、經歷用不同圖形作單位度量面積的過程，知道確定面積單位方法，初步培養度量意識；3、使學生體會統一面積單位的必要性，感受用正方形座面積單位的便捷與合理。二、重難點把握1、重點：結合實例使學生初步認識面積的含義；2、難點：度量意識的培養。三、課前準備教師準備：教學課件，三角形、圓形、正方形小卡片，練習卡。學生準備：觀察自己周圍物體，看一看它們都有什么形狀的面，摸一摸，比一比你所找到的面的大小。課前交流：孩子們，很高興認識你們，通過剛剛短暫的交流我相信我們已經成為了朋友。今天這節課就由我這位大朋友和你們一起去發現、探究，分享收獲的快樂。作為朋友，我給大家提幾點建議：認真思考，積極動手；舉手發言，聲音響亮；用完的物品，整齊放回。別人說的時候，我要認真聽。這一點尤為重要卻往往被人忽視。認真聽不僅體現你有尊重別人的良好修養，還是一種很好的學習方式。只有認真聽了，我們才能知道他說的是不是自己要表達的，是否全面，需要補充么？我希望你們成為有修養、會學習的人。四、教學過程（一）、情景導入，生成問題。1、生活中許多的物體都有面，快快發動你的火眼金睛，找一找你的周圍都存在哪些面。學生匯報觀察到的面，評價學生：你們都有一雙火眼金睛。師：各種各樣的面在我們生活中處處皆是，黑板的面，桌子的面，數學書的封面……你看在老師的這個茶杯上也存在好幾個面，上面、底面，側面，有平的面，有曲的面。瞧，老師拿的這個乒乓球，它的面是球面。2、拿出你的數學書，用手把你數學書的封面不留一絲空余的摸一遍。（有序，摸全）（請一名學生上講臺來摸一摸，他把數學書的封面摸全了么）怎樣才能不重不漏的把數學書的面摸全呢？從一邊開始，一下接著一下有序的摸過去，既不重又不漏，你是個做事有序的孩子。3、你們愿不愿意也成為做事有序的人呢？請你們都站起來，像這樣有序的把你的凳子上面這個面不重不漏的摸一遍，誰先摸完誰就先坐下。通過摸數學書的封面和凳子的上面，你有什么發現？或者你用相同的速度莫數學書封面和凳子面，哪一個更快摸完，為什么？因為數學書的封面小，凳子的面大。剛剛同學們說的數學書封面小，指的就是數學書封面的面積小。凳子面大，說的就是凳子面的面積大。在數學上面的大小我們稱之為面積。（板書：面的大小就叫面積）數學書封面的大小就是數學書封面的面積。板凳面的大小就是就是板凳面的面積。（二）、參與討論，了解學情。1、拿出你的牛奶盒，摸一摸它的上面與側面，比一比那個面的面積小，說給你的小伙伴聽一聽。教師參與小組交流，及時評價：同學們對面大小的感覺都很棒。牛奶和用完放回去。2、瞧，老師現在把鐘面的前面、數學書的封面、還有圓桌的上面沿著他們的輪廓給剝下來鋪在下面了。你看，就變成了我們以前學過的封閉圖形。其中這個三角形的面積指的是那一部分的大小？學生上臺摸一摸。長方形和圓形的面積有分別指的那一部分的大小？你能不用手摸，只用語言描述，讓大家大家一聽就知道是你說的是哪一部分么？里面涂顏色部分的大小。3、拿出你的1號練習紙：用紅筆描出1號答題紙上封閉圖形的一周，并用藍筆給這些圖形涂上顏色。提示：涂色的時候要注意什么？涂嚴，不留縫隙。4、課件呈現不封閉圖形，你能用涂色來表示這個圖形的面積么？為什么？（不閉合的圖形沒有大小，沒有辦法確定它的面積）5、面積守恒教師拿著2本數學課本，橫放豎放對比：這兩本數學課本的面積那個大？為什么？（大小和擺放位置方向沒有關系）（三）、組織展評、精講點撥。1、比較一下下面兩個圖形，那個面面積大？憑感覺、觀察比較，不能確定哪個面積大。（數學是一門科學嚴謹的學科，不能只靠感覺，你得講出道理，或者證明給我們看）剪下來重疊起來再比較。（印在答題紙上，沒法直接比較，不能打答題紙破壞掉）你還有什么辦法？我們可不可以借助一種面積等大的圖形來測量。看看老師都為你們準備了哪些圖形？（圓形、正方形）你準備怎么量？（在里面一個一擺）擺完了你準備怎么比較大小？（那個用得多，那個面積就大。）2、小組內學生每兩人選一種圖形進行測量，并比較大小。（學生動手活動，教師巡視指導，提醒學生擺放的時候不能超出邊框）3、匯報：（上講臺用投影儀展示）提醒學生：別人說的時候我們要認真聽。用進行測量紅色長方形能擺放個，藍色長方形能擺放個■,經比較色長方形面積大。（提問：大多少？不多不少一絲不差正好大1個正方形么？是的。）用 進行測量紅色長方形能擺放一個，藍色長方形能擺放個?，經比較色長方形面積大；（提問：大多少？不多不少一絲不差正好大1個圓形么么？不是，有空隙。）你覺得用什么圖形作面積單位測量更準確更合適，說說你的理由？（正方形，能鋪滿）在操作的時候，你覺得什么圖形擺起來最方便？（正方形）結論：國際上就是選擇正方形作為面積的測量單位的。

板書：用正方形作為面積測量單位（四）、評價檢測，重點分析。1、下面是從同一幅中國地圖上描出的三個省（直轄市）的輪廓圖，比較下面三個省（直轄市）的面積大小。并按照從大到小的順序個口 一個口 一個□4、下面是用同一副七巧板拼出來的圖案，這兩個圖案哪個面積大，說說你的理由同樣，因為同一七巧板拼出來的。（五）、反思總結，輔導學生。1、通過本節課的學習，你有什么收獲，和我們一起分享一下。用正方形來量面積。有平的面，有曲的面。同學們的收獲都挺多的，由于時間關系，我們就不在課上一一說了，課下再和你的小伙伴一起分享在哪些地方還存在疑惑？（如果你不好意思說，課下可以悄悄和老師說。）學生問題預設預設:①我們每次量量面積是都