《如何有效的進行節奏訓練》教學設計一．學情分析小學音樂節奏訓練是小學音樂素質培養的重要環節。節奏是音樂的脈搏，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節奏。學生在唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先要面對的就是節奏，作為音樂教師，我們深感到節奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學，但常規的節奏訓練比較枯燥，學生一般不感興趣，如果此時不注意教學方法，吸引學生去聽、去練、效果肯定不佳。教學目標認識到趣味教學的重要性，并靈活運用于教學。能夠激發學生的創造性思維，并引導學生嘗試簡單的節奏創作。教學重、難點重點：引導學生在趣味教學中，熟練掌握常用節奏型。難點：在教學中能夠激發學生的創造性思維，不局限于課堂。教學過程1.看圖識節奏首先在黑板用不同的顏色畫出高高低低的一些方塊兒，學生們一下就被吸引了。有的瞪大眼睛充滿好奇，有的咧嘴微笑非常高興，還有的一頭霧水被這小方塊兒深深地吸引……在這種狀態下，讓學生先認識了一個是一拍，方塊兒里有一個字，這個字就讀一拍。后面采用問答的形式，老師問方塊兒里有兩個字各讀幾拍？學生立刻回答“各讀半拍”。一個字占兩個方塊兒讀幾拍？“讀兩拍”。學生注意力十分集中地將方塊兒里的奧秘揭開了，而且非常明白。簡單的幾句話，學生就將二分音符、四分音符、八分音符的時值全理解了，興趣非常的濃厚。2.選用語句訓練節奏讓練習節奏不再枯燥，比如：教學《螃蟹歌》時，根據螃蟹在水中吐泡進行節奏訓練：×××|×××||吐泡泡吐泡泡學習附點節奏可采用：××.拜拜又如《小螺號》中的節奏型×××︳××××︳××××××××︳×-‖我很美我特別美特別特別特別特別乖從說話到讀節奏或擊拍就很容易，這樣過度，學生興趣濃厚。3.象聲詞模仿節奏在過去的教學中，教師們總是在黑板上寫出幾條節奏，讓學生用“da”的形式讀，或者是用手拍一拍。如：2/4××︳××︳×—‖其形式比較枯燥，學dada︳dada︱da—‖學生興趣不大，處于被動學習狀態。那么，怎樣將這些乏味的知識，讓學生樂于接受并且易于接受呢？從學生真實的生活中去創造音樂，從中取材，這樣才能吸引學生的興趣與主動積極的學習欲望。因此，在節奏訓練中，可根據自己的經驗，探索生活中聲音的長與短，加以綜合。不同的節奏用不同的學生熟悉的“象聲詞”讀出、拍出，這種方法便于學生的記憶、理解。學生讀節奏時，不同的節奏型用不同的讀法，使學生必須動腦筋想“是什么音符”，應該“讀什么”，不動腦筋則讀不出音節。此法突出了讀音的形象性，盡量做到讀起來上口，降低了教學難度。例如基本節奏型與讀法：1、××××讀作：沙沙沙沙（模仿下小雨的聲音）2、××·|××·||讀作：嘀嘀嘀嘀（模仿汽車喇叭的聲音）3、×·×讀作：知·了（模仿知了鳴叫的聲音）低段是對節奏的感知和認識階段，根據學生的生理特點，把所要求掌握的節奏與生活相聯系，會比較簡單一些。這些聲音都是學生熟悉的聲音，所以在模仿過程中，學生的興趣一直很高，課堂氣氛非常活躍。多次反復練習后，難的、復雜的節奏對他們來說就一點也不難了。這種方法可提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。4.順口溜記清音符把難記的基礎樂理編成順口溜，讓學生容易接受。首先無論是低段還是高段學生，都應該在一開始就讓學生能認識幾個最基本的音符單位。幾個常用的時值由長到短分別是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。接著再讓學生明白它們之間的關聯與不同。當枯燥、單調的樂理知識化為一首首動聽的兒歌并熟記于心時，學生會感覺音樂對他們而言不再是神秘。新鮮與好奇心主宰著他們的學習動機，學習也不再是被動。例如在教全音符時，可這樣編寫：全音符，空符頭沒有符干連著頭，沒有符尾連著干，只有一個空符頭，記住它要唱四拍。5.劃拍法（適合于中高年級）在小學的學習過程中，由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的思維方式的轉變，一般認為是四年級。因此，在低段熟練掌握基本節奏后，可以在中高段嘗試學習較復雜的節奏及其運用。節奏練習時，可用“噠”字來念節奏，同時用手劃拍，為了節奏正確，拍與拍之間的速度平均。可采用過渡的方法，先用低年級的讀法讀兩遍，以后發展到用“噠”，讓學生們習慣了這種方法后，再直接用“噠”讀節奏。例如：⑴××│××××│××│×─‖走走嘀嗒嘀嗒走走慢走噠噠噠噠噠噠噠噠噠─⑵×·×│×·×│××××│×0‖知了知了嘀嗒嘀嗒走空噠噠噠噠噠噠噠噠噠這種方法節拍感比較強，在音樂課中也是常用的方法。6.用打擊樂器創作節奏用打擊樂器按節奏伴奏時，在教師出示節奏時，學生早被樂器吸引了，興致當然很高。首先要讓學生認識樂器，會正確演奏樂器，了解樂器的演奏特點。然后發揮學生的集體合作精神，創作想象力，用各種打擊樂器創編節奏，為歌曲進行伴奏。利用各種打擊樂器，根據節奏型進行合奏，或給小