試論大學生信息素質的培養(yǎng)PAGE5目錄摘要2Abstract2TOC\o"1-3"\h\u11871引言 483472信息素質的定義及內涵 521842.1信息素質的定義 5117792.2信息素質的內涵 6290602.2.1信息意識素質 6266482.2.2信息知識素質 6272022.2.3信息能力素質 7303372.2.4信息道德素質 731323我國當前大學生信息素質存在的問題 89123.1信息意識淡薄 8318003.2信息素質層次不齊 876233.3信息道德水準較低 8246313.4信息能力低下 816673.5缺乏正確引導 9250813.6信息資源開發(fā)人員素質偏低 9243093.7息素質教育形式單一 927153.8教學設施較為落后 9281044大學生信息素質及信息素質教育的現(xiàn)狀 10266445大學生信息素質教育的重要意義 11192455.1信息素質教育是大學生適應信息社會的必然要求 11132065.2信息素質教育有利于大學生潛能的開發(fā)和利用 12282035.3息素質教育有利于大學生掌握學術研究的基本技能 12102855.4信息素質教育有利于大學生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng) 12116055.5信息素質教育是大學生終生學習的基礎 12294486加強大學生信息素質教育的方法建議 1357236.1加大信息素質教育的宣傳力度 13131356.2充分發(fā)揮多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的作用 13233206.3系統(tǒng)建立便于大學生獲取信息的伺服體系 14280286.4重視信息道德建設 14184366.5加強信息素質教育師資隊伍建設 14139566.6幫助大學生了解一些信息獲得的渠道 1559346.7充分利用文獻檢索工具，建立信息素質教育網(wǎng)絡平臺 15157096.8為學生的信息素質培養(yǎng)營造良好的氛圍 16195126.9開設信息理論和實踐系列課程 16198756.10開展各種課外活動，提高學生信息素質 16268466.11結合教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)大學生信息素質 17318477結束語 171811主要參考文獻 1830826致謝 19 試論大學生信息素質的培養(yǎng)視程度還很不夠，比如，作為信息能力培養(yǎng)的主要課程—文獻信息檢索與利用課，有些院校還從未開設過這門課，開設這門課程的院校也大多將其作為任意選修課程[1]。聯(lián)合國教科文組織給“現(xiàn)代文盲”進行了新的界定：現(xiàn)代文盲是指不能識別現(xiàn)代信息符號、不能應用計算機進行信息交流和管理的人。美國國家信息素質論壇曾指出：在信息社會，無論作為個人或整個民族都必須具備信息素質。可見信息素質已成為參與經(jīng)濟和社會活動的成員生存、發(fā)展、競爭的重要條件和必備素質。由于我國高校大學生的信息素質教育還處于起步階段，不少大學生的信息素質普遍比較低，信息意識淡薄、信息能力不強、信息道德失范等現(xiàn)象還比較普遍。當代大學生是我國信息化建設的潛在主體，他們的信息素質教育程度直接影響到我國社會信息化的發(fā)展水平。作為信息素質教育的主戰(zhàn)場，高校應采取積極地應對措施，努力為在校大學生信息素質教育營造良好的環(huán)境。為了全面提升大學生的信息素質，高等教育應重視和加強大學生信息素質的培養(yǎng)，將其列為高校教學改革的內容和培養(yǎng)人才的目標。2信息素質的定義及內涵人的素質教育是一個永恒的話題。但是，每一個時代，每一種社會，對其都有著不同的定義、不同的要求。高校大學生是中國青年的優(yōu)秀群體，是未來社會的建設者和創(chuàng)造者，大學生的素養(yǎng)如何，將影響和決定著中國現(xiàn)代化建設的進程。高校是國家培養(yǎng)人才的重要基地，中國的高等教育法明確要求大學生必須具備信息素質。2.1信息素質的定義信息素質一詞最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(ILA)主席PaulZurkowski在1974年提出的[2]。1989年美國圖書館協(xié)會(AIA)信息素質全國委員會在該年度的年終報告中對信息素質的解釋是：具有信息素質的人應該知道何時需要信息，并具有尋找，評價和有效利用所需信息的能力。從根本意義上說，具有信息素質的人是那些知道如何學習的人。他們之所以知道如何學習，是因為他們知道如何尋找信息和利用信息[3]。當今社會已進入信息時代、知識經(jīng)濟時代，時代的發(fā)展對人才的素質提出了更高的要求，信息素質成為現(xiàn)在人才的必備條件之一。信息素質正在引起世界各國越來越廣泛的關注，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質的一項重要指標。在信息社會，無論作為個人或整個名族都必須具備信息素質。2.2信息素質的內涵信息素質的內涵主要包括四個方面：信息意識素質、信息知識素質、信息能力素質和信息道德素質[4]。2.2.1信息意識素質信息意識素質是指人們對信息的敏感程度[5]。信息意識是人們對信息特質、作用等方面整體和抽象的認知和反應，是信息主體對信息及信息環(huán)境自覺與能動的反映，影響著人們信息需求的心理，又決定著人們的信息利用行為。良好的信息素質能體現(xiàn)出自覺的信息需求，對信息價值具有敏銳的觀察力和感知力，對相關信息具有持久的注意力，能夠理解信息在信息社會對人類的影響，認識信息素質在繼續(xù)教育和終身學習中的作用。信息意識包括信息主體意識、信息獲取意識、信息傳播意識、信息保密意識、信息更新意識、信息守法意識等。它們都是個體適應環(huán)境、實現(xiàn)自我發(fā)展的重要基礎。在信息化社會中，信息無時不在、無時不有，只有具備敏銳信息意識的人，才能善于發(fā)現(xiàn)信息、挖掘信息并有效地利用信息。2.2.2信息知識素質信息知識是關于信息的特點、性質、運動規(guī)律、信息方法與技術、信息系統(tǒng)的有關知識，其中信息方法是指如何以信息的觀點來分析和解決人們在工作和生活中遇到的問題的方法，把無序而良莠不齊的信息轉化為有效信息加以利用，創(chuàng)造出新的價值[6]。信息技術是關于信息提取、檢測、處理、轉換、傳遞、控制等技術，如計算機技術、數(shù)據(jù)庫技術、通信技術、網(wǎng)絡技術等。2.2.3信息能力素質信息能力是指發(fā)現(xiàn)、評價、利用和交流信息的能力。信息能力素質包括信息獲取能力、信息加工處理能力和信息利用能力等。信息能力是對各種信息技術的理解和應用的能力，即對信息的獲取、分析、加工、處理、傳遞和應用的能力[7]。信息能力是一種基本的信息素質，它是一種在技術層面、操作層面和能力層面上的素質，是個體主動選擇和運用信息及信息手段的基本素質信息能力。一般包括三個環(huán)節(jié)：首先是信息獲取能力，即能夠利用各種檢索_T具特別是網(wǎng)絡高效地檢索有效信息；其次是信息加工處理能力，即對相關信息能進行有效的鑒別、篩選，并使之有序化，特別是運用信息技術處理信息的能力；再次是信息轉化能力，即有效分析、綜合自身原有信息，并使之升華為創(chuàng)新信息的能力。信息能力是信息素質的核心，是信息知識的積累與顯現(xiàn)當代大學生不僅要樹立科學的信息意識，掌握豐富的信息知識，更重要的是要具備一定的信息能力，包括對信息的獲取、加工處理、傳遞應用及創(chuàng)新的綜合能力。2.2.4信息道德素質信息道德是指在信息活動中應遵循的道德規(guī)范。信息道德規(guī)范是指在信息活動中調節(jié)和控制信息生產(chǎn)者、信息服務者、信息利用者及其相互關系、倫理道德和行為規(guī)范的總和，具體有遵守國家有關信息的法律法規(guī)、不制作不傳播不利用違反國家政策的信息和不健康信息、不制作不傳播虛假信息、不侵犯知識產(chǎn)權、不利用信息技術謀取不正當利益和從事違法活動等。他對人們獲取信息的行為有一定的約束作用，通過這種約束，信息才會安全、無害而且有序的傳播[8]。在日趨繁雜的信息環(huán)境中，自覺而良好的信息道德，是信息素質中不可忽略的一部分。在信息素質四個方面的內容中，信息意識是前提，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是準則，它們的有機結合構成信息素質整體。3我國當前大學生信息素質存在的問題3.1信息意識淡薄當代大學生信息源主要還是來自于課堂，其中大部分平時只忙于專業(yè)課的學習，缺乏信息敏感性，除了寫畢業(yè)論文，平時一般不會就某個研究課題去圖書館查閱資料，缺乏利用圖書館資源和網(wǎng)絡資源獲取更多知識和有效信息的意識。一些大學生沒有認識到信息的重要價值和作用，特別是剛人校的新生，由于信息意識淡薄，一般不會就研究目的到圖書館去查閱有關資料[9]。大多數(shù)學生上網(wǎng)一半以上時間用來從事與學習無直接關系的活動，如聊天、看電影、玩游戲等。《中國教育信息化發(fā)展狀況調查結果》顯示，只有12％的學生表示經(jīng)常利用網(wǎng)絡查找資料。一些大學生沒有認識到信息的重要價值和作用，特別是剛人校的新生，由于信息意識淡薄，一般不會就研究目的到圖書館去查閱有關資料。3.2信息素質層次不齊不同高校培養(yǎng)出來的學生，其信息素質參差不齊，就是同一所高校培養(yǎng)出來的學生，其信息素質層次也有很大差異[10]。有的學生能夠利用“專業(yè)搜索引擎”獲取信息，而有的學生卻不會使用計算機，有的學生甚至缺乏手工檢索信息的能力。3.3信息道德水準較低有些大學生不能嚴格遵守信息倫理與道德準則，在不少高校的機房里一些學生在網(wǎng)上大搞惡作劇，擅自改變計算機設置，甚至刪除軟件，自設密碼，將別人的程序資料弄得面目全非，嚴重影響了正常的教學和實驗工作。部分大學生不能用認真的態(tài)度、科學的方法和批判的精神去審視前人的學術成果和文化遺產(chǎn)，不注重知識產(chǎn)權保護和尊重個人隱私，法律意識淡薄。3.4信息能力低下很多學生對信息圖書館信息資源、網(wǎng)絡資源不會利用，沒有掌握文獻信息的方法和技能，利用信息解決問題的能力較差[11]。特別是大一新生，他們對圖書館的館舍、藏書、設備比較感興趣，但由于不大了解圖書館的目錄組織體系、檢索方法和規(guī)章制度，盡管在他們入學時就接受過專門的入館教育，但在查閱相關信息時部分學生仍會無從下手，望洋興嘆，更談不上利用網(wǎng)絡檢索信息和光盤檢索工具獲取信息。3.5缺乏正確引導由于許多高校缺乏信息課教師，對現(xiàn)有信息課教師也不注重培訓，教師本身就存在著信息觀念淡薄和信息素質不高的問題，致使在平時的課程教學中對學生缺乏正確的信息素質教育的引導，各課中的信息源、信息檢索、信息分析與處理、信息的整合與組織以及信息的開發(fā)和利用等也難以使學生做到心中有數(shù)。3.6信息資源開發(fā)人員素質偏低高校圖書館蘊藏著豐富的信息，并且都處于社會領先地位，但由于信息工作人員的信息素質偏低、手段落后，缺乏競爭意識，服務方式被動，服務面狹窄，缺乏運用先進的計算機軟件知識和計算機網(wǎng)絡捕捉信息的能力，大部分信息工作人員的信息加工、服務手段仍以手工為主，信息資源的開發(fā)利用受到很大限制，從而嚴重影響了大學生信息素質的提高。3.7息素質教育形式單一國內信息素質教育起步較晚，以文獻檢索課為主的模式延續(xù)至今．而很多高校因各種原因仍未開設文獻檢索課或課時不足，且主要為選修課，致使部分學生未能接受最基本的信息素質教育。3.8教學設施較為落后除極少數(shù)高校開設網(wǎng)上遠程教育外，多數(shù)院校的信息素質教育仍處于傳統(tǒng)教學方式或簡單的多媒體教學狀態(tài)，計算機檢索實習條件較差，軟硬件建設相對滯后，教學效果和學生利用網(wǎng)絡資源的能力不強。4大學生信息素質及信息素質教育的現(xiàn)狀信息素質是人的文化素質的延伸和發(fā)展，是人們對信息的獲取、選擇、使用、評判等能力的綜合素質。大學生綜合素質包括文化素質、品德素質、創(chuàng)新素質、交流素質、身體與心理素質等方面。其中，文化素質是核心，身體與心理素質是基礎，品德素質是關鍵，創(chuàng)新素質是提升。這些素質相互聯(lián)系、相互作用、相互促進，形成相對合理的綜合素質結構，并隨著社會和時代的發(fā)展不斷完善。信息素質教育是指人們在信息社會中為了提高自身信息素質而接受的系統(tǒng)教育[12]。對大學生進行信息素質教育是當今信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求，也是高等教育應肩負的重要職責[13]。培養(yǎng)大學生良好的信息素質，首先要明確大學生信息素質現(xiàn)狀，才能夠有的放矢地采取培養(yǎng)措施。我國的信息素質教育起步較晚,以教育部1984年的004號《關于在高等學校開設<文獻檢索與利用>課的意見》為主要標志。2002年教育部的《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》對大學生信息素質教育作出規(guī)定：圖書館要開展信息素質教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力。直到2002年，教育部才正式提出信息素質教育的概念。由于信息素質教育提出時間較晚，導致我國信息素質教育課程的內容差別很大，教學質量良莠不齊，課程研究有待發(fā)展，目前還沒形成一個完善的教學模式。對我國大學生的信息素質現(xiàn)狀我們可以借助一個調查表加以了解。表1：大學生信息素質調查統(tǒng)計表[14]調查內容情況所占百分比（%）是否很了解信息系統(tǒng)很了解了解不了解63460獲取信息的渠道圖書報刊光盤與網(wǎng)絡205228利用信息的基本能力的認識很重要一般不重要205228對信息道德內容的了解侵犯知識產(chǎn)權計算機犯罪侵犯個人隱私權186814從表中可以看出：(1)調查涉及到信息素質的三個方面，即信息意識、信息道德、信息能力，其中信息能力又是調查的核心內容。(2)有60％的學生對信息系統(tǒng)不了解。這說明大學生不重視信息源，實質上是大學生的信息意識比較差。(3)在大學生獲取信息主要渠道方面，52％的同學選擇了報刊，但通過光盤和網(wǎng)絡獲取信息的只有28％，這說明大學生獲取信息主要渠道多數(shù)還停留在印刷文獻上，這與信息時代信息獲取的渠道的數(shù)字式網(wǎng)絡化極不協(xié)調。(4)大學生已開始意識到外語與計算機不僅是一門學科，在信息時代它們將成為獲取信息、加工處理信息、創(chuàng)造新信息、交流傳遞信息和利用信息的工具。(5)在信息道德內容的認識上，有68％的學生選擇了計算機犯罪，只有18％的學生認為對知識產(chǎn)權的侵犯是個人的信息道德范疇，這個結果反映了大學生對知識產(chǎn)權缺乏認識。只有不到14％的學生了解信息道德中的隱私權。這種狀況一方面說明大學生對信息道德的了解和認識不夠全面；另一方面反映了信息化社會信息倫理和道德內容的更新和變化發(fā)展，社會和人們的信息倫理規(guī)范亟待重新認識和完善。從調查結果的分析來看，從一個側面反映了大學生的信息素質層次還比較低，需要大力培養(yǎng)。5大學生信息素質教育的重要意義隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴展，高等教育質量和大學生的素質教育越來越引起人們的關注。信息素質教育對于提高大學生的素質，使其適應信息社會的需要，以及開發(fā)和利用其潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的意義。5.1信息素質教育是大學生適應信息社會的必然要求21世紀是信息社會，信息在人們學習、工作、生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。信息社會要求當代大學生具備基本的信息素質，掌握適應信息社會生活的技能，以適應社會信息化的發(fā)展。同時21世紀也是信息超載的社會，信息超載給人們獲取、利用信息帶來嚴重的干擾。信息素質教育有利于培養(yǎng)大學生有效獲取和利用信息的能力，應對信息超載[15]。5.2信息素質教育有利于大學生潛能的開發(fā)和利用大學生在大學中所學的知識是有限的，為了適應社會的發(fā)展和知識更新的需要，大學生必須不斷的學習新知識、掌握新技能。信息素質教育可以使大學生掌握現(xiàn)代信息技術的能力，利用信息獲取、檢索、判斷和分析技術。在學習中準確地發(fā)現(xiàn)和掌握新知識，以實現(xiàn)其潛能的開發(fā)和利用。5.3息素質教育有利于大學生掌握學術研究的基本技能近年來，大學本科畢業(yè)論文質量日益滑坡，論文抄襲、作假等現(xiàn)象較為普遍，而文獻檢索、利用與分析能力與大學生論文寫作的質量密切相關，它是學位論文寫作的關鍵和基礎，而這種能力正是信息素質的重要內容。缺乏信息素質能力的學生在論文寫作中很容易出現(xiàn)抄襲、作假行為。5.4信息素質教育有利于大學生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)新是以獲取與研究相關的信息，并通過分析信息、利用信息為前提條件的，信息技能是科研創(chuàng)新的核心要求。一方面，大學生只有通過信息檢索，了解前人在該領域的研究狀況及未來發(fā)展方向，才能減少研究中的不確定性，才有可能創(chuàng)新；另一方面，通過信息素質教育，可以讓大學生學會如何獲取本專業(yè)以外的知識，以調整和優(yōu)化其知識結構，并通過提高大學生的信息素質來增強其科研能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。5.5信息素質教育是大學生終生學習的基礎信息素質教育的核心在于終生學習，大學教育的目的不是讓每一位學生掌握全部的知識，而是注重學生學習能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們獨立獲取新知識的能力。信息素質的內涵包括個體能夠獲取、評價、選擇、利用信息完成具體的任務，能夠將所選擇的信息融入自身的知識體系中，構建新的知識體系，這是大學生成為終生學習者必不可少的基礎能力。6加強大學生信息素質教育的方法建議信息素質教育，是指利用各種手段培養(yǎng)大學生能夠充分認識到自己所需要知識，具備一定的信息意識，養(yǎng)成較高的信息道德，具備有效地發(fā)現(xiàn)、評價和利用信息的能力的過程[16]。信息素質教育作為大學生整個素質教育體系中的一個方面，其根本目的也必然在于促進個體的身心發(fā)展。信息素質教育其實就是一種旨在根據(jù)社會信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高個體的信息意識、信息能力、信息倫理道德并激發(fā)個體信息智慧和信息潛能的教育活動。21世紀的今天，人類社會已步入全新的信息時代，現(xiàn)代科學技術的進步使社會經(jīng)濟發(fā)展對信息資源、信息技術和信息產(chǎn)業(yè)的依賴性越來越大，在這種情況下，人的信息素質和信息素質教育已成為社會高度關注的重要問題，同時也是目前國內外高等教育十分重視的熱點問題。信息時代呼喚科學的信息素質教育，對當代大學生進行信息素質的培養(yǎng)，已成為全球教育界的共識[17]。信息素質教育應該做到以下幾方面：6.1加大信息素質教育的宣傳力度高校圖書館作為培養(yǎng)大學生信息素質的重要場所，應該利用各種渠道積極宣傳信息素質教育的重要性，使人們認識到對大學生進行信息素質教育是適應社會信息化的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，是增強大學生自學能力和終身教育的需要，是科教興國和教育創(chuàng)新的需要，使大學生樹立正確的信息觀念，自覺接受信息素質教育。6.2充分發(fā)揮多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的作用在21世紀唱主角的信息工具是多媒體電腦與互聯(lián)網(wǎng)。多媒體電腦與互聯(lián)網(wǎng)的功能及作用已經(jīng)越來越深刻地影響著人類社會。在數(shù)字化環(huán)境下，將信息技術作為信息獲取工具，通過搜索引擎可以非常方便地查詢和挖掘網(wǎng)絡環(huán)境中珍貴的數(shù)字化學習資料。利用它們首先可以使大學生們直接得益；其次，利用它們可以進行形象、生動、直觀的教學，構建信息豐富的學習環(huán)境；第三，教師也可以利用它們隨時掌握新資料、汲取新知識，從而有效地完成教學任務。高校作為培養(yǎng)高級專門人才的重要基地，一定要充分發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡的重要作用。6.3系統(tǒng)建立便于大學生獲取信息的伺服體系在時間跨度上，這個體系應該涵蓋從新生入學到就業(yè)的全過程。如在新生入學后即開設信息檢索與利用課，在他們的教學及培養(yǎng)計劃中根據(jù)不同專業(yè)和年級規(guī)定不同層次的課程及活動，按照信息素質培養(yǎng)的目標系統(tǒng)地開展工作。從空間的角度看，要從大學生信息素質培養(yǎng)的各個方面精心設計項目，特別要充分利用大學的圖書館系統(tǒng)、電子閱覽以及網(wǎng)絡的有利條件，大力開展對大學生的信息素質教育[18]。6.4重視信息道德建設要切實對大學生進行信息道德教育與建設。教師作為教學中主動的一方，要積極引導大學生充分利用網(wǎng)絡科技展現(xiàn)自己的天賦和才華，同時要樹立責任意識，講究信息道德文明。要求他們樹立正確的網(wǎng)絡道德觀，不侵犯或損害他人利益，不做垃圾信息的發(fā)布者和傳播者，強化自律精神和責任意識，負責任地使用信息。6.5加強信息素質教育師資隊伍建設有高素質的教師，才會有高質量的學生。要培養(yǎng)學生的高信息素質，建設一支高信息素質師資隊伍是關鍵。提高教師的信息素質是學生信息素質培養(yǎng)與提高的關鍵。教師是教育教學改革的動力，在教育教學過程中居于主導地位。正如聯(lián)合國教科文組織在發(fā)表的教育報告中所指出的：“我們無論怎樣強調教學質量和教師質量的重要性都不過分。在傳授人類積累的自然知識方面以及在開發(fā)人類創(chuàng)造力方面，教師始終是主要的責任者，始終起主導作用。”沒有教師信息素質的培養(yǎng)和提高，就不可能有真正的信息素質教育，當然也不可能培養(yǎng)和提高學生的信息素質。更為重要的是，教師要轉變教育觀念，提高自身認識，強化信息意識，開發(fā)和利用各種信息資源為教學服務，創(chuàng)設有利于學生信息素質培養(yǎng)的學習環(huán)境。同時，給教師提供機會和條件，讓他們在學科領域中充分利用現(xiàn)代信息技術手段，提高教學效果。教師作為終身學習者，必須不斷地學習新知識、新技術、新方法，創(chuàng)造性地運用信息技術，探索新型教學模式，為培養(yǎng)和提高學生的信息素質做出應有的貢獻。當代大學生是我國現(xiàn)代化建設的主力軍，他們的信息素質如何將直接影響其知識結構及其變化，影響到他們的終身學習能力和科研能力、創(chuàng)新能力的提高，也必將影響我國現(xiàn)代化的進程。加強對大學生的信息素質培養(yǎng)，已成為高等教育的一項重要內容。信息素質的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要從軟件及硬件兩方面來加強建設。從現(xiàn)實的情況來看，大學生信息素質的培養(yǎng)任務艱巨，任重而道遠，但只要真正重視并立即行動起來，我們一定會在短期內達到比較理想的目標。6.6幫助大學生了解一些信息獲得的渠道對于一般的信息來言，利用檢索工具進行查詢，翻閱書刊，是信息收集的主要途徑。這種來源的信息比較可靠，都是經(jīng)過前人鑒證了的，可以拿來直接利用。缺點是信息更新不及時，往往導致信息滯后。獲取信息的第二個渠道，就是網(wǎng)絡資源和電子資源。這兩種資源信息更新快，內容豐富，是個可以無窮探索的寶藏。但缺點是信息的可信度較低，對于利用這兩種方式的獲取的信息需要進一步鑒別真?zhèn)巍Ｗ詈笠环N渠道，就是通過與別人交流來獲取資源。這是一種便利的方式，缺點是信息過于隨意。事實上，在我們搜集、整理信息時，往往要把這幾種方式結合起來，才能揚長避短，才能充分利用獲取的信息，使之發(fā)生更大的效應。6.7充分利用文獻檢索工具，建立信息素質教育網(wǎng)絡平臺利用網(wǎng)絡進行高校信息素質教育是信息素質教育的必然走向，也是網(wǎng)絡環(huán)境下進行信息素質教育的重要一環(huán)[19]。信息素質教育相關課程不但應該是學生的一門必修或選修課程，也應該是學生日常學習的重要內容。開設信息素質教育網(wǎng)絡平臺，教師可以通過網(wǎng)絡與學生進行交流，為學生授課，甚至可以進行期末考試，使學生切身感受到信息技術為人們帶來的便利和對世界的改變，在無形之中增進學生的信息意識。該網(wǎng)站應該設置信息素質基礎知識模塊、新生使用的信息素質教育模塊、按不同年級和層次分類的教育模塊，以及教師使用的信息教育模塊，并提供相應課件的下載，滿足對信息科學感興趣的學生日常自學的需要。6.8為學生的信息素質培養(yǎng)營造良好的氛圍社會是—個由諸多子系統(tǒng)組成的大系統(tǒng)，信息素質教育也是一項規(guī)模龐大、意義深遠的系統(tǒng)工程。因此，國家的各級各類組織和機構應協(xié)調統(tǒng)一，盡力營造有利于學生信息素質培養(yǎng)的良好氛圍，推動信息素質教育的開展。例如，舉辦信息素質研討會，組織研究和傳播信息素質的社會團體，出版與信息素質有關的刊物、書籍，建立信息素質教育網(wǎng)站，向學生開放圖書館、博物館、科技館等信息資源收藏部門，引起媒體關注，加強輿論宣傳力度，培育有利于信息素質培養(yǎng)的氛圍。要讓在校的學生認識到，他們不僅需要掌握信息技術，更重要的是知道如何從各種資源中搜集、獲取信息，如何將所獲取的信息進行加工處理、分析、綜合評價，學會探索，學會學習，提高學習效率和效果。6.9開設信息理論和實踐系列課程隨著電子計算機技術的發(fā)展，人們利用信息的方法發(fā)生了很大變化。大學生信息素質教育已成為高等學校教育的實踐活動。許多高校利用資源、技術、環(huán)境優(yōu)勢開設文獻檢索、計算機檢索、網(wǎng)絡信息利用等課程，針對不同專業(yè)、不同年級的學生，在教學中合理安排授課內容和授課重點，形成層次化信息知識課程體系。一是強化信息意識、信息能力教育，促使每一個大學生都掌握一定的信息知識與利用技能。二是加強課堂教學與具體實踐的結合。通過文獻檢索課教學，使學生能利用各種檢索工具獲取所需信息以及對信息進行鑒別的能力，使信息素質教育與學生的專業(yè)課程學習、畢業(yè)設計、撰寫論文緊密結合起來。6.10開展各種課外活動，提高學生信息素質在大學生課外活動中，舉辦各類學術講座演示會，讓學生了解學術新進展、新動態(tài)，掌握新技術。另外，通過加強課外科技信息交流活動、科技實踐活動，拓展信息素質教育的空間。運用講授、討論、參觀、實習等形式多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生增強信息素質的積極性和主動性，并在實踐中提高大學生的信息素質。6.11結合教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)大學生信息素質信息意識是大學生學習科學文化知識的基礎和先決條件，良好的信息意識能夠促進信息需求和獲取利用信息能力的高度結合，產(chǎn)生良好的利用信息的效應。在各教學環(huán)節(jié)中，教師要結合實際，以學科信息的獲取、加工處理、交流傳遞和利用為出發(fā)點來培養(yǎng)學生的信息意識；信息道德素質的培養(yǎng)應滲透在倫理學、法律、思想政治教育，及專業(yè)知識、基礎知識的教育與教學活動中；信息能力的培養(yǎng)應滲透在計算機技術、網(wǎng)絡技術及相關學科的教學活動中；信息素質的培養(yǎng)要有側重點，按不同階段、不同教學有機地協(xié)調進行；信息素質教