題.答.不EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(.),.)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),內)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),線) (?.EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),密)準2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。這屬于教學活動的()A.直接指導的方法B.間接指導的方法C.支架教學D.合作教學2、學前教育階段更應重視的效益是()A.個人精神效益B.社會精神效益C.個人經濟效益D.社會經濟效益3、俗話說：“智慧出在手指尖兒上”，它強調的是對兒童發(fā)展起重要作用的()A.操作活動B.活動空間C.游戲活動D.教學活動4、把課程設計過程概括為確定教育目標、選擇學習經驗、組織學習經驗、評價結果這樣四個步驟的研究專家是()A.博比特B.泰勒C.布盧姆D.布魯納5、幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()A.游玩B.交際C.活動D.玩耍6、由制定計劃、實施計劃、展示成果、評價成果四個環(huán)節(jié)構成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準備和及時的幫助或指導。這一幼兒教學模式是()A.活動模式B.問題解決模式C.發(fā)現(xiàn)法D.方案設計法D.方案設計法7、不確定課程內容，沒有固定教材或預定的“教育活動方案”，但課程的組織與實施提倡師生共同構建，以“項目活動”采用小組工作的方式進行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點？A.蒙臺梭利教育法B.瑞吉歐幼兒教育體系C.學前知識系統(tǒng)化教學D.多元智慧理論的幼兒園課程8、在教育史上，最早提出教育價值問題，指出課程的各門學科應對社會生存提供效用，并對課程學科作出分類安排的是教育家()A.斯賓塞A.斯賓塞B.杜威C.吉魯D.胡塞爾9、師幼關系較為穩(wěn)定、同伴關系確立、班級的歸屬感和榮譽感形成，幼兒在班級活動中表現(xiàn)出較強的主動性，這是屬于哪一年齡班級生活的特點？()A.小小班A.小小班B.小班C.中班D.大班10、實踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣，沒有發(fā)揮應有的作用。這主要違背了幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設的()A.挑戰(zhàn)性原則B.效用性原則C.適合性原則D.豐富性原則D.豐富性原則11、以0—6、7歲這一特定年齡的兒童為對象的教育是()A.義務教育A.義務教育B.早期教育B.早期教育C.兒童教育C.兒童教育D.學前教育A.加涅B.加德納C.布魯納C.布魯納D.戴維·韋卡特D.戴維·韋卡特13、具有結構簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點的幼兒園物質環(huán)境較適合于()A.小班B.中班C.大班D.學前班14、環(huán)境內容應隨季節(jié)、節(jié)日、教學任務、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設中的(質環(huán)境創(chuàng)設中的()A.動態(tài)性原則A.動態(tài)性原則B.啟發(fā)性原則B.啟發(fā)性原則C.適合性原則D.效用性原則15、在課程組織上反對分科教學，提出幼稚園課程的實施應采用“整個教學法”的是()A.陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門D.張雪門16、以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎建立起來的一種新教學模式是()A.直接教學A.直接教學B.合作教學B.合作教學C.支架式教學D.啟發(fā)式教學17、歷史上最早的托幼機構始建于()A.原始社會后期B.農業(yè)社會早期B.農業(yè)社會早期C.工業(yè)社會早期C.工業(yè)社會早期D.現(xiàn)代社會初期D.現(xiàn)代社會初期18、從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國的()A.唐代B.南宋C.元代D.商朝19、幼兒的說謊、欺騙、霸道、破壞行為及對抗行為等屬于()A.生理方面的行為問題A.生理方面的行為問題B.品行方面的行為問題B.品行方面的行為問題C.心智發(fā)展方面的行為問題D.個性發(fā)展方面的問題20、下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是()A.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材B.園藝區(qū)、種植區(qū)、活動區(qū)的材料與布置C.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、種植區(qū)、活動室的墻飾D.園藝區(qū)、活動場地、動物區(qū)、活動室陳設的變更方式與變更頻率21、在幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是()A.能力強與弱的矛盾A.能力強與弱的矛盾B.不同興趣的矛盾B.不同興趣的矛盾C.共性與個性的矛盾C.共性與個性的矛盾D.男女幼兒之間的矛盾22、個人接受學前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學前教育效益中的()A.社會經濟效益B.社會精神效益B.社會精神效益C.個人經濟效益C.個人經濟效益D.個人精神效益D.個人精神效益23、了解兒童學習后的發(fā)展狀況，發(fā)展狀況與課程目標的符合程度，產生的預期結果及教師的變化與提高等，屬于()A.課程方案評價B.課程實施過程評價C.課程效果評價C.課程效果評價D.課程教學評價D.課程教學評價24、對兒童發(fā)展的知識和幼兒教育原理的理解已經達到相當?shù)乃剑粌H能在實踐中對理論運用自如，而且有足夠的動力支持他去探討更深層次的問題，探索更好的教育方法，習慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的()A.適應階段B.順應階段C.發(fā)展階段D.專業(yè)化階段A.1A.1歲B.2B.2歲D.4歲26、從作用的層次來劃分，學前教育的功能可以分為基本功能和()A.個體功能B.正向功能C.顯性功能D.派生功能27、在一段時間內圍繞一個中心內容組織教育教學活動，這種幼兒園課程組織方式叫()A.幼兒園的項目活動A.幼兒園的項目活動B.幼兒園單元主題活動B.幼兒園單元主題活動C.幼兒園的計劃活動C.幼兒園的計劃活動D.幼兒園生成課程教學A.小班B.中班C.大班D.混合班29、在與兒童的教學互動中，不斷根據(jù)兒童的實際情況（包括興趣、問題、經驗、建議等）調節(jié)、修訂與完善課程計劃。這樣的幼兒園課程組織方式是()A.幼兒園的項目活動B.幼兒園單元主題活動C.幼兒園生成課程教學D.幼兒園學科教學30、活動室的規(guī)劃模式，即活動室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的()A.戶外環(huán)境B.戶內環(huán)境D.活動場地1、如何認識互主體關系?2、制訂因人施教的方案需要考慮的因素?3、簡述集體教學活動中教師指導的策略。1、論述行為主義、成熟理論以及認知發(fā)展理論對物質環(huán)境作用的認識有何異同。2、試論述學前兒童家庭教育指導的原則。1、夏天下過雨后,幼兒來到戶外準備進行戶外活動,發(fā)現(xiàn)地上爬了幾只蝸牛,就紛紛蹲下來看蝸牛。音樂聲響起,幼兒小心翼翼地站在圓點上做操,互相說著,別踩到了蝸牛。做完操后,有幼兒提議要救救蝸牛,因為蝸牛爬在路上很危險,還有的幼兒說要捉幾只蝸牛回去,在班里養(yǎng)蝸牛。王教師也表現(xiàn)出十分感興趣的樣子,和幼兒一起討論接下來如何分頭行動,有幼兒說在地上畫出一個安全的圓圈,就像《西游記》里孫悟空給師傅畫的那樣,把蝸牛先放到安全圈里,再找個瓶子裝蝸牛,拿到班里。討論后王教師和幼兒一起行動,養(yǎng)蝸牛的行動開始了。之后的一段日子,王老師和幼兒一起圍繞“蝸牛吃什么”“怎么睡覺”等問題一起查資料,分享資料,以蝸牛為主題的一系列教育活動在一日生活及正式教學中展開了。問題:結合學前兒童智育的實施原則分析王老師的教育行為。參考答案4、B5、C6、D9、C20、A21、C22、C23、B24、D25、C26、D27、B28、C29、A30、B1、角色游戲：角色游戲是以模仿和想象為特征，通過扮演各類角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在游戲中，兒童可以根據(jù)自己的生活經驗回憶周圍成人的各種活動，模仿并理解他們的行2、學前教育效益：主要是指學前教育所產生的結果，以及學前教育投入與產出的關系。3、同步教育：同步教育也稱一致性教育，即幼兒園和家庭之間、家庭成員之間、幼兒園內部對幼兒進行一致的或同步的教育。幼兒進行一致的或同步的教育。4、混合班：混合班是指把年齡相差在12個月以上的孩子編排為一個班級的組織形式。兒童美育是美育的一部分，是根據(jù)兒童學習特點，利用美的事物和豐富的審美活動，來培養(yǎng)兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。1、答：對教師與幼兒之間的互主體關系的認識有以下幾個方面。首先，教師與兒童的關系是一教師與兒童之間具有互主體性。(1)就學習的主體而言，教師需要考慮的因素有：智力類型、學習類型、氣質類型以及當前(2)就學習的客體而言，教師需要考慮的因素有：教學的內容、過程、方法、手段、策略、組織形式等。（1）健康領域目標：第一，身體健康，在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快。第二，生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常識，學習保護自己。第四，喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。（2）語言領域的目標：第一，樂意與人交談，講話禮貌。第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語。第三，能清楚地說出自己想說的事。第四，喜歡聽故事、看圖書。第五，能聽懂和會說普通話。互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。第五，愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家長、愛祖國。（4）科學領域目標：第一，對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。第二，能運用各種感官，動手動腦，探究問題。第三，能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果。第四，能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗數(shù)學的重要和有趣。第五，愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。（5）藝術領域目標：第一，能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。第二，喜歡參加藝術活動，并能大膽地表達自己的情感和體驗。第三，能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。體育的基本原則：1、全面發(fā)展的原則，2、安全原則，3、趣味性原則，4、教育性原則。1、答：行為主義、成熟理論、認知理論對物質環(huán)境作用的認識的異同有以下幾個方面。同：三者都確認了環(huán)境對人的影響作用。異：行為主義強調的是環(huán)境對人的影響是外塑的，即忍受影響的過程或發(fā)展的過程就是對環(huán)境的內化過程。成熟理論強調的是環(huán)境對人發(fā)展的誘發(fā)作用，即人的遺傳稟賦是在環(huán)境條件的作用下逐漸外化出來，就像遇到合適的條件瓜子長成瓜