小學語文課件：《自己的花是讓別人看的》－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－【導語】課件是教師對課堂教學的一種預計和構想，在教學中占有十分重要的地位。課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，巧設課件，激發興趣，可以給語文學習動力。八文網為大家準備了以下課件，希望對你們有幫助！小學語文課件篇一：《自己的花是讓別人看的》

學習目標

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

學習重點

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

課時安排

1～2課時

課前準備

1.德國風光片

2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

教學過程

第一課時

一、談話導入

在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河;有遠遠流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站——德國(板書)

1.播放錄像：德國風光片

2.談談觀后感受。

3.揭題：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。(板書：奇麗)打開書本，讀一讀，你就明白了。

(1)生自由讀課文。

(2)交流，補充板書——自己的花是讓別人看的。

二、再讀課文，質疑批注

1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：

(1)質疑。(畫出不理解的詞語，對不理解的內容質疑。)

(2)文中哪些地方最令你感動，請將自己的感想批注在文中。

三、匯報交流

交流批注閱讀后的感想與收獲。(最讓自己感動的地方)

1.詞語質疑：文中較難理解的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇。

2.學生可能會提出的主要問題：

(1)愛花的民族有很多，為什么德國在其中占重要地位?

(2)“我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”這句話是什么意思?

(3)為什么說“人人為我，我為人人。”這種境界是頗耐人尋味的?

四、以學定教，品讀課文

1.導語：是呀!愛花的民族很多，為什么德國在其中占重要的地位?德國人種花有何獨到之處?請快速瀏覽全文，用“——”畫出相關的答案。

2.學習課文第二自然段。

當學生從第二自然段找到答案時，教師可相機展示重點句：

“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

(1)請生個別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ

liang;理解“脊梁”的意思。

(2)德國人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。)

(3)理解“莞爾一笑”的意思。

(愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了?——“莞爾一笑”(輕輕一笑)

2.學習第三自然段。

當學生從第三段中找到相關答案時，教師相機展示重點句：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

(1)自由朗讀。

(2)談談讀后的感受。(花多，花美，愛花之真切。)

(3)理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”(課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團錦簇”;課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。)

(4)有感情朗讀，并背誦。

(5)根據課文內容填空。

當你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會驚奇地發現：每一家都是這樣，在屋子里的時候，____________________________

;走在街上的時候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀!

(6)小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文語言：

假如我們來到德國，看到________________________________________

。心想__________________________________________________________。

(7)理解“頗耐人尋味”。

人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。

3.學習第四自然段。

(1)德國人愛花，還有哪些地方與眾不同?

完成小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文的語言：

四五十年后，我又到了德國，我發現很多東西變了：

________________

，可當我走在街上，抬頭一看，又是______________________________________

，是的，_______________________________________始終沒有變。

(2)理解句子：“我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”

四五十年后，作者漫步異鄉，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，此時，作者心中有一個美好的夢想，猜一猜，是什么?

(答案是多元的：可以是，各個民族都有自己的優秀文化，各國人民可以互相學習，取長補短。可以是，希望祖國人民學習其他民族的優秀文化。可以是，希望祖國人民也能像德國人民那樣，“人人為我，我為人人”……)

五、聯系生活，拓展延伸

你有沒有發現自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界?舉例談談。

(人永遠不可能一個人生活在世界上，總是與別人一起構成這樣那樣的關系。一個人總是經常為別人做事，為他人服務，別人也在經常為這個人做事，為這個人服務。在一個家庭里，爸爸工作掙錢，養活全家;媽媽為爸爸洗衣做飯;我們有時也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會上，無論從事什么行業，你總是在某一方面，為別人服務，而在許多方面，你都在接受別人為你服務。)

六、書寫生字，聽寫詞語，運用詞語

1.重點指導“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。

2.聽寫的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗耐人尋味

3.寫幾句話，用上上面的部分詞語。

小學語文課件篇二：《自己的花是讓別人看的》

教學目標：

1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁”等詞語。

2、通過聯系生活實際、聯系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優美語言。

4、在反復朗讀與想象練說中再現文章第三自然段所描述的美麗畫面。

5、通過結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學重點：

了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學難點：

理解“人人為我、我為人人”的含義。

教學準備：

1、學生課前搜集季羨林的生平事跡。

2、多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、頌花導入了解作者

1、導入。今天我們學習我國語言大師季羨林所寫的《自己的花是讓別人看的》。

2、交流、了解德國及作者季羨林。

二、初讀全文整體感知

1、學生初讀課文，把課文讀正確、讀流暢，并想想課文主要內容是什么?

2、概括課文的主要內容。先寫作者對德國的印象—愛花，再寫兩次到德國的所見、所聞、所感。

3、學生自學生字詞，結合課文相關語句及生活體驗理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

4、讀自己喜歡的語句及段落。

第二課時

一、激趣導入

同學們，你們喜歡養花嗎?花帶給我們無窮的享受，它瑰麗無比，花香四溢!所以很多民族都愛花，德國就是愛花的民族，這個民族愛花與眾不同!今天讓我們跟隨我國語言大師季羨林爺爺一同走進20世紀的德國，繼續學習第25課，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

二、整體感悟

課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國的所見、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象?(愛花、愛美)齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國留學十年，對這個愛花的民族有著深厚的情感，讓我們懷著

三、精讀感悟

1、精讀“初到德國”

(1)德國養花與眾不同，作者第一次到德國看到德國人養花養在什么地方?請看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國人養花的地點和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養花有什么不同之處。

學生自學后交流匯報。

(2)德國人養花養在什么地方?(他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面)

①與我們養花有什么不同之處?(中國養在屋子里，他們栽種在臨街窗戶的外面，板書：屋里花的脊梁)他們這樣養花的目的是什么?(自己的花是讓別人看的)

②真是這樣嗎?季羨林爺爺對德國人這樣養花感到吃驚!出示：“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”(自由讀一讀，讀出吃驚的語氣，指名讀)

③由于吃驚，季羨林爺爺就打聽女房東。出示：我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：“正是這樣!”

(師引讀，做“莞爾一笑“的動作，再師生合讀)3)“正是這樣”女房東說的是怎樣的呢?作者在德國的大街小巷看到了什么?(板書：街道)自由朗讀課文第三自然段。出示：走過

任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。指名讀，評價。

①你覺得德國街道窗戶前的花怎樣?(花多，花美)從哪些詞語感受到的?(花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋)理解詞語。展示畫面。板書：花團錦簇、姹紫嫣紅

②師：聽老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

③此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣?(高興愉悅、神清氣爽)帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。)

生讀，評價。

(4)季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受?出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是給別人看的：走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

①自由讀一讀，你明白了什么?“頗”是什么意思?“耐人尋味”什么意思?是什么境界耐人尋味?(板書：人人為我、我為人人)

③聯系上文同桌相互說說對“人人為我，我為人人”的理解。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀!齊讀。

⑤聯系生活實際，說說我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。

過渡：季老第一次到德國感受到了德國街道奇麗的景色，感悟了德國“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國又有什么見聞和感受?

2、研讀“再到德國”

1)齊讀最后一段。

2)作者第二次到德國最深的印象是什么?出示句子：“變化是有的，但美麗并沒有改變”“美麗”指什么?(鮮花是美麗的，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的)什么發生了變化?(城市面貌)唯獨什么沒變?(“花養在臨街窗戶的外面”的習慣沒變;“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變;“德國人愛花之真切”沒變;“我為人人，人人為我”的境界沒有改變。)

3)指導朗讀：四五十年過去了，德國街道窗戶外花還是那樣美、那樣多，德國人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒有改變，你對德國充滿怎樣的情感?(崇敬、贊美、敬佩)懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時候，在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要拉長讀重。

4)季羨林爺爺把這當做了自己的第二故鄉，他發出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(板書：奇麗的景色奇特的民族)(多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀!讓我們大聲齊讀，讀出對德國的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長讀重。

5)季羨林漫步異鄉，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，觸景生情，感嘆之余，內心涌起了另一種情思。出示：

“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，作了一個思鄉的夢。”

①在夢中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么?想到了什么?(德國街道窗戶前都是花團錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。)

②作者人雖在德國，卻心系祖國，看到德國“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對祖國寄予由衷的希望，作者的希望是什么?

三、回顧總結

一會功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)作者兩次到德國抓住了感受最深的東西，寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優美的文章，但兩次寫法不一樣，第一次到德國主要寫了作者所見的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國主要寫了作者的所感---“變化是有的，但美麗并沒有改變”。這樣寫就是我們常說的抓住重點、